TEORIA DO CONHECIMENTO E

FILOSOFIA DA CIÊNCIA
CURSOS DE GRADUAÇÃO – EAD
Teoria do Conhecimento e Filosofa da Ciência – Prof. Ms. Luis Geraldo da Silva
Meu nome é Luis Geraldo da Silva, possuo Licenciatura em Matemátca e Mestrado em
Filosofa pela Pontfcia Universidade Católica de Campinas – PUC, com a abordagem da
lógica econômica na visão de Amartya Sen. Atualmente, leciono as disciplinas de Cálculo,
Lógica II e Seminários Avançados de Filosofa, nos cursos da EaD do Claretano – Centro
Universitário.
E-mail: luisgs11@gmail.com
Fazemos parte do Claretiano - Rede de Educação
TEORIA DO CONHECIMENTO E
FILOSOFIA DA CIÊNCIA
Plano de Ensino (PE)/Guia de Estudos (GE)
Prof. Ms. Luis Geraldo da Silva
Batatais
Claretiano
2014
Fazemos parte do Claretiano - Rede de Educação
© Ação Educacional Claretana, 2014 – Batatais (SP)
Trabalho realizado pelo Claretano – Centro Universitário
Cursos: Graduação
Disciplina: Teoria do Conhecimento e Filosofa da Ciência
Versão: ago./2014
Reitor: Prof. Dr. Pe. Sérgio Ibanor Piva
Vice-Reitor: Prof. Ms. Pe. José Paulo Gat
Pró-Reitor Administratvo: Pe. Luiz Claudemir Boteon
Pró-Reitor de Extensão e Ação Comunitária: Prof. Ms. Pe. José Paulo Gat
Pró-Reitor Acadêmico: Prof. Ms. Luís Cláudio de Almeida
Coordenador Geral de EaD: Prof. Ms. Arteres Estevão Romeiro
Coordenador de Material Didátco Mediacional: J. Alves
Corpo Técnico Editorial do Material Didátco Mediacional
Preparação
Aline de Fátima Guedes
Camila Maria Nardi Matos
Carolina de Andrade Baviera
Cáta Aparecida Ribeiro
Dandara Louise Vieira Matavelli
Elaine Aparecida de Lima Moraes
Josiane Marchiori Martns
Lidiane Maria Magalini
Luciana A. Mani Adami
Luciana dos Santos Sançana de Melo
Patrícia Alves Veronez Montera
Raquel Baptista Meneses Frata
Rosemeire Cristina Astolphi Buzzelli
Simone Rodrigues de Oliveira
Revisão
Cecília Beatriz Alves Teixeira
Eduardo Henrique Marinheiro
Felipe Aleixo
Filipi Andrade de Deus Silveira
Juliana Biggi
Paulo Roberto F. M. Sposati Ortiz
Rafael Antonio Morotti
Rodrigo Ferreira Daverni
Sônia Galindo Melo
Talita Cristina Bartolomeu
Vanessa Vergani Machado
Projeto gráfico, diagramação e capa
Eduardo de Oliveira Azevedo
Joice Cristina Micai
Lúcia Maria de Sousa Ferrão
Luis Antônio Guimarães Toloi
Raphael Fantacini de Oliveira
Tamires Botta Murakami de Souza
Wagner Segato dos Santos
Todos os direitos reservados. É proibida a reprodução, a transmissão total ou parcial por qualquer forma
e/ou qualquer meio (eletrônico ou mecânico, incluindo fotocópia, gravação e distribuição na web), ou o
arquivamento em qualquer sistema de banco de dados sem a permissão por escrito do autor e da Ação
Educacional Claretiana.
Claretiano – Centro Universitário
Rua Dom Bosco, 466 - Bairro: Castelo – Batatais SP – CEP 14.300-000
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Fone: (16) 3660-1777 – Fax: (16) 3660-1780 – 0800 941 0006
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SUMÁRIO
PLANO DE ENSINO (PE)/GUIA DE ESTUDOS (GE)
1 APRESENTAÇÃO .............................................................................................................................................................. 7
2 DADOS GERAIS DA DISCIPLINA ..................................................................................................................................... 7
3 ORIENTAÇÕES PARA O ESTUDO DA DISCIPLINA ..........................................................................................................8
4 AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM .................................................................................................................................. 23
5 CONSIDERAÇÕES GERAIS .............................................................................................................................................. 23
6 BIBLIOGRAFIA BÁSICA ................................................................................................................................................... 23
7 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR .................................................................................................................................. 23
8 REFERÊNCIA UTILIZADA PARA A ELABORAÇÃO DO PE/GE .........................................................................................23
9 E-REFERÊNCIAS UTILIZADAS PARA A ELABORAÇÃO DO PE/GE ..................................................................................24
Claretiano - Centro Universitário
PE/GE
Plano de Ensino (PE)/
Guia de Estudos (GE)
1. APRESENTAÇÃO
Seja bem-vindo! Você iniciará o estudo de Teoria do Conhecimento e Filosofia da Ciência uma
das disciplinas que compõem os Cursos de Graduação na modalidade EaD, cuja finalidade é formar
um profis sional responsável e consciente dos princípios filosóficos, das questões problematizadoras
do conhecimento, que contextualize a realidade e contri bua para uma aprendizagem significativa e
transformadora.
Para efeitos didáticos, a disciplina Teoria do Conhecimento e Filosofia da Ciência está divi-
dida em cinco Ciclos de Aprendizagem e terá os seguintes Cadernos de Referência de Conteúdos
(CRC) como materiais de estudo:
• ACHA, J. A. et al. Teoria do Conhecimento. Batatais: Claretiano, 2013.
• BENEDICTO, R. M. Filosofia da Ciência. Batatais: Claretiano, 2013.
A proposta desta disciplina será despertar o estudo, a aplicação e o desenvolvimento da
prática do ensino da Filosofia. Em particular, articular o projeto pedagógico aos aspectos especí-
ficos do campo da Teoria do Conhecimento e da Filosofia da Ciência como currículo, destacando:
a reflexão sobre a capacidade e limitações do conhecimento, os problemas essenciais da Teoria
do Conhecimento, as metodologias e aplicações do conhecimento científico, os teóricos das
principais correntes da Teoria do Conhecimento e Filosofia da Ciência.
2. DADOS GERAIS DA DISCIPLINA
Ementa
Conhecimento. Problemas do conhecimento. Possibilidade de conhecer. Indutivismo. Fal-
sificacionismo. Relativismo. Ciência e ideologia. Ética e Ciência.
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© Teoria do Conhecimento e Filosofa da Ciência
Objetivo geral
Os alunos da disciplina Teoria do Conhecimento e Filosofia da Ciência, na modalidade EaD
do Claretiano, dado o Sistema Gerenciador de Aprendizagem e suas ferramentas, serão capa-
zes serão capazes de compreender o processo de reflexão sobre a capacidade e limitações do
conhecimento humano como objeto de estudo da Teoria do Conhecimento, identificar os teó-
ricos e métodos de referência reconhecidos no campo científico, bem como discutir e aplicar
os conceitos de forma interativa: teoria e prática, na análise das questões epistemológicas que
norteiam o campo filosófico.
Com esse intuito, os alunos contarão com recursos técnico-pedagógicos facilitadores de
aprendizagem, como Material Didático Mediacional, bibliotecas físicas e virtuais, ambiente vir-
tual, bem como acompanhamento do professor responsável, do tutor a distância e do tutor
presencial, complementado por debates no Fórum.
Ao final desta disciplina, de acordo com a proposta orientada pelo professor responsável e
pelo tutor a distância, terão condições de interagir com argumentos contundentes e, posterior-
mente, fundamentar criticamente sua prática educacional/profissional. Para esse fim, levarão
em consideração as ideias debatidas na Sala de Aula Virtual, por meio de suas ferramentas, bem
como o que produziram durante o estudo.
Objetivos específicos
(Para que ensinar e aprender?)
• Compreender o objeto de estudo da Teoria do Conhecimento e da Filosofia da Ciência.
• Reconhecer os métodos e os teóricos que discutem os conceitos de ambos campos
filosóficos.
• Aplicar os conceitos na construção, reflexão e análise das questões epistemológicas.
• Pesquisar e contextualizar a teoria com a prática.
• Desenvolver a reflexão critica e a aprendizagem continua.
3. ORIENTAÇÕES PARA O ESTUDO DA DISCIPLINA
Os cinco Ciclos de Aprendizagem desta disciplina, cada qual correspondendo a um grupo
de conteúdos apresentados na ementa, incluem momentos de aprendizagem a distância e de
encontros presenciais.
Como processo de ensino e contribuição para sua aprendizagem, você encontrará, no de-
correr deste Plano de Ensino/Guia de Estudo, algumas propostas de atividades, interatividades
e/ou questões on-line. Fique atento, pois elas fazem parte de sua avaliação formativa, ou seja,
comporão a nota final da disciplina.
Encontros presenciais
O(s) encontro(s) presencial(is) representa(m) momentos importantes para o contato com
seus colegas de curso e tutores presenciais, com a finalidade de promover interação, propiciar
momentos de atividades práticas e de avaliação.
Fique atento à(às) data(s) de encontro(s) presencial(is), confira o seu calendário e anote.
Lembre-se de que as datas são sujeitas à alteração. Por isso, é importante que você sempre consul-
te o calendário antes de ir ao polo. Basta acessar o link: <www.claretianobt.com.br/calendarios>.
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© Plano de Ensino (PE)/Guia de Estudos (GE)
Claretiano - Centro Universitário
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Ciclos de Aprendizagem a Distância
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Os Ciclos de Aprendizagem serão organizados semanalmente para que você possa alcançar
uma aprendizagem que lhe permita o aprofundamento dos conteúdos expostos nesta disciplina.
1º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA
Conteúdos
Reflexões epistemológicas: visão histórica, conceituação e objeto de estudo. As questões
fundamentais no objeto de estudo da Teoria do Conhecimento. A relação sujeito-objeto e o
processo do co nhecimento.
1ª semana
Problematização
O que se entende por conhecimento? Qual o objeto de estudo da epistemologia? Como
os teóricos interpretaram a Teoria do Conhecimento? Como os conhecimentos da Teoria do Co-
nhecimento podem auxiliar o professor a ensinar Filosofia?
Orientações gerais
Nesta 1ª semana, propomos que você acesse a Sala de Aula Virtual (SAV), leia as orien-
tações de seu tutor a distância, verifique o cronograma e os materiais postados no Material de
Apoio e faça a leitura atenta do Guia Acadêmico do Curso, deste Plano de Ensino/Guia de Estu-
dos, para, em seguida, realizar a leitura do material indicado.
O que preciso estudar?
ACHA, J. A. et al. Teoria do Conhecimento. Batatais: Claretiano, 2013. Caderno de Referên-
cia de Conteúdo (confira no Material de Apoio).
O que preciso fazer?
Ler e estudar os conteúdos propostos. Caso tenha dúvida, entre em contato com seu tutor
a distância pela Lista ou pelo 0800.
2ª semana
Problematização
Por que contextualizar os conceitos da Teoria do Conhecimento? Quais os problemas da
Teoria do Conhecimento na visão de Hessen? Qual a relação entre pensamento e linguagem?
Orientações gerais
Nesta 2ª semana, propomos que você reflita sobre as questões da problematização, pes-
quise sobre o tema e faça a leitura atenta do material indicado.
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© Teoria do Conhecimento e Filosofa da Ciência
O que preciso estudar?
ACHA, J. A. et al. Teoria do Conhecimento. Batatais: Claretiano, 2013. Unidade 1 (confira
no Material de Apoio).
O que preciso fazer?
Ler e estudar os conteúdos propostos. Caso tenha dúvida, entre em contato com seu tutor
a distância pela Lista ou pelo 0800.
3ª semana
Problematização
O que se pode afirmar de um objeto não existente empiricamente? Por que compreender
os termos epistemológicos? Os problemas da Teoria do Conhecimento na visão de Hessen? Qual
a relação entre pensamento e linguagem?
Orientações gerais
Nesta 3ª semana, propomos que você reflita sobre as questões da problematização, pes-
quise sobre o tema e faça a leitura atenta do material indicado.
O que preciso estudar?
ACHA, J. A. et al. Teoria do Conhecimento. Batatais: Claretiano, 2013. Unidade 2 (confira
no Material de Apoio).
O que preciso fazer?
Ler e estudar os conteúdos propostos. Caso tenha dúvida, entre em contato com seu tutor
a distância pela Lista ou pelo 0800.
2º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA
Conteúdos
Teoria do Conhecimento: visão histórica, conceituação e objeto de estudo. O processo de
compreensão do conceito do conhecimento. Uma análise dos conceitos do modelo dogmático
e do modelo cético.
4ª semana
Problematização
O que se entende por conhecimento? O seu ponto de vista representa qual corrente filo-
sófica? Como os conceitos da Teoria do Conhecimento contribuem com a sua prática docente?
Orientações gerais
Nesta 4ª semana, propomos que você retome as leituras realizadas nas semanas anterio-
res e desenvolva a atividade indicada no tópico O que preciso fazer?.
O que preciso estudar?
ACHA, J. A. et al. Teoria do Conhecimento. Batatais: Claretiano, 2013. Unidades 1 e 2 (con-
fira no Material de Apoio).
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© Plano de Ensino (PE)/Guia de Estudos (GE)
Claretiano - Centro Universitário
YOUTUBE. O fenômeno do conhecimento. Disponível em: <http://www.youtube.com/
watch?v=GPdfpVV3aQw>. Acesso em: 11 jul. 2014.
O que preciso fazer?
Atividade no Portfólio

Objetivos
• Compreender os conceitos da representação, construção e obtenção do Conhecimento.
• Refletir sobre a relação epistemológica entre sujeito-objeto.
• Contextualizar os problemas do processo de conhecimento.

Descrição da atividade
Com base nas leituras propostas e após assistir ao vídeo (indicado no tópico O que pre-
ciso estudar?), responda as questões a seguir:
1) Considerando os tipos de problemas da epistemologia destacados por Michael
Williams (Texto complementar apresentado na Unidade 1), destaque dois tipos dife-
rentes de problemas encontrados no vídeo e explique as implicações desses proble-
mas no ensino da Filosofia.
2) Descartes postula o preceito inicial de suas regras do método:
O primeiro era o de jamais acolher alguma coisa como verdadeira que eu não conhecesse evidente-
mente como tal; isto é, de evitar cuidadosamente a precipitação e a prevenção, e de nada incluir em
meus juízos que não se apresentasse tão clara e tão distintamente a meu espírito, que eu não tivesse
nenhuma ocasião de pô-lo em dúvida.
Analise e descreva a posição do autor quanto aos aspectos da verdade, dúvida e
evidencia na relação sujeito-objeto.
Poste sua atividade no Portfólio.

Pontuação
A atividade vale de 0 a 0,5.

Critérios de avaliação
Na avaliação desta atividade, serão utilizados como critérios:
• utilização da norma padrão da Língua Portuguesa e das normas da ABNT;
• coerência, concisão e coesão;
• compreensão dos textos estudados;
• capacidade de análise do conteúdo e de síntese de ideias;
• articulação entre o tema e as considerações apresentadas;
• contextualização do objeto da discussão;
• apresentação da sua contribuição pessoal.
5ª semana
Problematização
É possível obter o conhecimento? Como os teóricos responderam às questões epistemo-
lógicas?
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© Teoria do Conhecimento e Filosofa da Ciência
Orientações gerais
Nesta 5ª semana, propomos que você reflita sobre as questões da problematização, pes-
quise sobre o tema e faça a leitura atenta do material indicado.
O que preciso estudar?
ACHA, J. A. et al. Teoria do Conhecimento. Batatais: Claretiano, 2013. Unidade 3 (confira
no Material de Apoio).
O que preciso fazer?
Ler e estudar os conteúdos propostos. Caso tenha dúvida, entre em contato com seu tutor
a distância pela Lista ou pelo 0800.
6ª semana
Problematização
Por que é necessário compreender o processo do conhecimento? Quais são as respostas
afirmativas e negativas do problema?
Orientações gerais
Nesta 6ª semana, propomos que você reflita sobre as questões da problematização, pes-
quise sobre o tema, faça a leitura atenta do material indicado e tente responder às Questões
Autoavaliativas do tópico 7 da unidade de estudo.
O que preciso estudar?
ACHA, J. A. et al. Teoria do Conhecimento. Batatais: Claretiano, 2013. Unidade 4 (confira
no Material de Apoio).
O que preciso fazer?
Ler e estudar os conteúdos propostos. Caso tenha dúvida, entre em contato com seu tutor
a distância pela Lista ou pelo 0800.
7ª semana
Problematização
Qual a sua visão sobre o objeto da Teoria do Conhecimento? O pensamento se representa
como linguagem? Eis a questão: dogmatismo ou ceticismo – racionalismo ou empirismo? Como
os conceitos das correntes influenciam na prática pedagógica? O que aprendi até agora?
Orientações gerais
Nesta 7ª semana, propomos que você retome as leituras realizadas nas semanas anterio-
res e desenvolva a interatividade indicada no tópico O que preciso fazer?.
O que preciso estudar?
ACHA, J. A. et al. Teoria do Conhecimento. Batatais: Claretiano, 2013. Unidades 2 e 3 (con-
fira no Material de Apoio).
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© Plano de Ensino (PE)/Guia de Estudos (GE)
Claretiano - Centro Universitário
O que preciso fazer?
Interatividade no Fórum

Objetivos
• Compreender o objeto de estudo da Teoria do Conhecimento.
• Refletir sobre os problemas conceituais do Conhecimento.
• Reconhecer e aplicar os termos definidos pelos teóricos.
• Contextualizar e discutir a representação do pensamento-linguagem.
• Refletir sobre a relação entre as concepções do dogmatismo e ceticismo.
• Possibilitar a interação da teoria com a prática.

Descrição da interatividade
Com base nas leituras realizadas até o momento, discuta com seus colegas, no Fórum,
as questões a seguir:
1) Escolha um dos problemas da Teoria do Conhecimento e argumente se é possível
apresentar uma solução a essas questões.
2) Leia o excerto a seguir, analise e destaque a posição do autor sobre a utilização da
linguagem na construção do pensamento filosófico.
O homem possui a capacidade de construir linguagens com as quais se pode exprimir todo sentido,
sem fazer ideia de como e do que cada palavra significa – como também falamos sem saber como se
produzem os sons particulares. A linguagem corrente é parte do organismo humano, e não menos
complicada que ele. É humanamente impossível extrair dela, de modo imediato, a lógica da lingua-
gem. A linguagem é um traje que disfarça o pensamento. [...] A maioria das proposições e questões
que se formularam sobre temas filosóficos não são falsas, mas contrassensos. Por isso, não podemos
de modo algum responder a questões dessa espécie, mas apenas estabelecer seu caráter de contras-
senso. A maioria das questões e proposições dos filósofos provém de não entendermos a lógica de
nossa linguagem (WITTGENSTEIN, L. Tractatus logico-philosophicus.Tradução, apresentação e ensaio
introdutório de Luiz Henrique Lopes dos Santos. São Paulo: Edusp, 1993).
3) Analise os dois excertos a seguir, propostos pelo Enade, e discuta com seus colegas
as propostas e aplicações do empirismo e do racionalismo no âmbito do processo
ensino-aprendizagem.
O calor e a luz são efeitos colaterais do fogo, e um efeito pode justamente inferir-se a partir do outro.
Se, por conseguinte, nos convencermos a nós mesmos quanto à natureza desta evidência, que nos as-
segura das questões de fato, devemos indagar como chegamos ao conhecimento da causa e do efeito.
Atrever-me-ei a afirmar, como uma proposição geral, que não admite exceção, que o conhecimento
desta relação não é, em circunstância alguma, obtido por raciocínios a priori, mas deriva inteiramente
da experiência, ao descobrirmos que alguns objetos particulares se combinam constantemente uns
com os outros (HUME, D. Investigação sobre o entendimento humano. Edições 70.
Mas o que sou eu, portanto? Uma coisa que pensa. O que é uma coisa que pensa? É uma coisa que
duvida, que concebe, que afirma, que nega, que quer, que não quer, que imagina também e que sente
(DESCARTES, R. Meditações, II. Coleção Os Pensadores).

Pontuação
A interatividade vale de 0 a 0,5.

Critérios de avaliação
Na avaliação desta interatividade, serão utilizados como critérios:
• utilização da norma padrão da Língua Portuguesa e das normas da ABNT;
• coerência, concisão e coesão;
• compreensão dos textos estudados;
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© Teoria do Conhecimento e Filosofa da Ciência
• capacidade de análise do conteúdo e síntese de ideias;
• articulação entre o tema e as considerações apresentadas;
• aplicação dos conceitos de pensamento-linguagem;
• reflexão do processo de conhecimento na prática do ensino-aprendizagem;
• elaboração de análise própria (evitando cópias).
3º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA
Conteúdos
Filosofia da Ciência: visão histórica, conceituação e objeto de estudo. O processo de co-
nhecimento do programa indutivista e seus críticos.
8ª semana
Problematização
As formas de aplicação do modelo indutivista da ciência e seus críticos? Por que e como
interpretar o método indutivista e suas representações?
Orientações gerais
Nesta 8ª semana, propomos que você reflita sobre as questões da problematização, pes-
quise sobre o tema e faça a leitura atenta dos materiais indicados.
O que preciso estudar?
BENEDICTO, R. M. Filosofia da Ciência. Batatais: Claretiano, 2013. Caderno de Referência
de Conteúdo (confira no Material de Apoio).
GEWANDSZNAJDER, F. O método nas ciências naturais. São Paulo: Ática, 2010, p. 49-54
(confira na Biblioteca Digital Pearson).
O que preciso fazer?
Ler e estudar os conteúdos propostos. Caso tenha dúvida, entre em contato com seu tutor
a distância pela Lista ou pelo 0800.
9ª semana
Problematização
Como aplicar os conhecimentos estudados sobre o método indutivista? Quais os critérios
da Filosofia para validar as teorias científicas?
Orientações gerais
Nesta 9ª semana, propomos que você reflita sobre as questões da problematização, pes-
quise sobre o tema e faça a leitura atenta dos materiais indicados.
O que preciso estudar?
BENEDICTO, R. M. Filosofia da Ciência. Batatais: Claretiano, 2013. Unidade 1 (confira no
Material de Apoio).
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© Plano de Ensino (PE)/Guia de Estudos (GE)
Claretiano - Centro Universitário
GEWANDSZNAJDER, F. O método nas ciências naturais. São Paulo: Ática, 2010, p. 49-54
(confira na Biblioteca Digital Pearson).
O que preciso fazer?
Ler e estudar os conteúdos propostos. Caso tenha dúvida, entre em contato com seu tutor
a distância pela Lista ou pelo 0800.
10ª semana
Problematização
Qual a sua visão/conceituação sobre o Indutivismo? O conhecimento científico e o pro-
blema da indução? A crítica ao programa in dutivista pelo falsificacionismo de Popper? Como os
conceitos da Filosofia da Ciência se aplicam na prática docente?
Orientações gerais
Nesta 10ª semana, propomos que você retome as leituras realizadas nas semanas anterio-
res e desenvolva a atividade indicada no tópico O que preciso fazer?.
O que preciso estudar?
BENEDICTO, R. M. Filosofia da Ciência. Batatais: Claretiano, 2013. Unidades 1 e 2 (confira
no Material de Apoio).
GEWANDSZNAJDER, F. O método nas ciências naturais. São Paulo: Ática, 2010, p. 49-54
(confira na Biblioteca Digital Pearson).
O que preciso fazer?
Interatividade no Fórum

Objetivos
• Compreender os conceitos do Indutivismo e do Falsificacionismo na perspectiva de
diferentes teóricos.
• Contextualizar e discutir o problema da indução.
• Reconhecer as aplicações, limitações e críticas ao programa indutivo.
• Destacar o objeto da crítica de Popper ao indutivismo.
• Possibilitar a interação da teoria com a prática.

Descrição da interatividade
Com base nas leituras propostas, discuta com seus colegas, no Fórum, sobre as seguintes
questões:
1) Descreva o seu ponto de vista quanto à confiabilidade destacada ao método cientí-
fico e sua aplicação no processo de ensino aprendizagem.
2) Destaque as características fundamentais do método indutivista, em seguida consi-
dere um dos críticos e descreva o problema da indução.
3) Leia o excerto a seguir e comente sobre a posição do autor acerca do objeto da pes-
quisa cientifica:
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© Teoria do Conhecimento e Filosofa da Ciência
Não exigirei que um sistema científico seja suscetível de ser dado como válido, de uma vez por todas,
em sentido positivo; exigirei, porém, que sua forma lógica seja tal que se torne possível validá-lo atra-
vés de recurso de provas empíricas, em sentido negativo: deve ser possível refutar, pela experiência,
um sistema científico empírico (POPPER, K. A lógica da pesquisa científica).
Lembre-se que sua participação no Fórum é essencial para seu aprendizado, bem como
para sua nota!

Pontuação
A interatividade vale de 0 a 0,75.

Critérios de avaliação
Na avaliação desta interatividade, serão utilizados como critérios:
• utilização da norma padrão da Língua Portuguesa e das normas da ABNT;
• coerência, concisão e coesão;
• compreensão dos textos estudados;
• capacidade de análise do conteúdo e de síntese de ideias;
• articulação entre o tema e as considerações apresentadas;
• aplicação dos conceitos do indutivismo e falsificacionismo;
• reconhecimento das críticas e limitações das teorias;
• contextualização dos conceitos;
• reflexão do processo de conhecimento na prática do ensino-aprendizagem.
11ª semana
Problematização
O que aprendi até o momento?
Orientações gerais
Nesta 11ª semana, você deverá responder às Questões on-line, um instrumento avaliati-
vo, com perguntas objetivas, que compõe a avaliação formativa (continuada). Tem como objeti-
vo contribuir para que você expresse suas aprendizagens em relação aos conteúdos trabalhados
até o momento.
Ao final do período de uma semana, você terá acesso às respostas e à correção automá-
tica.
O que preciso estudar?
Retome as leituras do que foi estudado até o momento e realize a leitura dos artigos indi-
cados a seguir:
MORTON, A. As crenças e as suas qualidades. Disponível em: <http://criticanarede.com/
filos_crencas.html>. Acesso em: 11 jul. 2014.
SILVEIRA, F. L. A filosofia da ciência de Karl Popper: o racionalismo crítico. Cad. Cat. Ens.
Fis., v. 13, n. 3, p. 197-218, dez. 1996. Disponível em: <https://periodicos.ufsc.br/index.php/
fisica/article/view/7046>. Acesso em: 11 jul. 2014.
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© Plano de Ensino (PE)/Guia de Estudos (GE)
Claretiano - Centro Universitário
O que preciso fazer?
Responder às Questões on-line, disponibilizadas na Sala de Aula Virtual, no prazo de
uma semana.

Pontuação
As Questões on-line valem de 0 a 0,25.
4º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA
Conteúdos
Filosofia da Ciência: as críticas ao falsificacionismo. O método relativista de Thomas Kuhn.
Paul Feyerabend e sua proposta contra o método.
12ª semana
Problematização
Por que criticar o falsificacionismo? Qual o objeto do relativismo científico? Como inter-
pretar os conceitos e as críticas do método relativista? A ciência é realmente neutra?
Orientações gerais
Nesta 12ª semana, propomos que você reflita sobre as questões da problematização, pes-
quise sobre o tema e faça a leitura atenta dos materiais indicados.
O que preciso estudar?
BENEDICTO, R. M. Filosofia da Ciência. Batatais: Claretiano, 2013. Unidades 2 e 3 (confira
no Material de Apoio).
GEWANDSZNAJDER, F. O método nas ciências naturais. São Paulo: Ática, 2010, p. 49-82
(confira na Biblioteca Digital Pearson).
O que preciso fazer?
Ler e estudar os conteúdos propostos. Caso tenha dúvida, entre em contato com seu tutor
a distância pela Lista ou pelo 0800.
13ª semana
Caso a disciplina não tenha atividade de Prática, você deverá seguir as orientações da in-
dicação DISCIPLINA SEM PRÁTICA. Se a disciplina tiver a atividade de Prática, você deverá seguir
as orientações da indicação DISCIPLINA COM PRÁTICA.
Problematização
As críticas de Popper ao método relativista do conhecimento? A indagação de Thomas
Kuhn: qual a importância da história da ciência na produção e atividade científica? O que se
entende por paradigma? O anarquismo epistemológico é aplicável?
Orientações gerais
Nesta 13ª semana, propomos que você reflita sobre as questões da problematização, pes-
quise sobre o tema e faça a leitura atenta dos materiais indicados.
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© Teoria do Conhecimento e Filosofa da Ciência
O que preciso estudar?
BENEDICTO, R. M. Filosofia da Ciência. Batatais: Claretiano, 2013. Unidades 2 e 3 (confira
no Material de Apoio).
O que preciso fazer?
DISCIPLINA SEM PRÁTICA
Atividade no Portfólio

Objetivos
• Compreender os conceitos do relativismo na perspectiva de diferentes teóricos.
• Reconhecer as aplicações, limitações e críticas ao programa relativista.
• Destacar o objeto da crítica de Popper ao relativismo.
• Possibilitar a interação da teoria com a prática.

Descrição da atividade
Após realizar as leituras indicadas nas semanas anteriores, responda as questões a se-
guir:
1) Destaque as indagações da proposta de Thomas Kuhn ao método científico. Em sua
opinião, como esses conceitos propiciam a reflexão crítica da prática científica? Jus-
tifique sua resposta.
2) Considerando o conceito de anarquismo epistemológico, elabore um argumento
destacando os aspectos positivos e negativos desta proposta. As premissas e conclu-
sões devem corresponder ao contexto.
3) Leia o excerto a seguir e descreva sua relação com as teorias do falsificacionismo e
relativismo:
Muitos afirmaram... que Metrodoro tinha abolido o critério [de verdade] porque disse: "não sabe-
mos nada, nem mesmo sabemos isto, que não sabemos nada" (Sexto Empírico. Contra os professores
7.87. In: G. Giannantoni, Socratis reliquiae).
Disponibilize sua atividade no Portfólio.

Pontuação
A atividade vale de 0 a 0,75.

Critérios de avaliação
Na avaliação desta atividade, serão utilizados como critérios:
• utilização da norma padrão da Língua Portuguesa e das normas da ABNT;
• coerência, concisão e coesão;
• compreensão dos textos estudados;
• capacidade de análise do conteúdo e de síntese de ideias;
• articulação entre o tema e as considerações apresentadas;
• aplicação dos conceitos do relativismo;
• reconhecimento das críticas e limitações das teorias;
• contextualização dos conceitos;
• reflexão do processo de conhecimento na prática do ensino-aprendizagem.
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DISCIPLINA COM PRÁTICA
Projeto de Prática –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Título do Projeto "A evolução e os paradigmas da ciência na construção do conhecimento".
Entrega do Projeto 13ª semana.
1. Descrição do Projeto
O projeto em questão tem o objetivo de explorar o contexto flosófco da evolução e paradigmas da ciência como
expressão do conhecimento científco. Embora utilizamos com frequência a experimentação prática no cotidiano,
observamos a relevância da credibilidade dos métodos científcos que corroborem essas evidências. Entretanto,
atualmente, o crescente desenvolvimento das teorias científcas é proporcional à irrelevância dos conceitos flosóf-
cos quanto a observação e análise crítica. Verifca-se uma desarmonia desta prática na construção e expressão do
conhecimento.
Para tanto, a elaboração e aplicação de atividades práticas do método cientifco: ofcinas pedagógicas, pesquisa,
elaboração de artigos de opinião, interpretação de resultados, resolução de problemas, entre outros - propicia a in-
terdisciplinaridade, a discussão, o senso crítico, a análise e o diálogo entre Ciência e Filosofa.
2. Público-alvo
Coordenadores pedagógicos, professores e alunos do Ensino Médio.
3. Objetivos
• Compreender e aplicar os elementos da Filosofa da Ciência na construção do conhecimento.
• Reconhecer a Filosofa da Ciência como instrumento no processo de formação e contextualização da reali-
dade.
4. Realização e postagem
A Prática deverá ser realizada individualmente, o que não impede que os alunos se reúnam em grupo para discus-
são. Cabe observar que cada aluno deverá desenvolver e postar o seu próprio projeto na Sala de Aula Virtual (SAV),
na ferramenta Prática (Portfólio).
Observação: não será permitida a entrega de textos iguais.
5. Carga horária
Entre em contato com seu tutor para obter informações referentes à carga horária prevista para esta atividade de
prática.
6. Metodologia
1ª ETAPA
Elabore uma atividade interdisciplinar (Plano de Aula) explorando a evolução e os paradigmas da ciência na constru-
ção do conhecimento. Sua atividade deve conter tema, desenvolvimento e avaliação.
Sugestão de Materiais:
SILVA, A. R. Física e conhecimento humano. Disponível em: <http://www.cfh.ufsc.br/~wfl/fsica.htm>. Acesso em: 11
jul. 2014.
GEWANDSZNAJDER, F. O método nas ciências naturais. São Paulo: Ática, 2010, p. 69-72 (confra na Biblioteca
Digital Pearson).
2ª ETAPA
Especifque na atividade interdisciplinar:
a) Os objetivos da atividade.
b) A modalidade a que se destina (no caso desta atividade será destinado ao Ensino Médio).
c) O desenvolvimento: aplicação da atividade, o número de aulas; as demais áreas que participarão da prática.
d) A forma de avaliação: critérios e pontuação.
e) As lições aprendidas.
3ª ETAPA
Envie seu Plano de Aula no Portfólio para apreciação de seu tutor.
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7. Avaliação e validação da Prática
Para aprovação e validação da atividade de prática, você deverá cumprir criteriosamente os objetivos propostos no
projeto. Essa atividade, também, fará parte da avaliação continuada desta disciplina (vale de 0 a 0,75).
É fundamental que você cumpra esta atividade em sua totalidade. Caso contrário, estará automaticamente em regi-
me de dependência da Prática desta disciplina.
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14ª semana
Problematização
A ciência é realmente neutra? Qual é a posição da ciência frente às questões éticas e polí-
ticas? O que se pode observar na prática destas propostas?
Orientações gerais
Nesta 14ª semana, propomos que você reflita sobre as questões da problematização, pes-
quise sobre o tema e faça a leitura atenta dos materiais indicados.
O que preciso estudar?
BENEDICTO, R. M. Filosofia da Ciência. Batatais: Claretiano, 2013. Unidade 4 (confira no
Material de Apoio).
GEWANDSZNAJDER, F. O método nas ciências naturais. São Paulo: Ática, 2010, p. 49-82
(confira na Biblioteca Digital Pearson).
O que preciso fazer?
Ler e estudar os conteúdos propostos. Caso tenha dúvida, entre em contato com seu tutor
a distância pela Lista ou pelo 0800.
15ª semana
Problematização
É possível considerar as concepções filosóficas sobre a Ciência?
Orientações gerais
Nesta 15ª semana, propomos que você reflita sobre as questões da problematização, pes-
quise sobre o tema e faça a leitura atenta dos materiais indicados.
O que preciso estudar?
BENEDICTO, R. M. Filosofia da Ciência. Batatais: Claretiano, 2013. Unidades 3 e 4 (confira
no Material de Apoio).
GEWANDSZNAJDER, F. O método nas ciências naturais. São Paulo: Ática, 2010, p. 49-82
(confira na Biblioteca Digital Pearson).
O que preciso fazer?
Ler e estudar os conteúdos propostos. Caso tenha dúvida, entre em contato com seu tutor
a distância pela Lista ou pelo 0800.
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5º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA
Conteúdos
Filosofia da Ciência: as abordagens do conhecimento científico. A teoria relativista e seus
autores e a crítica de Popper ao modelo. A questão da neutralidade da ciência e suas implica-
ções.
16ª semana
Problematização
Quais são os desafios filosóficos frente à proposta do método relativista do conhecimen-
to? Qual o papel da ciência? O que preciso revisar?
Orientações gerais
Nesta 16ª semana, você deverá responder às Questões on-line, um instrumento avaliati-
vo, com perguntas objetivas, que compõe a avaliação formativa (continuada). Tem como objeti-
vo contribuir para que você expresse suas aprendizagens em relação aos conteúdos trabalhados
até o momento.
Ao final do período de uma semana, você terá acesso às respostas e à correção automá-
tica.
O que preciso estudar?
Retome as leituras do que foi estudado até o momento e realize a leitura do artigo indica-
do a seguir:
LAW, S. Indução e filosofia da ciência. Disponível em: <http://criticanarede.com/
fildaciencia.html>. Acesso em: 11 jul. 2014.
O que preciso fazer?
Responder às Questões on-line, disponibilizadas na Sala de Aula Virtual, no prazo de
uma semana.

Pontuação
As Questões on-linevalem de 0 a 0,25.
17ª semana
Problematização
Qual a sua visão sobre as diferentes abordagens da Filosofia da Ciência? Como reconhecer
as diferentes teorias e o papel da ciência? Os conceitos da Teoria do Conhecimento influenciam
na sua prática docente?
Orientações gerais
Nesta 17ª semana, propomos que você reflita sobre as questões da problematização, pes-
quise sobre o tema e faça a leitura atenta dos artigos indicados.
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O que preciso estudar?
PLASTINO, C. E. Relativismo cognitivo. Disponível em: <http://www.cfh.ufsc.br/~wfil/
relativismo.htm>. Acesso em: 11 jul. 2014.
CUNHA, M. V.; RIBEIRO, A. P.; RASSI, N. A presença de Aristóteles no livro "Como pensa-
mos", de John Dewey. Educação em Revista, Belo Horizonte, n. 46, p. 83-107, dez. 2007. Dispo-
nível em: <http://www.scielo.br/pdf/edur/n46/a03n46.pdf>. Acesso em: 11 jul. 2014.
O que preciso fazer?
Ler e estudar os conteúdos propostos. Caso tenha dúvida, entre em contato com seu tutor
a distância pela Lista ou pelo 0800.
18ª semana
Problematização
Afinal, o que se entende por Ciência? Quais definições ou propriedades é preciso retomar?
Orientações gerais
Nesta 18ª semana, propomos que você reflita sobre as questões da problematização, pes-
quise sobre o tema e faça a leitura atenta dos materiais indicados.
O que preciso estudar?
DAYRELL, E. Mudar de paradigma. Disponível em: <http://criticanarede.com/kuhn.html>.
Acesso em: 11 jul. 2014.
REGNER, A. C. K. P. Feyerabend e o pluralismo metodológico. Cad. Cat. Ens. Fis., v. 13,
n. 3, p. 231-247, dez. 1996. Disponível em: <https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/
download/7048/6524>. Acesso em: 11 jul. 2014.
O que preciso fazer?
Ler e estudar os conteúdos propostos. Caso tenha dúvida, entre em contato com seu tutor
a distância pela Lista ou pelo 0800.
19ª semana
Correção de Provas Substitutivas
20ª semana
Correção de Provas Complementares
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4. AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
Observe, a seguir, as informações referentes à avaliação.
AVALIAÇÕES VALOR TOTAL FORMAS VALOR PARCIAL MODALIDADE LOCAL
Avaliação
Formativa
5,0
Atividades e
Interatividades
3,0 a distância
Ambiente
Virtual
Avaliação
Intermediária
2,0 presencial Polo
Avaliação
Somativa
5,0
Prova
Dissertativa
3,0 presencial Polo
Avaliação
Semestral
Integrada
2,0 presencial Polo
TOTAL 10,0
mínimo de 4
formas
7,0 pontos presenciais e 3,0 a distância
6,0 pontos - média para aprovação
5. CONSIDERAÇÕES GERAIS
Neste Plano de Ensino/Guia de Estudos, procuramos abordar os conceitos e as aplicações
relevantes ao desenvolvimento da Teoria do Conhecimento e da Filosofia da Ciencia.
Todavia, a busca pelo conhecimento nos conduz a caminhos diversos que podem suscitar
novos aprendizados e práticas que, posteriormente, compartilhados enriquecem o aprendiz e
o professor.
No anseio de que as atividades e as sugestões de leitura contemplem a sua aprendizagem
e sua prática filosófica, desejamos a você bons estudos!
6. BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BAZARIAN, J. O problema da verdade: teoria do conhecimento. 4. ed. São Paulo: Alfa-Ômega, 1994.
CHALMERS, A. O que é Ciência afinal? São Paulo: Brasiliense, 1993.
HESSEN, J. Teoria do conhecimento. 2. ed. Tradução de João Vergílio Gallerani Cuter. São Paulo: Martins Fontes, 2003.
7. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CARNAP, R. Empirismo, semântica e ontologia. São Paulo: Abril Cultural, 1975. (Coleção Os Pensadores).
COTRIM, G. Fundamentos da Filosofia: para uma geração consciente. São Paulo: Saraiva, 1992.
FEYERABEND, P. K. Contra o método. São Paulo: Unesp, 2007.
______. Diálogos sobre o conhecimento. São Paulo: Perspectiva, 1991.
HUME, D. Investigação sobre o entendimento humano. São Paulo: Abril Cultural, 1973. (Coleção Os Pensadores).
KUHN, T. A estrutura das revoluções científicas. São Paulo: Perspectiva, 2006.
LAKATOS, I. Falsificação e metodologia dos programas de investigação. São Paulo: Edições 70, 1998.
______; MUSGRAVE, A. A crítica e o desenvolvimento do conhecimento. São Paulo: Edusp, 1979.
OLIVA, A. Filosofia da Ciência. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2003.
OS PENSADORES. Volumes: Descartes, Hume, Kant, Locke. São Paulo: Abril Cultural, 1973.
8. REFERÊNCIA UTILIZADA PARA A ELABORAÇÃO DO PE/GE
GEWANDSZNAJDER, F. O método nas ciências naturais. São Paulo: Ática, 2010, p. 49-54 (confira na Biblioteca Digital Pearson).
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9. E-REFERÊNCIAS UTILIZADAS PARA A ELABORAÇÃO DO PE/GE
CUNHA, M. V.; RIBEIRO, A. P.; RASSI, N. A presença de Aristóteles no livro "Como pensamos", de John Dewey. Educação em
Revista, Belo Horizonte, n. 46, p. 83-107, dez. 2007. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/edur/n46/a03n46.pdf>. Acesso
em: 11 jul. 2014.
DAYRELL, E. Mudar de paradigma. Disponível em: <http://criticanarede.com/kuhn.html>. Acesso em: 11 jul. 2014.
LAW, S. Indução e filosofia da ciência. Disponível em: <http://criticanarede.com/ fildaciencia.html>. Acesso em: 11 jul. 2014.
MORTON, A. As crenças e as suas qualidades. Disponível em: <http://criticanarede.com/filos_crencas.html>. Acesso em: 11 jul.
2014.
PLASTINO, C. E. Relativismo cognitivo. Disponível em: <http://www.cfh.ufsc.br/~wfil/relativismo.htm>. Acesso em: 11 jul. 2014.
REGNER, A. C. Feyerabend e o pluralismo metodológico. Cad. Cat. Ens. Fis., v. 13, n. 3, p. 231-247, dez. 1996. Disponível em:
<https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/download/7048/6524>. Acesso em: 11 jul. 2014.
SILVA, A. R. Física e conhecimento humano. Disponível em: <http://www.cfh.ufsc.br/~wfil/fisica.htm>. Acesso em: 11 jul. 2014.
SILVEIRA, F. L. A filosofia da ciência de Karl Popper: o racionalismo crítico. Cad. Cat. Ens. Fis., v. 13, n. 3, p. 197-218, dez. 1996.
Disponível em: <https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/7046>. Acesso em: 11 jul. 2014.
YOUTUBE. O fenômeno do conhecimento. Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=GPdfpVV3aQw >. Acesso em: 11
jul. 2014.