LA PLANEACIN Y NUESTRAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN CLASES
MARA DEL ROSARIO ALONSO CAMACHO
ESCUELA NORMAL RURAL GRAL. MATAS RAMOS SANTOS San Marcos, Loreto, Zac. 2. C Todo proyecto requiere una planeacin, entendida como un proceso que no termina en la formulacin previa en el programa de estudio, implica una adecuacin a las necesidades particulares del grupo y un reajuste permanente a partir de las evaluaciones que se van realizando a lo largo del proceso, considerando los recursos disponibles. En el trabajo por proyectos didcticos hay cuatro aspectos esenciales a considerar: Propsitos Prctica social del lenguaje De grado y aprendizajes esperados por proyecto Actividades a desarrollar Estrategia de trabajo, recursos materiales y materiales didcticos. Elementos conceptuales Productos Tangibles e intangibles Subproductos Evaluacin Del proceso Del producto
LA PLANEACIN Y NUESTRAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN CLASES
En mis das de prcticas tuve que utilizar varias estrategias en las cuales las principales son para reunir los equipos para trabajar, para jugar, hasta para realizar el aseo. Mis planeaciones eran enfocadas hacia un grupo de 24 alumnos dejando a los dos alumnos con capacidades diferentes fuera segn me lo manejo el maestro titular que la maestra de educacin especial se hara cargo de ellos. Al llegar al saln me doy cuenta de que la maestra de educacin especial nunca fue por ellos y no llevaba actividades para ellos, as que el primer da no me fue difcil controlar el grupo porque an me tena miedo y desconfianza, pues as continuo con el martes y mircoles no se pero algo haba dentro de mi saln de clases, mis alumnos haban cambiado me hacia mayor caso y adems trabajaban con mayor rapidez. Ese da salimos a la activacin fsica 20 minutos antes del recreo y pues salieron en orden, intranquilos, pero los formes y los saque del bao y me puse detrs de ellos para realizar la activacin fsica al terminarla les ped que fueran directo al saln para seguir con el trabajo; pero nunca me di cuenta que el maestro titular estaba sentado as los hice que guardaran silencio y les ped que sacaran su cuaderno, despus de un momento los deje salir. Fue intimidante saber qu reaccin tomara el maestro con lo que haba hecho pero entrando del recreo me felicito por el buen manejo del grupo y por qu haba encontrado una buena forma de motivarlos a trabajar dentro del saln de clases; porque con mis dos que tenan capacidades diferentes les saque copias para ponerlos a trabajar un nivel que les resultara interesante porque a Javier se le haca aburrido algo y me lo rompa pero trataba de mantenerlo entretenido y sentado para que no me descontrolar al saln fueron muchas adecuaciones y estrategias que utilice dentro del saln de clase, no fue fcil porque para m yo entraba a un saln un nuevo y yo era una extraa para ellos, la confianza se gana y da a da me la ganaba. No fue fcil trabajar con ellos por los diferentes niveles que haba dentro de ese saln pero lo que me pareci sorprendente que la otra nia con capacidades diferentes no tena ningn problema para m que necesitara a la maestra de LA PLANEACIN Y NUESTRAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN CLASES
educacin especial; era muy lista, era imperativa y a sobre todo pensaba en tener un novio, se me haca muy raro que no poda escribir lo que uno le peda pero para escribir sus cartas de amor era muy hbil. Con ella tuve que utilizar varias estrategias como por ejemplo hojas de trabajo que le llamara la atencin contestarlas, despus necesitaba saber quien eran lo que ocasionaban desorden y mantenerlos ocupados. Lo que me pareci interesante es que son muy inteligentes y les gusta aprender mediante el juego; para hacerlo comprender las fracciones equivalentes les lleve un domino diferente tena un desorden les ped que guardaran silencio pero nunca me haba dado cuenta que tenan ruido por que estaban muy emocionados por el juego, lo mismo paso con un gato fraccionario, tambin se emocionaron con los experimentos que realizamos en Ciencias Naturales, pero lo que les atraa ms era como manejaba la clase de Espaol por que el primer da los puse a realizar un guin de un cuento de Hansel y Gretel , al otro da les puse un pedazo de una pelcula de caricatura para fueran viendo como se vea cuando se les daba los dilogos a alguien, adems que observaran que diferencias podan existir de contar el cuento y que se vean como se puede actuar, al otro da le puse para que observara los lugares donde se desenvolva la pelcula tambin conocidos por escenas. Al siguiente da les puse una cancin para poderles preguntar quien era su cantante preferida y si no les gustaba como se vesta o como hablaba, para as poder darles una introduccin a los estereotipos. Les puse muchos ejemplos y eso quedo muy claro. Para terminar esa clase les ped que me escribieran sobre su cantante o actriz que ms les guste y lo expusieran en el grupo, sin burlas y respetando a sus compaeros. Los dems das comenzamos a organizar los guiones y cuales obras interpretaran para organizarla en un guion de teatro, para eso les mostr varios LA PLANEACIN Y NUESTRAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN CLASES
videos de obras de teatro. A mi punto de vista creo que si les quedo claro lo de los guiones teatrales.
Formato Guía de Actividades y Rúbrica de Evaluación - Paso 3. Inventario de Emisiones Fuentes Fijas - Formulación de Introducción, Objetivos y Resultados PDF