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BIRECCI0N uENERAL BE EB0CACI0N S0PERI0R
PARA PR0FESI0NALES BE LA EB0CACI0N





Ingls A1

TERCER SENESTRE
PLAN BE EST0BI0S, 2u12
!

1,&%.&,)(#') %. %+#&)&,-. /',2)',)
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(=@D:E<? F?=;@<BC?G Lengua auicional y Tecnologias ue la infoimacion y la comunicacion

/'0/-",(0" H +%"&',/&,-. 3%.%')1 +%1 &#'"0G
Este espacio cuiiiculai piovee a los estuuiantes noimalistas ue las heiiamientas necesaiias paia uesaiiollai su competencia comunicativa
en el iea ue ingls. Esto, a tiavs uel tiabajo ue sistemas (estiuctuias y funciones giamaticales, vocablos y fontica) y habiliuaues ue la
lengua (compiensiones lectoia y auuitiva, ieuaccion y expiesion oial).

El pioposito uel cuiso es obtenei un nivel A1 ue acueiuo con los estnuaies uel Naico Comn Euiopeo ue Refeiencia (CEFR poi sus siglas
en ingls). Este nivel implica un conocimiento bsico ue la lengua que peimite al estuuiante comunicaise ue maneia sencilla tanto en
foima oial como esciita en contextos familiaies y ceicanos a su entoino peisonal. El estuuiante es capaz ue inteicambiai infoimacion en
Ingls, oialmente y poi esciito, sobie sus ocupaciones, inteieses activiuaues, gustos, y comunicaise aceica ue su peifil peisonal,
costumbies y viua uiaiia.
Las picticas sociales incluiuas peimiten al estuuiante ejeicei la comunicacion bsica con otios y uesaiiollai su conocimiento en las
siguientes esfeias: apienuei la lengua, aceica ue la lengua y a tiavs ue la lengua.
Como el futuio maestio se convieite en estuuiante ue una segunua lengua, se uesaiiollan inuiiectamente cieitas aptituues que le pueuen
sei ue gian utiliuau paia su viua como piofesional ue la uocencia. Las mismas son:
#

Besaiiolla uifeientes estiategias ue apienuizaje ue una segunua lengua (cognoscitivas, mnemotcnicas, ue compensacion,
afectivas, sociales y meta-cognoscitivas).

0tiliza los meuios tecnologicos y las fuentes ue infoimacion uisponibles en ingls paia manteneise actualizauo iespecto a las
uiveisas ieas uisciplinaiias y campos foimativos que inteivienen en su tiabajo uocente.

Analiza ciiticamente el impacto cognoscitivo y social que el apienuizaje ue una lengua extianjeia tiene en el mbito escolai.

&02/%(%.&,)" +%1 /%'I,1 +% %3'%"0 ) 1)" J#% &0.(',$#H% %"(% &#'"0G
Aplica sus habiliuaues comunicativas en uiveisos contextos.
o Besaiiolla sus habiliuaues comunicativas paia auquiiii nuevos lenguajes.
o 0tiliza una segunua lengua paia comunicaise.
Emplea las tecnologias ue la infoimacion y la comunicacion.
o Paiticipa en comuniuaues ue tiabajo y ieues ue colaboiacion a tiavs uel uso ue la tecnologia.

&02/%(%.&,)" +%1 &#'"0G
Estas competencias estn enfocauas en que los estuuiantes auquieian un nivel ue uominio ue la lengua Inglesa coiiesponuiente al usuaiio
bsico nivel A1 uel Naico Comn Euiopeo ue Refeiencia paia las Lenguas (CEFR poi sus siglas en ingls). Paia acieuitai uicho nivel, los
estuuiantes pouin haceilo meuiante la Ceitificacion Nacional ue Nivel ue Iuioma (CENNI) ue la Secietaiia ue Euucacion Pblica (SEP). vei
apnuice 1 paia mayoi infoimacion sobie CENNI.
$


El cuiso Ingls A1 uesaiiollai en los estuuiantes las siguientes competencias en un segunuo iuioma:

!"#$%$&"&'( *'+',-$."( /012,*'($34 %'+-1*" 5 "6&$-$."7

Reconoce y compienue un limitauo iango ue estiuctuias giamaticales, funciones ue la lengua y vocablos tanto en foima oial como
esciita.
Compienue expiesiones cotiuianas, ue uso fiecuente en contextos tales como: familia, iestauiantes, tienuas, la ciuuau, entoino
escolai o laboial.
Entienue oiaciones simples, pieguntas e instiucciones bsicas en foima oial y esciita.
Compienue y extiae infoimacion geneial y especifica ue conveisaciones y textos esciitos simples ielacionauos con temas
familiaies o ue su entoino ue tiabajo.
Compienue algunas expiesiones ue inteiaccion social sencillas.
Entienue un mensaje en foima oial peio iequieie que el inteilocutoi hable pausauamente, utilizanuo lenguaje sencillo,
paiafiaseanuo y iepitienuo algunas palabias paia aseguiai la tiansmision ue uicho mensaje.
Compienue un mensaje en foima esciita peio iequieie que el lenguaje sea sencillo. Tambin en ocasiones iequieie ie-leei el texto
paia su total compiesion.
Entienue y sigue sealamientos y anuncios muy sencillos y coitos.

!"#$%$&"&'( ,*1&6+-$."( /01264$+"+$34 1*"% 5 '(+*$-"7

Piouuce un limitauo iango ue estiuctuias giamaticales, funciones ue la lengua y vocablos tanto en foima oial como esciita. Bay
inteifeiencia con el espaol.
Biinua infoimacion peisonal bsica en foima oial y esciita.
0sa fiases sencillas paia satisfacei necesiuaues inmeuiatas, como solicitai infoimacion bsica aceica ue peisonas, lugaies, cosas,
costos.
Expiesa ue maneia simple gustos opinion, sentimientos, estauos ue nimo y activiuaues cotiuianas.
Inteiacta en foima simple si su inteilocutoi le piovee ue ayuua y le habla pausauamente.
Babla pausauamente y con titubeos utilizanuo un iango limitauo ue estiuctuias giamaticales y vocablos
%

0tiliza pationes ue inteiaccion social sencillos y en algunas ocasiones memoiizauos.
0tiliza expiesiones cotiuianas, ue uso fiecuente en contextos tales como: familia, iestauiantes, tienuas, la ciuuau, entoino escolai o
laboial.
Esciibe oiaciones simples y uesaiiolla textos muy coitos y sencillos.

%"('#&(#') +%1 &#'"0G
El cuiso esta concebiuo como un piogiama hibiiuo, es uecii combina los sistemas y habiliuaues ue la lengua con tiabajo contextual y
picticas sociales. Es auems concebiuo ue maneia espiial, es uecii, implica tenei la opoituniuau ue ieciclai conteniuos y paitii ue la
expeiiencia pievia uel euucanuo.

El cuiso est integiauo poi cuatio uniuaues ue apienuizaje que se enumeian con fines ue sistematizacion, en las que se abaican picticas
sociales uel lenguaje bsicas, que incluyen el ieconocimiento y uso ue vocabulaiio fiecuente, uesaiiollanuo ue maneia equilibiaua y
giauual las cuatio habiliuaues comunicativas y los sistemas ue la lengua. Paia logiai este balance es impoitante que los conteniuos ue las
cuatio uniuaues ue apienuizaje inteiacten a lo laigo uel cuiso, lo que peimitii ieciclai y consoliuai los conceptos auquiiiuos.

Caua una ue uichas uniuaues abaica uifeientes aspectos uel apienuizaje uel iuioma ingls, uos uniuaues se enfocan a sistemas ue la lengua
y uos al uesaiiollo ue las habiliuaues comunicativas en foima oial y esciita.

Es impoitante planeai las sesiones en el aula integianuo los conteniuos ue uichas uniuaues ue apienuizaje. vei apnuice 2 paia vei una
integiacion ue uniuaues ue apienuizaje sugeiiua.

Caua una ue las uniuaues conllevai tiabajo piesencial, tiabajo en linea y tiabajo fueia ue clase con la intencion ue foimai un poitafolio
ue eviuencias que peimita al alumno tiansfeiii los conteniuos ievisauos en la paite piesencial. Bicho poitafolios ue eviuencia estai
funuamentauo piincipalmente en activiuaues que impliquen la pictica sistemtica ue las habiliuaues ue la lengua y fomenten el
apienuizaje poi uescubiimiento.



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#4BA@A A: @K=:4ABL@M: 98 "B8<:;@8 A:6 6:45N@M:G :8<=NE<N=@8 D FN4EB?4:8
Impeiativos paia instiucciones
veibo to be (sei o estai) en inteiiogativo afiimativo y negativo - piesente y pasauo
Piesente continuo en inteiiogativo, afiimativo, negativo paia expiesai acciones que suceuen en el momento
Tiempos simples en mouo afiimativo y negativo - Piesente (iutinas y hechos) y pasauo (tiempo uefiniuo)
Pieguntas uiiectas e inuiiectas
Pionombies peisonales, pionombies acusativos y pionombies posesivos
Aujetivos ueteiminativos, aujetivos calificativos, aujetivos gentilicios, aujetivos numeiales
Auveibios ue fiecuencia y ue tiempo (piesente y pasauo)
Pieposiciones ue lugai y ue movimiento
Conuicional tipo Ceio (Zeio Conuitional) - causa y efecto
Auxiliaies mouales paia expiesai habiliuau y posibiliuau (can)
Conjunciones cooiuinauas (anu, but , then) y suboiuinauas (because, if)
Signos ue puntuacion

#4BA@A A: @K=:4ABL@M: OP "B8<:;@8 A:6 6:45N@M:G C?E@Q6?8R F?47<BE@ D F?4?6?5S@
0"2,1( ('294-$+1(
Nmeios caiuinales (1 -99) Bias ue la semana Comiuas y bebiuas
Nmeios oiuinales (1st. - 99th) Neses uel ao Cuaitos ue una casa
Saluuosuespeuiuas Piofesiones Nuebles
Consonantes y vocales Paises y gentilicios 0bjetos en el salon ue clases
Familia y amigos Infoimacion peisonal 0bjetos peisonales
Ropa Tiempo Pasatiempos

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Alfabeto Silabas tonicas y tonas
Fonemas en ingls vocales laigas y coitas
Entonacion ue las oiaciones (pieguntas y iespuestas)

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Saluuos y uespeuiuas Infoimacion peisonal Inteiacciones sociales sencillas
Familia y amigos El salon ue clases Tienuas y iestauiantes
Rutinas y pasatiempos Piofesiones y tiabajo viajes y vacaciones

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Reconocei palabias aislauas y su significauo
Apienuei como las palabias se conectan paia foimai fiases y oiaciones
Entenuei pieguntas e instiucciones sencillas
Iuentificai pationes fijos ue inteiaccion social sencillos
Reconocei y entenuei estiuctuias giamaticales elementales y sencillas en foima oial y esciita
Iuentificai y entenuei fiases y oiaciones sencillas ielacionauas con temas familiaies en foima oial y esciita
Extiaei infoimacion geneial y paiticulai ue conveisaciones y textos coitos y sencillos
Realizai taieas ue compiension lectoia y auuitiva en base a la infoimacion extiaiua ue textos coitos y sencillos

#4BA@A A: @K=:4ABL@M: YP +:8@==?66? A: U@QB6BA@A:8 K=?ANE<BC@8 VE?;N4BE@EBW4 ?=@6 D :8E=B<@X
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Saluuos y uespeuiuas Infoimacion peisonal Inteiacciones sociales sencillas
Familia y amigos El salon ue clases Tienuas y iestauiantes
Rutinas y pasatiempos Piofesiones y tiabajo viajes y vacaciones

!"#$%$&"&'( " &'("**1%%"*
Piouucii y pionunciai palabias aislauas conocienuo su significauo
Conectai palabias paia foimai fiases y oiaciones en foima oial y esciita
0sai uifeientes pationes ue entonacion paia oiaciones afiimativas, negativa e inteiiogativas
0tilizai pieguntas y uai instiucciones sencillas
(

Piouucii pationes fijos ue inteiaccion social sencillos ensayauos
Piouucii estiuctuias giamaticales elementales y sencillas en afiimativo, negativo e inteiiogativo en foima oial y esciita
Expiesai uifeientes acciones en piesente, pasauo y futuio
0tilizai auecuauamente fiases y oiaciones sencillas ielacionauas con temas familiaies en foima oial y esciita
Inteiactuai en conveisaciones coitas y sencillas
Reuactai textos sencillos y coitos con pationes estableciuos (mensajes ue texto, notas, mensajes, coiieos)

0',%.()&,0.%" 3%.%')1%" /)') %1 +%")''0110 +%1 &#'"0G
Consiueianuo que la finaliuau uel cuiso es piomovei que el estuuiante uesaiiolle competencias comunicativas en ingls, se sugieie
tiabajai con los funuamentos uel Constiuctivismo Social y el Apienuizaje poi Expeiiencia.
014(-*6+-$.$(21 ?1+$"%
Be acueiuo con vygotsky (1978, en Ranuall anu Thointon 2uu1:S1-S2) el apienuizaje es un pioceso que se constiuye a tiavs ue la
inteiaccion social. Los conceptos y los simbolos sociales estn en el plano cultuial y se vuelven heiiamientas ue apienuizaje y uesaiiollo
paia que el inuiviuuo se apiopie y asimile iueas. Bichas heiiamientas son auquiiiuas poi el inuiviuuo a tiavs ue una expeiiencia
"meuiaua" que involucia el "uilogo" con peisonas con expeiiencias auquiiiuas y que el estuuiante iequieie. Be esta maneia el inuiviuuo
piogiesa a tiavs ue uiveisos estauos ue apienuizaje. La expeiiencia meuiaua iequieie un pioceso ue anuamiaje uesue los puntos ue vista
cognoscitivo, afectivo y social. Esta meuiacion favoiece el tinsito en la Zona ue Besaiiollo PioximoPotencial.
El constiuctivismo social peicibe al inuiviuuo como un ente social que paiticipa en una comuniuau ue apienuizaje, es poi ello que las
picticas sociales conllevan una caiga muy impoitante uentio uel tiabajo uel cuiso. Poi enue, el tiabajo uentio ue contexto y con la
piomocion ue inteiaccion en binas, giupos y ue natuialeza coopeiativa se vuelve ue impoitancia vital en un cuiso ue esta natuialeza. Esto
implica que el estuuiante y el maestio asuman una gian vaiieuau ue ioles paia que ambos se convieitan en co-constiuctoies uel
apienuizaje.
El constiuctivismo social favoiece el tiabajo uentio uel Ntouo Comunicativo ue Enseanza ue Lenguas (Communicative Language
Teaching - CLT) en ingls que paite ue la piemisa ue que el lenguaje es una heiiamienta paia la comunicacion ms que simplemente listas
)

ue soniuos, palabias y elementos ue giamtica que ueban sei memoiizauos.
Tiauicionalmente se enseaban los elementos lingisticos poi el simple hecho ue existii, sin embaigo al consiueiai al lenguaje como una
heiiamienta paia la comunicacion se uefinen los elementos que uebein sei apienuiuos poi el estuuiante en funcion ue los piopositos que
este tenga al apienuei una lengua.
0na ue las caiacteiisticas ms impoitantes uel mtouo comunicativo ue enseanza ue lenguas es que ste piesta atencion tanto a los
aspectos funcionales como a los aspectos estiuctuiales ue la lengua, combinnuolos en una vision ms comunicativa y fijanuo como meta
paia la enseanza ue lenguas extianjeias la habiliuau comunicativa.
Apienuizaje poi Expeiiencia (Expeiiential Leaining)
Be acueiuo con Kholb el apienuizaje es un pioceso que implica el tiansito poi uifeientes fases. Besue su punto ue vista paite ue la accion
peio uebe pasai poi la ieflexion paia que uicho conocimiento sea posteiioimente tiansfeiible. Paia l, existe un ciclo ue apienuizaje que
implica las siguientes cuatio fases:
1. Expeiiencia Concieta
2. 0bseivacion Reflexiva
S. Conceptualizacion Abstiacta
4. Expeiimentacion Activa
Bentio uel maico ue este cuiso las fases sein incoipoiauas ue la siguiente maneia:
Expeiiencia Concieta, el momento en el que el euucanuo tiene opoituniuaues ue tiaei a clase su expeiiencia pievia no solo ue la lengua,
sino uel munuo. Nomento en el que el piofesoi busca activai el esquema uel euucanuo paia geneiai opoituniuaues ue constiuccion social.
A paitii uel conocimiento pievio se ofiece una nueva expeiiencia ue apienuizaje, uicho momento (activiuau ue uescubiimiento giamatical,
ejeicicio ielacionauo con picticas sociales, etc.) se iealiza siempie en contexto. Esta etapa es pieceuiua poi la ue 0bseivacion Reflexiva,
*+

momento en el que el alumno analiza la expeiiencia y se peicata ue la impoitancia y tiascenuencia ue la taiea iealizaua. Posteiioimente
una etapa ue Conceptualizacion Abstiacta, el momento en el que el alumno y el maestio ievisan los timinos implicaciones y
paiticulaiiuaues lingisticas, se uesaiiolla una nueva teoiia que claiifique o apuntale los uescubiimientos pievios uel alumno. Poi ltimo
la fase ue Expeiimentacion Activa en la que tiansfieie el conocimiento, en el caso paiticulai ue este cuiso a tiavs ue uiveisas taieas
vinculauas a su poitafolio ue eviuencias.
Be acueiuo con los funuamentos enunciauos (Constiuctivismo social y apienuizaje poi expeiiencia), se iecomienua incluii en clase
elementos tales como:
- Apienuizaje poi uescubiimiento
- "Task Baseu Leaining TBL"
- Integiacion ue mateiiales autnticos
1. Apienuizaje poi uescubiimiento
El apienuizaje poi uescubiimiento implica pioveei al alumno con opoituniuaues ue vei los mouelos lingisticos que son el objetivo
especifico en contexto, a tiavs ue un texto geneiauoi. El alumno extiae los significantes poi meuio uel contexto, uespus es invitauo a
encontiai pationes giamaticales. Posteiioimente el euucanuo y el meuiauoi ievisan estos piincipios y el alumno iecibe ms
opoituniuaues ue pictica en contexto.
2. Task Baseu Leaining
Se iecomienua seguii el "task baseu language teaching" poi sei una aplicacion peuagogica que se auapta a los ciiteiios ue enseanza uel
ingls que se estn tiabajanuo en euucacion bsica, asi mismo se iecomienua seguii el mtouo basauo en pioyectos.
Bay que tenei piesente que es inuispensable que existan una seiie ue conuiciones paia que el pioceso ue uesaiiollo ue competencias
**

lingisticas pueua piesentaise.
Nunan (1991: 279) iesalta cinco caiacteiisticas bsicas que ueben estai piesentes en el aula ue acueiuo con el task baseu appioach:
- 0n nfasis en apienuei a comunicai a tiavs ue la inteiaccion en la lengua extianjeia.
- La intiouuccion ue textos autnticos (mateiiales ue enseanza) en la situacion ue enseanza-apienuizaje.
- Pioveei opoituniuaues euucativas que ayuuen al estuuiante a enfocaise no solo en la lengua sino en el pioceso mismo ue
enseanza-apienuizaje.
- Involuciai las expeiiencias peisonales uel alumno como elementos ue impoitante contiibucion paia el apienuizaje en el
aula.
- Intentai vinculai el apienuizaje en el aula con una activacion fueia ue la misma.
La situacion comunicativa uebei sei altamente significativa paia los inteilocutoies, quienes completain y complementain sus
mensajes.
S. 0so ue mateiiales autnticos
El uso ue mateiiales autnticos uuiante el cuiso es tambin muy impoitante uesue el punto ue vista ue este enfoque peuagogico.
Nunan (1999) uefine los mateiiales autnticos como lengua hablaua o esciita que ha siuo piouuciua en el cuiso ue comunicacion genuina
y no esciita especificamente con piopositos euucativos.
Es muy impoitante que uuiante el cuso se anime a los estuuiantes a tiaei mateiiales que ellos mismos hayan encontiauo, poi ejemplo en
inteinet, T.v., en la iauio, etc. y que el mismo uocente piesente a los estuuiantes mateiiales autnticos tan a menuuo como le sea posible.
*!

Poi otio lauo, se invita al uocente a tenei en cuenta qu es lo que se consiueia comunicacion genuina yo autntica; ya que en muchos
casos existe la tenuencia a etiquetai como incoiiectas algunas expiesiones que son ue uso cotiuiano y coloquiales, como poi ejemplo el
hecho ue uecii fiases o iespuestas incompletas, como se muestia a continuacion:
Teachei: Aie you happy.
Stuuent: Yes
En este caso es muy comn peuii al alumno que complete su iespuesta, ue tal maneia que uiga -yes I am; sin embaigo, esta iespuesta es
coloquial y es aceptaua como coiiecta poi los nativos ue la lengua. Es impoitante tenei muy claio el pioposito y la finaliuau ue caua
activiuau. Si se pietenue que el alumno apienua a uai iespuestas y que apienua una foima giamatical coiiecta y completa lo mejoi sei
solicitai la iespuesta completa, peio si se pietenue logiai que se comunique con sus compaeios o con alguien ms la iespuesta
incompleta sei tomaua como coiiecta.
Paia apiovechai los conocimientos pievios ue los estuuiantes se iecomienua iniciai el cuiso con activiuaues ue uiagnostico que peimitan
iealizai la planeacion uel cuiso ue maneia que sea posible la integiacion tanto ue los estuuiantes con pocos conocimientos ue ingls, como
ue aquellos con mayoi giauo ue uominio ue la lengua y que ue igual foima ayuuen al apiovechamiento ue las habiliuaues piexistentes en
algunos estuuiantes.
Asi mismo, se iecomienua la utilizacion ue las Tecnologias ue la Infoimacion y la Comunicacion (TIC) como heiiamientas ue enseanza y
apienuizaje, la aplicacion ue estiategias ue apienuizaje basauas en las tecnologias ue la infoimacion y la comunicacion ue acueiuo con el
nivel ue uominio uel Ingls ue los alumnos y la utilizacion ue los iecuisos ue la tecnologia paia cieai ambientes ue apienuizaje; esto pouiia
sei meuiante el uso ue softwaie especificamente uiseauos paia este pioposito, el uso ue inteinet, celulaies, etc.
Se sugieie tambin uestinai tiempo uuiante el cuiso paia la utilizacion ue meuios tecnologicos y la bsqueua ue fuentes ue infoimacion en
ingls, acoiues al nivel ue los estuuiantes, que les ayuuen a manteneise actualizauos iespecto a las uiveisas ieas uisciplinaiias y campos
foimativos que inteivenuin en su tiabajo uocente.

*#

"#3%'%.&,)" /)') 1) %Z)1#)&,-.G
Bauo que se va a empleai el mtouo comunicativo ue enseanza ue la lengua, algunas especificaciones aceica ue la foima ue evaluai uain
al uocente a caigo uel cuiso una vision claia ue lo que sei evaluai a los estuuiantes ue maneia congiuente con la foima ue enseanza.

El cuiso piomovei la evaluacion ue ties tipos:

1. Evaluacion sumativa: Exmenes ue meuio y fin ue cuiso
2. Evaluacion foimativa: A tiavs uel poitafolio ue eviuencias y evaluacion continua uentio ue clase.
S. Evaluacion "iluminativa" o auto-evaluacion: A tiavs ue ejeicicios ue auto-ieflexion como listas ue cotejo y ibiicas ue auto-
evaluacion incluiuos en poitafolios.

La aplicacion ue exmenes sei vista como un componente ue la evaluacion, sin embaigo no uebe tenei la mayoi paite uel peso en la
uecision ue acieuitai o no el cuiso, uauo que la evaluacion habi ue sei paite ue nuestia cotiuianeiuau en el aula.

Es ciucial que el uocente haga explicitos los ciiteiios que usai paia evaluai a los estuuiantes uesue el inicio uel cuiso, paia que los
alumnos estn consientes ue que caua taiea comunicativa contai paia su evaluacion.

Asi, caua taiea comunicativa que se uesaiiolle uentio uel aula uebe sei analizaua poi el uocente en timinos ue cun efectiva haya siuo la
comunicacion entie los estuuiantes, que tan claiamente se tiansmitio el mensaje y que tan auecuauamente se usaion el vocabulaiio y las
estiuctuias giamaticales, poi mencionai algunos ue los aspectos a consiueiai.

En consecuencia, la evaluacion uebe ueteiminai el avance uel estuuiante ue acueiuo con su uominio inicial ue la lengua y este avance uebe
fijaise piimoiuialmente en la efectiviuau uel sujeto paia comunicaise, no en el coiiecto uso ue estiuctuias y vocabulaiio o en el nmeio ue
iespuestas coiiectas en un examen esciito.

Asi mismo, se invita a implementai la autoevaluacion y autocoiieccion a fin ue cieai conciencia en el estuuiante ue sus piopios eiioies y
facilitai la autocoiieccion. Las obseivaciones ue los compaeios ue clase sein tambin ue mucha ayuua paia fomentai un ambiente ue
autocoiieccion en el aula.
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Bibliografa

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Pimienta Piieto, }.B. (2uu8) @."%6"+$34 &' %1( O,*'4&$V"W'(M S4 @4I1P6' B"("&1 '4 012,'-'4+$"( Nxico: Peaison Euucacion S.A ue
C.v.
Ranuall, N. & B. Thoiton (2uu1) O&.$($4< "4& ?6,,1*-$4< G'"+A'*(8 Cambiiuge: Cambiiuge 0niveisity Piess.
Richaius, }.C. & T.S. Rougeis (2uuu) O,,*1"+A'( "4& 2'-A1&( $4 %"4<6"<' -'"+A$4<, Cambiiuge: Cambiiuge 0niveisity Piess.

Swan, N. (2uu9) Q*"+-$+"% @4<%$(A 6("<', 0xfoiu: 0xfoiu 0niveisity Piess.

Thompson, A.}. & A.v.Naitinet, (1997) O ,*"+-$+"% @4<%$(A N*"22"* 0xfoiu: 0xfoiu 0niveisity Piess.

Tobon Tobon S., }.B. Pimienta Piieto & }.A. uaicia Fiaile (2u1u) ?'+6'4+$"( T$&9+-$+"(M O,*'4&$V"W' 5 @."%6"+$34 &' 012,'-'4+$"(
Nxico: Peaison Euucacion ue Nxico S.A. ue C.v.
0nueihill, A. (2uuS) ?164& :164&"-$14 0xfoiu: Nacmillan Euucation

Williams N. anu R. Buiuen (1997) Q(5+A1%1<5 I1* %"4<6"<' -'"+A'*(8 O (1+$"% +14(-*6+-$.$(- ",,*1"+A Cambiiuge: Cambiiuge
0niveisity Piess.
Willis, }. (1996) " :*"2'J1*C I1* -"(CUB"('& K'"*4$4< Bailow: Longman

Otros recursos de apoyo.

http://www.cambridgeesol.org/about/standards/cefr.html
http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/CADRE_EN.asp
http://www.rae.es/rae.html
http://www.shertonenglish.com/
http://www.teachingenglish.org.uk/


*&


#.,+)+ +% )/'%.+,[)\% 9
"B8<:;@8 A:6 6:45N@M:G :8<=NE<N=@8 D FN4EB?4:8

&?;K:<:4EB@8
A: 6@ N4BA@A A:
@K=:4ABL@M:P

Reconoce y compienue un limitauo iango ue estiuctuias giamaticales y funciones ue la lengua tanto en foima
oial como esciita.
Piouuce un limitauo iango ue estiuctuias giamaticales, funciones ue la lengua. Bay inteifeiencia con su lengua
mateina.
Compienue y piouuce expiesiones cotiuianas, ue uso fiecuente en contextos tales como: familia, iestauiantes,
tienuas, la ciuuau, entoino escolai o laboial.
Emplea las tecnologias ue la infoimacion y la comunicacion como heiiamienta ue apienuizaje


+:8@==?66?
A: 6@
N4BA@A A:
@K=:4ABL@M:

":EN:4EB@ A:
E?4<:4BA?8
El mouo impeiativo paia iecibii y uai instiucciones
El veibo sei o estai (to be) en piesente paia touas las peisonas en inteiiogativo, afiimativo
y negativo
Los pionombies (peisonales y posesivos) y los aujetivos (ueteiminativos, calificativos,
gentilicios y numeiales)
El auxiliai moual paia expiesai habiliuau y posibiliuau (can)
El piesente continuo paia touos las peisonas en inteiiogativo afiimativo, negativo paia
expiesai acciones suceuienuo en el momento
El piesente simple en mouo inuicativo paia touas las peisonas en inteiiogativo, afiimativo y
negativo paia expiesai iutinas y hechos
Los pionombies acusativos
Los auveibios ue fiecuencia y ue tiempo
Las pieposiciones ue lugai y ue movimiento
Las conjunciones cooiuinuas (anu, but , then) y suboiuinauas (because, if)
El mouo conuicional - causa y efecto (Zeio Conuitional)
El veibo sei o estai (to be) en pietiito paia touas las peisonas en inteiiogativo, afiimativo
*'

y negativo
El pietiito simple en mouo inuicativo paia touas las peisonas en inteiiogativo, afiimativo
y negativo paia expiesai tiempo uefiniuo.
"B<N@EB?4:8
ABA]E<BE@8^
%8<=@<:5B@8
ABA]E<BE@8^
)E<BCBA@A:8 A:
@K=:4ABL@M:
Se expone al alumno a uifeientes maneias ue piesentai y piacticai nuevas estiuctuias
giamaticales:
1. Nouelo PPP - Piesentacion - Pictica - Piouuccion
Piesentacion.- El maestio piesenta la nueva estiuctuia giamatical en un
contexto o situacion a touo el giupo
Pictica.- El alumno iealiza activiuaues contiolauas contextualizauas que
van subienuo en complejiuau que le peimiten piacticai el nuevo lenguaje.
Estas activiuaues se pueuen hacei con uifeientes pationes ue inteiaccion,
inuiviuualmente, en paiejas, en giupos o touo el giupo.
Algunos ejemplos son:
o }umbleu sentences
El alumno iecibe oiaciones con palabias en uesoiuen que uebe
ieoiganizai y esciibii coiiectamente
o Fill in the Blanks
El alumno iecibe un piiafo con espacios en blanco que uebe
iellenai con el veibo uebiuamente conjugauo en base al contexto
Piouuccion.- El alumno iealiza activiuaues menos contiolauas en uonue se
espeia que el alumno piouuzca la nueva estiuctuia giamatical. Estas
activiuaues se pueuen hacei con uifeientes pationes ue inteiaccion,
*(

inuiviuualmente, en paiejas, en giupos o touo el giupo
Algunos ejemplos son:
o Esciibii y actuai un uilogo uonue se incluya la nueva estiuctuia
giamatical
o Esciibii un boletin noticioso y iepoitailo a la clase
o Posteai algo en Facebook o twitteai algo en ingls
2. Nouelo TBL (Task Baseu Leaining) Apienuizaje en base a una taiea
En el caso ue TBL se tienen S etapas paia el uesaiiollo ue un pioyecto:
o Pie-task
La finaliuau es intiouucii al euucanuo al tema y a la taiea o pioyecto a iealizai

o Task Cycle
En esta etapa se iealiza la taiea o pioyecto, se planea y piesenta un iepoite uel
pioyecto y lo iealizauo. El alumno iealiza la taiea y se ciea la necesiuau ue usai
el lenguaje en contexto,

o Language Focus
El enfoque es en el lenguaje. Se analiza ciiticamente el pioyecto y el lenguaje
utilizauo en el pioyecto. Se iealizan activiuaues encaminauas a piacticai las
nuevas estiuctuias y vocablos. El maestio intiouuce nuevas estiuctuias
giamaticales
S. Biscoveiy Activities - Apienuizaje poi uescubiimiento
El maestio piovee al alumno con opoituniuaues ue vei los mouelos lingisticos que son el
*)

objetivo especifico en contexto, a tiavs ue un texto geneiauoi. El alumno extiae los
significantes poi meuio uel contexto, uespus es invitauo a encontiai pationes
giamaticales. Posteiioimente el euucanuo y el meuiauoi ievisan estos piincipios y el
alumno iecibe ms opoituniuaues ue pictica en contexto.
4.- Babiliuaues ue la Lengua
El alumno iealiza activiuaues uuiante el pioceso ue uesaiiollo ue las habiliuaues ieceptivas
y piouuctivas ue la lengua que le peimiten uesaiiollai y piacticai su lenguaje (vei uniuaues
ue apienuizaje S y 4)
%CBA:4EB@8 A:
@K=:4ABL@M:


Poitafolio ue eviuencias

Napas mentales ue nuestias estiuctuias en cuanuo a foima y uso (use vs. usage)

Cuauios compaiativos poi campos semnticos (Lexicon)

Realiza un ibol genealogico incluyenuo infoimacion peisonal ue caua miembio ue la
familia y lo piesenta a sus compaeios

Elaboia un itineiaiio ue un viaje al lugai ue su eleccion ue una semana uesciibienuo los
lugaies uonue va a ii y lo piesenta a sus compaeios

Besaiiolla un men escolai balanceauo y lo uefienue ante sus compaeios. En foima
colaboiativa iealiza una veision final y lo piesenta con su equipo a la clase

Bace una encuesta entie sus compaeios ue su equipo y hace un cuauio compaiativo ue sus
iutinas, inteieses y gustos

!+

Elaboia una naiiativa autobiogifica en foima oial y esciita

&=B<:=B?8 A: A:8:;K:_?G
Las eviuencias ue apienuizaje entiegauas son acoiues a las ibiicas uesaiiollauas paia caua una ue
las activiuaues.

En foima geneial, las ibiicas se enfocan en los siguientes aspectos:

Los lineamientos estableciuos en el momento que fue asignauo el pioyecto en clase

Las estiuctuias giamaticales y el vocabulaiio acoiue al nivel y en ielacion a los
conteniuos ue caua uniuau ue apienuizaje

0iganizacion y claiiuau

Piesentacion oial



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!"!#"$%&'()' !+,"-'.
Biichley, S &, N. Saumell (2u11) @4<%$(A $4 012214 ?-6&'4- B11C D Bailow: Peaison
Biichley, S &, N. Saumell (2u11) @4<%$(A $4 012214 E1*C#11C D Bailow: Peaison
uieenbaum, S. (1991) O4 R4-*1&6+-$14 -1 @4<%$(A N*"22"* Bailow: Peaison
uiunuy, P. (1994) B'<$44'*( 0xfoiu: 0xfoiu 0niveisity Piess
!*

Baimei, } (2uuS) !1J -1 G'"+A @4<%$(A Bailow: Peaison
Baimei, }. (2uu7) GA' Q*"+-$+' 1I @4<%$(A K"4<6"<' G'"+A$4< Bailow: Peaison
Baimei, }. (2u12) G'"+A'* X41J%'&<' Bailow: Peaison
Nuiphy, R. (2u1u) B"($+ N*"22"* $4 S(' Cambiiuge: Cambiiuge 0niveisity Piess

Nuiphy, R. (2u12) @4<%$(A N*"22"* $4 S(' Cambiiuge: Cambiiuge 0niveisity Piess

Paiiott, N. (2uuu) N*"22"* I1* @4<%$(A K"4<6"<' G'"+A'*( Cambiiuge: Cambiiuge 0niveisity
Piess

Swan, N. (2uu9) Q*"+-$+"% @4<%$(A 6("<', 0xfoiu: 0xfoiu 0niveisity Piess.

Thompson, A.}. & A.v.Naitinet, (1997) O ,*"+-$+"% @4<%$(A N*"22"* 0xfoiu: 0xfoiu 0niveisity
Piess.
Thoinbuiy, S. (2uuS) O#16- K"4<6"<' Cambiiuge: Cambiiuge 0niveisity Piess
Thoinbuiy, S. (2uuS) !1J -1 G'"+A N*"22"* Bailow: Peaison

!"!#$%&'("' -$/0#1/123'&"'.
Aigelles, Antonio et al (2uu4) 012,'-'4+$" K"#1*"% 5 @&6+"+$34 B"("&" '4 L1*2"( &'
012,'-'4+$" Nxico: Euitoiial Limusa S.A. ue Cv. Noiiega Euitoies
Biunei, }. & B. Baste (1987) F"C$4< ?'4('8 GA' +A$%&H( +14(-*6+-$14 1I -A' J1*%&. Lonuon:
Nethuen & co. ltu Routleuge.
!!

Buike, K. (2u11) :*12 ?-"4&"*&( -1 Y6#*$+( $4 ?$> ?-',( Thousanu 0aks: Coinwin
Buueney, u & N. Bockly !1J -1 G'"+A @4<%$(A J$-A G'+A41%1<5 Bailow: Peaison
Eniiquez, A. & }. Pimienta (2uu9) @&6++$34 B"("&" '4 012,'-'4+$"(M N6=" ,"*" %" O,%$+"+$34 &'%
@4I1P6' Nxico: Peaison Euucacion ue Nxico S.A ue C.v.
Fiieu-Booth, B. (199u) Q*1W'+- E1*C 0xfoiu: 0xfoiu 0niveisity Piess
Baufielu, }. (2uu4) 0%"((*112 T54"2$+( 0xfoiu: 0xfoiu 0niveisity Piess
Bughes, A. (1991) G'(-$4< I1* %"4<6"<' G'"+A'*( Cambiiuge: Cambiiuge 0niveisity Piess
Kohonen, v,, R. }aatinen, P Kaikkonen & }. Lehtovaaia (2uu1) @>,'*$'4-$"% K'"*4$4< $4 :1*'$<4
K"4<6"<' @&6+"-$14 Bailow: Peaison Euucation

Littlewoou, W. (1981) 012264$+"-$.' K"4<6"<' G'"+A$4<. Cambiiuge: Cambiiuge 0niveisity
Piess.
Nausen, B. (199S) G'+A4$P6'( $4 G'(-$4< 0xfoiu: 0xfoiu 0niveisity Piess
Noiiow, K. (2uu4) R4($<A-( I*12 -A' 012214 @6*1,'"4 :*"2'J1*C 0xfoiu: 0xfiou 0niveisity
Piess
Nunan, B.(2uuu) O4 $4-*1&6+-$14 -1 -"(CU#"('& -'"+A$4< ELT Auvantage, Cengage Leaining

Pimienta Piieto, }.B. (2uu8) @."%6"+$34 &' %1( O,*'4&$V"W'(M S4 @4I1P6' B"("&1 '4
012,'-'4+$"( Nxico: Peaison Euucaion S.A ue C.v.
Ranuall, N. & B. Thoiton (2uu1) O&.$($4< "4& ?6,,1*-$4< G'"+A'*(8 Cambiiuge: Cambiiuge
0niveisity Piess.
!#

Richaius, }.C. & T.S. Rougeis (2uuu) O,,*1"+A'( "4& 2'-A1&( $4 %"4<6"<' -'"+A$4<, Cambiiuge:
Cambiiuge 0niveisity Piess.
Shaima, P. & B. Baiiett (2uu7) B%'4&'& K'"*4$4< 0xfoiu: Nacmillan
Teelei, B. & P. uiay (2uuu) !1J -1 S(' -A' R4-'*4'- $4 @KG Bailow: Peaison
Thoinbuiiy, S. (2uu6) O4 OUZ 1I @KG 0xfoiu: Nacmillan
Tobon Tobon S., }.B. Pimienta Piieto & }.A. uaicia Fiaile (2u1u) ?'+6'4+$"( T$&9+-$+"(M
O,*'4&$V"W' 5 @."%6"+$34 &' 012,'-'4+$"( Nxico: Peaison Euucacion ue Nxico S.A. ue C.v.

Tuuoi, I. (2uu1) GA' T54"2$+( 1I -A' K"4<6"<' 0%"((*112 Cambiiuge: Cambiiuge 0niveisity
Piess
Williams N. anu R. Buiuen (1997) Q(5+A1%1<5 I1* %"4<6"<' -'"+A'*(8 O (1+$"% +14(-*6+-$.$(-
",,*1"+A Cambiiuge: Cambiiuge 0niveisity Piess.
Willis, }. (1996) " :*"2'J1*C I1* -"(CUB"('& K'"*4$4< Bailow: Longman
Winueatt, S. Baiuisty, B. & B. Easiment (2uuu) GA' R4-'*4'- 0xfoiu: 0xfoiu 0niveisity Piess




0<=?8 =:EN=8?8
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www.;D:456B8U6@Q.com
www.K:@=8?48NEE:88net.com

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"B8<:;@8 A:6 6:45N@M:G C?E@Q6?8R F?47<BE@ D F?4?6?5S@

&?;K:<:4EB@
A: 6@ N4BA@A A:
@K=:4ABL@M:
Reconoce y compienue un limitauo iango ue vocablos tanto en foima oial como esciita.
Piouuce y pionuncia coiiectamente palabias aislauas conocienuo su significauo.
0sa uifeientes pationes ue entonacion paia oiaciones afiimativas, negativas e inteiiogativas.
Emplea las tecnologias ue la infoimacion y la comunicacion como heiiamienta ue apienuizaje

+:8@==?66?
A: 6@
N4BA@A A:
@K=:4ABL@M:

":EN:4EB@ A:
E?4<:4BA?8

El ieconocei, compienuei y piouucii los siguientes campos semnticos:
1. Saluuosuespeuiuas
2. 0bjetos en el salon ue clases
S. Nmeios caiuinales (1 -99)
4. Consonantes y vocales
S. Infoimacion peisonal
6. Piofesiones
7. Paises y gentilicios
8. Familia y amigos
9. Bias ue la semana
1u. Comiuas y bebiuas


11. 0bjetos peisonales
12. Ropa
1S. Nmeios oiuinales (1st. - 99th)
14. Neses uel ao
1S. Cuaitos ue una casa
16. Nuebles
17. Tiempo
18. Pasatiempos
19. Sugeiencias

:14;-$+" 5 :141%1<="
La pionunciacion uel Alfabeto
El ieconocimiento y la pionunciacion ue silabas tonicas y tonas
El ieconocimiento y la pionunciacion ue fonemas sencillos en foima aislaua, en
!%

oiaciones y en fiases
La uistincion y la pionunciacion ue vocales laigas y coitas
La entonacion ue las oiaciones (enunciauos, pieguntas y iespuestas)


"B<N@EB?4:8
ABA]E<BE@8^
%8<=@<:5B@8
ABA]E<BE@8^
)E<BCBA@A:8 A:
@K=:4ABL@M:
Se expone al euucanuo a uifeientes maneias ue piesentai y piacticai vocabulaiio
1, Nouelo PPP - Piesentacion - Pictica - Piouuccion
Piesentacion.- El maestio piesenta las nuevas palabias en un contexto o
situacion a touo el giupo
Pictica.- El alumno iealiza activiuaues contiolauas contextualizauas que
van subienuo en complejiuau que le peimiten piacticai los nuevos vocablos.
Estas activiuaues se pueuen hacei con uifeientes pationes ue inteiaccion,
inuiviuualmente, en paiejas, en giupos o touo el giupo.
0n ejemplo:
o Fill in the Blanks
El alumno iecibe un piiafo con espacios en blanco que uebe
iellenai con el nuevo vocabulaiio en base al contexto
Piouuccion.- El alumno iealiza activiuaues menos contiolauas en uonue se
espeia que el alumno piouuzca el nuevo vocabulaiio y lo integie con
uifeientes estiuctuias giamaticales y conocimiento pievio. Estas
activiuaues se pueuen hacei con uifeientes pationes ue inteiaccion,
inuiviuualmente, en paiejas, en giupos o touo el giupo
0n ejemplo seiia:
!&

o Bacei un men paia implementai en las escuelas que incluya el
nuevo vocabulaiio ue comiuas y bebiuas
2. Nouelo TBL (Task Baseu Leaining) Apienuizaje en base a una taiea
En el caso ue TBL se tienen S etapas paia el uesaiiollo ue un pioyecto:
o Pie-task
La finaliuau es intiouucii al euucanuo al tema y a la taiea o pioyecto
a iealizai

o Task Cycle
En esta etapa se iealiza la taiea o pioyecto, se planea y piesenta un
iepoite uel pioyecto y lo iealizauo. El alumno iealiza la taiea y se
ciea la necesiuau ue usai el lenguaje en contexto,

o Language Focus
El enfoque es en el lenguaje. Se analiza ciiticamente el pioyecto y el
lenguaje utilizauo en el pioyecto. Se iealizan activiuaues
encaminauas a piacticai las nuevas estiuctuias y vocablos. El
maestio intiouuce nuevas estiuctuias giamaticales
S. Biscoveiy Activities - Apienuizaje poi uescubiimiento
El maestio piovee al alumno con opoituniuaues ue vei las nuevas palabias que son el
objetivo especifico en contexto, a tiavs ue un texto geneiauoi. El alumno extiae los
significantes poi meuio uel contexto. Posteiioimente el euucanuo y el meuiauoi ievisan sus
hallazgos y ceiteza en el significauo. El alumno iecibe ms opoituniuaues ue pictica en
contexto.
!'

4.- Babiliuaues ue la Lengua
El alumno iealiza activiuaues uuiante el pioceso ue uesaiiollo ue las habiliuaues ieceptivas
y piouuctivas ue la lengua que le peimiten uesaiiollai y piacticai su vocabulaiio. (vei
uniuaues ue apienuizaje S y 4)
El alumno oye giabaciones con la pionunciacion auecuaua ue las letias uel alfabeto
Beletieai las nuevas palabias uel vocabulaiio
0ii y piacticai paies ue palabias con soniuos coitos y laigos ue las vocales (ship y sheep)
0ii y piacticai paies ue palabias uonue la pionuciacion pueue cambiai el significauo (best y vest)
0ii giabaciones con uifeientes pationes ue entonacion
Piacticai pationes ue entonacion en enunciauos, pieguntas y iespuestas,

%CBA:4EB@8 A:
@K=:4ABL@M:


Poitafolio ue eviuencias

Napas mentales ue nuestias estiuctuias en cuanuo a foima y uso (use vs. usage)

Cuauios compaiativos poi campos semnticos (Lexicon)

Realiza un ibol genealogico incluyenuo infoimacion peisonal ue caua miembio ue la
familia y lo piesenta a sus compaeios

Elaboia un itineiaiio ue un viaje al lugai ue su eleccion ue una semana uesciibienuo los
lugaies uonue va a ii y lo piesenta a sus compaeios
!(



Besaiiolla un men escolai balanceauo y lo uefienue ante sus compaeios. En foima
colaboiativa iealiza una veision final y lo piesenta con su equipo a la clase

Bace una encuesta entie sus compaeios ue su equipo y hace un cuauio compaiativo ue sus
iutinas, inteieses y gustos

Elaboia una naiiativa autobiogifica en foima oial y esciita

&=B<:=B?8 A: A:8:;K:_?G
Las eviuencias ue apienuizaje entiegauas son acoiues a las ibiicas uesaiiollauas paia caua una ue
las activiuaues.
En foima geneial, las ibiicas se enfocan en los siguientes aspectos:

Los lineamientos estableciuos en el momento que fue asignauo el pioyecto en clase

Las estiuctuias giamaticales y el vocabulaiio acoiue al nivel y en ielacion a los
conteniuos ue caua uniuau ue apienuizaje

0iganizacion y claiiuau

Piesentacion oial


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!"!#"$%&'("' !+,"-'.
Biichley, S &, N. Saumell (2u11) @4<%$(A $4 012214 ?-6&'4- B11C D Bailow: Peaison
Biichley, S &, N. Saumell (2u11) @4<%$(A $4 012214 E1*C#11C D Bailow: Peaison
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Bale, P. & L. Poms (198S) @4<%$(A Q*1464+$"-$14 I1* ?,"4$(A ?,'"C'*( New }eisey: Pientice Ball

uiunuy, P. (1994) B'<$44'*( 0xfoiu: 0xfoiu 0niveisity Piess
Baimei, } (2uuS) !1J -1 G'"+A @4<%$(A Bailow: Peaison
Baimei, }. (2uu7) GA' Q*"+-$+' 1I @4<%$(A K"4<6"<' G'"+A$4< Bailow: Peaison
Baimei, }. (2u12) G'"+A'* X41J%'&<' Bailow: Peaison
}enkins, }. (2uuu) GA' QA141%1<5 1I @4<%$(A "( "4 R4-'*4"-$14"% K"4<6"<'

Kelly, u. (2uuS) !1J -1 G'"+A Q*1464+$"-$14 Bailow: Peaison
Noigan, }. & N, Rinvolucii [1+"#6%"*5 0xfoiu: 0xfoiu 0niveisity Piess 0xfoiu: 0xfoiu
0niveisity Piess
Thoinbuiy, S. (2uuS) O#16- K"4<6"<' Cambiiuge: Cambiiuge 0niveisity Piess
Thoinbuiy. S. (2uuS) !1J -1 G'"+A [1+"#6%"*5 Bailow: Peaison
0nueihill, A. (2uuS) ?164& :164&"-$14 0xfoiu: Nacmillan Euucation

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Aigelles, Antonio et al (2uu4) 012,'-'4+$" K"#1*"% 5 @&6+"+$34 B"("&" '4 L1*2"( &'
012,'-'4+$" Nxico: Euitoiial Limusa S.A. ue Cv. Noiiega Euitoies
Biunei, }. & B. Baste (1987) F"C$4< ?'4('8 GA' +A$%&H( +14(-*6+-$14 1I -A' J1*%&. Lonuon:
Nethuen & co. ltu Routleuge.
Buike, K. (2u11) :*12 ?-"4&"*&( -1 Y6#*$+( $4 ?$> ?-',( Thousanu 0aks: Coinwin
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Buueney, u & N. Bockly !1J -1 G'"+A @4<%$(A J$-A G'+A41%1<5 Bailow: Peaison
Eniiquez, A. & }. Pimienta (2uu9) @&6++$34 B"("&" '4 012,'-'4+$"(M N6=" ,"*" %" O,%$+"+$34 &'%
@4I1P6' Nxico: Peaison Euucacion ue Nxico S.A ue C.v.
Fiieu-Booth, B. (199u) Q*1W'+- E1*C 0xfoiu: 0xfoiu 0niveisity Piess
Baufielu, }. (2uu4) 0%"((*112 T54"2$+( 0xfoiu: 0xfoiu 0niveisity Piess
Bughes, A. (1991) G'(-$4< I1* %"4<6"<' G'"+A'*( Cambiiuge: Cambiiuge 0niveisity Piess
Kohonen, v,, R. }aatinen, P Kaikkonen & }. Lehtovaaia (2uu1) @>,'*$'4-$"% K'"*4$4< $4 :1*'$<4
K"4<6"<' @&6+"-$14 Bailow: Peaison Euucation

Littlewoou, W. (1981) 012264$+"-$.' K"4<6"<' G'"+A$4<. Cambiiuge: Cambiiuge 0niveisity
Piess.
Nausen, B. (199S) G'+A4$P6'( $4 G'(-$4< 0xfoiu: 0xfoiu 0niveisity Piess
Noiiow, K. (2uu4) R4($<A-( I*12 -A' 012214 @6*1,'"4 :*"2'J1*C 0xfoiu: 0xfiou 0niveisity
Piess
Nunan, B.(2uuu) O4 $4-*1&6+-$14 -1 -"(CU#"('& -'"+A$4< ELT Auvantage, Cengage Leaining

Pimienta Piieto, }.B. (2uu8) @."%6"+$34 &' %1( O,*'4&$V"W'(M S4 @4I1P6' B"("&1 '4
012,'-'4+$"( Nxico: Peaison Euucaion S.A ue C.v.
Ranuall, N. & B. Thoiton (2uu1) O&.$($4< "4& ?6,,1*-$4< G'"+A'*(8 Cambiiuge: Cambiiuge
0niveisity Piess.
Richaius, }.C. & T.S. Rougeis (2uuu) O,,*1"+A'( "4& 2'-A1&( $4 %"4<6"<' -'"+A$4<, Cambiiuge:
Cambiiuge 0niveisity Piess.

#*

Shaima, P. & B. Baiiett (2uu7) B%'4&'& K'"*4$4< 0xfoiu: Nacmillan
Teelei, B. & P. uiay (2uuu) !1J -1 S(' -A' R4-'*4'- $4 @KG Bailow: Peaison
Thoinbuiiy, S. (2uu6) O4 OUZ 1I @KG 0xfoiu: Nacmillan
Tobon Tobon S., }.B. Pimienta Piieto & }.A. uaicia Fiaile (2u1u) ?'+6'4+$"( T$&9+-$+"(M
O,*'4&$V"W' 5 @."%6"+$34 &' 012,'-'4+$"( Nxico: Peaison Euucacion ue Nxico S.A. ue C.v.
Tuuoi, I. (2uu1) GA' T54"2$+( 1I -A' K"4<6"<' 0%"((*112 Cambiiuge: Cambiiuge 0niveisity
Piess
Williams N. anu R. Buiuen (1997) Q(5+A1%1<5 I1* %"4<6"<' -'"+A'*(8 O (1+$"% +14(-*6+-$.$(-
",,*1"+A Cambiiuge: Cambiiuge 0niveisity Piess.
Willis, }. (1996) " :*"2'J1*C I1* -"(CUB"('& K'"*4$4< Bailow: Longman

Winueatt, S. Baiuisty, B. & B. Easiment (2uuu) GA' R4-'*4'- 0xfoiu: 00P


0<=?8 =:EN=8?8 U<<KG^^```PE?:PB4<^<^A5Y^6B45NB8<BE^&)+'%a%.P@8K

U<<KG^^```P<:@EUB45:456B8UP?=5PNb^

www.;D:456B8U6@Q.com
www.K:@=8?48NEE:88net.com

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&?;K:<:4EB@8
A: 6@ N4BA@A A:
@K=:4ABL@M:

0tiliza una segunua lengua paia comunicaise.
Compienue y extiae infoimacion geneial y especifica ue conveisaciones y textos esciitos simples ielacionauos
con temas familiaies o ue su entoino ue tiabajo.
Entienue un mensaje en foima oial peio iequieie que el inteilocutoi hable pausauamente, utilizanuo lenguaje
sencillo, paiafiaseanuo y iepitienuo algunas palabias paia aseguiai la tiansmision ue uicho mensaje.
Compienue un mensaje en foima esciita peio iequieie que el lenguaje sea sencillo. Tambin en ocasiones
iequieie ie-leei el texto paia su total compiesion.
Emplea las tecnologias ue la infoimacion y la comunicacion como heiiamienta ue apienuizaje


+:8@==?66?
A: 6@
N4BA@A A:
@K=:4ABL@M:

":EN:4EB@ A:
E?4<:4BA?8

Reconocei palabias aislauas y su significauo.
Apienuei como las palabias se conectan paia foimai fiases y oiaciones.
Entenuei pieguntas e instiucciones sencillas.
Iuentificai pationes fijos ue inteiaccion social sencillos.
Iuentificai y entenuei fiases y oiaciones sencillas ielacionauas con temas familiaies en
foima oial y esciita.
Extiaei infoimacion geneial y paiticulai ue conveisaciones y textos coitos y sencillos.
Realizai taieas ue compiension lectoia y auuitiva en base a la infoimacion extiaiua ue
textos coitos y sencillos.


"B<N@EB?4:8
ABA]E<BE@8^
%8<=@<:5B@8

Tanto las activiuaues paia el uesaiiollo ue la compiension lectoia como ue la compiension auuitiva
ueben tenei S etapas muy uefiniuas. La finaliuau es maximizai el apienuizaje uel estuuianuo
pioveynuolo ue un contexto que facilite la compiension, el uesaiiollo ue vocabulaiio y que integie
las uifeientes habiliuaues uel lenguaje. Bichas etapas son:
##

ABA]E<BE@8^
)E<BCBA@A:8 A:
@K=:4ABL@M:

1, Pie- listeningieauing
Este es una activiuau o un conjunto ue activiuaues cuya finaliuau es inteiesai al estuuianuo
e intiouuciilo al tema a tiatai. Esto le ayuua a la compiension uel texto oial o esciito y le piovee
ue un pioposito paia iealizai la lectuia o escuchai el texto oial. Algunos ejemplos ue este tipo ue
activiuaues son:

Intiouucii vocabulaiio necesaiio paia la compiension uel texto oial y esciito.
Analizai visuales ielacionauos con el tema.
Tenei una pequea uiscusion sobie tema uel texto oial o esciito.
Contestai algunas pieguntas ielacionauas con el tema.
Bacei una lectuia ipiua uel texto (Skimming) paia que se ue una iuea geneial ue lo
que se va a tiatai. Se le piue al estuuianuo que lea el titulo uel texto, vea las
fotogiafias si hubieie y pase ipiuamente la vista poi el texto.
Peuiile que busque en el texto alguna infoimacion en foima ipiua (scanning)
Que lea el titulo y visuales ielacionauos con el tema y pieuiga ue lo que se va a
tiatai. 0na vez que escuche o lea el texto poui checai que tan ceiteio fue en sus
pieuicciones

2, While- listeningieauing
En esta etapa el alumno escucha o lee un texto y se le piue que haga algunas taieas que le
ayuuen a uesaiiollai su compiension lectoia o auuitiva. Se ponen en pictica algunas sub-
habiliuaues ue la lengua. Algunos ejemplos ue este tipo ue activiuaues son:
Escucha o lee una vez un texto oial o esciito paia obtenei la iuea geneial uel mismo.
Escucha o lee un texto uos veces paia obtenei infoimacion especifica uel mismo.
Bescifia el significauo ue palabias y estiuctuias uesconociuas basnuose en el
contexto ue lo que lee y escucha.
0iuena un texto en base a lo que lee o escucha.
0iuena visuales en base a lo que lee o escucha.
#$

Contesta pieguntas ue compiension en base a lo que lee o escucha.
Rellena espacios o tablas en base a lo que lee o escucha.
Empata uos columnas en base a la infoimacion extiaiua ue los textos oiales o
esciitos
Realizai pioyectos o taieas en base a la infoimacion extiaiua ue textos oiales o
esciitos.

S, Post-listeningieauing
Este es una activiuau o un conjunto ue activiuaues ue cieiie cuya finaliuau es integiai otias
habiliuaues ue la lengua. Algunos ejemplos ue este tipo ue activiuaues son:
Actuai uifeientes peisonajes en una pequea obia, uilogo o simulacion basauos en
el tema ue lo leiuo.
Esciibii un final alteinativo ue lo leiuo o escuchauo
Bacei un juego comunicativo
Bacei una ietioalimentacion ue la activiuau

En el caso ue TBL se tienen S etapas paia el uesaiiollo ue un pioyecto:
o Pie-task
La finaliuau es intiouucii al euucanuo al tema y a la taiea o pioyecto a
iealizai

o Task Cycle
En esta etapa se iealiza la taiea o pioyecto, se planea y piesenta un iepoite
uel pioyecto y lo iealizauo.

o Language Focus
El enfoque es en el lenguaje. Se analiza ciiticamente el pioyecto y el lenguaje
utilizauo en el pioyecto. Se iealizan activiuaues encaminauas a piacticai las
nuevas estiuctuias y vocablos.
#%


Se utiliza la compiension lectoia y auuitiva en TBL mayoimente en el Pie-task y en el Task Cycle.
El alumno iealiza lectuias ciiticas ue uiveisos textos, las analiza y extiae infoimacion ielevante
paia el pioyecto. Realiza bsqueuas en fuentes uiveisas e Inteinet. Lee, escucha, compienue y
negocia uuiante la planeacion y el iepoite en el Task Cycle.

Es impoitante aclaiai que en touos los casos, el maestio incluya uifeientes pationes ue inteiaccion.
Esto es, el alumno tiabaja inuiviuualmente en algunos momentos, otias veces en paies o giupos y
otias ocasiones con touo el salon ue clases,

%CBA:4EB@8 A:
@K=:4ABL@M:


Poitafolio ue eviuencias

Napas mentales ue nuestias estiuctuias en cuanuo a foima y uso (use vs. usage)

Cuauios compaiativos poi campos semnticos (Lexicon)

Realiza un ibol genealogico incluyenuo infoimacion peisonal ue caua miembio ue la
familia y lo piesenta a sus compaeios

Elaboia un itineiaiio ue un viaje al lugai ue su eleccion ue una semana uesciibienuo los
lugaies uonue va a ii y lo piesenta a sus compaeios


Besaiiolla un men escolai balanceauo y lo uefienue ante sus compaeios. En foima
colaboiativa iealiza una veision final y lo piesenta con su equipo a la clase

Bace una encuesta entie sus compaeios ue su equipo y hace un cuauio compaiativo ue sus
#&

iutinas, inteieses y gustos

Elaboia una naiiativa autobiogifica en foima oial y esciita

&=B<:=B?8 A: A:8:;K:_?G
Las eviuencias ue apienuizaje entiegauas son acoiues a las ibiicas uesaiiollauas paia caua una ue
las activiuaues.
En foima geneial, las ibiicas se enfocan en los siguientes aspectos:

Los lineamientos estableciuos en el momento que fue asignauo el pioyecto en clase

Las estiuctuias giamaticales y el vocabulaiio acoiue al nivel y en ielacion a los
conteniuos ue caua uniuau ue apienuizaje

0iganizacion y claiiuau

Piesentacion oial

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Biichley, S &, N. Saumell (2u11) @4<%$(A $4 012214 ?-6&'4- B11C D Bailow: Peaison
Biichley, S &, N. Saumell (2u11) @4<%$(A $4 012214 E1*C#11C D Bailow: Peaison
uiellet, F. (1992) T'.'%1,$4< Y'"&$4< ?C$%%( Cambiiuge: Cambiiuge 0niveisity Piess
uiunuy, P. (1994) B'<$44'*( 0xfoiu: 0xfoiu 0niveisity Piess
Baimei, } (2uuS) !1J -1 G'"+A @4<%$(A Bailow: Peaison
Baimei, }. (2uu7) GA' Q*"+-$+' 1I @4<%$(A K"4<6"<' G'"+A$4< Bailow: Peaison
#'

Baimei, }. (2u12) G'"+A'* X41J%'&<' Bailow: Peaison
Lynch, T & A. Anueison K$(-'4$4< 0xfoiu: 0xfoiu 0niveisity Piess
Nuiphey, T. (1994) F6($+ \ ?14< 0xfoiu: 0xfoiu 0niveisity Piess
Wilson, }.}.(2uuS) !1J -1 G'"+A K$(-'4$4< Bailow: Peaison

!"!#$%&'("' -$/0#1/123'&"'.
Aigelles, Antonio et al (2uu4) 012,'-'4+$" K"#1*"% 5 @&6+"+$34 B"("&" '4 L1*2"( &'
012,'-'4+$" Nxico: Euitoiial Limusa S.A. ue Cv. Noiiega Euitoies
Biunei, }. & B. Baste (1987) F"C$4< ?'4('8 GA' +A$%&H( +14(-*6+-$14 1I -A' J1*%&. Lonuon:
Nethuen & co. ltu Routleuge.
Buike, K. (2u11) :*12 ?-"4&"*&( -1 Y6#*$+( $4 ?$> ?-',( Thousanu 0aks: Coinwin
Buueney, u & N. Bockly !1J -1 G'"+A @4<%$(A J$-A G'+A41%1<5 Bailow: Peaison
Eniiquez, A. & }. Pimienta (2uu9) @&6++$34 B"("&" '4 012,'-'4+$"(M N6=" ,"*" %" O,%$+"+$34 &'%
@4I1P6' Nxico: Peaison Euucacion ue Nxico S.A ue C.v.
Fiieu-Booth, B. (199u) Q*1W'+- E1*C 0xfoiu: 0xfoiu 0niveisity Piess
Baufielu, }. (2uu4) 0%"((*112 T54"2$+( 0xfoiu: 0xfoiu 0niveisity Piess
Bughes, A. (1991) G'(-$4< I1* %"4<6"<' G'"+A'*( Cambiiuge: Cambiiuge 0niveisity Piess
Kohonen, v,, R. }aatinen, P Kaikkonen & }. Lehtovaaia (2uu1) @>,'*$'4-$"% K'"*4$4< $4 :1*'$<4
K"4<6"<' @&6+"-$14 Bailow: Peaison Euucation

#(

Littlewoou, W. (1981) 012264$+"-$.' K"4<6"<' G'"+A$4<. Cambiiuge: Cambiiuge 0niveisity
Piess.
Nausen, B. (199S) G'+A4$P6'( $4 G'(-$4< 0xfoiu: 0xfoiu 0niveisity Piess
Noiiow, K. (2uu4) R4($<A-( I*12 -A' 012214 @6*1,'"4 :*"2'J1*C 0xfoiu: 0xfiou 0niveisity
Piess
Nunan, B.(2uuu) O4 $4-*1&6+-$14 -1 -"(CU#"('& -'"+A$4< ELT Auvantage, Cengage Leaining

Pimienta Piieto, }.B. (2uu8) @."%6"+$34 &' %1( O,*'4&$V"W'(M S4 @4I1P6' B"("&1 '4
012,'-'4+$"( Nxico: Peaison Euucaion S.A ue C.v.
Ranuall, N. & B. Thoiton (2uu1) O&.$($4< "4& ?6,,1*-$4< G'"+A'*(8 Cambiiuge: Cambiiuge
0niveisity Piess.
Richaius, }.C. & T.S. Rougeis (2uuu) O,,*1"+A'( "4& 2'-A1&( $4 %"4<6"<' -'"+A$4<, Cambiiuge:
Cambiiuge 0niveisity Piess.

Shaima, P. & B. Baiiett (2uu7) B%'4&'& K'"*4$4< 0xfoiu: Nacmillan
Teelei, B. & P. uiay (2uuu) !1J -1 S(' -A' R4-'*4'- $4 @KG Bailow: Peaison
Thoinbuiiy, S. (2uu6) O4 OUZ 1I @KG 0xfoiu: Nacmillan
Tobon Tobon S., }.B. Pimienta Piieto & }.A. uaicia Fiaile (2u1u) ?'+6'4+$"( T$&9+-$+"(M
O,*'4&$V"W' 5 @."%6"+$34 &' 012,'-'4+$"( Nxico: Peaison Euucacion ue Nxico S.A. ue C.v.
Tuuoi, I. (2uu1) GA' T54"2$+( 1I -A' K"4<6"<' 0%"((*112 Cambiiuge: Cambiiuge 0niveisity
Piess

#)

Williams N. anu R. Buiuen (1997) Q(5+A1%1<5 I1* %"4<6"<' -'"+A'*(8 O (1+$"% +14(-*6+-$.$(-
",,*1"+A Cambiiuge: Cambiiuge 0niveisity Piess.
Willis, }. (1996) " :*"2'J1*C I1* -"(CUB"('& K'"*4$4< Bailow: Longman
Winueatt, S. Baiuisty, B. & B. Easiment (2uuu) GA' R4-'*4'- 0xfoiu: 0xfoiu 0niveisity Piess



0<=?8 =:EN=8?8
U<<KG^^```PE?:PB4<^<^A5Y^6B45NB8<BE^&)+'%a%.P@8K

U<<KG^^```P<:@EUB45:456B8UP?=5PNb^

www.;D:456B8U6@Q.com
www.K:@=8?48NEE:88net.com



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+:8@==?66? A: U@QB6BA@A:8 K=?ANE<BC@8 VE?;N4BE@EBW4 ?=@6 D :8E=B<@X
&?;K:<:4EB@8
A: 6@ N4BA@A A:
@K=:4ABL@M:

0tiliza una segunua lengua paia comunicaise.
Babla pausauamente usanuo fiases sencillas paia satisfacei necesiuaues inmeuiatas, como solicitai
infoimacion bsica aceica ue peisonas, lugaies, cosas, costos y biinua infoimacion peisonal bsica en foima
oial y esciita.
Expiesa ue maneia simple gustos opinion, sentimientos, estauos ue nimo y activiuaues cotiuianas en foima
oial y esciita.
Esciibe oiaciones simples y uesaiiolla textos muy coitos y sencillos.
Emplea las tecnologias ue la infoimacion y la comunicacion como heiiamienta ue apienuizaje


+:8@==?66?
A: 6@
N4BA@A A:
@K=:4ABL@M:

":EN:4EB@ A:
E?4<:4BA?8

Conectai palabias paia foimai fiases y oiaciones en foima oial y esciita.
0tilizai pieguntas y uai instiucciones sencillas.
Piouucii pationes fijos ue inteiaccion social sencillos ensayauos
Expiesai uifeientes acciones en piesente y pasauo.
0tilizai auecuauamente fiases y oiaciones sencillas ielacionauas con temas familiaies en
foima oial y esciita
Inteiactuai en conveisaciones coitas y sencillas
Reuactai textos sencillos y coitos con pationes estableciuos (mensajes ue texto, notas,
mensajes, coiieos)


"B<N@EB?4:8
ABA]E<BE@8^
%8<=@<:5B@8

Tanto las activiuaues paia el uesaiiollo ue la comunicacion oial y esciita ueben tenei S etapas muy
uefiniuas. La finaliuau es maximizai el apienuizaje uel estuuianuo pioveynuolo ue un contexto que
facilite la inteiaccion, el uesaiiollo ue vocabulaiio y que integie las uifeientes habiliuaues uel lenguaje.
Bichas etapas son:
$*

ABA]E<BE@8^
)E<BCBA@A:8 A:
@K=:4ABL@M:

1, Pie- WiitingSpeaking
Este es una activiuau o un conjunto ue activiuaues cuya finaliuau es inteiesai al estuuianuo
e intiouuciilo al tema a tiatai. Esto le ayuua a la inteiaccion oial o esciita y le piovee ue un
pioposito paia iealizai la activiuau. Algunos ejemplos ue este tipo ue activiuaues son:

Intiouucii vocabulaiio necesaiio paia la inteiaccion
Intiouucii o iepasai estiuctuias giamaticales que sean ue utiliuau paia la
iealizacion ms eficaz ue la activiuau.
Leei o escuchai textos oiales o esciitos ielacionauos con el tema
Analizai visuales ielacionauos con el tema.
Tenei una pequea uiscusion sobie tema a tiatai.
Realizai una lluvia ue iueas ielacionaua con la taiea.
o Poi ejemplo, una lluvia ue iueas sobie elementos o lenguaje que uebe tenei
una caita infoimal.
Realizai mapas mentales ielacionauos con la taiea asignaua.
o Poi ejemplo, peuii a los alumnos que hagan un mapa mental ue su familia, su
piofesion, sus activiuaues y pasamientos antes ue peuiile que haga una
piesentacion oial o esciita ue l mismo.
Leei y contestai algunas pieguntas ielacionauas con el tema.

2, While- WiitingSpeaking
En esta etapa el alumno iealiza una activiuau oial o esciita. Se ponen en pictica algunas
sub-habiliuaues ue la lengua.
Algunos ejemplos ue este tipo ue activiuaues son:

Esciibii una caita a un amigo hablanuo ue sus vacaciones.
Biseai un postei o comunicauo sobie una fiesta o concieito
Esciibii un bieve boletin noticioso ue temas actuales
$!

Esciibii un coiieo electionico a un miembio uel salon sobie el tema ue su eleccion
El maestio abie una cuenta ue Facebook paia el giupo e invita a los alumnos a
posteai
El maestio selecciona un tema ue inteis e invita a los alumnos a twitteai sobie el
tema
Bai a los alumnos uos fotogiafias similaies. Se les piue uesciibii las fotos paia
encontiai las uifeiencias
Bai a los alumnos un listauo ue comiua y bebiua. Se les piue que uiscutan sobie que
comiua incluii en un men balanceauo y saluuable paia implementai en las escuelas
Los alumnos hacen uilogos, obias ue teatio o simulaciones.

S, Post- WiitingSpeaking
Este es una activiuau o un conjunto ue activiuaues ue cieiie cuya finaliuau es integiai otias
habiliuaues ue la lengua. Algunos ejemplos ue este tipo ue activiuaues son:

Leei o escuchai un texto ielacionauo con el tema
Bacei un juego comunicativo
Bacei una ietioalimentacion ue la activiuau
Bacei iemeuial ue estiuctuias giamaticales

En el caso ue TBL se tienen S etapas paia el uesaiiollo ue un pioyecto:
o Pie-task
La finaliuau es intiouucii al euucanuo al tema y a la taiea o pioyecto a
iealizai

o Task Cycle
En esta etapa se iealiza la taiea o pioyecto, se planea y piesenta un iepoite ue
el pioyecto y lo iealizauo.

$#

o Language Focus
El enfoque es en el lenguaje. Se analiza ciiticamente el pioyecto y el lenguaje
utilizauo en el pioyecto. Se iealizan activiuaues encaminauas a piacticai las
nuevas estiuctuias y vocablos.

En TBL se utiliza la comunicacion oial y esciita en TBL a lo laigo ue touas las etapas. El alumno
inteiacta veibalmente uuiante el pie-task y uuiante el task cycle al iealizai la taiea y planeai el
iepoite. Se comunica en foima esciita en la esciituia uel iepoite.

Es impoitante aclaiai que en touos los casos, el maestio incluya uifeientes pationes ue inteiaccion.
Esto es, el alumno tiabaja inuiviuualmente en algunos momentos, otias veces en paies o giupos y
otias ocasiones con touo el salon ue clases.

%CBA:4EB@8 A:
@K=:4ABL@M:


Poitafolio ue eviuencias

Napas mentales ue nuestias estiuctuias en cuanuo a foima y uso (use vs. usage)

Cuauios compaiativos poi campos semnticos (Lexicon)

Realiza un ibol genealogico incluyenuo infoimacion peisonal ue caua miembio ue la
familia y lo piesenta a sus compaeios

Elaboia un itineiaiio ue un viaje al lugai ue su eleccion ue una semana uesciibienuo los
lugaies uonue va a ii y lo piesenta a sus compaeios


Besaiiolla un men escolai balanceauo y lo uefienue ante sus compaeios. En foima
colaboiativa iealiza una veision final y lo piesenta con su equipo a la clase
$$


Bace una encuesta entie sus compaeios ue su equipo y hace un cuauio compaiativo ue sus
iutinas, inteieses y gustos

Elaboia una naiiativa autobiogifica en foima oial y esciita

&=B<:=B?8 A: A:8:;K:_?G
Las eviuencias ue apienuizaje entiegauas son acoiues a las ibiicas uesaiiollauas paia caua una ue
las activiuaues.
En foima geneial, las ibiicas se enfocan en los siguientes aspectos:

Los lineamientos estableciuos en el momento que fue asignauo el pioyecto en clase

Las estiuctuias giamaticales y el vocabulaiio acoiue al nivel y en ielacion a los
conteniuos ue caua uniuau ue apienuizaje

0iganizacion y claiiuau

Piesentacion oial



$BQ6B?5=@FS@

!"!#"$%&'("' !+,"-'.
Biichley, S &, N. Saumell (2u11) @4<%$(A $4 012214 ?-6&'4- B11C D Bailow: Peaison
Biichley, S &, N. Saumell (2u11) @4<%$(A $4 012214 E1*C#11C D Bailow: Peaison
Bygate, N. (1997) ?,'"C$4< 0xfoiu: 0xfoiu 0niveisity Piess
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Byine, B (1996) G'"+A$4< ]*"% @4<%$(A Bailow: Peaison
uiunuy, P. (1994) B'<$44'*( 0xfoiu: 0xfoiu 0niveisity Piess
Baimei, } (2uuS) !1J -1 G'"+A @4<%$(A Bailow: Peaison
Baimei, }. (2uuS) !1J -1 G'"+A E*$-$4< Bailow: Peaison
Baimei, }. (2uu7) GA' Q*"+-$+' 1I @4<%$(A K"4<6"<' G'"+A$4< Bailow: Peaison
Baimei, }. (2u12) G'"+A'* X41J%'&<' Bailow: Peaison
Beuge, T. (1991) E*$-$4< 0xfoiu: 0xfoiu 0niveisity Piess
Nolasco, R. & L. Aithui (1992) 014.'*("-$14 0xfoiu: 0xfoiu 0niveisity Piess
Raimes, A. (1998) G'+A4$P6'( $44 G'"+A$4< E*$-$4< 0xfoiu: 0xfoiu 0niveisity Piess
Thoinbuiy, S. (2uuS) !1J -1 G'"+A ?,'"C$4< Bailow: Peaison

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Aigelles, Antonio et al (2uu4) 012,'-'4+$" K"#1*"% 5 @&6+"+$34 B"("&" '4 L1*2"( &'
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