PLANIFICACIN UNIDAD 1

Aprendizajes esperados Indicador Habilidad Contenido Clase

Identificar rasgos generales de
la literatura contempornea y
analizar textos con distintas
secuencias textuales, entre
ellas la argumentativa.
- Identifican la visin de mundo presente
en un texto.
- Analizan la influencia del contexto
histrico, cultural y social en un texto de
literatura.
- Identifican conflictos y relaciones entre
los personajes de un texto narrativo.
- Escriben una opinin con tesis y
argumentos.
Identificar
Analizar
Interpretar
pinar
- Evaluacin inicial.
- !iteratura
contempornea.
- "exto argumentativo.
#
Identificar e interpretar el
significado de palabras
complejas en contexto para
mejorar tu comprensin
lectora y responder preguntas
de vocabulario contextual.
- $econocen la funcin gramatical y
semntica de la palabra en el contexto.
- Eval%an &u' palabra, para remplazar el
vocablo, no altera el contexto.
- Escogen una alternativa &ue remplace el
vocablo sin alterar el contexto.
Analizar
Interpretar
(ocabulario contextual. )
Identificar e interpretar
caracter*sticas generales de la
literatura contempornea en
obras &ue presentan los
temas de la soledad y la
incomunicacin.
- Identifican las temticas de la literatura
contempornea.
- Analizan la influencia del contexto
histrico en las manifestaciones art*sticas
de la 'poca contempornea.
- !een comprensivamente textos de la
+poca ,ontempornea.
- $econocen las caracter*sticas de la
literatura contempornea en textos de la
'poca.
$econocer
,omprender
Aplicar
Analizar
Interpretar
- ,ontexto histrico de
la +poca
,ontempornea.
- !iteratura
contempornea-
temas recurrentes
de la literatura.
movimientos
art*sticos de la
'poca.
rasgos formales
generales.
), ., /,
0, 1
2 El 3osmodernismo.
Asumir el rol de entrevistador
para obtener informacin y el
rol de entrevistado para narrar
y describir hechos, dar
ejemplos y explicaciones.
- 3lanifican una entrevista.
- Asumen el rol de entrevistador o
entrevistado con un propsito.
- Eval%an la calidad de la entrevista
realizada.
3roducir un
texto oral.
2 !a entrevista-
tipos de entrevista.
estructura de la
entrevista.
4
Aplicar una estrategia para
responder preguntas de
vocabulario contextual.
,omprender e interpretar
textos literarios &ue presentan
caracter*sticas generales de la
literatura del siglo 55.
$econocer caracter*sticas y
estructura de una entrevista.
$esponden evaluacin de proceso. Aplicar
,omprender
Interpretar
$econocer
Evaluacin de proceso. 6
Analizar textos con distintas
secuencias textuales, entre
ellas la argumentativa, &ue
presentan reflexiones sobre la
existencia en el contexto
contemporneo.
- Identifican el tipo de secuencia textual en
un texto.
- Infieren informacin en un texto de
secuencia textual argumentativa.
- 7intetizan informacin de un texto de
secuencia textual argumentativa.
- Interpretan informacin en un texto de
secuencia textual argumentativa.
- Eval%an estructura y contenido en un
texto de secuencia textual argumentativa.
- 8iscuten sobre el contenido de un texto
argumentativo literario.
,omprender
Identificar
Analizar
Evaluar
7ecuencia textual
argumentativa- tesis y
argumentos.
9, #: y
##
Escribir una autobiograf*a para
dar a conocer en una
narracin algunos hechos
importantes de tu vida.
- 3lanifican la escritura de un texto.
- Escriben de acuerdo a la modalidad
discursiva re&uerida.
- Eval%an su texto en relacin con pauta de
autobiograf*a.
3roducir un
texto escrito.
!a autobiograf*a. ##
Aplicar una estrategia de
vocabulario contextual.
$econocer caracter*sticas de
la entrevista.
Analizar secuencias textuales
y caracter*sticas de la
argumentacin.
$econocer caracter*sticas de
la autobiograf*a.
,omprender y analizar textos
literarios del siglo 55 y sus
temticas recurrentes.
$esponden evaluacin final. Identificar
,omprender
Aplicar
Analizar
Evaluacin final. #) y
#.
Clases Orientaciones metodolicas ! s"erencias did#cticas P#inas
#
;/0 min<
Inicie la clase presentando los objetivos de la misma- introduccin a las temticas de la literatura
contempornea y la evaluacin inicial de la unidad.
,omience la clase con la observacin de las imgenes y lectura del fragmento de El artista y la historia,
de 7artre ;p#inas 1$ ! 11<. $ealice las actividades propuestas y rev*selas en conjunto con los
estudiantes.
Expli&ue la relacin entre el t*tulo de la unidad =7er y existir> y las temticas de la literatura del siglo 55,
como la soledad, la comunicacin, las reflexiones filosficas acerca de la existencia humana, entre otros.
,om'nteles &ue ah* radica la cercan*a de esta literatura con el mundo actual, ya &ue esas temticas se
han sostenido hasta hoy.
3*dales a los estudiantes &ue resuelvan la %&al"acin inicial ;p#inas 1' ! 1(<.
,uando hayan terminado, corrija oralmente las respuestas a las preguntas asociadas al fragmento del
texto El socio. $esuelva dudas y ponga 'nfasis en la resolucin del ejercicio de vocabulario contextual.
Expli&ue &ue a lo largo de la unidad se trabajar la habilidad vocabulario contextual seg%n el contexto
37? y habr un modelamiento sobre cmo responder este tipo de preguntas. @unto con ello, se seguir
transversalmente el trabajo asociado a los textos argumentativosA para ello, ponga 'nfasis en resolver la
actividad de la seccin Para mejorar ;p#ina 1(< como tarea personal.
#: a #.
)
;/0 min<
Inicie el contenido de esta clase preguntando sobre las fortalezas y debilidades &ue ellos sienten &ue
tienen para resolver los ejercicios asociados a vocabulario contextual en ejercicios 37?.
7eBale el primer objetivo de la clase- Propsito ;p#ina 1)<.
7olic*teles a los estudiantes &ue cubran con una hoja la p#ina 1* e intenten resolver el ejercicio de
+ocab"lario conte,t"al. 3osteriormente, junto con los alumnos, lea el An#lisis del te,to ! la pre"nta
;p#ina 1*-.
$esuelva las dudas &ue surjan a partir de las experiencias &ue ellos han tenido al resolver este tipo de
ejercicios 37?.
Indi&ue &ue resuelvan, de manera individual, el ejercicio de prctica ;Practica la estrateia, p#ina 1*<.
$evise oralmente las respuestas y sugiera &ue efect%en la accin seBalada en Oraniza t"s
aprendizajes.
#/ y #0
,ierre comentando la relevancia de reforzar estas estrategias en cada lectura &ue realicen, de modo tal
&ue su desempeBo en la 37? pueda ir mejorando progresivamente. 3ara ello expli&ue la importancia de
&ue paso a paso resuelvan lo &ue se les sugiere.
.
;9: min<
,omente &ue ahora pasarn a conocer el primer foco del trabajo de la unidad =7er y Existir>. $ecuerde los
conceptos vistos la primera clase sobre la literatura contempornea ;temticas<.
!ea el Propsito ;p#ina 1.< de las actividades &ue se realizarn y el fragmento introductorio de =7er y
existir en la 'poca contempornea>.
7olicite a los estudiantes &ue oralmente den una interpretacin del cuadro de Cunch, =El grito> ;p#ina
1.<.
!ean la explicacin del cuadro y comparen dicha explicacin con las interpretaciones dadas por los
alumnos.
3ida &ue, de manera personal y en silencio, realicen la actividad de Prepara la lect"ra ;p#ina 1.< y
respondan las preguntas de Antes de la leer ;p#ina 1/<.
,orrija, de forma oral y aleatoriamente, las respuestas.
!ea el cuadro explicativo del autor Derman Celville ;p#ina 1/< e invite a sus estudiantes a leer el texto
Bartleby, el escribiente ;p#inas 1/ a '1<. 7ugiera estrategias de lectura como las siguientes- subrayado,
resumen de cada prrafo, seBalar palabras &ue desconocen u otro.
"erminada la lectura y antes de trabajar la seccin Desp"0s de leer ;p#ina ''<, seBale &ue cada una de
estas preguntas eval%a alguna habilidad relacionada con los tipos de preguntas 37?, la &ue se seBala
sobre la misma pregunta. 3ara ello, recu'rdeles &ue-
la habilidad de inferir se relaciona con la capacidad de poder extraer nuevas ideas a partir de
los datos &ue entrega el textoA
la habilidad de sintetizar consiste en la capacidad de resumir la idea central o las ideas clave
del textoA
la habilidad de interpretar implica poder determinar la funcin o finalidad de una idea, buscar
un sentido a lo &ue se lee ;pudiendo usar el conocimiento de mundo< o encontrar
explicaciones &ue no estn expl*citas en el texto.
la habilidad de evaluar se refiere a emitir juicios sobre la forma o el contenido textual.
7eBale &ue contesten, de manera individual, las preguntas # a ## de la seccin Desp"0s de leer ;p#ina
''<.
,orrija oralmente respuestas al azar, indicando posibles aciertos y errores de cada una de ellas. 8'
#1 a ))
'nfasis en mostrar si estn respondiendo de acuerdo a lo &ue la habilidad solicita o no y cul es la calidad
de respuesta &ue se espera.
7olicite &ue en grupos de tres personas realicen las actividades #) y #. ;p#ina ''<.
,orrija oralmente la actividad.
/
;9: min<
Indi&ue &ue en la +poca ,ontempornea ;siglos 55 y 55I< han sucedido varios eventos histricos &ue es
necesario poder contemplar cuando se mira la literatura, ya &ue se debe tener siempre en consideracin
&ue la literatura es muestra de la realidad del ser humano de la 'poca.
7e sugiere proyectar imgenes de hitos histricos &ue han marcado la era, como la $evolucin Industrial,
la 3rimera Euerra Cundial, la con&uista sobre Ffrica, 7egunda Euerra Cundial. ,onsulte sobre la
sensacin &ue dejan, en los estudiantes, cada una de las imgenes para vincular sobre cmo se pudieron
haber sentido los escritores de la 'poca &ue &uisieron retratar esta realidad como una forma y necesidad
de manifestacin del ser humano.
!ea, en conjunto con los estudiantes, el contenido =!a literatura y el mundo contemporneo> ;p#inas '(
! ')<.
Analicen el cuadro de 3icasso, =Euernica> ;p#ina '(<. Daga preguntas sobre los colores, las figuras, el
retrato de la realidad &ue existe y lo &ue transmite. "ome las ideas &ue planteen los estudiantes al
respecto para explicar por &u' la literatura contempornea, y el arte en general, aborda temas como la
soledad y la incomunicacin.
!ea el cuadro de las caracter*sticas de la literatura contempornea ;p#ina ')<. 8et'ngase en cada uno
de los elementos mencionados para saber &u' conocen al respecto y otorgue una breve explicacin de
cada uno.
7entido de la existencia- b%s&ueda de respuestas &ue expli&uen la razn de la vida, el objetivo
de estar en el mundo para evitar el vac*o existencial.
7oledad e incomunicacin- sensacin del ser humano de encontrarse aislado. Day un
sentimiento de deshumanizacin &ue lo lleva a no encontrar una forma de comunin con el
otro.
G%s&ueda de la identidad propia y grupal- surge por la p'rdida del sentido de identidad, de ser
%nico y diferente, pasando a formar parte de una masa &ue no distingue entre sus miembros.
Inabarcabilidad de la realidad- la realidad se vuelve compleja y dif*cil de entender en su
totalidad. Day distintos puntos de vista ;perspectivismo< para comprender la realidad y todos
son vlidos. Ha no existe una verdad inmutable.
). a )0
Ilogicidad del mundo- el mundo y el comportamiento del ser humano ya no se pueden explicar
en su totalidad. Day una percepcin de la realidad como absurda y carente de sentido. 7e
cuestionan hechos como la violencia y las guerras.
!a literatura como tema de s* misma- b%s&ueda del sentido de la existencia de la literatura y
de &u' sirve al ser humano. 7e reflexiona sobre el proceso de la escritura a trav's de los
manifiestos, las po'ticas y t'cnicas como la intertextualidad y las rupturas gen'ricas.

3ida &ue, en parejas, realicen la actividad de Aplica los contenidos ;p#ina ')<.
,orrija oralmente la actividad.
!ean el contenido =!a posmodernidad> ;p#ina '*< y relacione su contenido con lo visto sobre la literatura
contempornea.
3ida a los estudiantes &ue, en parejas, realicen la Acti&idad de disc"sin ;p#ina '*<.
$ealice una puesta en com%n de las respuestas de la actividad.
0
;/0 min<
"rabaje la lectura del fragmento de El tnel, de Ernesto 7bato. 3ara ello-
$etome los conceptos de literatura contempornea revisados en la unidad. Antelos en la pizarra ;o
prepare un poIer point con anterioridad< para &ue los tengan presentes en el momento de leer el
fragmento.
Inv*telos a recordar a todos los artistas &ue conocen- escritores, pintores, m%sicos y otros. !uego, trabaje
oralmente las preguntas de Antes de leer ;p#ina '.<.
Exponga una breve reseBa sobre lo &ue es una novela psicolgica- novelas de la 'poca contempornea
&ue muestran la psicolog*a del personaje, estableciendo un grado de complicidad entre autor y lector, en
donde este %ltimo termina por comprender cmo funciona la mente del protagonista.
3ida &ue los alumnos lean el fragmento de El tnel ;p#inas '. a '1< y &ue, en parejas, respondan las
preguntas y realicen las actividades de Desp"0s de leer ;p#ina ($<. $ecuerde lo dicho en la clase (
sobre &ue cada una de estas preguntas eval%a alguna habilidad relacionada con los tipos de preguntas
37?, la &ue se seBala sobre la misma pregunta.
,orrija de forma oral las respuestas. $ecuerde ir mencionando aciertos y errores de sus respuestas.
)1 a .:
1 7olic*teles a los estudiantes &ue respondan, en forma individual, la seccin %n s2ntesis ;p#ina (1<.
,orrija la actividad.
.: y .#
;/0 min< $ecuerde con los estudiantes de &u' tratan los fragmentos le*dos de Bartleby, el escribiente y El tnel.
Establezca los v*nculos con la lectura del texto de 7artre ;p#inas 1$ ! 11<. ,omplemente el anlisis de
los estudiantes con aspectos &ue no hayan sido vistos en el anlisis.
En caso de observar ciertos vac*os, as* como falta de especificidad en el desarrollo de sus respuestas,
inv*telos a desarrollar la actividad # de 3rabaja con "n compa4ero ;p#ina (1< con las sugerencias
realizadas sobre los textos seBalados.
4
;/0 min<
$ecupere los conocimientos &ue tienen sus estudiantes sobre la entrevista y las caracter*sticas de esta.
!ea, con los alumnos, el contenido de la p#ina (' y revise con ellos las caracter*sticas de una entrevista
escrita.
8e forma opcional, p*dales a sus estudiantes &ue realicen la actividad de comprensin oral ;%jercita t"
comprensin oral, p#ina ((<.
Expl*&ueles en &u' consiste la actividad propuesta en la p#ina (( ;Pasos para realizar "na entre&ista<.
rganice a los estudiantes en parejas e inv*telos a realizar una entrevista ficticia a uno de los personajes
de los textos le*dos en la unidad.
Al finalizar la clase, solicite &ue un grupo muestre su entrevista.
$ealice comentarios sobre aciertos y errores &ue pudieron haber cometido.
.) y ..
6
;/0 min<
$ecuerde los aprendizajes vistos hasta ahora en la unidad- temas de la literatura contempornea,
vocabulario contextual y la entrevista.
3ida a los estudiantes &ue resuelvan la %&al"acin de proceso ;p#inas () a (/<.
,orrija oralmente la evaluacin.
7olicite &ue cada estudiante autoeval%e su desempeBo con la tabla de la p#ina (/5
3ida &ue realicen en parejas la seccin Para mejorar ;p#ina (/<.
,ierre, corrigiendo oralmente y en conjunto las preguntas, as* como resolviendo dudas &ue pudieron
haber &uedado.
./ a .4
9
;9: min<
Inicie la seccin A"tobiora62a ! ar"mentacin ;p#ina (7< recordando, en conjunto con sus
estudiantes, las caracter*sticas de la argumentacin ;pueden utilizar los conceptos &ue buscaron en la
actividad Para mejorar de la clase #< y cmo esta puede relacionarse con una autobiograf*a.
3*dales a sus alumnos &ue trabajen las actividades de vocabulario de Prepara la lect"ra ;p#ina (7<5
3ara complementar el trabajo, puede solicitarles &ue bus&uen las palabras en la lectura ;subrayadas en
.6 a /)
verde< y creen sus propios ejercicios de vocabulario contextual.
3ida &ue lean, en forma individual, el fragmento de Antes del fin, de Ernesto 7bato, ;p#inas (1 a )1<.
!uego, en parejas, solic*teles &ue respondan las preguntas de Desp"0s de leer ;p#ina )'<.
Daga una puesta en com%n de las respuestas con sus estudiantes y corrija las respuestas incorrectas.
#:
;/0 min<
$ecu'rdeles los contenidos de secuencias textuales revisadas en )J y .J medio. Anote las secuencias
textuales en la pizarra y preg%nteles a los estudiantes en &u' se diferencian cada una. $ecu'rdeles los
conceptos de secuencia predominante ;o envolvente< y secuencias incrustadas.
3regunte por los conectores y marcadores discursivos &ue recuerden y ponga 'nfasis en la importancia
de estos a la hora de escribir secuencias textuales, ya &ue pueden determinar el acierto o confusin sobre
cmo se est desarrollando.
!ea junto con ellos los contenidos 8ec"encias te,t"ales y %l te,to ar"mentati&o ;p#inas )( y ))<,
respondiendo dudas y pidiendo &ue seBalen &u' recordaban de lo &ue se vaya revisando. 8et'ngase en
seBalar la diferencia entre un argumento y un respaldo y ponga 'nfasis en seBalar la importancia de un
respaldo para dar fuerza argumentativa a una secuencia de estas caracter*sticas.
3ida a los estudiantes &ue desarrollen, en grupos de tres personas, la seccin Aplica los contenidos
;p#ina ))<.
,orrija oralmente la actividad.
/. y //
##
;9: min<
Antes de leer el fragmento de De la amistad, de Cichel de Contaigne, preg%nteles a sus estudiantes &u'
saben del autor. !uego, expli&ue la relacin de Contaigne con el g'nero ensayo.
3*dales a sus estudiantes &ue lean, en forma individual, el fragmento De la amistad ;p#inas )* ! ).< y
&ue resuelvan las preguntas de Desp"0s de leer ;p#ina )/<.
,orrija oralmente la actividad.
3ara finalizar la seccin de lectura A"tobiora62a ! ar"mentacin, trabaje en conjunto con sus alumnos
el apartado %n s2ntesis ;p#ina )/<.
,omience el trabajo de escritura de una biograf*a, proyectando el fragmento inicial de Antes del fin, de
7bato, y expli&ue las caracter*sticas de una autobiograf*a escrita ;uso de primera persona, narrador
protagonista, reflexin sobre la vida, etc.<.
3regunte cul es la diferencia entre un autorretrato y una autobiograf*a. 3onga hincapi' en esta
diferenciacin, ya &ue los mayores errores estn en confundir una autodescripcin ;autorretrato< con un
relato de la vida en orden cronolgico ;autobiograf*a<.
!ea, en conjunto con ellos, el contenido La a"tobiora62a ;p#ina )7<.
7olicite &ue realicen la actividad de la seccin %scribe "na a"tobiora62a, siguiendo los pasos
presentados en la p#ina )1 y considerando el uso de la argumentacin en el texto.
/0 a /9
3ida &ue intercambien las autobiograf*as para comparar la visin personal con la de otra persona.
#)
;/0 min<
$ecuerde a sus alumnos cules han sido los aprendizajes vistos en la Unidad 1- literatura
contempornea, posmodernismo, vocabulario contextual 37?, entrevista, secuencias textuales,
modalidad discursiva argumentativa y autobiograf*a.
7eBale &ue esta clase es para realizar la %&al"acin 6inal de la unidad ;p#inas *$ a *7<, la &ue se
efect%a con ejercicios tipo 37? y &ue debern responder en .: minutos.
Entregue oralmente las respuestas de la evaluacin y analicen los resultados de acuerdo al cuadro de la
seccin 9e&iso ;p#ina *1<.
$esuelva las dudas &ue pudieron haber &uedado sobre los contenidos.
Ind*&ueles &ue pueden resolver opcionalmente la actividad de 3e desa6iamos ;p#ina *1- y seBleles
&ue presten atencin a la Fic:a de s2ntesis de la misma pgina.
0: a 09