QUINTA SESION

La Evaluacin de la Educacin Fsica para Favorecer los Aprendizajes Esperados en el

Marco de la Rieb

PRODUCTO 1
TEXTO INDIVIDUAL SOBRE QUE EVALUAR EN EDUCACION FISICA

En la Educacin Fsica se entiende a la evaluacin como un proceso permanente de recojo y
anlisis de informacin, que permite emitir juicios y tomar decisiones, cuya finalidad es
proporcionar ayuda a los estudiantes en su proceso de aprendizaje. As se convierte en una
actividad integrada al proceso educativo que utiliza mltiples y variados medios.

Se evalan las capacidades: las capacidades del rea se orientan al desarrollo de capacidades
motrices, cognitivas y socio afectivas, cuyo propsito central es lograr la disponibilidad corporal y
motriz(utilizacin adecuada de sus capacidades, en diferentes actividades de su vida)..

Por otro lado, en el rea de Educacin Fsica se evalan, fundamentalmente, las capacidades y
habilidades motrices, y tambin, las actitudes que el estudiante debe desarrollar, como
consecuencia de un proceso de enseanza aprendizaje.
Para evaluar el grado en que los estudiantes han desarrollado las capacidades, debemos contar
con indicadores que tengan vinculacin directa con las capacidades especficas y con los distintos
contenidos experimentados por los estudiantes.

Sin embargo, al considerar la evaluacin del estudiante desde una perspectiva integral, en la
Educacin Fsica se consideran los siguientes mbitos:

Cognitivo. La evaluacin estar de acuerdo a lo que se ha desarrollado, y debe centrarse en la
comprensin y manejo de los procesos de aprendizaje de la Educacin Fsica, que sirven de
soporte a las prcticas corporales y motrices de los estudiantes en trminos de capacidades,
destrezas y habilidades mentales.

Socioafectivo. La evaluacin estar dirigida fundamentalmente al desarrollo de valores y
actitudes para lograr la insercin social del estudiante en la sociedad a la que pertenece.

Motor. La evaluacin pone nfasis en las capacidades y habilidades motrices.






Producto 2

ELABORAR, POR EQUIPOS, UN CUADRO COMPARATIVO DEL ENFOQUE ACTUAL DE
EVALUACION Y ANTERIORES"







ENFOQUE DE LA EVALUACION EN
EDUCACION FISICA EN LA RIEB
ENFOQUE DE LA EVALUACION EN
EDUCACION FISICA EN LOS PROGRAMAS
ANTERIORES
En este enfoque actual el alumno es evaluado a
partir de la exploracin y vivenciar experiencias
motrices con sus compaeros asumiendo
cdigos compartidos de conducta y
comunicacin, cuyo propsito es que desarrolle
su corporeidad para que la conozca, la cultive y
sobre todo la acepte.
Se evala de forma participativa porque es
necesario que el alumnado adquiera
capacidades, autodeterminacin y
autorregulacin necesarias para la vida en la
sociedad democrtica.
Dicho enfoque, se basa en el constructivismo,
una intervencin educativa orientada a un
aprendizaje construido por el propio alumno, en
donde se busca la consecucin de aprendizajes
significativos.
De esta forma, desde nuestro mbito de la
Educacin Fsica, se parte de una concepcin
integral del alumno/a, por lo que no se va a llevar
a cabo una evaluacin de los aspectos motrices
nicamente sino que tambin va a estar
centrado en los aprendizajes actitudinales,
sociales y cognitivos, mediante la utilizacin de
instrumentos de carcter ms cualitativo.
Finalmente, destacar que en este tipo de
enfoques, se empieza a dar una mayor
relevacin a la participacin del alumnado en la
evaluacin a travs de autoevaluaciones,
coevaluaciones o evaluaciones compartidas,
asumiendo por tanto, ciertas responsabilidades.
En los programas anteriores el enfoque de la
evaluacin estaba basado en que se favoreciera
el crecimiento sano del organismo del alumno
mediante la prctica sistemtica de
actividades, as como el fortalecer la integracin
del alumno a los grupos en los que participa a
travs de la prctica de juegos y deportes
escolares.
El alumnado tena que exponer sus
capacidades a travs de test de condicin fsica
y pruebas de habilidad motriz que tenan lugar
al final de un trimestre o curso acadmico.
Por ltimo, cabe sealar que desde este
enfoque, la evaluacin se encontraba al servicio
del profesor, entendindose este como un
tcnico con capacidad para medir, mientras que
por su parte, el alumno no se haca participe de
la misma, mantenindose como un agente
pasivo.



Producto 3


Propuesta de Evaluacin de Secuencia Didctica

BAILO Y MUEVO MI CUERPO

Componentes del programa Secuencia de trabajo Estrategias de
evaluacion
Competencia Control de la motricidad para
el desarrollo de la accin
creativa
A lo largo de la unidad
didctica se ponen en
prctica diversas
actividades:

- prctica del aerbic
- danzas
- juegos
- otras actividades con
msica consistentes en
bailar espontneamente
adecundose a
los distintos estilos y
ritmos.

SESION 1
CALENTAMIENTO:
####### Juego de la
cadeneta: uno la paga,
el cul tendr que ir
cogiendo a las dems.
Los que sean cogidos,
debern pagarla,
cogerse
de la mano y seguir
pillando a los dems,
hasta que slo quede
uno que
ser el vencedor.
abrir y cerrar piernas y
brazos
- skippimg
- saltar juntando tobillos
en el aire.
#Pondremos msica
variada y los alumnos
Los ojetivos
previstos en la
U.D. y que voy
a usar como
criterios de
evaluacin, son
los siguientes:
1.- Provocar en
el alumno un
variado nmero
de situaciones
y circunstancias
de tal
manera que en
un momento
dado sea capaz
de idear
situaciones
novedosas.
2.- Expresar
sensaciones,
vivencias,
sentimientos e
ideas y
comprender
mensajes
expresados a
travs del
cuerpo.
3.- Aprender y
realizar de
forma correcta
las danzas
Big John,
Troika y
Grand
Propsitos 1- Superar las inhibiciones
existententes entre los
alumnos, favoreciendo as la
desinhibicin
corporal.

2- Saber identificar nociones
rtmicas como pulsacin,
frase y semifrase.

3- Tener un primer contacto
con las danzas y con la
prctica del aerbic.

4- Conocer y realizar danzas
y bailes populares sencillos.

5- Adaptar distintos
movimientos corporales a
diferentes estilos de
msicas.

6- Fomentar la creatividad.

7- Aprender a trabajar
conjuntamente en pequeo y
en gran grupo.

8- Relacionarse y cooperar
con el resto de los
compaeros fomentando el
sentimiento de
respeto a los otros.

9. - Mostrar una actitud de
respeto hacia las
expresiones de los
compaeros.
se desplazarn
libremente
por el espacio
cambiando su forma de
bailar segn les sugiera
la
meloda.

#Estatuas: Bailar al
ritmo de la msica y
cuando se corte
quedarnos
como estatuas
atendiendo a la
consigna que se d
cada vez: pensar en
una estatua de un
deporte, oficio, comida,
vocal, ...

Paquetes: Bailar al
ritmo de la msica y
cuando se corte,
agruparse en
paquetes del n de
gente que indique el
profesor.
Introduciremos
variantes aadiendo al
n otro tipo de
consignas, por
ejemplo: grupos de tres
en los que haya una
chica , grupos de 7 en
los
que haya 2 chicos y un
chica.
Se bailara en los
grupos que se formen
hasta que se d la
siguiente
consigna.
VUELTA A LA CALMA

#Transporte de
muebles: Se dividir al
grupo de alumnos en
dos
equipos. Uno de los
equipos adopta forma
rgida tumbados en el
suelo
Square.
4.- Ser capaz
de memorizar
los diferentes
pasos y
movimientos,
tanto del
profesor
como de los
compaeros.
5.- Mostrar una
actitud de
respeto hacia
las expresiones
de los
compaeros y
demostrar un
nivel de
desinhibicin
suficiente como
para realizar las
actividades de
una
relajada
disfrutar de las
actividades de
expresin
corporal.

La evaluacin
de la
consecucin de
los objetivos
previstos en la
U.D. por parte
de los
alumnos se
realizar
mediante la
observacin
directa y la
posterior toma
de datos.
Asimismo,
algunas
actividades
sern tomadas
en video para
favorecer asi la
posterior
y ms detallada
observacin.
Aprendizaje
esparado
Identifica distintas formas de
resolver un problema a partir
de su
experiencia motriz.
Controla los movimientos
de su cuerpo a partir del uso
de secuencias
rtmicas para adaptarse a las
condiciones de la actividad.
Muestra deseo por
superarse a s mismo para
descubrir nuevas
posibilidades
en las actividades donde
participa.
Conceptual: - Ritmo y movimiento:
adaptacin del movimiento a
estructuras rtmicas
sencillas, as como
a distintos estilos de msica.
- Ritmo y expresin:
iniciacin a la danza.
- Ritmo y creatividad.
Procedimental: Proposicin de situaciones
en las que el alumno se
adapte a ritmos.
- Realizacin danzas
populares con marchas,
saltos y otros pasos
sencillos.
- Creacin de nuevas formas
de movimiento asociadas a
diferentes ritmos.
- Prctica de pasos sencillos
de bailes individuales y por
grupos.
- Realizacin de danzas con
y sin cambios de parejas.
- Creacin de secuencias de
movimiento sobre frases
rtmicas.
Actitudinal: - Inters en el desarrollo de
las actividades.
- Desarrollo de la capacidad
de cooperar y trabajar en
grupo.
- Relacin con los otros de
forma espontnea y
desinhibida.
- Disfrute con la prctica de
danzas y bailes.
- Predisposicin positiva del
alumno a la hora de trabajar
con distintas msicas.
- Colaboracin en la
ejecucin conjunta de las
danzas y coreografas.
- Valoracin del movimiento
rtmico del resto de
compaeros y grupos.
- Colaboracin en la
invencin de nuevos pasos
(muebles). El otro
equipo tiene que
transportarlos de un
lado a otro del
campo en el menor
tiempo posible.
Despus se produce un
cambio de rol. Gana
aquel equipo que tarde
menos tiempo

SESION 2
CALENTAMIENTO:
####### Juego del
gaviln: uno la paga, en
el centro del campo. El
resto
tienen que ir pasando
de un extremo al otro
del campo, evitando
que el
que est en la zona
central los coja. Los que
sean cogidos, debern
pagarla, situndose
tambin a lo largo de la
linea central del campo,
as hasta que quede
uno, que ser el
vencedor
PARTE PRINCIPAL

#Ponemos la msica
del Big John y
escuchamos. Les indico
que
cada golpe fuerte que
oimos es una pulsacin.
Vuelvo conectar la
msica y les marc,
moviendo el dedo, cada
pulsacin.
Seguidamente
les invite a que por cada
pulsacin se golpeen
una palma de la mano
con dos dedos.
Despus que den slo
una palmada en las
impares.
Haremos lo mismo con
la msica de Oh
Para ayudar a
la toma de
datos emplear
una hoja de
registro en la
que colocar
en
las columnas a
los alumnos por
orden de lista y
en la fila los
criterios a
seguir. a
continuacin
adjunto dicha
tabla: ANEXO 1
Regadio!!

Si veo que van bien y
tienen asumido lo que
es una pulsacin,
les explico el concepto
de frase y semifrase y lo
que es el master de
cada frase. Deben
marcar las pulsaciones
en la frase y marcar con
una
palmada, el comienzo
de cada frase, la
master. Posteriormente
pondremos la msica y
con los ojos cerrados
slo marcarn la
pulsacin
master de cada frase.

Se desplazarn con
los ojos cerras hacia
delante y cuando crean
que comienza otra frase
cmbiarn su
desplazamiento hacia
atrs.

#BIG JOHN:

Frases:
1- Salticado (1 semi,
todos adelante, 2,
todos atrs)
2, 3, 4- Salticado
5- Pivote pareja SAR
6- Pivote pareja SIAR
7, 8- Paseo SIAR
SESION 3
##AMBIENTACIN:

Esta danza tiene su
origen en Portugal. Era
bailada por los
campesinos en tiempo
de fiesta, en la recogida
de los frutos o despus
de la siega. Celebrada
sobre todo por la gente
joven.
Muy similar a los bailes
y danzas de Espaa y
sobre todo de
zonas campesinas de
Aragn.

#OH! REGANDINHO:

Frases:
1 Paseo en SIAR
2 Paseo en SAR
3 paseo en SIAR
4 paseo en SAR
5 pamplonica frente a la
pareja
6 a la
7 giro SAR enlazado
con la pareja
8 giro SIAR enlazado
con la pareja

En el paso de la frase 8
a la 9, el miembro
interior de la pareja
avanza un puesto y
baila con el de la prej
siguiente, cambiando
de pareja, y repitiendo
de la frase 9 a la 16 lo
mismo que de la
frase 1 a la 8.

#VUELTA A LA CALMA:

Estableceremos un
dilogo con ellos
comentando las
posibles
dificultades que hayan
podido encontrar
SESION 4
CALENTAMIENTO:

Juego: se pondran la
cancin de Baby girl del
grupo Aqua. La clase
est dividida en dos
equipos: blancos y
amarrillos, cuando
suene le voz
femenina persiguen los
blancos, cundo suene la
masculina, los
amarillos.
Cada jugador llevar
dos papeles de su color
y cuando sea cogido le
darn un papel a quien
le hay cogido.
Al final de la cancin
hay un cambio de roles
y gana aquel equipo
que haya conseguido
ms papeles
persiguiendo cuando
sonaba la voz
femenina.




PARTE PRINCIPAL:

Coreografa de aerobic:

- Step
- Marcha + 2 hops
- Step
- Marcha + 2 hops

- Via + 2 jumping
- Rodillas
- Via + 2 jumping
- Patada
- Jogging + toco
- Twist
- Jogging + toco
- Plie

PARTE FINAL:

Cada fila elegir una
parte de la coreografa y
la mostrar al resto
de sus compaeros.


ANEXO 1

ALUMNOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Capacidad para idear
situaciones novedosas

Capacidad de
memorizacin de los

movimientos
Plasticidad gestual y
motriz

Nivel de desinhibicin
Nivel de ejecucin de las
danzas


Para tomar los datos utilizar tres letras, que indicarn el nivel alcanzado por los
alumnos:
A: Alto B: Medio C: Bajo