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Tiempo y pulso.
Dinmicas.
Afinacin y empaste vocal.
BLOQUE 2: EL ENSAYO
1. Los elementos bsicos del lenguaje musical.
Los elementos bsicos en la lectura musical: el ritmo, el fraseo, sis-
temas de notacin tradicional y moderna, etc.
Prctica de la imitacin como tcnica para la adquisicin de modelos
para la interpretacin: modelos vocales, de fraseo, expresivos, etc.
Los sistemas de representacin musical: convencionales y modernos.
Ejercicio de la memoria como principio rector de la interpretacin.
El texto como la fuente de recursos expresivos de la msica cantada.
2. Gestualidad en la direccin.
Batido de compases de 2, 3 y 4 pulsos.
Distintos tipos de ataque en pulsos binarios y ternarios sobre par-
tes fuertes y dbiles del pulso.
Distintos tipos de pausas: caldern- ataque, caldern- pausa, cal-
dern final.
3. Tcnicas de ensayo y montaje de obras:
Tipos de agrupaciones vocales.
Tareas de concertacin con control de la afinacin, de la calidad
vocal y del color sonoro del conjunto.
Modelos vocales propuestos por el director como recurso de
aprendizaje.
Cnones sencillos.
Canciones a voces iguales.
Canciones a varias voces.
BLOQUE 3: REPERTORIO E INVESTIGACION SONORA
1. Historia de la msica vocal:
Los diferentes estilos de msica coral: culta, popular, religiosa,
profana, etc.
La msica vocal a travs del tiempo.
Prctica de diferentes estilos de msica coral: culta (religiosa y
profana, histrica y actual), popular (folklrica y urbana), etc.: a
capella y con acompaamiento instrumental, canto al unsono,
canto polifnico.
El canto y su relacin con otras artes: la literatura, el teatro, el cine
y la televisin.
2. La creacin e interpretacin de repertorio coral:
Sonorizacin de textos.
Bsqueda de estructuras.
Esquemas para la improvisacin.
Creacin musical: msica fontica, aleatoria, concreta.
Investigacin de fuentes sonoras diferentes a las vocales.
BLOQUE 4: EL CONCIERTO, GESTIN Y ORGANIZACIN
Los espacios para el concierto pblico: evolucin histrica.
El asociacionismo como herramienta de organizacin interna y de
relacin con la sociedad.
Tareas de gestin, organizacin de actividades y reparto de las res-
ponsabilidades.
Criterios de evaluacin
1. Distinguir los mecanismos diferenciados entre la voz hablada y la
voz cantada, a travs del conocimiento de la anatoma vocal y sus
funciones en la emisin del sonido.
2. Reconocer, a travs de la audicin, los diferentes tipos de voz can-
tada y las formaciones vocales ms usuales.
3. Conocer la colocacin de las voces en un coro reconociendo su
propia voz y su ubicacin en el conjunto coral.
4. Conocer las caractersticas del canto coral, los espacios y los tipos
de agrupaciones en la historia de la msica.
5. Disfrutar del canto y de la audicin de obras vocales valorando el
conocimiento del propio folklore, del resto de las comunidades
espaolas y de otros pases.
6. Valorar de la importancia del espacio fsico como lugar de ensa-
yo y de elaboracin de proyectos, as como las tareas de gestin y
organizacin de actividades.
7. Interpretar con afinacin y sensibilidad el repertorio coral polif-
nico adecuado al nivel.
8. Aportar el esfuerzo personal a la disciplina de trabajo que requie-
re la participacin en las tareas de ensayo y en los conciertos.
9. Adquirir conciencia de ser miembro de un instrumento colectivo.
10. Participar con disposicin favorable, en los conciertos y las acti-
vidades musicales organizadas por el centro.
ORDEN EDU/1048/2007, de 12 de junio, por la que se regula el pro-
grama de diversificacin curricular de la Educacin Secundaria
Obligatoria en la Comunidad de Castilla y Len.
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, en su artculo
27 prev la posibilidad de establecer diversificaciones del currculo para
determinados alumnos, de modo que los objetivos de la etapa de la edu-
cacin secundaria obligatoria y, por tanto, el ttulo correspondiente, se
puedan conseguir mediante una metodologa especfica y una organiza-
cin de contenidos, actividades prcticas y, en su caso, de materias, dife-
rente a la establecida con carcter general.
El Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se esta-
blece las enseanzas mnimas correspondientes a la educacin secunda-
ria obligatoria, concreta en el artculo 13 las condiciones bsicas de la
diversificacin curricular, previendo el artculo 11 del Decreto 52/2007,
de 17 de mayo, por el que se establece el currculo correspondiente a esta
etapa en la Comunidad de Castilla y Len, que la Consejera de Educa-
cin establecer el currculo de este programa, las condiciones de incor-
poracin del alumnado, as como los procedimientos y criterios de eva-
luacin, promocin y obtencin del ttulo de Graduado en Educacin
Secundaria Obligatoria.
La diversificacin curricular es una de las medidas de atencin a la
diversidad previstas por la legislacin actual para atender las necesidades
educativas del alumnado de educacin secundaria obligatoria que pre-
senta dificultades especiales de aprendizaje, las cuales pueden impedir
superar los objetivos y las competencias bsicas previstas para la etapa.
El programa de diversificacin curricular es una forma alternativa de
cursar 3. y/o 4. de la educacin secundaria obligatoria, si bien el carc-
ter extraordinario que se le reconoce determina que esta medida no se
aplique si antes no se han agotado otras, de carcter ordinario, previstas
en la normativa vigente, tales como el refuerzo educativo, las adaptacio-
nes curriculares o la repeticin de curso.
En virtud de lo expuesto, y en atencin a las facultades conferidas por
la Ley 3/2001, de 3 de julio, del Gobierno y de la Administracin de la
Comunidad de Castilla y Len, previo dictamen del Consejo Escolar de
Castilla y Len,
DISPONGO:
Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.
El objeto de la presente Orden es regular el programa de diversifica-
cin curricular para el alumnado que curse educacin secundaria obliga-
toria en la Comunidad de Castilla y Len, de conformidad con lo dis-
puesto en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, en el
Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las
enseanzas mnimas correspondientes a la educacin secundaria obliga-
toria y en el Decreto 52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece el
currculo correspondiente a esta etapa para la Comunidad de Castilla
y Len.
Artculo 2. Finalidad.
En el marco de lo dispuesto en la presente Orden los centros aplica-
rn el programa de diversificacin curricular para el alumnado que, tras
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la oportuna evaluacin, precise de una organizacin de los contenidos,
actividades prcticas y, en su caso, materias del currculo diferente a la
establecida con carcter general y de una metodologa especfica para
alcanzar los objetivos y competencias bsicas de la etapa y el ttulo de
Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.
Artculo 3. Duracin del programa.
La duracin del programa de diversificacin curricular ser de dos
cursos acadmicos.
Artculo 4. Acceso y requisitos de los alumnos.
1. Con carcter general, podrn participar en el programa de diversi-
ficacin los alumnos desde el tercer curso de educacin secundaria obli-
gatoria. Asimismo, podrn hacerlo quienes, una vez cursado segundo, no
estn en condiciones de promocionar a tercero y hayan repetido ya una
vez en la etapa.
2. Para poder incorporarse al programa de diversificacin curricular
los alumnos debern reunir los siguientes requisitos:
a) Haberse encontrado en los cursos anteriores con dificultades espe-
ciales de aprendizaje, cualesquiera que sea su causa, en tal grado
que exista riesgo evidente de no alcanzar los objetivos y compe-
tencias bsicas de la etapa cursando el currculo ordinario.
b) Haber sido objeto, con anterioridad, de refuerzo educativo, adap-
taciones curriculares y/o repeticin de curso, sin que las mismas
hayan resultado suficientes para la recuperacin de las dificultades
de aprendizaje detectadas.
c) Existir expectativas fundadas de que, con la incorporacin al pro-
grama, puedan alcanzar los objetivos y competencias bsicas de la
etapa y, en consecuencia, obtener el ttulo de Graduado en Educa-
cin Secundaria Obligatoria.
3. Los alumnos se incorporarn al primer curso del programa. No obs-
tante, cuando las circunstancias as lo aconsejen, tambin podrn incor-
porarse al segundo ao:
a) Los alumnos que hayan cursado cuarto de educacin secundaria
obligatoria.
b) Los alumnos que hayan cursado tercero y que en el momento de la
incorporacin nicamente dispongan de un ao de escolarizacin.
4. Con carcter excepcional, y durante el primer trimestre del curso
acadmico, se podr solicitar la incorporacin de un alumno a un progra-
ma de diversificacin curricular ya iniciado cuando las circunstancias as
lo aconsejen y siempre que se den las condiciones establecidas en esta
Orden.
Artculo 5. Estructura y caractersticas.
1. Los alumnos que sigan un programa de diversificacin curricular
tendrn un grupo ordinario de referencia.
2. El programa de diversificacin curricular que apliquen los centros
estar integrado por:
a) mbito lingstico y social, que incluye los aspectos bsicos del
currculo correspondientes a las materias de Ciencias sociales,
geografa e historia y Lengua castellana y literatura. En el segun-
do ao incorpora los aspectos bsicos del currculo de Educacin
tico-cvica.
b) mbito cientfico-tecnolgico, que incluye los aspectos bsicos
del currculo correspondientes a las materias de Matemticas,
Ciencias de la naturaleza y Tecnologas.
c) Lengua extranjera, que deber cursarse en el grupo de diversificacin.
d) Msica, Educacin plstica y visual y Educacin fsica, que se cur-
sarn en el grupo de referencia.
e) Dos materias optativas. Los centros ofertarn preferentemente
como optativas las definidas como de iniciacin profesional que se
cursan en el centro o materias especialmente diseadas al efecto.
f) Las enseanzas de Religin confesional, la historia y cultura de las
religiones o, en su caso, la atencin educativa para los alumnos
cuyos padres o tutores no hayan optado por las enseanzas de Reli-
gin, se cursarn con el grupo de referencia.
g) Dos perodos semanales de tutora. Uno de ellos ser atendido por
el tutor del grupo de referencia y se realizar de forma conjunta
con los dems alumnos de este grupo. El otro perodo estar a
cargo de uno de los profesores de los mbitos y tendr carcter
especfico para el grupo de diversificacin curricular.
3. El espacio de optatividad definido en el apartado 2.e) podr ser
organizado por los centros como un mbito prctico, en el que preferen-
temente se impartirn contenidos referidos a unidades de competencias
acreditables para la obtencin de una cualificacin profesional de nivel 1,
de acuerdo con el Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.
4. El currculo de los mbitos se incorpora como Anexo I de esta
Orden.
5. La distribucin de las materias y de los mbitos por curso y el hora-
rio semanal asignado se establecen en el Anexo II de esta Orden.
Artculo 6. Ratio alumno/profesor.
1. Para la imparticin de los mbitos y materias de este programa el
nmero de alumnos por grupo no podr ser inferior a ocho ni superior a
quince. No obstante, el nmero mnimo podr ser menor, si ello no supo-
ne un incremento de necesidades de profesorado para el centro.
2. Dado el carcter excepcional de este programa, previo informe de
la Inspeccin educativa, podrn impartirse materias optativas de diseo
especfico a un nmero de alumnos inferior al establecido con carcter
general.
Artculo 7. Profesorado.
1. Con carcter general, en los centros pblicos, los mbitos del pro-
grama de diversificacin curricular sern impartidos por los profesores de
apoyo a los mbitos integrados en el departamento de orientacin.
2. En su defecto, o cuando el profesorado citado en el apartado ante-
rior no pueda asumir ntegramente todos los grupos de los mbitos, le
corresponder al director del centro, a propuesta de la jefatura de estu-
dios, la asignacin de dichos grupos a un profesor para cada mbito de
cualquiera de los departamentos implicados.
3. En los centros privados corresponder al director de los mismos la
asignacin de los respectivos mbitos al profesorado.
4. Las materias optativas sern impartidas por el departamento al que
estn asignadas.
Artculo 8. Concrecin del programa en los centros educativos.
1. La concrecin del programa de diversificacin curricular de cada
centro ser elaborada por el departamento de orientacin, en colaboracin
con los jefes de los distintos departamentos didcticos, a partir de las
directrices generales establecidas por los rganos de coordinacin docen-
te y coordinados por el jefe de estudios.
2. El programa de diversificacin curricular deber incluir, al menos,
los siguientes elementos:
a) Criterios y procedimientos para la seleccin del alumnado que se
va a incorporar al programa, en especial los que se refieren a la
evaluacin psicopedaggica y de competencia curricular.
b) Determinacin de las materias optativas, tanto si corresponden a la
oferta general del centro como si son especficas para el programa
de diversificacin. En su caso, contenido y organizacin del mbi-
to prctico.
c) Criterios para asignar, en su caso, los mbitos a los departamentos.
d) Planificacin de las actividades formativas propias de la tutora
especfica.
e) Estrategias de atencin a la diversidad que se podrn utilizar para
favorecer el desarrollo de los distintos aprendizajes.
f) Criterios para el agrupamiento del alumnado y la organizacin de
los espacios, horarios y recursos materiales.
g) Medidas para la recuperacin de las materias pendientes.
h) Criterios y procedimientos para el seguimiento y evaluacin del
programa.
3. El programa de diversificacin pasar a formar parte del proyecto
educativo, como medida especfica de atencin a la diversidad.
Artculo 9. Procedimiento para la propuesta de incorporacin del
alumnado.
1. Al trmino del segundo trimestre del curso, el equipo docente de
cada grupo, coordinado por el tutor, analizar la situacin escolar de
aquellos alumnos que presentan dificultades especiales de aprendizaje,
valorando, si la consecucin de los objetivos y de las competencias bsi-
cas de la etapa es posible continuando en un grupo ordinario o incorpo-
rndose a un programa de diversificacin curricular.
2. Una vez decidido qu alumno es susceptible de ser incorporado al
programa de diversificacin curricular, el equipo docente emitir un
informe, firmado por el tutor y dirigido a la jefatura de estudios, en el que
constar el grado de competencia curricular alcanzado en cada una de las
materias cursadas y las medidas de refuerzo o adaptaciones curriculares
aplicadas con anterioridad. Cuando corresponda, tambin se detallarn
los motivos por los que se considera que esta medida es ms adecuada
que la prevista con carcter general de repeticin de curso, as como todas
aquellas sugerencias que se consideren relevantes.
3. Posteriormente, el departamento de orientacin proceder a reali-
zar una evaluacin psicopedaggica del alumno con la finalidad de cono-
cer su madurez y sus posibilidades de xito y emitir un informe, que se
adjuntar al del equipo docente, en el que se recoger, al menos, la infor-
macin siguiente:
a) Historia escolar del alumno y medidas educativas adoptadas
previamente.
b) Caractersticas personales que puedan influir en su capacidad de
aprendizaje.
c) Anlisis de los procesos que influyen en el rendimiento alcanzado
en las diferentes materias cursadas, a partir de la informacin apor-
tada por el equipo docente.
d) Caractersticas del contexto escolar, social y familiar que puedan
estar incidiendo en el proceso de enseanza y aprendizaje.
4. El tutor, junto con el orientador del centro, con los informes del
equipo docente y de la evaluacin psicopedaggica, se reunirn con el
alumno y sus padres o representantes legales para informarles de las
caractersticas generales del programa de diversificacin y plantearles la
conveniencia de la incorporacin del alumno al mismo. Igualmente, les
comunicar el carcter no vinculante de la propuesta y recoger por escri-
to la opinin de los padres y del alumno.
5. Posteriormente, la jefatura de estudios convocar una reunin a la
que asistirn el tutor y el orientador del centro, en la que, despus de valo-
rar los informes emitidos y la opinin de los padres o representantes lega-
les y del propio alumno, se formalizar la incorporacin o no del alumno
al programa de diversificacin curricular.
6. Finalizadas las sesiones de evaluacin de junio y, en su caso, tras la rea-
lizacin de las pruebas extraordinarias de septiembre podrn ser propuestos
para incorporarse al programa alumnos nuevos que se encuentren en algunas
de las situaciones descritas en el artculo 4 de esta Orden, a los que se les apli-
car el procedimiento descrito en los apartados anteriores.
Artculo 10. Puesta en funcionamiento del programa.
1. Para la puesta en funcionamiento del programa de diversificacin
curricular, con anterioridad al 15 de mayo los directores de los centros
enviarn a la Direccin Provincial de Educacin que corresponda la
siguiente documentacin:
a) Justificacin motivada de la aplicacin de la medida.
b) Propuesta del alumnado susceptible de incorporarse al programa.
c) Concrecin del programa de diversificacin curricular en los tr-
minos previstos en el artculo 8 de esta Orden.
d) Anlisis sobre la repercusin que la implantacin del programa de
diversificacin curricular pueda tener en la organizacin del centro
en lo que se refiere a espacios, horarios y profesorado.
2. La Direccin Provincial de Educacin, con anterioridad al 15 de
junio, remitir a la Direccin General de Planificacin y Ordenacin Edu-
cativa un informe de la Inspeccin educativa que contemple los siguien-
tes aspectos:
a) Adecuacin de la concrecin del programa de diversificacin
curricular, o las modificaciones del mismo, a lo establecido en esta
Orden.
b) Verificacin de los criterios de acceso y perfil del alumnado.
c) Valoracin sobre la repercusin que la implantacin del programa
pueda tener en la organizacin del centro, referida a espacios,
horarios y profesorado.
3. Analizados los informes recibidos, la Direccin General de Plani-
ficacin y Ordenacin Educativa elaborar una propuesta de Resolucin
que se remitir a la Direccin General de Recursos Humanos para su
informe.
4. Finalmente, a la vista de dicho informe, la Direccin General de
Planificacin y Ordenacin Educativa resolver la puesta en funciona-
miento del programa de diversificacin curricular, que ser comunicada
antes del 1 de septiembre del mismo ao a las Direcciones Provinciales
de Educacin correspondientes para su traslado a los centros. La Direc-
cin Provincial de Educacin comprobar el cumplimiento de las condi-
ciones determinantes de la implantacin del programa de diversificacin
curricular, y comunicar, en su caso, de forma inmediata a la Direccin
General de Planificacin y Ordenacin Educativa, el incumplimiento a
efectos de revocar su puesta en funcionamiento.
Artculo 11. Accin tutorial.
1. El programa de diversificacin curricular potenciar la accin tuto-
rial como recurso educativo que pueda contribuir de una manera especial
a solucionar las dificultades de aprendizaje y a atender las necesidades
educativas de los alumnos.
2. Los tutores de los grupos de referencia de los alumnos que sigan
este programa se coordinarn con el tutor especfico de cara al segui-
miento de los mismos y a las sesiones de evaluacin.
3. Las actividades de tutora con el grupo ordinario sern las que se
hayan programado en el Plan de Accin Tutorial del centro para los alum-
nos de la etapa, adecuadas a las necesidades e intereses del alumnado del
programa. Estas actividades tendrn como finalidad, entre otras, la orien-
tacin acadmica y profesional, la integracin de estos alumnos en el
grupo ordinario y la mejora de la convivencia en la propia aula y en el
centro.
4. Las actividades de la tutora especfica desarrollarn aspectos ms
concretos y ajustados a las caractersticas y a la personalidad de estos
alumnos, incluidas estrategias y tcnicas de trabajo intelectual, as como
actividades para el incremento de la autoestima y la mejora de las habili-
dades sociales. Asimismo, se incidir de una manera especial en el con-
tacto con las familias y en el seguimiento acadmico del alumnado del
programa.
Artculo 12. Evaluacin y promocin del alumnado.
1. La evaluacin del alumnado que curse el programa de diversifica-
cin curricular tendr como referente fundamental las competencias bsi-
cas y los objetivos de la educacin secundaria obligatoria, as como los
criterios de evaluacin establecidos para cada mbito y para cada materia
que se curse.
2. La evaluacin ser, al igual que para el resto del alumnado, conti-
nua y diferenciada segn los distintos mbitos y materias del currculo y
se regir por lo dispuesto en la normativa vigente.
3. Al finalizar tanto el primero como el segundo ao del programa, los
alumnos podrn realizar una prueba extraordinaria, en el mes de sep-
tiembre, destinada a posibilitar la recuperacin de los mbitos y las mate-
rias con calificacin negativa. La evaluacin de esta prueba se har con
los mismos criterios empleados en la sesin de evaluacin de junio. La
realizacin de dicha prueba, su evaluacin, entrega de calificaciones y
revisin se desarrollarn entre el 1 y 7 de septiembre.
4. Los alumnos que sean evaluados negativamente en alguna de las
materias del primer ao del programa debern recuperarla en el transcur-
so del segundo ao, mediante las medidas que oportunamente establez-
can los departamentos correspondientes.
5. En ningn caso se podr repetir el primer curso del programa, ni
volver a las enseanzas de rgimen general una vez incorporado al
programa.
6. Los alumnos que se incorporen al programa de diversificacin
curricular no tendrn que recuperar las materias en las que hubieran obte-
nido calificacin negativa a lo largo de los cursos anteriores correspon-
dientes a la educacin secundaria obligatoria, salvo los que se incorporen
en el segundo ao del programa, que tendrn que recuperar, en su caso,
las materias con evaluacin negativa no incluidas en los mbitos para el
primer ao.
Artculo 13. Titulacin del alumnado.
1. Los alumnos que cursen el programa de diversificacin curricular
obtendrn el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria si
superan todos los mbitos y materias que integran el programa. Asimis-
mo, podrn obtener dicho ttulo aquellos que, habiendo superado los dos
mbitos, tengan evaluacin negativa en una o dos materias, y excepcio-
nalmente en tres, siempre que a juicio del equipo docente hayan alcanza-
do las competencias bsicas y los objetivos de la etapa.
B.O.C. y L. - N. 114 Mircoles, 13 de junio 2007 12717
2. El alumnado que al finalizar el programa no est en condiciones de
obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria podr
permanecer un ao ms en el segundo ao del programa siempre que le
sea de aplicacin la excepcionalidad prevista en el artculo 11.7 del Real
Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre.
Artculo 14. Evaluacin del programa.
1. El programa de diversificacin curricular ser objeto de segui-
miento y evaluacin especficos. Atal efecto el departamento de orienta-
cin elaborar, al final de cada curso, junto con el profesorado que haya
impartido los mbitos de este programa, una memoria que se incorporar
a la memoria final del centro, y que incluir un informe sobre el progre-
so del alumnado que haya seguido el programa.
2. La Inspeccin educativa supervisar la aplicacin del programa de
diversificacin, para comprobar su adecuacin a lo establecido en esta
Orden y dems disposiciones vigentes.
DISPOSICIN ADICIONAL
Centros privados.
Los centros privados adecuarn el contenido de la presente Orden a
su organizacin, en consideracin a la legislacin especfica que los regula.
DISPOSICIONES TRANSITORIAS
Primera. Rgimen transitorio de los procedimientos.
Los programas de diversificacin curricular ya iniciados antes de la
entrada en vigor de esta Orden se regirn por la Orden de 30 de abril de
2002, de la Consejera de Educacin y Cultura, por la que se regulan los
programas de diversificacin curricular en la Educacin Secundaria Obli-
gatoria de Castilla y Len.
Segunda. mbito prctico en el curso 2007-2008.
Los centros que opten por organizar un mbito prctico podrn impar-
tir con este carcter, excepcionalmente en el curso 2007-2008, una mate-
ria de las definidas como de iniciacin profesional que se cursen en el
centro, debidamente adaptada para su imparticin durante cuatro horas
semanales.
DISPOSICIONES FINALES
Primera. Habilitacin para su aplicacin y desarrollo.
Se autoriza al Director General de Planificacin y Ordenacin Edu-
cativa a dictar las disposiciones que sean necesarias para la interpreta-
cin, aplicacin y desarrollo de lo establecido en la presente Orden.
Segunda. Entrada en vigor.
Esta Orden entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el
Boletn Oficial de Castilla y Len.
Valladolid, 12 de junio de 2007.
El Consejero,
Fdo.: FRANCISCO JAVIER LVAREZ GUISASOLA
ANEXO I
Currculo de los mbitos lingstico y social
y cientfico-tecnolgico del programa de diversificacin
curricular en la Educacin Secundaria Obligatoria
Metodologa
Las particulares condiciones en las que se desarrollan el programa de
diversificacin permiten prestar al alumnado que le cursan ayudas peda-
ggicas singulares.
La agrupacin de algunas materias en mbitos facilita el plantea-
miento interdisciplinar, respetando la lgica interna y el tratamiento de
contenidos y actividades de las diferentes materias que conforman el
mbito. Facilita tambin la coordinacin entre el profesorado y el cono-
cimiento de las caractersticas de cada alumno, ya que se incrementa el
tiempo que el profesorado pasa con el mismo grupo.
La reduccin del nmero de alumnos en el grupo permite una aten-
cin ms personal e individualizada, lo cual facilita la aplicacin de estra-
tegias didcticas de ajuste y evaluacin del proceso de enseanza-apren-
dizaje a las caractersticas de cada alumno. A su vez el clima social del
aula se ve favorecido y el alumnado puede manifestar de una manera ms
abierta sus opiniones, dificultades, etc.
Por otra parte, por las propias caractersticas del alumnado que cursa
este programa el aprendizaje ha de ser lo ms funcional posible. Es fun-
damental, pues, que perciban la conexin que existe entre los contenidos
que deben aprender y el mundo que les rodea, desde los puntos de vista
cientfico, social, cultural y tecnolgico. Partir de aspectos concretos para
posteriormente profundizar y aumentar el grado de complejidad.
As por ejemplo, en el mbito lingstico y social, partir del entorno
ms cercano y abordar consecutivamente otras escalas (regional, espao-
la, europea y mundial). Poner de manifiesto aspectos clave para entender
los cambios en las sociedades del pasado y los rasgos de la sociedad
actual. Proporcionar al alumnado no tanto una informacin sino una
capacidad crtica y reflexiva de conocimiento de su medio y sociedad.
Utilizar la lengua como una herramienta de aprendizaje de la comu-
nicacin, como lo que necesitan para desarrollar las habilidades bsicas
de lectura, habla y escritura. Aprender a leer los textos que se manejan en
el aula. Aprender cmo se aprende a escribir y cmo corregir lo escrito
para producir mejora.
Introducir al alumno en el mundo de la lectura a travs de la Litera-
tura. Iniciar en la lectura creadora, es decir, procurar que obtenga de los
textos literarios ms que la mera informacin del argumento. Trabajar
con textos adecuadamente seleccionados que relacionen la naturaleza, la
historia, la sociedad con la literatura. Abordar la comparacin de textos,
ayudarle a extraer diferencias y a relacionarlos con el momento histrico
en que se producen.
En cuanto al mbito cientfico-tecnolgico, realizar actividades de
aplicacin de los diferentes conceptos que se quieren introducir, evitar la
excesiva teorizacin de los contenidos y llegar a la abstraccin a travs
de la aplicacin reiterada de cada aprendizaje a diferentes situaciones
concretas. Proponer tareas en las que se establezcan relaciones entre lo
aprendido y lo nuevo, que no resulten repetitivas sino que requieran for-
mular hiptesis y ponerlas a prueba, elegir entre explicaciones alternati-
vas, etc.
Experimentar, manipular y construir objetos para adquirir y desarro-
llar capacidades relacionadas con la destreza manual y de insercin en la
vida activa.
Otras lneas metodolgicas aplicables a estos alumnos son trabajar
desde la motivacin, fomentando el inters y la autoestima a travs de
actividades prximas a la vida cotidiana, ajustadas a sus capacidades y
que no requieran un esfuerzo desmedido pero que s impliquen en cierto
modo un reto.
Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como
herramientas para explorar, analizar, intercambiar y presentar la informa-
cin, dada la presencia cada vez mayor de las mismas en la sociedad.
Proponer, en ocasiones, formas de trabajo compartidas en las que los
alumnos adems de ayudarse unos a otros se acostumbren a defender sus
opiniones con argumentos, escuchar a los dems, compartir las tareas y
tolerar y respetar a sus compaeros.
El conjunto de lneas metodolgicas apuntadas estn fundamentadas
en algunos de los principios bsicos del aprendizaje y cada profesor las
adaptar en funcin de las caractersticas del grupo y se completarn con
las contribuciones de la experiencia docente diaria.
MBITO LINGSTICO Y SOCIAL
Objetivos
1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos socia-
les y las interrelaciones entre hechos polticos, econmicos y cul-
turales y utilizar este conocimiento para comprender las causas
que explican la evolucin de las sociedades actuales y sus proble-
mas ms relevantes.
2. Analizar, a diferentes escalas, las interacciones que los grupos
humanos establecen en la utilizacin del espacio y de sus recursos.
3. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y
tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden
con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas.
4. Adquirir una visin histrica que permita elaborar una interpreta-
cin personal del mundo, a travs de unos conocimientos bsicos
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de Historia Universal, europea, espaola y de Castilla y Len, con
respeto y valoracin de los aspectos comunes y los de carcter
diverso.
5. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito, de
forma coherente y adecuada en cada situacin de comunicacin.
6. Apreciar las posibilidades que ofrece el castellano como lengua
comn para todos los espaoles y los ciudadanos de los pases
hispnicos.
7. Conocer los principios fundamentales de la gramtica espao-
la, reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus
combinaciones.
8. Aplicar con cierta autonoma los conocimientos sobre la lengua y
las normas del uso lingstico para comprender textos orales y
escritos y para escribir y hablar con adecuacin, coherencia, cohe-
sin y correccin.
9. Reconocer las principales formas de la tradicin literaria, espe-
cialmente a travs de sus aportaciones ms genuinas. Identificar
los gneros bsicos de la tradicin literaria.
10. Interpretar y emplear la lectura y la escritura como fuentes de pla-
cer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo, y
consolidar hbitos lectores mediante textos adecuados a la edad.
11. Utilizar con autonoma y espritu crtico tcnicas sencillas de
manejo de la informacin (bsqueda, elaboracin y presentacin),
haciendo uso de los medios tradicionales y la aplicacin de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
12. Conocer y comprender los rasgos especficos que fundamentan la
moralidad humana, y valorar la adquisicin de hbitos de con-
ducta moral que planifican la propia vida.
Ciencias sociales, Geografa e Historia
Primer curso
Contenidos
Bloque 1. Contenidos comunes.
Obtencin y procesamiento de informacin utilizando fuentes
variadas de informacin: textos escritos, documentos visuales, car-
togrficos y estadsticos, imgenes, etc., incluidos los proporcio-
nados por las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Bloque 2. Actividad econmica y espacio geogrfico.
Los espacios geogrficos del mundo:
La actividad econmica. Conceptos e instituciones bsicas para
comprender el funcionamiento de la actividad econmica en una
economa de mercado y su repercusin en el desarrollo econmico
y en las unidades familiares.
Las actividades agrarias y las transformaciones en el mundo rural.
La actividad pesquera y la utilizacin del mar. La actividad indus-
trial y los espacios industriales. Diversidad e importancia crecien-
te de los servicios en la economa actual. Toma de conciencia del
carcter limitado de los recursos, de la necesidad de racionalizar su
consumo y del impacto de la actividad econmica en el espacio.
Espaa y Castilla y Len:
Las actividades agrarias y pesqueras en Espaa. La actividad agr-
cola, ganadera y forestal en Castilla y Len. El desarrollo rural. La
industria y los espacios industriales. La produccin energtica y
minera. El comercio y el turismo. La articulacin del territorio:
infraestructuras de transporte y telecomunicaciones. El proceso de
urbanizacin y el sistema urbano.
Bloque 3. Organizacin poltica y espacio geogrfico.
La organizacin poltica de las sociedades. Tipos de regmenes
polticos. Principios e instituciones de los regmenes democrticos.
La organizacin poltica y administrativa de Espaa y de la Unin
Europea. Funcionamiento de las instituciones espaolas y europe-
as. El modelo autonmico espaol. La Comunidad Autnoma de
Castilla y Len.
Bloque 4. Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual.
Interdependencia y globalizacin. Desarrollo y subdesarrollo.
Polticas de cooperacin y solidaridad. Las grandes reas geopol-
ticas, geoeconmicas y culturales del mundo.
Tendencias y consecuencias de los desplazamientos de poblacin
en el mundo actual.
Riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras y
polticas de sostenibilidad. La Red de Espacios Naturales y otras
medidas correctoras en Castilla y Len.
Criterios de evaluacin
1. Conocer, identificar y valorar los aspectos geogrficos del entor-
no, como resultado de las interacciones entre el medio natural y la
actividad humana.
2. Reconocer los desequilibrios espaciales en la distribucin de la
riqueza, explicando los factores que originan las desigualdades en
el mundo y sus consecuencias.
3. Valorar la importancia de los desplazamientos migratorios con-
temporneos, analizando sus causas y sus efectos.
4. Conocer la organizacin poltico-administrativa de la Unin
Europea y de Espaa. Analizar las caractersticas del modelo
autonmico espaol: la Comunidad Autnoma de Castilla y Len.
5. Describir los efectos medioambientales de las actividades huma-
nas. Conocer los planteamientos y medidas en defensa del medio
ambiente, en particular en Castilla y Len, y manifestar inters y
respeto por el medio.
6. Conocer las caractersticas que definen los espacios agrarios,
industriales, comerciales y tursticos, y su distribucin geogrfica
en Espaa y en Castilla y Len. Explicar el papel que juegan los
grandes ejes de comunicacin como organizadores del espacio.
7. Identificar y explicar la organizacin poltico-administrativa del
Estado espaol y la diversidad de las Comunidades Autnomas.
8. Identificar y localizar las grandes reas geopolticas, econmicas
y culturales del mundo, con especial atencin a la Unin Europea.
9. Utilizar fuentes diversas para obtener y procesar informacin
sobre hechos sociales, y comunicar las conclusiones de forma
organizada e inteligible empleando para ello las posibilidades que
ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Segundo curso
Contenidos
Bloque 1. Contenidos comunes.
Obtencin y procesamiento de informacin utilizando fuentes
variadas de informacin: textos escritos, documentos visuales, car-
togrficos y estadsticos, imgenes, etc., incluidos los proporcio-
nados por las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Localizacin en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y
procesos histricos ms relevantes. Identificacin de los factores
que intervienen en los procesos de cambio histrico, diferencia-
cin de causas y consecuencias.
Bloque 2. Bases histricas de la sociedad actual.
El Estado absoluto. La Ilustracin. Reformismo borbnico en
Espaa. La poltica ilustrada en la Meseta Norte: el Canal de Castilla.
Transformaciones polticas y econmicas en la Europa del Antiguo
Rgimen. La independencia de EEUU. La Revolucin Francesa.
Liberalismo y nacionalismo. La Revolucin industrial: transfor-
maciones econmicas, tecnolgicas y sociales.
Crisis del Antiguo Rgimen y construccin del Estado liberal en la
Espaa del siglo XIX. Arte en el siglo XIX. Obras y artistas ms
representativos, con particular atencin a los pertenecientes a la
actual Castilla y Len.
La poca del Imperialismo y la expansin colonial en los finales
del siglo XIX.
La Primera Guerra Mundial y el periodo de entreguerras. La
Segunda Guerra Mundial.
B.O.C. y L. - N. 114 Mircoles, 13 de junio 2007 12719
Espaa en el primer tercio del siglo XX. La Segunda Repblica. La
Guerra Civil y sus consecuencias.
Bloque 3. El mundo actual.
El orden poltico y econmico mundial en la segunda mitad del
siglo XX: bloques de poder y modelos socioeconmicos. Relacio-
nes entre pases: el papel de los organismos internacionales.
El franquismo en Espaa y su evolucin.
La transicin poltica en Espaa. La configuracin del Estado
democrtico. La Constitucin de 1978.
El proceso de construccin de la Unin Europea: las etapas de la
ampliacin. Espaa y la Unin Europea en la actualidad.
Transformaciones econmicas y sociales recientes en Espaa y sus
repercusiones en Castilla y Len.
Arte espaol en el siglo XX, con especial atencin al patrimonio
de Castilla y Len.
Cambios en las sociedades actuales. El mundo occidental. La cri-
sis del mundo comunista.
Los nuevos movimientos sociales. Los medios de comunicacin y
su influencia. La sociedad de la informacin.
Criterios de evaluacin
1. Analizar las transformaciones del siglo XVIII, especialmente las
del reformismo borbnico en Espaa.
2. Distinguir los cambios polticos que conducen a la crisis del Anti-
guo Rgimen y a las revoluciones liberales.
3. Comprender las transformaciones socioeconmicas de la Revolu-
cin Industrial as como los acontecimientos ms relevantes que
explican el protagonismo de Europa durante la poca del impe-
rialismo, sus consecuencias y su declive.
4. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolucin pol-
tica y econmica de Espaa durante los siglos XIX y XX.
5. Situar cronolgica y geogrficamente los grandes conflictos que
han tenido lugar en el siglo XX.
6. Conocer las caractersticas esenciales de los principales estilos
artsticos desde el siglo XIX al XX, con particular atencin a
Espaa y a Castilla y Len.
7. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos his-
tricos significativos, estableciendo conexiones entre ellas y reco-
nociendo la causalidad mltiple que comportan los hechos
sociales.
8. Utilizar fuentes diversas para obtener y procesar informacin
sobre hechos sociales, y comunicar las conclusiones de forma
organizada e inteligible empleando para ello las posibilidades que
ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Lengua castellana y literatura
Primer curso
Contenidos
Bloque 1. Comunicacin.
1. Estructuras formales del texto: narrativas, descriptivas, dialogadas,
expositivas y explicativas.
2. Habilidades lingsticas.
2.1. Escuchar, hablar y conversar.
Comprensin de textos procedentes de los medios de comunica-
cin audiovisual y del mbito acadmico.
Explicaciones orales sencillas de forma ordenada y clara, previa-
mente preparadas, con ayuda de medios audiovisuales y de las tec-
nologas de la informacin y la comunicacin.
Intervencin activa en situaciones de comunicacin propias del
mbito acadmico.
2.2. Leer. Comprensin de textos escritos.
Comprensin de textos propios de la vida cotidiana y de las rela-
ciones sociales, de los medios de comunicacin y del mbito
acadmico.
2.3. Escribir. Composicin de textos escritos.
Composicin de textos propios de la vida cotidiana y de las rela-
ciones sociales (foros, diarios, reglamentos y circulares), de los
medios de comunicacin (reportajes y entrevistas) y del mbito
acadmico.
Inters por la composicin escrita como fuente de informacin y
aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los
conocimientos propios y como forma de regular la conducta.
Bloque 2. Lengua y sociedad.
1. Breve estudio del proceso histrico desde sus orgenes hasta su
constitucin como vehculo lingstico de la comunidad hispanohablante.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
1. Fontica y Ortografa.
Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortogrficas, apre-
ciando su valor social y la necesidad de ceirse a la norma lin-
gstica en los escritos.
2. Norma culta de la lengua espaola.
Lectura en voz alta (dilogos).
Conocimiento de las diferencias entre usos orales informales y for-
males de la lengua.
3. Gramtica.
Categoras y funciones.
Identificacin del sujeto y de los diferentes complementos verba-
les. Uso de la terminologa sintctica necesaria: enunciado, frase y
oracin; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal;
sujeto, verbo y complementos; oracin activa y oracin pasiva;
oracin transitiva e intransitiva;
Identificacin de oraciones simples y compuestas.
4. Lxico.
Procesos fundamentales de la formacin de palabras: derivacin y
composicin.
Bloque 4. Educacin literaria.
1. Desarrollo de la autonoma lectora y aprecio por la literatura como
fuente de placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.
2. Conocimiento de las caractersticas generales de los grandes perio-
dos de la historia de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XVIII
y acercamiento a algunos autores y obras relevantes. Lectura de obras o
fragmentos adecuados a la edad y relacionadas con los periodos estudiados.
3. Composicin de textos de intencin literaria y elaboracin de tra-
bajos sencillos sobre lecturas.
Bloque 5. Tcnicas de trabajo.
1. Tcnicas de bsqueda de informacin en soportes tradicionales (fichas,
bibliotecas, etc.) y en nuevos soportes (CD-Rom, DVD, Internet, etc.).
2. Presentacin de la informacin. Tratamiento informtico de textos.
Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto manuscritos
como digitales, con respeto a las normas gramaticales, ortogrficas y
tipogrficas.
Criterios de evaluacin
1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso
lingstico para solucionar problemas de comprensin de textos
orales y escritos y para la composicin y la revisin dirigida de los
textos.
2. Realizar explicaciones orales sencillas de forma ordenada, ajus-
tndose a un plan o guin previo sobre hechos de actualidad
social, poltica o cultural que sean del inters del alumnado, utili-
zando si es preciso, medios audiovisuales y de las tecnologas de
la informacin y la comunicacin.
3. Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos,
dialogados expositivos), manuscritos o digitales, adecuando el
registro a la situacin comunicativa y utilizar su estructura orga-
nizativa, con un vocabulario rico y variado y respeto a los crite-
rios de correccin.
4. Valorar la funcin del castellano como instrumento lingstico de
cohesin de la comunidad hispnica.
12720 Mircoles, 13 de junio 2007 B.O.C. y L. - N. 114
5. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinacio-
nes y, en su caso, la relacin entre ellas y sus significados.
6. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la con-
sulta de diferentes fuentes de informacin, tanto en soportes tra-
dicionales como en los que proporcionan las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
7. Manejar los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a tra-
bajos sencillos de investigacin, utilizando los medios informti-
cos complementarios (Internet, bases de datos, CD-Rom, DVD,
etc.).
8. Conocer los principales autores y obras desde la Edad Media
hasta el siglo XVIII.
9. Identificar el gnero al que pertenece un texto literario ledo en su
totalidad y reconocer sus elementos estructurales bsicos y los
grandes tipos de recursos lingsticos empleados en l.
10. Exponer una opinin sobre la lectura personal de relatos de cierta
extensin u obras adecuados a la edad y relacionados con los
periodos literarios estudiados.
Segundo curso
Contenidos
Bloque 1. Comunicacin.
1. Estructuras formales del texto: estructuras argumentativas.
2. Habilidades lingsticas.
2.1. Escuchar, hablar y conversar.
Comprensin de textos procedentes de los medios de comunica-
cin audiovisual y del mbito acadmico.
Presentaciones orales sencillas de forma ordenada y clara, previa-
mente preparadas, con ayuda de medios audiovisuales y de las tec-
nologas de la informacin y la comunicacin.
Intervencin activa en situaciones de comunicacin propias del
mbito acadmico.
2.2. Leer. Comprensin de textos escritos.
Comprensin de textos propios de la vida cotidiana y de las rela-
ciones sociales, de los medios de comunicacin y del mbito aca-
dmico.
2.3. Escribir. Composicin de textos escritos.
Composicin de textos propios de la vida cotidiana y de las rela-
ciones sociales (disposiciones legales, folletos, contratos), de los
medios de comunicacin (gneros de opinin) y del mbito
acadmico.
Inters por la composicin escrita como fuente de informacin y
aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los
conocimientos propios y como forma de regular la conducta.
Bloque 2. Lengua y sociedad.
1. Conocimiento de la diversidad lingstica de Espaa.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
1. Fontica y Ortografa.
Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortogrficas, apre-
ciando su valor social y la necesidad de ceirse a la norma lin-
gstica en los escritos.
2. Norma culta de la lengua espaola.
Lectura en voz alta (el verso).
Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inci-
den en el uso de la lengua en distintos mbitos sociales y valora-
cin de la importancia de usar el registro adecuado segn las cir-
cunstancias de la situacin comunicativa.
3. Gramtica.
Texto y discurso.
Reconocimiento y uso de los significados contextuales que pueden
adquirir las modalidades de la oracin.
Identificacin y uso reflexivo de conectores textuales.
Identificacin del sujeto y de los diferentes complementos verba-
les. Uso de la terminologa sintctica necesaria: enunciado, frase y
oracin; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal;
sujeto, verbo y complementos; oracin activa y oracin pasiva;
oracin transitiva e intransitiva; oraciones subordinadas sustanti-
vas, adjetivas y adverbiales.
Identificacin de la estructura de la oracin compuesta: coordina-
cin y subordinacin.
4. Lxico.
Formacin del lxico de la lengua espaola: voces patrimoniales,
prstamos, neologismos.
Bloque 4. Educacin literaria.
1. Desarrollo de la autonoma lectora y aprecio por la literatura como
fuente de placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.
2. Conocimiento de las caractersticas generales de los grandes perio-
dos de la historia de la literatura desde el siglo XIX hasta la actualidad y
acercamiento a algunos autores y obras relevantes. Lectura de obras o
fragmentos adecuados a la edad y relacionadas con los periodos estudiados.
3. Composicin de textos de intencin literaria y elaboracin de tra-
bajos sencillos sobre lecturas.
Bloque 5. Tcnicas de trabajo.
1. Tcnicas de bsqueda de informacin en soportes tradicionales (fichas,
bibliotecas, etc.) y en nuevos soportes (CD-Rom, DVD, Internet, etc.).
2. Presentacin de la informacin. Tratamiento informtico de textos.
Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto manuscritos
como digitales, con respeto a las normas gramaticales, ortogrficas y
tipogrficas.
Criterios de evaluacin
1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso
lingstico para solucionar problemas de comprensin de textos
orales y escritos y para la composicin y la revisin autnoma de
los textos.
2. Realizar presentaciones orales sencillas de forma ordenada, ajus-
tndose a un plan o guin previo sobre hechos de actualidad
social, poltica o cultural que sean del inters del alumnado, utili-
zando si es preciso, medios audiovisuales y de las tecnologas de
la informacin y la comunicacin.
3. Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos,
dialogados expositivos y argumentativos), manuscritos o digita-
les, adecuando el registro a la situacin comunicativa y utilizar su
estructura organizativa, con un vocabulario rico y variado y res-
peto a los criterios de correccin.
4. Identificar y contrastar el propsito en textos escritos del mbito
pblico y de los medios de comunicacin; comprender instruc-
ciones que regulan la vida social y procesos de aprendizaje com-
plejos; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir
cmo se organiza la informacin; contrastar explicaciones y argu-
mentos y juzgar la eficacia de los procedimientos lingsticos usados.
5. Identificar y localizar las lenguas constitucionales.
6. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinacio-
nes y, en su caso, la relacin entre ellas y sus significados.
7. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la con-
sulta de diferentes fuentes de informacin, tanto en soportes tra-
dicionales como en los que proporcionan las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
8. Manejar los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a tra-
bajos sencillos de investigacin, utilizando los medios informticos
complementarios (Internet, bases de datos, CD-Rom, DVD, etc.).
9. Conocer los principales autores y obras desde el siglo XIX hasta
la actualidad.
10. Identificar el gnero al que pertenece un texto literario ledo en su
totalidad y reconocer sus elementos estructurales bsicos y los
grandes tipos de recursos lingsticos empleados en l.
11. Exponer una opinin sobre la lectura personal de relatos de cierta
extensin u obras adecuados a la edad y relacionados con los
periodos literarios estudiados.
B.O.C. y L. - N. 114 Mircoles, 13 de junio 2007 12721
Educacin ticocvica
Contenidos
Bloque 1. Contenidos comunes.
1. Utilizacin del dilogo y del debate en el planteamiento de los
conflictos y dilemas morales, estimulando la capacidad argumentativa.
2. Anlisis de informaciones proporcionadas por diversas fuentes
sobre un mismo hecho o cuestin de actualidad.
3. Reconocimiento y valoracin de las violaciones de derechos
humanos y de libertades y de las injusticias en el mundo contem-
porneo.
Bloque 2. Identidad y alteridad. Educacin afectivo-emocional.
1. Identidad personal, libertad y responsabilidad.
2. La respuesta tica a los interrogantes del ser humano.
3. La dignidad humana. El respeto a cada ser humano, con indepen-
dencia de cualquier condicin o circunstancia personal o social.
4. Las emociones: su expresin y su control.
5. La convivencia. Actitudes sociales y criterios morales. El recono-
cimiento de los derechos y el cumplimiento de los deberes como
condicin imprescindible de la convivencia. La violencia como
mal moral.
Bloque 3. Teoras ticas.
1. Rasgos fundamentales de las principales teoras ticas.
Bloque 4. tica y poltica. Los valores constitucionales.
1. La tica y la poltica. El problema de los fines y los medios. Vio-
lencia legtima y violencia ilegtima.
2. El poder. La autoridad y su legitimacin.
3. El ordenamiento jurdico como instrumento de regulacin de la
convivencia. Derecho y justicia.
4. Los valores superiores de la Constitucin.
Bloque 5. Derechos humanos y retos del mundo actual.
1. Los derechos humanos. Fundamentacin tica. Evolucin, inter-
pretaciones y defensa activa de los derechos humanos. Las discri-
minaciones y violaciones de los derechos humanos en el mundo
actual.
2. La ciudadana global frente a las amenazas del nacionalismo
excluyente y del fanatismo religioso. Los conflictos armados y la
actuacin de la comunidad internacional en defensa de la paz,
libertad y seguridad. La promocin de la paz, la libertad y la justicia.
Bloque 6. La igualdad entre hombres y mujeres.
1. La comn e igual dignidad de la persona, igualdad en libertad y
diversidad.
2. Situaciones de discriminacin de las mujeres en el mundo. Cau-
sas y factores. Igualdad de derechos y de hecho.
3. La lucha contra la discriminacin y la bsqueda de la igualdad.
Prevencin y proteccin integral de la violencia contra las mujeres.
Criterios de evaluacin
1. Conocer los rasgos propios de la moralidad humana y los con-
ceptos de dignidad personal, valor, norma, deber y responsabili-
dad moral.
2. Conocer los conceptos claves de las principales teoras ticas.
3. Reconocer los Derechos Humanos como principal referencia
tica.
4. Analizar los conflictos ms relevantes del mundo actual. Identifi-
car las amenazas a la libertad y a la paz.
5. Analizar el camino recorrido hacia la igualdad de derechos de las
mujeres, rechazar toda posible discriminacin y violencia contra
ellas.
6. Utilizar el dilogo como medio adecuado para justificar las pro-
pias posiciones ticas y para refutar las ajenas.
MBITO CIENTFICO-TECNOLGICO
Objetivos
1. Incorporar al lenguaje y a los modos de argumentacin habituales
las formas elementales de expresin cientfico-matemtica con el
fin de comunicarse de manera clara, concisa y precisa.
2. Utilizar tcnicas sencillas y autnomas de recogida de datos,
familiarizndose con las que proporcionan las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, para obtener informacin sobre
fenmenos y situaciones diversas.
3. Participar en la realizacin de actividades cientficas y en la reso-
lucin de problemas sencillos.
4. Utilizar los conocimientos adquiridos en el medio natural y com-
prender y analizar el mundo fsico que nos rodea.
5. Adquirir conocimientos sobre el funcionamiento del organismo
humano para desarrollar y afianzar hbitos de cuidado y salud
corporal.
6. Aplicar con soltura y adecuadamente las herramientas matemti-
cas adquiridas a situaciones de la vida diaria.
7. Utilizar tcnicas de recogida de la informacin y procedimientos
de medida y realizar el anlisis de los datos mediante el uso de dis-
tintas clases de nmeros y la seleccin de los clculos apropiados.
8. Identificar las formas planas o espaciales que se presentan en la
vida diaria y analizar las propiedades y relaciones geomtricas
entre ellas.
9. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnolgicos (cal-
culadoras, ordenadores, etc.) tanto para realizar clculos como
para buscar, tratar y representar informaciones de ndole diversa y
tambin como ayuda en el aprendizaje.
10. Disponer de destrezas tcnicas y conocimientos bsicos para el
anlisis, intervencin, diseo, elaboracin y manipulacin de
forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnolgicos.
11. Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia, para la mejo-
ra de las condiciones de vida de los seres humanos.
12. Potenciar como valores positivos el esfuerzo personal y la auto-
estima en el propio proceso de aprendizaje.
Matemticas
Primer curso
Contenidos
Bloque 1. Nmeros.
Nmeros racionales. Comparacin, ordenacin y representacin
sobre la recta.
Decimales y fracciones. Transformacin de fracciones en decima-
les y viceversa. Decimales exactos y decimales peridicos. Frac-
cin generatriz.
Operaciones con fracciones y decimales.
Jerarqua de las operaciones y uso del parntesis.
Decimales infinitos no peridicos: nmeros irracionales.
Expresin decimal de los nmeros irracionales.
Aproximaciones y errores. Error absoluto y error relativo. Utiliza-
cin de aproximaciones y redondeos en la resolucin de problemas
de la vida cotidiana con la precisin requerida por la situacin
planteada.
Bloque 2. lgebra.
Resolucin algebraica de ecuaciones de primer grado.
Resolucin algebraica de sistemas de dos ecuaciones lineales con
dos incgnitas.
Resolucin de problemas cotidianos y de otros campos de conoci-
miento mediante ecuaciones y sistemas.
Bloque 3. Geometra.
Teorema de Tales. Divisin de un segmento en partes proporcionales.
Aplicacin de los teoremas de Tales y Pitgoras a la resolucin de
problemas geomtricos y del medio fsico.
12722 Mircoles, 13 de junio 2007 B.O.C. y L. - N. 114
Traslaciones, giros y simetras en el plano.
Semejanza. Razn de semejanza. Polgonos semejantes.
Cuerpos en el espacio. Prismas, pirmides y cuerpos de revolucin.
Poliedros regulares. Clasificacin.
Clculo de reas y volmenes.
Bloque 4. Estadstica.
Variables discretas y continuas.
Tablas de frecuencias y grficos estadsticos: grficos de barras, de
sectores, histogramas y polgonos de frecuencias.
Parmetros de centralizacin (media, moda, cuartiles y mediana) y
dispersin (rango y desviacin tpica).
Criterios de evaluacin
1. Aplicar correctamente la jerarqua operacional y el uso del parn-
tesis y de los signos en la resolucin de ejercicios y problemas.
2. Conocer y utilizar los conceptos de aproximacin, precisin y
error.
3. Plantear ecuaciones y sistemas, relacionando las variables de un
problema, y resolverlas, utilizando procedimientos numricos y
algebraicos.
4. Reconocer y representar figuras geomtricas, sus elementos ms
notables e identificar posibles semejanzas y relaciones.
5. Utilizar la semejanza en el clculo indirecto de longitudes.
6. Conocer y utilizar las frmulas adecuadas para calcular reas y
volmenes.
7. Utilizar tcnicas de composicin, descomposicin, simetras y
desarrollo de figuras para calcular reas y volmenes.
8. Presentar e interpretar informaciones estadsticas, teniendo en
cuenta la adecuacin de las representaciones grficas y la repre-
sentatividad de las muestras utilizadas.
9. Interpretar y calcular los parmetros estadsticos ms usuales de
una distribucin discreta sencilla, utilizando, cuando sea conve-
niente, una calculadora cientfica.
Segundo curso
Contenidos
Bloque 1. Nmeros.
Significado y uso de los diferentes tipos de nmeros.
Potencias de exponente entero. Su aplicacin para la expresin de
nmeros muy grandes y muy pequeos.
Operaciones con nmeros expresados en notacin cientfica. Uso
de la calculadora.
Proporcionalidad directa e inversa: resolucin de problemas.
Los porcentajes en la economa. Aumentos y disminuciones por-
centuales. Porcentajes encadenados. Inters simple y compuesto.
Sistemas de medida. Sistema Mtrico Decimal. Conversiones.
Bloque 2. lgebra.
Resolucin algebraica de ecuaciones de segundo grado.
Resolucin algebraica y grfica de sistemas de dos ecuaciones
lineales con dos incgnitas.
Resolucin de problemas cotidianos y de otros campos de conoci-
miento mediante ecuaciones y sistemas.
Bloque 3. Geometra.
h) Tringulos rectngulos semejantes. Razn de semejanza.
i) Aplicacin de la semejanza de tringulos y el teorema de Pitgo-
ras para la obtencin indirecta de medidas. Resolucin de proble-
mas geomtricos frecuentes en la vida cotidiana.
j) Cuerpos semejantes. Ampliacin y reduccin. Escalas. Relacin
entre reas y volmenes de cuerpos y figuras semejantes.
k) Interpretacin de mapas y resolucin de problemas asociados.
Manejo y utilizacin de la brjula en planos y mapas.
Utilizacin de otros conocimientos geomtricos en la resolucin
de problemas del mundo fsico: medida y clculo de ngulos, lon-
gitudes, permetros, reas, volmenes, etc.
Bloque 4. Funciones y grficas.
Relaciones funcionales. Distintas formas de expresar una funcin.
Construccin de tablas de valores a partir de enunciados, expre-
siones algebraicas o grficas sencillas.
Estudio grfico y algebraico de las funciones constantes, lineales y
afines.
Utilizacin de modelos lineales para estudiar situaciones prove-
nientes de los diferentes mbitos de conocimiento y de la vida coti-
diana, mediante la confeccin de la tabla, la representacin grfi-
ca y la obtencin de la expresin algebraica.
Bloque 5. Probabilidad.
Experimentos aleatorios. Sucesos y espacio muestral.
Frecuencia y probabilidad de un suceso.
Clculo de probabilidades mediante la Ley de Laplace.
Criterios de evaluacin
1. Utilizar los nmeros racionales e irracionales para presentar e
intercambiar informacin y resolver problemas sencillos del
entorno, desarrollando el clculo aproximado y utilizando la cal-
culadora.
2. Saber aplicar los conocimientos matemticos adquiridos para
interpretar y valorar informacin de prensa.
3. Cumplimentar documentos oficiales o bancarios en los que inter-
venga la aritmtica.
4. Reconocer las regularidades que presentan series numricas
sencillas.
5. Resolver problemas referentes a aritmtica comercial.
6. Utilizar las ecuaciones y los sistemas para facilitar el plantea-
miento y resolucin de problemas de la vida real, interpretando la
solucin obtenida dentro del contexto del problema.
7. Descubrir la existencia de relaciones de proporcionalidad entre
pares de valores correspondientes a dos magnitudes para resolver
problemas en situaciones concretas, utilizando la terminologa
adecuada y, en su caso, la regla de tres.
8. Utilizar tcnicas de composicin, descomposicin, simetras y
desarrollo de figuras para calcular longitudes, reas y volmenes.
9. Utilizar la proporcionalidad geomtrica o semejanza y, en su caso,
la razn de reas y volmenes de figuras y cuerpos semejantes,
para calcular longitudes, reas y volmenes.
10. Reconocer las caractersticas bsicas de las funciones constantes,
lineales y afines en su forma grfica o algebraica y representarlas
grficamente cuando vengan expresadas por un enunciado, una
tabla o una expresin algebraica.
11. Resolver problemas sencillos de probabilidades en situaciones
prximas al alumno.
Tecnologas
Primer curso
Contenidos
Bloque 1. Hardware y software.
Instalacin de programas y realizacin de tareas bsicas de mante-
nimiento del sistema. Acceso a recursos compartidos en redes
locales y puesta a disposicin de los mismos.
Bloque 2. Tcnicas de expresin y comunicacin.
Sistemas sencillos de representacin. Vistas y perspectivas. Pro-
porcionalidad entre dibujo y realidad. Escalas. Acotacin.
Metrologa e instrumentos de medida de precisin: calibre, micr-
metro. Conocimiento y uso de dichos instrumentos de medida.
Bloque 3. Materiales de uso tcnico.
Introduccin a los plsticos: clasificacin. Obtencin. Propiedades
caractersticas.
B.O.C. y L. - N. 114 Mircoles, 13 de junio 2007 12723
Tcnicas bsicas para el trabajo con plsticos. Herramientas y uso
seguro de las mismas.
Materiales de construccin: ptreos, cermicos. Propiedades
caractersticas.
Criterios de evaluacin
1. Instalar programas y realizar tareas bsicas de mantenimiento
informtico. Utilizar y compartir recursos en redes locales.
2. Utilizar vistas, perspectivas, escalas, acotacin y normalizacin
para plasmar y transmitir ideas tecnolgicas y representar objetos
y sistemas tcnicos.
3. Conocer las propiedades bsicas de los plsticos como materiales
tcnicos, su clasificacin, sus aplicaciones ms importantes, iden-
tificarlos en objetos de uso habitual y usar sus tcnicas bsicas de
conformacin y unin de forma correcta y con seguridad.
4. Conocer las propiedades bsicas de los materiales de construc-
cin, sus aplicaciones ms importantes, su clasificacin, sus tc-
nicas de trabajo y uso e identificarlos en construcciones ya aca-
badas.
Segundo curso
Contenidos
Bloque 1. Proceso de resolucin de problemas tecnolgicos.
Documentos tcnicos necesarios para la elaboracin de un proyecto.
Diseo, planificacin y construccin de prototipos mediante el uso
de materiales, herramientas y tcnicas estudiadas.
Empleo de herramientas informticas, grficas y de clculo, para
la elaboracin, desarrollo y difusin del proyecto.
Anlisis y valoracin de las condiciones del entorno de trabajo.
Aplicacin de las normas de seguridad al aula-taller.
Bloque 2. Electricidad y electrnica.
Circuito elctrico: magnitudes elctricas bsicas. Simbologa. Ley
de Ohm.
Circuito en serie, paralelo, mixto.
Circuito elctrico: corriente alterna y corriente contina.
Montajes elctricos sencillos: circuitos mixtos. Inversor del senti-
do de giro.
Efectos de la corriente elctrica: electromagnetismo. Aplicaciones.
Aparatos de medida bsicos: voltmetro, ampermetro, polmetro.
Realizacin de medidas sencillas.
Bloque 3. Tecnologas de la comunicacin. Internet.
El ordenador como medio de comunicacin intergrupal: comuni-
dades y aulas virtuales. Foros, blogs y wikis. Internet. Elaboracin
de pginas web.
Actitud crtica y responsable hacia la propiedad y la distribucin
del software y de la informacin: tipos de licencias de uso y distri-
bucin.
Criterios de evaluacin
1. Elaborar los documentos tcnicos necesarios para redactar un pro-
yecto tcnico, utilizando el lenguaje escrito y grfico apropiado.
2. Realizar las operaciones tcnicas previstas en el proyecto tcnico
incorporando criterios de economa, sostenibilidad y seguridad,
valorando las condiciones del entorno de trabajo.
3. Disear, simular y realizar montajes de circuitos elctricos senci-
llos en corriente continua, empleando pilas, interruptores, resis-
tencias, bombillas, motores y electroimanes, como respuesta a un
fin predeterminado.
4. Utilizar correctamente las magnitudes elctricas bsicas, sus ins-
trumentos de medida y su simbologa.
5. Emplear Internet como medio activo de comunicacin intergrupal
y publicacin de informacin.
Ciencias de la Naturaleza
Primer curso
Contenidos
Bloque 1. Introduccin a la metodologa cientfica.
Utilizacin de estrategias propias del trabajo cientfico como el
planteamiento de problemas y discusin de su inters, la formula-
cin y puesta a prueba de hiptesis y la interpretacin de los resul-
tados. El informe cientfico. Anlisis de datos organizados en
tablas y grficos.
Bsqueda y seleccin de informacin de carcter cientfico utili-
zando las tecnologas de la informacin y comunicacin y otras
fuentes.
Interpretacin de informacin de carcter cientfico y utilizacin
de dicha informacin para formarse una opinin propia, expresar-
se con precisin y argumentar sobre problemas relacionados con la
naturaleza. La notacin cientfica.
Valoracin de las aportaciones de las ciencias de la naturaleza para
dar respuesta a las necesidades de los seres humanos y mejorar las
condiciones de su existencia, as como para apreciar y disfrutar de
la diversidad natural y cultural, participando en su conservacin,
proteccin y mejora.
Utilizacin correcta de los materiales, sustancias e instrumentos
bsicos de un laboratorio. Carcter aproximado de la medida. Sis-
tema internacional de unidades. El respeto por las normas de segu-
ridad en el laboratorio.
Bloque 2. Las personas y la salud.
La organizacin general del cuerpo humano: la clula, tejidos,
rganos, sistemas y aparatos.
El concepto de salud y el de enfermedad. Los factores determi-
nantes de la salud.
La enfermedad y sus tipos. Higiene y prevencin de las enferme-
dades.
Sistema inmunitario. Vacunas. El trasplante y donacin de clulas,
rganos y sangre.
Primeros auxilios.
La reproduccin humana.
Cambios fsicos y psquicos en la adolescencia.
Los aparatos reproductores masculino y femenino.
Las enfermedades de transmisin sexual.
El ciclo menstrual. Relacin con la fecundidad.
Fecundacin, embarazo y parto.
Principales mtodos anticonceptivos.
La respuesta sexual humana. Sexo y sexualidad. Salud e higiene
sexual.
Alimentacin y nutricin humanas.
Las funciones de nutricin.
El aparato digestivo. Principales enfermedades.
Hbitos alimenticios saludables. Dietas equilibradas.
Prevencin de las enfermedades provocadas por malnutricin.
Otros aparatos que intervienen en la nutricin: respiratorio, circulato-
rio y excretor.
Descripcin y funcionamiento.
Hbitos saludables.
Enfermedades ms frecuentes y su prevencin.
Las funciones de relacin: percepcin, coordinacin y movimiento.
La percepcin: los rganos de los sentidos; su cuidado e higiene.
La coordinacin y el sistema nervioso: organizacin y funcin.
El control interno del organismo: El sistema endocrino.
Glndulas endocrinas y su funcionamiento. Sus principales altera-
ciones.
El aparato locomotor. Anlisis de las lesiones ms frecuentes y su
prevencin.
12724 Mircoles, 13 de junio 2007 B.O.C. y L. - N. 114
Salud mental.
Factores que repercuten en la salud mental en la sociedad actual.
Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. Pro-
blemas asociados.
Actitud responsable ante conductas de riesgo para la salud.
Bloque 3. Energa y electricidad.
El concepto de energa.
Energas tradicionales.
Energas alternativas.
Fuentes de energa renovables.
Conservacin y degradacin de la energa.
Electricidad.
Propiedades elctricas de la materia.
Las cargas elctricas y su interaccin.
La energa elctrica. Conductores y aislantes. Circuitos elctricos
sencillos.
La electricidad en casa. El ahorro energtico.
Criterios de evaluacin
1. Determinar las caractersticas del trabajo cientfico a travs del anli-
sis de algunos problemas cientficos o tecnolgicos de actualidad.
2. Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre
sociedad, ciencia y tecnologa.
3. Describir los aspectos bsicos del aparato reproductor, diferen-
ciando entre sexualidad y reproduccin.
4. Conocer el funcionamiento de los mtodos de control de natalidad
y valorar el uso de mtodos de prevencin de enfermedades de
transmisin sexual.
5. Determinar los rganos y aparatos humanos implicados en las
funciones vitales, establecer relaciones entre las diferentes fun-
ciones del organismo y los hbitos saludables.
6. Explicar los procesos fundamentales de la digestin y asimilacin
de los alimentos, utilizando esquemas y representaciones grficas,
y justificar, a partir de ellos, los hbitos alimenticios saludables,
independientes de prcticas consumistas inadecuadas.
7. Explicar la misin integradora del sistema nervioso y enumerar
algunos factores que lo alteran.
8. Localizar los principales huesos y msculos que integran el apa-
rato locomotor.
9. Razonar ventajas e inconvenientes de las diferentes fuentes ener-
gticas. Enumerar medidas que contribuyen al ahorro colectivo o
individual de energa. Explicar por qu la energa no puede reuti-
lizarse sin lmites.
10. Resolver ejercicios numricos de circuitos sencillos. Saber calcu-
lar el consumo elctrico en el mbito domstico.
Segundo curso
Contenidos
Bloque 1. La actividad humana y el medio ambiente.
Los recursos naturales: definicin y clasificacin.
Importancia del uso y gestin sostenible de los recursos hdricos.
La potabilizacin del agua y los sistemas de depuracin.
Utilizacin de tcnicas sencillas para conocer el grado de conta-
minacin y depuracin del aire y del agua.
Los residuos y su gestin. Valoracin del impacto de la actividad
humana en los ecosistemas. Anlisis crtico de las intervenciones
humanas en el medio.
Principales problemas ambientales de la actualidad.
Valoracin de la necesidad de cuidar del medio ambiente y adop-
tar conductas solidarias y respetuosas con l.
Bloque 2. Transformaciones geolgicas debidas a la energa externa
de la Tierra.
La energa de procedencia externa del planeta.
La energa solar en la tierra.
La atmsfera como filtro de la energa solar: su estructura y din-
mica.
Interpretacin de mapas del tiempo sencillos.
Agentes geolgicos externos.
Origen de los agentes geolgicos externos.
Alteraciones de las rocas producidas por el aire y el agua. La mete-
orizacin.
Accin geolgica del viento y del hielo.
Accin geolgica de las aguas superficiales y subterrneas.
Aprovechamiento y sobreexplotacin de acuferos.
Dinmica marina: corrientes, mareas y olas. Accin geolgica del mar.
La formacin de las rocas sedimentarias.
Las rocas sedimentarias: formacin y clasificacin.
Explotacin y utilizacin del carbn, del petrleo y del gas natu-
ral. Consecuencias de su agotamiento.
Bloque 3. Diversidad y unidad de estructura de la materia.
La materia, elementos y compuestos.
La materia y sus estados de agregacin: slido, lquido y gaseoso.
Teora cintica y cambios de estado.
Sustancias puras y mezclas. Mtodos de separacin de mezclas.
Disoluciones. Sustancias simples y compuestas.
tomos y molculas.
Estructura atmica. Partculas constituyentes del tomo.
Utilizacin de modelos.
Introduccin al concepto de elemento qumico.
Uniones entre tomos: molculas.
Frmulas y nomenclatura de las sustancias ms corrientes segn
las normas de la IUPAC.
Masas atmicas y moleculares. Istopos: concepto y aplicaciones.
Bloque 4. Los cambios qumicos.
Las reacciones qumicas.
Interpretacin macroscpica de las reacciones qumicas.
Representacin simblica.
Ecuaciones qumicas y su ajuste.
Realizacin experimental de algunos cambios qumicos.
Reacciones de oxidacin y de combustin.
La qumica y el medioambiente: efecto invernadero, lluvia cida,
destruccin de la capa de ozono, contaminacin de aguas y tierras.
Criterios de evaluacin
1. Recopilar informacin procedente de fuentes documentales y de
Internet acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre
diferentes ecosistemas: efectos de la contaminacin, desertiza-
cin, disminucin de la capa de ozono, agotamiento de recursos y
extincin de especies; analizar dicha informacin y argumentar
posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y
promover una gestin ms racional de los recursos naturales. Estudiar
algn caso de especial incidencia en nuestra Comunidad Autnoma.
2. Relacionar la desigual distribucin de la energa en la superficie
del planeta con el origen de los agentes geolgicos externos.
3. Identificar las acciones de dichos agentes en el modelado del
relieve terrestre.
4. Reconocer las principales rocas sedimentarias.
5. Describir las caractersticas de los estados slido, lquido y gase-
oso. Explicar en qu consisten los cambios de estado, empleando
la teora cintica.
6. Diferenciar entre elementos, compuestos y mezclas, as como
explicar los procedimientos qumicos bsicos para su estudio.
B.O.C. y L. - N. 114 Mircoles, 13 de junio 2007 12725
7. Distinguir entre tomos y molculas. Indicar las caractersticas de las
partculas componentes de los tomos. Diferenciar los elementos.
8. Formular y nombrar algunas sustancias importantes. Indicar sus
propiedades.
9. Discernir entre cambio fsico y qumico. Comprobar que la con-
servacin de la masa se cumple en toda reaccin qumica. Escri-
bir y ajustar correctamente ecuaciones qumicas sencillas.
10. Explicar los procesos de oxidacin y combustin, analizando su
incidencia en el medio ambiente.
11. Manejo de instrumentos de medida sencillos: balanza, probeta,
bureta, termmetro. Conocer y aplicar las medidas del S.I.
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