Seminario de Tpicos de Avanzada: TEORA DE LOS MEDIOS DIGITALES Titular: Prof. Juan Martn del Valle M.A. Sntesis de Imagen Ayudante: Prof. Mariela Gil Snchez Lic. Comunicacin Social
del Valle, Juan Martn Es docente e investigador universitario categora 4, mediante programas como Incentivos, Reconocimiento, CyTMA, y FONCyT. Actualmente es director del proyecto La coexistencia de prcticas artsticas tradicionales y digitales para la creacin del diseo de la imagen en la produccin cinematogrfica actual del Departamento de Artes Audiovisuales del IUNA e Investigador Formado del proyecto Construccin de conocimiento y evaluacin integral en los procesos de elaboracin de trabajos finales de grado desde una perspectiva ecosistmica comunicacional dirigido por la Dra. Santrsola del departamento de Humanidades y Ciencias Sociales de UNLaM. Anteriormente realiz el Master de Arte en Sntesis de Imagen de la Universidad de las Islas Baleares, Espaa, la Certificacin Oficial en Grficos Computarizados aplicados al Cine de Alias Wavefront y se desempe como Visiting Scholar en la Universidad de California - Los Angeles, Hypermedia Studio, Film and TV School, en donde se especializ en nuevas tecnologas digitales y entornos interactivos inmersivos, fue profesor del MFA de Cine y TV en UCLA y particip en varios proyectos de investigacin en arte, ciencia y tecnologa, entre ellos un prototipo de media-rich space para el Smithsonian Museum, Washington DC. Integr el grupo fundacional del Centro Hipermeditico Experimental Latinoamericano de UCLA en Buenos Aires y fue profesor titular de Imagen Electrnica y Taller Multimedia de la Licenciatura en Artes Electrnicas de UNtreF. Durante los primeros aos de su carrera hizo la especialidad de Direccin/Produccin de ENERC, una residencia como director en la Universidad Nacional de Cine y Teatro de Bucarest, Rumania y se desempe como actor, autor y productor en cine, teatro y televisin. Profesionalmente realiz la direccin y el diseo de arte electrnico de series de publicaciones digitales multimedia, kioscos de consulta, portales, videos y programas de efectos visuales digitales, animacin 3D, ficcin y documentales para televisin abierta y universitaria, as como la digitalizacin del acervo histrico de instituciones gubernamentales y museos nacionales. Entre las becas y premios recibidos se destacan: Fundacin Antorchas, AECI, Programa Ibermedia, Official Selection Oscar Student Academy Award - Academy of Motion Picture Arts and Science, y el Premio Especial del Jurado del Festival Internacional de Cine de Bucarest. Entre sus ltimos textos se destacan "El Procesador Cultural. Un modelo mecanicista en la instantaneidad virtual", compilado con referato de Universidad A Corua por Martnez, Lujn Acosta, Canellas y Santrsola en Temas de Investigacin en Comunicacin, UNLaM - Prometeo 2012; "Comunicacin y nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin" con referato UBA, resultado del Programa de Incentivos 2010-11 integrando el equipo de investigacin junto a la Lic.Chiavetta y el Dr.Zimmerman con la direccin externa de la Dra. Mendicoa, Secrataria de Investigaciones del Dpto. de Humanidades y Ciencias Sociales UNLaM y la participacin como Invitado externo expositor en ProyectoFacebook dirigido por Mg. Alejandro Piscitelli en Ciencias de la Comunicacin de la Facultad de Filosofa y Letras de UBA, publicado por Fundacin Telefnica, 2011.
1.- Actividad Acadmica de la Ctedra
Siendo la docencia y la investigacin actividades interdependientes y complementarias inherentes a la vida universitaria, la ctedra busca articular su actividad docente con la investigacin ofreciendo discusiones de anlisis crtico sobre la bibliografa obligatoria para cada clase, orientacin en la bsqueda de objetos de estudio pertenecientes al rea de los Medios Digitales, elaboracin de preguntas de investigacin y formulacin de un proyecto terico individual cientfico que se desarrollar a modo de trabajo prctico durante la cursada, pudiendo posteriormente ser ampliado y validado en el Taller de Construccin del Trabajo Final de graduacin de la licenciatura. Paralelamente al desarrollo de los trabajos individuales de investigacin, se coordinarn diversos trabajos tericos y exposiciones grupales con el objetivo de profundizar en la discusin crtica de la bibliografa en el espacio ulico. En el aspecto tcnico, el objetivo bsico es brindar conocimientos para la realizacin de portales de comunicacin independientes en correspondencia con las posibilidades tecnolgicas vigentes. Partiendo de la coyuntura actual de la red formada por usuarios productores de contenido de la cual los estudiantes ya forman parte en sus actividades virtuales personales, se profundizar en sus posibilidades de desarrollo ofreciendo los conocimientos tcnicos adecuados para estudiantes cuya formacin no es tecnolgica, pero permitindoles dar un salto cualitativo en sus posibilidades poniendo al estudiante al alcance del conocimiento necesario para desarrollar sus espacios de expresin, generacin y difusin del conocimiento. Siguiendo el concepto de inteligencia colectiva, cada estudiante realizar su propio portal formando un ecosistema virtual de la ctedra en el cual se interconectan los proyectos, permitiendo la navegacin por sus artculos, informes, anlisis y conclusiones, integrando en sus contenidos piezas audiovisuales digitales lineales y no-lineales interactivas. En la funcin docente, la ctedra dictar las unidades tericas relativas al contenido del programa, a la vez que conducir las actividades de discusin y anlisis crtico de su aspecto terico. Paralelamente, instruir sobre el uso de herramientas digitales relacionadas directamente con los temas tericos y actividades, contemplando un sistema de aprendizaje que acompaar al alumno en la incorporacin sistematizada de conocimiento en el uso de las mismas, paralelamente al desarrollo del universo terico de los Medios Digitales.
2.- Marco Referencial
Inserta en los dos ltimos cuatrimestres de la Licenciatura y precedida correlativamente por la totalidad de los Talleres de Grfica, Radio y Televisin, la materia representa para la carrera el punto de abordaje del medio digital en el cual los alumnos puedan plasmar los conceptos adquiridos tanto en los talleres como en las materias tericas relativas a la comunicacin, historia de los medios y metodologa de la investigacin, con el objetivo de ofrecer un espacio ulico introductorio al Taller de Elaboracin de Trabajo Final de Graduacin, enfatizando el trabajo sobre los aspectos cientficos de la elaboracin de proyectos de investigacin. La propuesta didctica pretende considerar el aula como un mbito de reflexin y accin que de lugar a la teorizacin de la prctica y anlisis crtico de la teora, permitiendo la reelaboracin constante de sus mtodos y contenidos de acuerdo a la experiencia. La materia pretende analizar el rol de los medios en su contexto histrico desde la perspectiva actual y a travs de un enfoque interdisciplinario, describiendo la evolucin paralela de las tecnologas de los medios de comunicacin y la tecnologa informtica desde principios del siglo XIX, hasta su confluencia a finales del siglo XX cuando los medios se vuelven computables al traducirse a informacin numrica, iniciando la veloz transformacin de los lenguajes culturales tradicionales. Abordar el complejo escenario de nuestros das a travs de un anlisis comparativo del impacto sociocultural de la revolucin de los medios de finales del siglo XX con el del cine, la fotografa y la imprenta como punto de partida para el desentramado de la historia universal de los medios y sistemas de comunicacin en sus contextos sociales, culturales y polticos. En la actualidad abundan las predicciones acerca del fin de la televisin para dejar paso a la hegemona de internet 1 . Existe una tensin entre ambos medios por el lugar de nuevo fuego alrededor del cual reunirse 2 . Pero el homo videns 3 , que naci del encuentro de la imagen con la electrnica, ya en la era de la informtica, se encuentra solo con el fuego. Sea el instrumento para adquirir conocimiento 2 o para perder el tiempo como analfabeto cultural 3 , el individuo fluido no puede tocar el fuego, pero lo puede controlar tan profundamente como el infinito decimal. A partir del encuentro de la imagen con la informtica, o sea la traduccin de los medios a informacin numrica, la prctica artstica tradicional de las disciplinas audiovisuales hasta ahora autorreferenciadas sobre el valor arte se redefinen en un contexto de amplias mutaciones tecnolgicas y socioculturales 1 que han trastocado tanto las formas de ver como de realizar contenidos. Se est perdiendo el proceso que vincula la conceptualizacin con la realizacin fsica mediante herramientas digitales provenientes de disciplinas reduccionistas. Se redefine el proceso de concepcin e interpretacin del mensaje, generando un espacio de construccin de sentido infinitamente ms complejo e incontrolable. La modernidad lquida 4 disolvi los slidos del homo videns. La red ya no slo es un medio de transmisin de imagen y realidad virtual, sino de contenidos audiovisuales elegidos, fragmentados y resignificados por un homo designans que ahora dispone, delimita, seala, elige, ordena, conduce y reconstruye su programacin fragmentada. En 1991, el crtico norteamericano Russel Neuman dijo que los medios masivos son una anomala histrica. Con esta frase provocativa y contundente estaba decretando el fin de los medios de comunicacin de masas y augurando un futuro en que los medios de comunicacin y el comportamiento de las audiencias iban a adquirir una forma muy diferente a la que haban tenido durante el reinado del cine, la radio y la televisin. Podramos decir que diecisiete aos despus, el futuro ya est aqu. Aunque ser nuestro trabajo preguntarnos qu forma adopt exactamente. [...] Qu hiptesis existen desde la historia de los medios de comunicacin que nos permitan interrogar el presente. Y por supuesto qu desafos plantea el presente a esas mismas hiptesis surgidas del anlisis de medios que ya forman parte del pasado. La televisin fu concebida como un sistema que consisti en un nico emisor que poda llegar a varios receptores en forma simultnea [...] audiencias dispersas geogrficamente y aisladas en el espacio privado que [...] pueden reconocer una cultura comn. [...] En la televisin [...] programacin y agenda de informacin son decididos en forma centralizada. [...] Dirige su flujo en forma unilateral y muchos crticos se negaron a denominar a esto comunicacin, trmino que supone una interaccin. [...] La red une nodos que funcionan como emisores-receptores. [...] Introduce una transformacin crucial en este punto: la emisin se encuentra descentralizada y emisin y recepcin ya no se encuentran radicalmente distanciadas. 1
La red fue concebida como un espacio abierto de comunicacin e intercambio de informacin entre computadoras. Pero en la actualidad, varias redes sociales resultantes de la racionalidad instrumental se ubicaron como centralizadores de la circulacin de la informacin ofreciendo un servicio de comunicacin interpersonal, y convirtindose en fenmenos masivos que parecen reunir pblicos heterogneos como lo haca la televisin generalista [y] transformando muchos de los rasgos que caracterizaban a los medios masivos. 1
La relacin entre la televisin e internet representa claramente la relacin entre el pasado y el futuro de los medios de comunicacin. O para decirlo en los trminos que adopta habitualmente este problema: la relacin entre los viejos y los nuevos medios. [...] Son actualmente las tecnologas que ponen en circulacin mayor cantidad de imgenes de la vida cotidiana 1 . La era digital se ha manifestado en la historia de los medios como una nueva herramienta mltiple e infinita para la expresin audiovisual. Las bases de datos audiovisuales digitales combinadas con tcnicas de presentacin multimediales interactivas brindan un campo propicio para que los procesos creativos encuentren posibilidades de desarrollo y realizacin alternativas a las de la industrializacin de los medios partiendo de sus multidireccionales y multidimensionales estructuras y formas intrnsecas de almacenar, organizar, componer, combinar, transmitir y presentar la informacin. Los medios actuales son producto de una historia previa y [...] llevan inscriptas las huellas de la historia. De manera que, el modo en que otros medios de comunicacin interactuaron entre s en otras pocas de emergencia y transformacin de las tcnicas de comunicacin, nos puede decir algo [...] acerca de cmo se relacionan hoy los medios que forman parte de nuestro mundo contemporneo. [...] Me pregunto cmo es que - entre la multiplicidad de inventos tcnicos- algunos llegan a convertirse en los preferidos de la sociedad, de una poca, de una generacin. Tambin porqu algunos duran apenas unos instantes en trminos histricos [...] mientras que otros perduran durante siglos. 1
En la actualidad posmoderna caracterizada por el advenimiento de la era digital, desde la mirada superficial y subjetiva del individuo de relaciones fluctuantes que eluden la autoridad sobre lo que lo simblico descansa (Celeste Olaquiaga 1991), se produce un nivelamiento de significados y significantes en el cual lo imaginario se impone sobre lo simblico, ahondando el predominio de lo visual sobre lo textual que el homo videns ha venido incorporando desde la instalacin de la televisin en la vida cotidiana. Debido a la multiplicidad de formas que adoptan (el cine, la televisin y las computadoras) y la velocidad con que avanzan y se instalan en las rutinas de la vida cotidiana, los medios de comunicacin electrnicos proveen recursos y materia prima para hacer de la construccin de la imagen del yo un proyecto social cotidiano (Arjon Appadurai 2001). Pero el juego de matrices de identidad verstiles de narrativas cambiantes hechas provisionalmente de un collage de imgenes fragmentadas disponibles a una comunidad desterritorializada de la cultura transnacional que podra ofrecer el panorama propicio para rasgar la superficie de este decorado visual imaginario del consumo instalado en el siglo XX reintroduciendo lo simblico, parece perderse en sus infinitas capas similares de signos marcados por el mercado del ocio y del entretenimiento de identidad esteriotipada tan masiva como individualista. La fragmentacin de las estructuras textuales emerge como una caracterstica propia del posmodernismo como consecuencia de la disolucin de los slidos por parte del fludo lquido. Esos fragmentos que perdieron su enlace vuelven a relacionarse ahora de forma fluda e inconstante adoptando diversas formas que tienden a constiturse en nuevos slidos que no parecen ser ni ms confiables que los anteriores, ni predecibles, ni controlables y que por el contrario se exponen a una racionalidad instrumental de un nuevo orden definido en trminos econmicos 4 . Estos fragmentos textuales fludos son descompuestos y recompuestos de forma constante e infinita por el usuario-interactor en el marco de aplicaciones digitales que capitalizan esa circulacin de productos audiovisuales y de espectadores de televisin en la red buscando la recomposicin del sistema de forma instrumental en un medio infinito, invisible, inasible e impredecible en el cual los agentes libres se encuentran con el potencial de generar sentido individualmente dentro del espacio comunitario. Las aplicaciones instrumentales, el medio infinito y el usuario interactor individualista dentro de un marco comunitario, representan fuerzas naturalmente contrapuestas. Todas tienen el potencial de imponerse como nuevas estructuras slidas en este universo lquido en transformacin. Los contenidos audiovisuales que originalmente fueron concebidos como productos cerrados de narrativa lineal con el objetivo de que sean recibidos pasivamente por los espectadores a travs del medio televisivo en un horario nico y determinado, son descompuestos por usuarios prosumidores que los suben a la red en fragmentos que obedecen a unidades narrativas. Absorbidos por la red son refragmentados y recorridos mediante la posibilidad ofrecida al usuario interactor por las tecnologas de lo incorpreo de producir significado interactivamente en un abordaje ms analtico que el del clsico espectador pasivo. La articulacin de los fragmentos breves que lo componen, adquiere formas diversas en el momento de su recepcin 1 . El usuario interactor cuenta con un dispositivo que ofrece las herramientas, el medio y cierta distancia -que si bien no es la distancia optima- lo ubica en una posicin ms objetiva, que le otorgan el potencial de transformar el contenido televisivo absorbido por internet en objeto de estudio desplazndolo de su lugar de objeto cerrado destinado a un pblico pasivo para el cual fue concebido originalmente. En el marco del posmodernismo, el usuario interactor de contenidos televisivos en internet tiene la posibilidad de ejercer una prctica transformadora de la lectura lineal aristotlica de los contenidos televisivos heredada del cine como industrializacin del arte en el marco del nacimiento del capitalismo, hacia una lectura no-lineal interactiva cambiando los lenguajes culturales existentes al diseminar una concepcin del significado como algo producido activamente y no como algo pasivamente (institucionalmente) recibido, que oscila permanentemente entre lo representado y lo des-representable 1 . Comprender y transitar estas capacidades y analizar los referentes histricos permitira llevar adelante estrategias creativas y de desarrollo apropiadas, utilizando a favor de los medios de comunicacin audiovisual la misma naturaleza abstracta del cdigo representacional, la complejidad del soporte tecnolgico y su condicin intrnseca de transformacin constante.
3.- Propsitos
La materia propone abordar integralmente el escenario de los nuevos medios digitales a partir de un marco terico referencial y a travs de la exploracin del uso de recursos tecnolgicos. Uno de los objetivos finales de la cursada es que los alumnos desarrollen un espacio de comunicacin digital que integre las diversas categoras de medios digitales emergentes en el cual puedan publicar como contenidos los resultantes de sus trabajos de investigacin y sus realizaciones digitales. Considerando a los Medios Digitales como un campo en constante crecimiento que actualmente incorpora la totalidad de los medios tradicionales, la materia busca generar una salida prctica para el futuro laboral de los egresados, ya sea para su incorporacin a empresas de medios o bien para el desarrollo de proyectos independientes, dado que es la caracterstica intrnseca del medio digital y de la red la posibilidad de desarrollar usuarios-emisores sin necesidad de contar con soporte institucional o econmico.
4.- Estructura curricular
El programa se articula en tres aspectos complementarios de desarrollo paralelo: -Teora y Anlisis Crtico -Laboratorio de investigacin -Aprendizaje de Herramientas Digitales
4.1.- Contenidos bsicos del aspecto terico: Las siguientes unidades comprenden solamente los contenidos de las clases tericas estructurales del seminario. Los mismos pueden ampliarse o complementarse con otros de acuerdo a los requerimientos de los temas de investigacin elegidos por los estudiantes. No se incluyen en las siguientes unidades los contenidos relativos a aspectos metodolgicos y discursivos as como las temticas de los trabajos prcticos de investigacin grupal que se detallan en el punto 4.2.- Trabajos terico prcticos.
Unidad 1: Contextualizacin histrica de las grandes Revoluciones Tecnolgicas de la humanidad. Anlisis de sus procesos en relacin con la industria y el comercio. Consecuencias en la transformacin cultural. - La Revolucin Agrcola. El paso del nomadismo al sedentarismo. La necesidad de contabilizar la materia prima. La aparicin de los nmeros, los signos y el alfabeto. - La Revolucin Industrial. La protoindustria. La industrializacin de los procesos productivos. Los cambios demogrficos y sociales. El desarrollo de la industria textil. La era paleotcnica. La fiebre de invenciones tecnolgicas de finales del siglo XIX. El nuevo escenario socio cultural. - La Revolucin de los Medios. La traduccin de los medios a informacin numrica. El cambio de paradigma: de los medios unidireccionales analgicos a una red digital descentralizada.
Unidad 2: El impacto sociocultural provocado por la aparicin de la imprenta, la fotografa y el cine en relacin a la revolucin de los medios. - El control del poder religioso occidental sobre a invencin de la imprenta en el siglo XIV. - La propagacin de tcnicas de impresin en europa y su influencia cultural. - La transformacin en la forma de produccin y distribucin de los medios a partir del siglo XVI. - La masificacin del daguerrotipo y su influencia en la comunicacin de la segunda mitad del siglo XIX - La industrializacin del cine y la sociedad de masas. - La revolucin de los medios a finales del siglo XX y su impacto en las formas de produccin, distribucin y comunicacin. - Las etapas de la comunicacin en sus nuevas formas de adquisicin, manipulacin, almacenamiento y distribucin. - La transformacin general de tipos de medios y formatos de comunicacin.
Unidad 3: Evolucin de los medios audiovisuales hasta la era digital. - La secuencia de Altamira. Mensajes en objetos y dibujos. Pictogramas, ideogramas, fonogramas. Escritura cuneiforme, tablillas de arcilla. La escritura jeroglfica. La cmara negra de Aristteles. El Zootropo chino de conveccin. Concluciones de Alhacen sobre la direccin de la luz. La iglesia, la prensa y las bibliotecas. La Gazzeta y el peridico. La industrializacin de la representacin grafica de la cmara negra. Estudios de Da Vinci sobre la cmara estenopeica. La proyeccin de la Linterna Mgica. El zootropo de Horner. La industrializacin de Daguerre sobre los descubrimientos de Niepce. El praxinoscopio. Los discos fotogrficos de Muybridge. Shows de linterna mgica en Europa. El fongrafo y el gramfono. La idea de sincronizar la imgen con el sonido. El teatro ptico. La cmara con pelcula. El Kinetoscopio en Nueva York. La cmara proyector en Francia. El Biscopo. El cinematgrafo. El cine industrializado. El cine sonoro. La televisin. La computadora personal: De la Apple I al Windosws 3.0
Unidad 4: Revolucin de los Medios de Comunicacin. Evolucin paralela de las tecnologas de medios de comunicacin y la tecnologa informtica. - Definicin y categorizacin de Nuevos Medios de acuerdo a sus formas de produccin, distribucin y exhibicin como potenciales transformadores de los lenguajes culturales tradicionales. - La influencia cultural de las ideologas en la metodologa de la ingeniera, la ciencia y la industria para la concepcin y produccin de mquinas adecuadas para el procesamiento de informacin y control del funcionamiento de la sociedad de masas. - El rol del individuo como parte de un colectivo cultural de cadenas de inventos frente al reductivismo ideolgico industrial, el discurso cientfico y el poder poltico y econmico. - La discrepancia entre las prcticas tradicionales y las asistidas por medios electrnicos en sus aspectos fsico y mental. - La ideologa de la produccin eficiente como agente transformador de las costumbres corporales a travs del modelo mecanicista. - El telar mecnico como mquina preparada para sintetizar imgenes antes que nmeros y su influencia en la industria. - La mquina analtica como evolucin interdisciplinaria del telar mecnico. - El tabulador elctrico y la industrializacin del cine como herramientas de control social. - La influencia de los mtodos tecnolgicos del cine en la, como medios de almacenamiento y codificacin de la informacin y su proyeccin histrica. Touring, Zuse. - La influencia de la produccin eficiente en la transformacin del cine a partir de la adopcin de su tecnologa hasta su total absorcin. - El cine como instrumento de control de la sociedad de masas - Las alternativas tecnolgicas de la sociedad en el escenario actual.
Unidad 5: El contexto histrico posmoderno. -La liquidez como metfora del posmodernismo: El continuo cambio de forma de los fluidos. Cambio de posicin en el espacio y el tiempo. La prdida del enlace y la resistencia. La relacin espacio- tiempo. Movilidad e inconstancia. La desautorizacin de la tradicin como residuo del pasado en el presente. Cmo se forman los nuevos slidos. La ilusin de un mundo confiable, predecible y controlable. La racionalidad instrumental. El nuevo rden definido en trminos econmicos. La debilidad de los poderes polticos y morales. Los nuevos subsistemas ms rgidos que los slidos anteriores. La brecha entre el orden dominante y los agentes libres. La rigidez como resultado de la libertad individual. La disolucin de los vnculos entre las elecciones individuales y los proyectos colectivos. Categoras e instituciones zombis. Redistribucin y reasignacin de los poderes de disolucin de la modernidad. De la liberacin de la vieja celda a la adaptacin a los nuevos nichos. La indeterminacin de las pautas y configuraciones reclasificadas como tareas individuales de pautas maleables. La velocidad de la seal electrnica: La instantaneidad.
Unidad 6: El antecedente directo: la Televisin. Un medio centralizado y unidireccional. Diferentes enfoques sobre los estudios de la televisin. Dilogo entre hiptesis encontradas. Relaciones que constituyen la problemtica. -Hiptesis positiva: Institucin social y cultural, agente socializador promotor de pautas de comportamineto, criterios de valor y aprendizajes bsicos. Espejo social que refleja la cultura que la produce y los consensos con que construmos sentido. Fenmeno sociolgico capaz de instituir gustos y tendencias, crear necesidades, esquemas de reaccin y modalidades de apreciacin determinantes para los fines de la evolucin cultural. Influencia en el campo esttico que depende de las costumbres y los modos de pensar. Posibilidades realizativas autnomas, ligadas a su naturaleza tcnica especfica. Limitaciones como gnero artstico - desarrollo como servicio. Dilogo entre los dispositivos TV y PC-Internet en su competencia actual por ese lugar. Caractersticas compartidas, relacin transitiva. El espectador pasivo se asegura la comunicacin con la sociedad. Viaje seguro, fuerte comunicabilidad, discurso afectivo. Espejos cercanos en el laberinto del posmodernismo. Sistema de ditribucin de diversos dialectos audiovisuales y mensajes heterogneos. La emisin y la recepcin como especificidad intrnseca. La TV como transformacin en la historia social audiovisual: la expresin, las formas de percibir y representar la realidad, los dispositivos de acceder y comunicar el conocimiento. Autntico medio de comunicacin de masas uniforme de denominador comn que establece la lgica y formula el lenguaje de comunicacin social. Los hijos de la tele y la angustia simblica frente a su posible desaparicin. -Hiptesis negativa: La TV como instrumento antropogentico. Mutacin antropolgica involutiva de la capacidad simblica del homo sapiens. Prdida del instrumento comunicacional y de pensamiento. Homo videns. El hecho de ver - El hecho de hablar. La representacin en imgenes - la palabra. La TV como modificadora de la naturaleza de la comunicacin. Del contexto de la palabra a la representacin visual como sustitucin que modifica la relacin entre ver y entender. La TV como primer escuela del nio. Impronta educacional en imgenes sobre un mundo centrado en el hecho de ver indiscriminadamente. El hombre empobrecido inmerso en la cultura de la incultura. La atrofia cultural. El homo sapiens y el mundus intelligibilis. La capacidad de abstraccin. El lenguaje abstracto construdo en la lgica. El conocimiento analtico cientfico. El vocabulario cognoscitivo y terico por procesos mentales de abstraccin cuyo significado no se puede traducir en imgenes. Inviersin de la evolucin de lo sensible en inteligible. Sustitucin del lenguaje conceptual por el perceptivo. Empobreciendo la capacidad connotativa. Fuente narcisita. Entramado de manipulacin y espejos de informacin. Instrumento de mantenimiento del orden simblico. La limitacin del tiempo, la censura, la falta de autonoma, la imposicin de temas y condiciones de comunicacin. Instrumentacin: la coercin econmica, la intervencin poltica, la propensin al conformismo, la autocensura. La percepcin propia como generadora de fantasmagoras o representaciones equivocadas. La coercin de bsqueda de la primaca informativa. La uniformizacin y banalizacin. Efectos de realidad y efectos en la realidad. Descripcin-prescripcin del mundo social. rbitro de acceso a la existencia social y poltica. Trminos de xito comercial y la medicin de audiencia. El mercado como instancia legtima de legitimacin. La lgica de lo comercial frente a las producciones culturales. La rivalidad temporal por la primicia informativa. La relacin entre el pensamiento y la velocidad: los fast thinkers. El hecho de la comunicacin como nico contenido. El lugar del cientfico vinculado al tiempo: desbaratar las ideas preconcebidas y demostrar las propias.
Unidad 7: La absorcin de la televisin por un medio multidireccional descentralizado. -La TV (masivo-pasivo). Internet (individualizador-activo): Tensin entre el comportamiento y participacin de uno y otro tipo de receptores en la construccin de la comunicacin en cuanto a su posible transformacin. Conformidad con la pasividad que experimenta el espectador frente a la accin constructora de sentido del usuario-interactivo. Sumatoria de la palabra y la imagen en el medio digital. La posibilidad de eleccin del usuario de informarse. La TV como emisor de imgenes reales y a la PC como emisor de imges imaginarias. Proceso de fragmentacin a diferencia del alfabeto que promueve la unificacin y la inmersin. La TV como monovalente: productos de masa a receptores pasivos. Internet como polivalente: productos a medida del individuo, de usuarios activos que emiten y reciben. Mquina superior mediante la cual pensamos. Fragmentacin de la TV cubriendo nichos competitivos con internet. Convivencia y competencia por el protagonismo. Internet como multitarea: transmitir tanto imgenes como texto, abrir el dilogo, interactuar, profundidad ilimitada en cuanto a la informacin. El uso prctico, el de entretenimiento, el educativo-cultural. Divisin del pblico: Activos - Perezosos. Elite - homo videns sin capacidad de abstraccin para alcanzar el saber. Porvenir revolucionario como instrumento prctico. Complementario del libro como instrumento cultural. Progreso tecnolgico temido y rechazado por cambiar los rdenes constitudos. Distincin entre el mensaje y el instrumento. Entramado de manipulacin, autocensura y espejos de informacin. Ocultar mostrando. El usuario interactor y el tiempo frente al orden simblico. -Ruptura de la narracin lineal: La toma directa como un especfico de la TV. Alejamiento de la narracin concatenada aristotlica del cine con exclusin de lo casual. Transformacin de los hbitos receptivos en el espectador. La existencia de exigencias profundas a varios niveles de la cultura contempornea.
Unidad 8: Redes sociales como porosidad entre los mundos reales y virtuales -Genealoga y evolucin de las redes sociales: La exigencia de innovacin expresada en la cultura. El hombre-mquina. Compuertas evolutivas en la evolucin de internet. El usuario-interactor. Categoras de usos sociales de la tecnologa. -Anlisis de las formas tecnolgicas de vida en la red digital: Construccin de perfiles. Redes y sub-redes en crculos crecientes. La filosofa de la amistad digital y su porosidad con el mundo real. Las aplicaciones integrales captadas por interfases instrumentales. Virtualidad y telepresencia. Hiptesis de investigacin. -Dinmica de las redes sociales: De lo lineal a las redes: topologas, autoorganizacin y memtica. Ecologa de las mediaciones en redes sociales complejas. Individualismo reticular. Saberes emergentes y pensamiento conectivo. La red social como reserva. El software colaborativo. El Beta permanente. -Arquitecturas de participacin: Desorden digital. Sabidura de las multitudes. Externalizacin de las masas. El usuario interactivo generador de contenidos. Cascadas informacionales. La guerra de las plataformas por el control del dispositivo. Dimensiones econmicas, sociales, polticas y estticas de las tecnologas de la cooperacin. Metatelevisin e hipermedialismo. De la era de la produccin a la era de la comunicacin.
Unidad 9: Evolucin terica de la comunicacin y Nuevas Tecnologas como formas alternativas de expresin. - El organismo social. Intercambios, flujos y gestin de multitudes. - Los empirismos del nuevo mundo. Sociologa funcionalista de los medios de comunicacin. - La teora de la informacin: El enfoque sistmico y la referencia ciberntica. - Industria cultural, ideologa y poder: La teora crtica y el estructuralismo. - Economa poltica: dependencia cultural y sociedad global. - El regreso de lo cotidiano: El movimiento intersubjetivo, etnologa de las audiencias. - La influencia de la comunicacin: La figura de la red, mundo y sociedades. - La dependencia econmica y tecnolgica como limitacin esttica, expresiva y formal de creacin de las sociedades relegadas. - El cine como primer industria del arte consecuente del capitalismo. - El control de la percepcin del espectador. El espectador como objeto de consumo pasivo. - La narrativa aristotlica del concepto de la linealidad del espacio y del tiempo como resultado dialctico de la vision industrial. - La convencionalizacin del proceso creativo de realizacin a travs de la estructuralizacin de la produccin. - La valoracin expresiva de las escuelas plsticas europeas frente al academicismo tradicional. - Los intentos de ruptura conceptual de la estructuracin del lenguaje limitados a resultados estticos. - La lucha y la consistencia conflictiva del proceso creativo frente a la estandarizacin de los mecanismos de creacin e interpretacin. - El arte planificado y finito en una proyeccin bidimensional analgica que somete al espectador a la pasividad. - La explosin de los Nuevos Medios digitales. La tensin entre su escencia transformadora de la sociedad de los medios y los intereses monoplicos. - La industria y sus objetivos de construccin de sentido. - La imagen-Movimiento, el Espacio Flmico y el Mundo posible como creacin de la realidad en el cine. - La transformacin de los medios: La carera tecnolgica frente al modelo de comunicacin alternativo. - Redefinicin de los mtodos de concepcin, produccin, distribucin e interpretacin del mensaje transmitido por los medios audiovisuales. - El nuevo tablero de ajedrez infinitamente complejo e incontrolable: multidireccionales y multidimensionales estructuras y formas intrnsecas de almacenar, organizar, componer, combinar, transmitir y presentar la informacin.
4.2.- Trabajos terico prcticos
4.2.1 Laboratorio de investigacin
Los estudiantes formarn grupos que trabajarn en los siguientes temas de investigacin a fin de exponerlos en el aula como punto de partida de discusiones crticas en las que participar la totalidad del curso, incluyendo al cuerpo docente, que profundizar en la descripcin y explicacin de conceptos segn necesidad, acompaando el desarrollo de los temas por parte de los estudiantes.
Temas de investigacin: -Cultura participativa, Inteligencia Colectiva, Convergencia Cultural y Ecosistema Comunicativo. -Software libre y de fuente abierta, Copyleft y Creative Commons en la construccin comunitaria de conocimiento, frente a las leyes vigentes de derecho de autor. -Web 2.0, Redes sociales y prosumidores. -Convergencia Tecnolgica. Anlisis instrumental de los medios digitales.
Bibliografa bsica obligatoria para los trabajos prcticos del laboratorio: -La cultura de la convergencia de los medios de la comunicacin Henry Jenkins 2008 Paids
-Argentina Copyleft Busaniche y otros 2010, Fundacin Via libre.
-Convergencia 3.0. Igarza, R. 2008 La Cruja. Buenos Aires, Argentina.
-Inteligencia colectiva. Por una antropologa del ciberespacio. Lvy, P. (2004) Washington,DC: Organizacin Panamericana de la Salud.
-Odisea 2.0. Las marcas en los medios sociales. Van Peborgh (2010) La Cruja Ediciones. Buenos Aires, Argentina.
-El Proyecto Facebook y la Posuniversidad. Piscitelli y otros, (2010) Buenos Aires: Fundacin Telefnica.
-Planeta web 2.0 Inteligencia colectiva o medios fast food Hugo Pardo, Cristobal Cobo Romani, Mxico DF / Barcelona, 2007, Creative Commons
Material Didctico complementario: La revolucion virtual (serie documental BBC 2010) 1. La gran nivelacin 2. Enemigo el estado? 3. El precio de lo libre y gratuito 4. Homo interneticus
4.2.2 Trabajos Terico-Prcticos individuales
A efectos de la realizacin de los trabajos terico prcticos se explicarn y practicarn en clase conceptos relativos al discurso cientfico, formulacin y validacin de problemas de investigacin, as como normativas especficas del trabajo final de graduacin.
4.2.2.1 Trabajo Prctico
Los estudiantes desarrollarn un ensayo cientfico individual cumpliendo con las normativas para el desarrollo del Marco Terico del Trabajo Final del Taller de Graduacin sobre los siguientes captulos:
-La Modernidad Lquida Zygmunt Bauman, Fondo de Cultura Econmica de Argentina 2002, I ntroduccin.
-El lenguaje de los nuevos medios de comunicacin (The Language of new Media") Lev Manovich 2001 The MIT Press A Leonardo Book, 2006 Ediciones Paids Ibrica S.A., Qu son los nuevos medios?.
-La revolucin hypermedia Kac, Penny, Manovich, Rockeby y Waigmister CAA Journal Fall 1997: Reflexiones Digitales: El dilogo de Arte y Tecnologa. 2000 Fundacin Antorchas - Program on Digital Cultures UCLA UntreF La virtualizacin de la prctica artstica: conocimiento corporal y la visin mundial ingeniera ( 1997) Simon Penny
4.2.2.2 Trabajo Prctico Final
Los estudiantes desarrollarn un proyecto de investigacin cientfico individual de quince a veinte carillas de extensin cumpliendo con las normativas para el desarrollo del Trabajo Final del Taller de Graduacin sobre un tema a eleccin relativo a los medios digitales. El mismo ser defendido en una presentacin oral similar a la defensa del trabajo final de graduacin. El estudiante deber plantear en clase y resolver gradualmente los siguientes pasos:
- Eleccin del tema - Formulacin del problema - Recorte del corpus - Seleccin de la bibliografa correspondiente que comprender la de ctedra y otros autores segn necesidades del problema planteado - Desarrollo del marco terico - Definicin de la propuesta metodolgica - Realizacin de encuestas, entrevistas o recopilacin del corpus segn necesidades del proyecto - Anlisis del corpus segn el marco terico planteado - Conclusiones
4.3.- Aprendizaje del uso de Herramientas Digitales
El aprendizaje tcnico y metodolgico del uso de herramientas estarn comprendidas entre las siguientes, de acuerdo a la disponibilidad de licencias, necesidades de la carrera y proyectos que se desarrollen: Software y lenguajes libres y de fuente abierta: DHTML, XHTML, CSS, Java Script, PHP, Kompozer, Irfan View, Gimp, GoldWave, Wordpress. Software y lenguajes con licencia de copywright: Adobe Dreamweaver, Adobe Flash, Action Script, Adobe Photoshop, Adobe Illustrator, Adobe Image Ready, Adobe Premiere, Adobe After Effects, DVD Author Encoders.
La instruccin sobre el uso de estas herramientas se desarrollar a lo largo de la cursada de acuerdo al siguiente lineamiento conceptual:
La transformacin de la cultura visual y sonora -Las nuevas convenciones en la historia de la cultura de los medios -Las nuevas tecnologas en artes mediticas El entorno web -Estructura, funcionamiento e ideologas. -Conceptos y aplicaciones de hypertextualidad -La web como medio para la expresin no-lineal en imgenes y sonidos. Conceptos para el desarrollo de modelos de base interactiva -La creacin de la ilusion de realidad -El nuevo usuario interactivo en el lugar del usuario pasivo -La representacin del espacio -La interfase y la base de datos como nuevas formas exclusivas de los medios digitales Interactividad de imagen y sonido -El proceso de creacin y produccion de la animacin digital. -Manipulacin de imagen en movimiento. -Aplicaciones sobre el potencial esttico y expresivo de los medios digitales interactivos. -Metodologas y herramientas para la integracin de medios, diseo de interfases y construccin de movies audiovisuales interactivas. -Aplicaciones de narrativa lineal, no-lineal e interactiva -El script en diferentes lenguajes y su aplicacin multimedial. -La edicin digital de imgenes como herramienta para la animacin. Herramientas de narracin interactiva -Metodologas y herramientas para la integracin de medios, diseo de interfases y construccin de movies audiovisuales interactivas. Arte electrnico e interactividad -El concepto de Interactividad -Esttica del arte interactivo -Modelos de interaccin entre la obra de arte y el usuario -El arte como un dilogo visual -Anlisis de trabajos interactivos La confluencia Arte-Ciencia a travs de la tecnologa: -Los nuevos marcos conceptuales de los medios digitales -La computadora como herramienta de las artes visuales contemporneas -Las obras mediticas abiertas con bases de datos -Arte y telecomunicaciones -El nuevo rol del artista como parte activa y determinante de la direccin de la investigacin -El proceso performtico dinmico como objeto artstico
4.3.1 Trabajos prcticos con herramientas digitales
Los estudiantes aprendern a disear, poner en funcionamiento online y administrar un portal dinmico multimedia de comunicacin automatizada en la forma de peridico o portal digital capaz de contener diferentes niveles de usuarios autores.
5.- Marco Metodolgico
5.1 - Articulacin de la Actividad Acadmica
El programa se articula en tres aspectos complementarios: Teora y Anlisis Crtico, Laboratorio de Investigacin y Aprendizaje de Herramientas Digitales. Siendo uno de los objetivos finales de la materia la realizacin colectiva de un espacio de comunicacin digital dinmico integrador de los medios digitales emergentes, desde el comienzo de la cursada se formarn grupos que tomarn diferentes ejes de investigacin de los medios digitales tomando como objeto de estudio un recorte surgido del trabajo grupal dentro del marco de los Medios Digitales. En las primera etapa de la cursada el nfasis estar puesto en los fundamentos tericos que sern el punto de partida para el abordaje de los proyectos de investigacin y dar un sentido integral al abordaje de las herramientas digitales. En cada clase se expondr un tema que se fundamentar en un conjunto de textos que debern ser ledos por los alumnos para la clase siguiente a fin de ser sometidos al anlisis y discusin crtica. El abordaje de los primeros temas tericos darn lugar al primer trabajo terico-prctico domiciliario individual que consistir en un trabajo sinttico relacionando los conceptos de diferentes autores partiendo de la mirada y eleccin personal de temas por cada alumno, considerando al desarrollo de conceptos por medio de la escritura como la actividad que completa el proceso de aprendizaje iniciado con la exposicin, la lectura y el anlisis crtico. Paralelamente se comenzar con el abordaje de herramientas digitales que demandarn un trabajo prctico domiciliario individual por clase en el cual cada alumno aplicar desde su punto de vista los conceptos tericos abordados a la vez que completar el proceso de aprendizaje de los elementos tcnicos explicados y practicados en la clase por medio de la realizacin de la misma forma que acta la escritura en el aspecto terico. Tanto los trabajos terico-prcticos como los trabajos prcticos relativos al aprendizaje de herramientas digitales, contarn con devoluciones por parte de la ctedra y debern ser corregidos o ampliados hasta considerarse aprobados. Este proceso se realizar tanto en clase personalmente como durante la semana por medio de la comunicacin establecida con los alumnos en el espacio virtual de la ctedra. Una vez comenzado el desarrollo de los proyectos grupales, tendr lugar el parcial terico, que incluir el contenido abordado en clase, cuyo objetivo ser fijar y aplicar los conceptos individualmente. En la segunda etapa de la cursada, se continuar exponiendo y analizando los aspectos tericos del programa, pero el nfasis estar puesto en el aprendizaje de herramientas digitales necesarias para la realizacin de los proyectos grupales que se integrarn en el espacio digital comn. Al finalizar la cursada, se presentar el espacio de comunicacin digital en el que cada estudiante publicar sus conclusiones. Para la realizacin del trabajo final integrador, el alumno deber seleccionar durante el transcurso del ciclo aspectos que le resulten significativos y los integrar de forma no-excluyente alrededor de la orientacin hacia la que se incline.
5.2 - Estrategias didcticas
Las estrategias didcticas buscarn aplicar un estilo de enseanza comunicativo en el cual el alumno se sienta con libertad de exponer tanto sus conocimientos previos como los aspectos en los que necesite reforzarlos. La receptividad y atencin del docente para comprender, evaluar y replantear las estrategias de acuerdo a los resultados que se obtengan colectiva e individualmente tendr una presencia constante en el espacio de aprendizaje. Siendo el medio digital y el mundo de la informtica una disciplina a la que los alumnos de la carrera no estn habituados, se pondr especial atencin en exponer los contenidos tanto en forma sistemtica como ejemplificando dentro de un contexto en el que cada alumno pueda asimilarlos a sus esquemas previos. Se articularn las reglas operativas y constitutivas de la cultura acadmica con las del espacio comunicativo generado en clase, de tal forma que faciliten las relaciones interpersonales con los objetos de conocimiento dentro del marco institucional. Los contenidos de aprendizaje se presentarn en una significacin lgica de caracter analtico desde la generalidad de las caractersticas bsicas del medio digital, el funcionamiento de la red y de la computadora, hacia lo particular de cada una de las herramientas y sus aplicaciones. El diseo curricular contempla la prctica como un instrumento constructor de conocimiento a partir de las exposiciones y lecturas tericas buscando promover la actividad cognoscitiva del alumno. Se fomentar la actividad constructiva de los alumnos mediante una comunicatividad abierta en la cual la interaccin sea permanente, tanto para aportar conocimientos previos como para cuestionar hiptesis y proponer metodologas de trabajo o problemas de investigacin. En este sentido se espera que los alumnos participen abiertamente tanto en las clases tericas como en las clases prcticas y que planteen su propias hiptesis. Los instrumentos pedaggicos, materiales didcticos, esquemas, videos y pginas de internet que el alumno debe aprender a consultar para obtener los datos necesarios para la construccin de sus proyectos, se abordarn de tal forma de facilitar su incorporacin como objetos personales para el aprendizaje autnomo.
6.- Evaluacin
6.1- Evaluacin de la Enseanza
Considerando la experiencia obtenida en cada cursada como una herramienta de evaluacin constante de los mtodos de enseanza, se pondr especial atencin en los factores que puedan favorecer u obstaculizar el proceso de aprendizaje de los alumnos, a partir de lo cual se buscar perfeccionar la metodologa general y en particular sobre los tres aspectos complementarios que componen la materia. Peridicamente y de acuerdo a la consideracin docente o a requerimiento de los alumnos, se dar una atencin personalizada o grupal con el objetivo de fortalecer conceptos o aspectos particulares del uso de las herramientas, favoreciendo la comunicacin necesaria para el aprendizaje.
6.2- Evaluacin de los Aprendizajes
Al comienzo de la cursada se har un relevamiento de saberes aprendidos anteriormente por los alumnos, tanto en el mbito de la carrera, como externos a la misma, a fin de evaluar las posibilidades de desarrollo grupales e individuales que presentan y seleccionar la propuesta de contenidos que se desarrollarn. En la primer etapa de la cursada, debern elaborar un trabajo terico- practico relacionando conceptos de diferentes autores que contar con sucesivas devoluciones hasta su aprobacin. Ser relevante para la evaluacin la lectura de la bibliografa obligatoria y su aplicacin a travs de la participacin en las discusiones de anlisis crtico. En funcin de una validez predictiva que permita evaluar los resultados obtenidos en diferentes instancias y el desempeo posterior del alumno, en el aspecto terico se tomar un examen parcial escrito y un examen final oral de los contenidos del aspecto terico del programa. De esta forma se abordar la evaluacin del aprendizaje a travs de diferentes instrumentos permitiendo profundizar en los conocimientos adquiridos induciendo a la elaboracin de asociaciones y conclusiones validando el contenido por medio de una muestra significativa del universo cubierto por el programa. Se cotejar la coherencia entre las teoras y las estrategias de enseanza en la construccin de los programas de evaluacin, que buscar convertirse en un istrumento verosmil de evaluacin de los aprendizajes. En el aspecto investigativo, cada grupo deber presentar un trabajo de investigacin y un proyecto de realizacin promediando la cursada, que luego de su elaboracin ser publicado como contenido del espacio integrador final de la ctedra. En el aspecto prctico del uso de herramientas digitales, cada alumno deber presentar peridicamente trabajos prcticos individuales y grupales, adems de realizar colectivamente el proyecto general de la ctedra. De esta forma, la evaluacin contemplar en forma conceptual tanto la participacin, la lectura, la incorporacin de conceptos, la capacidad para relacionar, la evolucin en el aprendizaje de herramientas y el resultado expresivo y creativo tanto en la realizacin como en la investigacin. Por otro lado, tanto el examen parcial como el examen final, proveern la herramienta de evaluacin sistemtica que se contrastar con la conceptual.
6.3- La Evaluacin Final como Acuerdo de Reconocimiento
Una propuesta de ctedra alternativa a las convenciones acadmico- institucionales requiere un cuidado y una coherencia mayor que una ctedra que se ampara en las reglas acadmicas ordinarias. Esta coherencia difcilmente se d ajustndose a nuevas normas estrictas en reemplazo de las convencionales. La flexibilidad es un criterio coherente con las estrategias didcticas que se aplican en esta propuesta, signadas por la dinmica del trabajo colectivo y la bsqueda creativa. Facilita el proceso de cada alumno en la bsqueda de modalidades creativas, de sus saberes desconocidos, y en sus posibilidades reales de aportar al grupo desde su particularidad. Por otro lado quita sentido a cualquier intransigencia puntual ante reglas formales prescritas. Ser flexible ante ciertas reglas e intransigente ante otras provoca una descompensacin en la devolucin a los alumnos tanto en el aspecto humano como formal. La flexibilidad en ambos aspectos se presenta como una prctica razonable cuando la realidad de una experiencia en particular se da de forma diferente a la prescrita por el docente, lo cual parecera a priori una carcterstica inherente a toda experiencia dinmica. La flexibilidad en las reglas internas del espacio ulico requiere de una flexibilidad externa de las normas objetivas y sociales compensatoria del desequilibrio que se pueda dar en cada experiencia. La extrema rigidez frente a reglas prescritas relativas al aspecto formal de la ctedra que no se condigan con la experiencia real del espacio alico en particular provoca una dinmica patgena en el alumno que ofreci su compromiso en favor del funcionamiento. Otorgar coherencia entre las exigencias formales prescritas y lo real mediante un reconocimiento en la calificacin que se translade desde el plano subjetivo del aporte del alumno en el espacio ulico hacia el plano objetivo y social de la institucin acadmica que mide el desempeo, fortalece positivamente el compromiso ante la propuesta dndole sentido al cumplimiento de obligaciones por parte de los alumnos. La facultad del docente para administrar los derechos, obligaciones y calificaciones de los alumnos no es un poder absoluto que se rige nicamente por consideraciones sociales y objetivas, ni mucho menos un instrumento en favor del prestigio o coherencia de la ctedra en su contexto externo al espacio alico, sino una responsabilidad que requiere un especial cuidado en el momento en que la evaluacin se traduce en calificacin, implicando tambin un compromiso subjetivo que compense el desequilibrio dado por el plano formal. Esta prctica implica el sentido comn del docente para devolver al alumno lo que ofreci al espacio alico ms all de reglas prescritas de orden formal, social y objetivo, ya sean de orden general institucional o relativas a la propuesta particular de la ctedra. Al mismo tiempo, reconocer que estas reglas se pueden modificar en funcin de compensar un desequilibrio dado en la realidad implicara hacerse cargo subjetivamente del compromiso personal contrado con cada alumno individualmente a nivel humano por sobre el formal correspondiente al mundo objetivo y social del docente al cual el espacio alico real no pertenece. Segn Dejours El anlisis psicodinmico sugiere que la retribucin esperada por el sujeto es fundamentalmente de naturaleza simblica. Reviste una forma especfica fcilmente comprobable por estudios empricos: se trata del reconocimiento. En el sentido de constatacin, es decir reconocimiento de la realidad constituda por la contribucin del sujeto [...] choca con grandes resistencias por parte de las jerarquas, porque implica el reconocimiento [...] de las fallas de la organizacin del trabajo prescrita y del indispensable recurso de las contribuciones de [los alumnos] para hacer funcionar el proceso de trabajo. La negacin de las contribuciones [...] se inscribe entonces en una estrategia [...] de defensa de los mandos medios para luchar contra el sufrimiento propio. La retribucin simblica conferida por el reconocimiento puede cobrar sentido en relacin con las expectativas subjetivas sobre la realizacin de s mismo [...] procede de la produccin de sentido que confiere a lo vivido en el trabajo [...] al gratificar al sujeto con respecto a sus expectativas sobre la realizacin de s mismo (edificacin de la identidad en el campo social), puede transformar el sufrimiento en placer [...] oponindose a la dinmica del masoquismo. Si la dinmica del reconocimiento se paraliza, el sufrimiento ya no puede transformarse en placer, no puede encontrar sentido. En ese caso slo puede acumularse y comprometer al sujeto en una dinmica patgena que lleva finalmente a la descompensacin psiquitrica o somtica [...] La gestin del desfasaje entre lo prescrito y lo real est sometida a acuerdos entre los agentes del mundo social [en lugar de agentes del] mundo subjetivo (el del reconocimiento). [...] Es ms prudente tener en cuenta la racionalidad subjetiva de las conductas que apartarla en nombre de las racionalidades teolgicas [mundo objetivo] y axiolgicas [mundo social]. 5
En este sentido, sera ms prudente corregir el desfazaje entre las normas formales prescritas y el resultado real de la contribucin del alumno en cada experiencia en particular incorporando a la evaluacin la mirada desde un plano subjetivo que lo reconozca, en lugar de atenerse inflexiblemente a formalidades objetivas y sociales que no pertenecen a la realidad del espacio ulico y por lo tanto no tienen en consideracin el aporte ofrecido por el alumno a travs del cumplimiento formal y humano del compromiso exigido.
7.- Fundamentacin Organizativa Institucional
El entorno institucional universitario suele constitur formas burocrticas predominantes oficiando como un marco regulatorio en el cual el docente debera respaldarse sin por ello evitar sus responsabilidades humanas y sociales sobre los alumnos, la institucin y el oficio de ensear, investigar y construr conocimiento en favor de la sociedad. En una organizacin racional, los individuos corren el riesgo de convertirse en piezas del engranaje de una mquina cuya prioridad es slo su funcionamiento, dejando de lado sus aspectos particulares, su carisma, y por lo tanto su imaginacin y relaciones personales tanto positivas como negativas de caracter humano en funcin de reglas y procedimientos estrictos e impersonales regidas por agentes medios de autoridad limitada sobre asuntos administrativos que dependen de su gestin. El carisma y la particularidad de cada personalidad de alumnos, profesores, autoridades y no-docentes son elementos imprescindibles para el funcionamiento acadmico, en funcin de establecer una comunicacin interactiva, generar procesos creativos y vocacin investigativa en la construccin de conocimiento. Pero en este sistema, la competencia tcnica prevalece sobre la competencia humana en funcin de un plan prescrito que obedece a la adecuacin de los medios a los fines, que son el correcto funcionamiento de la institucin. Es imprescindible considerar los aspectos de la organizacin burocrtica y la carismtica, para establecer los parmetros reales a travs de los cuales el docente puede guiarse para optimizar su funcin tanto en los planos objetivo y social como en el subjetivo correspondiente a cada caso en particular y su contexto. La ventaja de la organizacin burocrtica sobre la carismtica es que no necesita de individuos exepcionales para su funcionamiento, y por lo tanto el comn de los individuos puede participar de ella desde su mbito especfico. Pero la realidad indica que dentro de este sistema, es vital la participacin de agentes innovadores y con capacidad de decisin que posibiliten su funcionamiento a pesar de que la organizacin burocrtica requiere establecer una funcin para cada individuo respetando los lmites de su funcin sin invadir otras lo cual podra entorpecer el mecanismo. Esta competencia precisa, concreta y limitada requiere un amoldamiento al puesto que se ocupa, que existe independientemente del individuo, que debe comportarse como un elemento neutro, obsesivo por un trabajo que debe realizar segn las normas prescritas, aplicando reglas que en general no implican hacerse cargo de las decisiones que se toman amparndose en la organizacin. Cuando se presenta la necesidad de tomar una decisin no prevista, debido a la falta de costumbre, se genera un conflicto. Si esta decisin exede al individuo, se debe elevar al nivel superior corriendo el riesgo de que cuando se tome ya no corresponda con el problema que se plante en principio. Tal es el caso puntual de la necesidad de cambios en los planes de estudio, que al requerir una aprobacin institucional superior, seguramente cuando finalmente se implementan los alumnos sobre los cuales se plante el problema a resolver ya egresaron y existen nuevos inconvenientes. En la vida burocrtica no se aceptan los conflictos espontneos, en cambio s se contemplan los institucionalizados. Las emociones deben reservarse para la vida privada. Esta disociacin entre la vida laboral de autmata y las emociones normales de la vida privada contribuye al desarrollo de temperamentos esquizoides. La exigencia de la burocracia de exclur el aspecto humano es su mayor porblema. La responsabilidad implcita del docente frente a los problemas que este sistema representa para los alumnos en el desarrollo de su carrera, implica balancear estas capacidades teniendo en cuenta las normas del contexto institucional y las razones por las cuales existen para facilitar su trnsito positivo por la institucin. La burocracia genera un efecto protector en el individuo, brindndole seguridad frente a los avatares de la vida a cambio de limitacin en su desarrollo y creatividad. Es una tarea constante de los individuos del mbito universitario la participacin y generacin de proyectos que fomenten la creatividad y los aspectos carismticos de los alumnos fortaleciendo la actividad acadmica sin entorpecer el mecanismo institucional. El docente constituye naturalmente un individuo burocrtico habituado a la prctica de resolver problemas intrnsecos de la organizacin empleando su tiempo, energa, relaciones y habilidades personales constituyndose en un elemento fundamental para que la organizacin funcione mediante la implementacin de acciones que no estn contempladas. Esta ctedra se propone establecer un espacio ulico cuyas normas constituyan un sistema coherente en s mismo en funcin de promover la expresin de los alumnos, el desarrollo de sus saberes y la generacin de inquietudes con respecto a las disciplinas relativas a la materia, facilitando su trnsito frente a dificultades de orden burocrtico con el objetivo de contribur a la calidad acadmica e institucional sin perjudicar el funcionamiento de su contexto.
8.- Bibliografa
8.1 -Citas 1 VARELA, Mirta La dinmica del cambio en los medios. El miraba televisin, you tube FLACSO 2009. 2 RINCN, Omar Televisin pblica: del consumidor al ciudadano La Cruja. Bs. As. 2005 3 SARTORI, Giovanni Homo Videns. La sociedad teledirigida Taurus 1996 4 BAUMAN, Zygmunt La Modernidad Lquida Fondo de Cultura Econmica de Argentina 2002. 5 DEJOURS, C De la psicopatologa a la psicodinmica del trabajo Dessors, G-B Compilacin. Organizacin del trabajo y salud. Buenos Aires, Lumen Humanitas. 1998
8.2 Bibliografa Pedaggica e Institucional
-STEIMAN, Jorge Ms didctica en la educacin superior Mio y Dvila. UNSAM, 2008 -CAMILIONI, Alicia y otros La evaluacin de los aprendizajes en el debate didctico contemporneo. Paids, Bs. As. 1998 -BIXIO, C. Ensear a aprender Homo Sapiens. Bs. As. 2000 -DEJOURS, C De la psicopatologa a la psicodinmica del trabajo Dessors, G-B Compilacin. Organizacin del trabajo y salud. Buenos Aires, Lumen Humanitas. 1998 -ENRIQUEZ, E. La institucin y las organizaciones en la educacin y la formacin Buenoa Aires: FFyL UBA Novedades Educativas, 2002
8.3.- Bibliografa General de la Ctedra
La bibliografa general de la ctedra es la que sustenta el presente proyecto. Para su implementacin en la clase, se ofrecer a los alumnos en formato digital o por medio de apuntes fotocopiados, siendo obligatorios solamente algunos captulos de cada libro de la siguiente lista que conforma la bibliografa optativa. Los mismos se detallarn al comienzo de la cursada de acuerdo a los contenidos que se determinen prioritarios a partir del relevamiento de saberes del alumnado.
-El lenguaje de los nuevos medios de comunicacin (The Language of new Media") Lev Manovich 2001 The MIT Press A Leonardo Book 2006 Ediciones Paids Ibrica S.A.
-La cultura de la convergencia de los medios de la comunicacin Henry Jenkins 2008 Paids
-Argentina Copyleft Busaniche y otros 2010, Fundacin Via libre.
-La generacin multimedia, significados, consumos y prcticas culturales de los jvenes. Morduchowicz, R. (2008): Buenos Aires: Paids
-John Palfrey from the Berkman Center at Harvard Law School (en lnea) Born Digital, Palfrey, J. (2007) Berkman Center, Cambridge: Harvard Law School.
-Born Digital: Understanding the First Generation of Digital Natives, Palfrey, J. y Gasser, U. (2008): Basic Books.
-Convergencia 3.0. Igarza, R. (2008) La Cruja. Buenos Aires, Argentina.
-Inteligencia colectiva. Por una antropologa del ciberespacio. Lvy, P. (2004) Washington,DC: Organizacin Panamericana de la Salud.
-Odisea 2.0. Las marcas en los medios sociales. Van Peborgh (2010) La Cruja Ediciones. Buenos Aires, Argentina.
-El Proyecto Facebook y la Posuniversidad. Piscitelli y otros, (2010) Buenos Aires: Fundacin Telefnica. - Temas de Investigacin en Comunicacin Compiladores: Martnez, Lujn Acosta, Canellas, Santrsola. 2012 UNLaM Prometeo
-Planeta web 2.0 Inteligencia colectiva o medios fast food Hugo Pardo, Cristobal Cobo Romani, Mxico DF / Barcelona, 2007, Creative Commons
-McLuhan, escritos esenciales (Essential McLuhan) Eric McLuhan Frank Zingrone (compilaores) 1998 Ediciones Paids Ibrica S.A.
-Comprender los medios de comunicacin (Understanding Media. The extensions of Man) Marshall McLuhan 1994 The MIT Press 2009 Ediciones Paids Ibrica S.A.
-Quin teme a Marshall McLuhan? Jorge Lozano 2001 Espculo. Universidad Complutense de Madrid
-Historia de las teoras de la comunicacin Nueva edicin revisada y ampliada. Armand Mattelart, Michele Mattelart (Histoire des thories de la communication) 1995 Eiditions Le Decouverte 2005 Ediciones Paids Ibrica S.A.
-Un mundo Vigilado (La Globalization de la Surveillance. Aux origens de lordre scuritaire) Armand Mattelart 2007 Eiditions Le Decouverte 2009 Ediciones Paids Ibrica S.A.
-Hipertexto. La convergencia de la teora crtica contempornea y la tecnologa, George P. Landow 1995 Paids. Hipermedia 2. Barcelona.
- Sobre lo nuevo. Ensayo de una economa cultural Boris Groys 2005 Pretextos
- La dinmica del cambio en los medios. El miraba televisin, you tube Mirta Varela 2009 FLACSO
- Sitios de redes sociales: definicin, historia y conocimientos Danha Boyd, Nicole Ellison 2009 Taduccin de Carolina Venesio, Ctedra de Procesamiento de datos. Ciencias de la comunicacin. UBA.
-Cultura libre. Cmo los grandes medios usan la tecnologa y las leyes para encerrar la cultura y controlar la creaticidad Lawrence Lessig. 2007 LOM Ediciones
-Crtica de la informacin Scott Lash 2005 Amorrortu
-Internet, la imprenta del siglo XXI Alejandro Piscitelli 2005 Gedisa
-Nativos Digitales. Dieta Cognitiva, inteligencia colectiva y arquitecturas de participacin Alejandro Piscitelli 2009 Santillana
-La tica del hacker y el espritu de la era de la informacin Pekka Himanen 2002 Destino
-Seis grados de separacin. La ciencia de las redes en la era del acceso Duncan Watts 2006 Paidos
-Redes complejas. Del genoma a internet Ricardo Sol 2008 Tusquets
-La utopa de la copia. El pop como irritacin Mercedes Bunz 2007 Interzona
-Nunca fuimos modernos Bruno Latour 2004 Siglo XXI
-Tortugas, termitas y atascos de trfico Mitchel Resnick 2001 Gedisa
-Los brbaros. Ensayo sobre la mutacin Alessandro Baricco 2008 Anagrama
-Generacion post-alfa. Patologas e imaginarios en el semiocapitalismo Franco bifo Berardi 2007 Tinta Limn
-La Modernidad Lquida (Liquid Modernity) Zygmunt Bauman 2002 Fondo de Cultura Econmica de Argentina
-La imagen-movimiento Deleuze, 2005 Paids, Buenos Aires.
-Esttica del Cine Aumont y otros, 2005 Paids Buenos Aires
-El retorno de lo real. La vanguardia a finales del siglo Hal Foster 2001, AKAL, Madrid
-Televisin pblica: del consumidor al ciudadano Omar Rincn 2005 La Cruja. Bs. As.
- Homo Videns. La sociedad teledirigida Giovanni Sartori 1996 Taurus
-Sobre la TV Pierre Bourdieu 1997 Anagrama. Barcelona
-Apocalpticos e Integrados Umberto Eco Ed. Lumen Tusquets
-Historia de las telecomunicaciones Jos de la Pea 2003 Editorial Ariel S. A.
-"La Radio, introduccin a un medio desconocido" A. Faus Belau 1981 Rialp
-"Historia de la prensa" A. Pizarroso 1994 Fundacin Ramn Areces
-"Historia de la propaganda" A. Pizarroso 1990 Eudema
-"Anlisis del nuevo orden internacional de la informacin" E. Lpez Escobar 1978 EUNSA
-"Introduccin a la historia de la comunicacin social" J. Montero y J. C. Rueda 2001 Ariel
-"Historia y modelos de la comunicacin en el siglo XX. El nuevo orden informativo." J. Timoteo lvarez 1987 Ariel
-"Historia del periodismo universal" J. L. Gmez Mompart y E. Marn Otto 1999 Sntesis
-"A social history of the media: from Gutenburg to the Internet" P. Burke y A. Briggs 2001 Oxford University Press
-"Historia de la Comunicacin" R. Williams 1992 Bosch
-Extranjeros en la tecnologa y en la cultura Nstor Garca Canclini (Direccin) 2009 Editorial Ariel S. A.
-Cultura Digital y La comunicacin Participativa Electrocardiograma de youtube_ Felipe G. Gil Propietarios del conocimiento_ David Bravo El sonido como patrimonio cultural inmaterial_ escoitar.org Televisin 2.0_ Cyril Fievet La experiencia de la educacin del arquitecto en un entorno web 2.0_ dgar Gonzlez Presencia obligada_ I rene Hens El currculum posmoderno en la era digital_ Tscar Lara Empresas y web 2.0_ J avier Martn El doble reto del open source para el arte una doble oportunidad?_ J uan Freire Simplificando la complej idad, el caso de quaderns digitals como referente digital en las Publicaciones educativas_ Pedro J imnez entrevista a Vicent Campos Reality hacking quin teme a los cdigos de realidad?_ Mara Prez Contra las plataformas educativas: hacia una educacin a travs de inernet invisible_ Pedro J imnez lvarez 1998 cc Creative Commons Zemos - Ministerio de Cultura de Espaa - Universidad Internacional de Andaluca
-The Web 2.0 Ideology Trebor Scholz 2007 cc Creative Commons Licenses 'journalisms' Collectivate.net http://www.collectivate.net/journalisms/2007/10/3/the-web-20-ideology.html
-"La Educacin para los Medios ln la Era de la Tecnologa Digital" David Buckingham Instituto para la Educacin, Universidad de Londres Ponencia para el Congreso del dcimo aniversario de MED La sapienza di comunicare 2006 Facolt di Scienze della Comunicazione, Universita di Roma "La Sapienza"
- Cine y vanguardias artsticas, conflictos, encuentros, fronteras Vicente Snchez-Biosca 2004 Ediciones Paids Ibrica S.A.
-How we became posthuman N. Katherine Hayles The University of Chicago Press - www.press.uchicago.edu
The intelligent machine as antichrist Simon Penny 1990 SISEA proceedings Groningen, Netherlands
- Information Arts: Intersections of Art, Science, and Technology Steve Wilson Professor, Conceptual/Information Arts, Art Department, San Francisco State University 2002 MIT Press/Leonardo Books
-Aspectos de las estticas en las telecomunicaciones Eduardo Kac Publicacin de Siggraph
-La revolucin hypermedia Kac, Penny, Manovich, Rockeby y Waigmister. -La mquina de Darwin: Vida Artificial y Arte interactivo. Simon Penny -La virtualizacin de la prctica artstica: conocimiento corporal y la visin mundial ingeniera (1997) CAA Journal Fall 1997: Reflexiones Digitales: El dilogo de Arte y Tecnologa. Simon Penny -La imaginacin dialgica en el arte electrnico Eduardo Kac (Proceedings of Computers in Art and Design Education Conference, Universidad de Teesside) -Tejiendo lo digital, Espacios Indefinidos, Time & Time Again, Referentes, contextos y estrategias para obras mediticas abiertas con bases de datos, El cculo como arte: dialctica para un intercambio digital creativo. Fabin Wagmister Lynn Hershman 2000 Fundacin Antorchas - Program on Digital Cultures UCLA UntreF
-"Emerging Futures" Art, Interactivity and New Media Angela Molina / Kepa Landa (Editors) Roy Ascott, Bill Seaman, Victoria Vesna, Joseph Nechvatal, Char Davies and Eduardo Kac. (bilingual Spanish-English edition)
-Educating For Interaction Dan Collins 2001 New Art Examiner
-Anticipating new media: A faceted classification of material types. Rebecca Green OCLC Online Computer Library Center, Inc., Washington, DC. Nancy Fallgren University of Maryland, College Park, Maryland. 2007 Proceedings of the North American Symposium on Knowledge Organization.