Planosbimestrais6ao9educaofsica 140625180323 Phpapp02

Currculo Referncia experimental de Educao Fsica para o Ensino Fundamental 6 ao 9 ano
6 ANO
1

B
i
m
e
s
t
r
e

Expectativas de aprendizagem Eixos temticos Contedos
Identificar, vivenciar e compreender*:

- possibilidades e limitaes do corpo em movimento relacionado capacidade
cardiorrespiratria, resistncia muscular, frequncia cardaca;
- atividades que possibilitem autoconhecimento do corpo em movimento atravs de
exerccios de alongamento;
- importncia dos cuidados com a higiene e postura corporal, com a alimentao e
hbitos saudveis de vida;
- jogos e brincadeiras tradicionais;
- jogos cooperativos;
- jogos e brincadeiras da famlia, das diferentes regies brasileiras e de outros pases;
- transformaes histrico-culturais dos jogos;
- princpios ticos, tais como: respeito, disciplina, autonomia, solidariedade, amizade,
cooperao, honestidade, dentre outros.
Obs.:
Construir brinquedos com materiais diversos;
Recriar jogos e brincadeiras;
Participar de festivais de jogos com nfase na ludicidade e na cooperao;
Participar na organizao e na elaborao das regras relacionadas aos jogos
internos escolares;
Refletir sobre os jogos eletrnicos e as prticas corporais;
Conhecer o contexto histrico em que foram criados os diferentes jogos,
brinquedos e brincadeiras, bem como experimentar e vivenciar, ou seja,
apropriar-se efetivamente das diferentes formas de jogar.
Reconhecer as possibilidades e limitaes do autoconhecimento do corpo em
movimento, bem como de vivenciar o ldico a partir da construo de
brinquedos com materiais alternativos.
Compreender a finalidade do jogo, tipos de jogos e conhecimentos inicias sobre
o corpo
Registrar os conhecimentos aprendidos (atravs da oralidade, desenhos, textos escritos,
painis, etc.).
*Significado dos termos:
Identificar ou seja, o que . Identificar os elementos da cultura corporal definir, por
exemplo, o que o atletismo, o que a capoeira, o que a ginstica.
Vivenciar praticar ou fazer.
Compreender significa perceber, entender os diferentes sentidos e as finalidades de
um determinado contedo; por exemplo, compreender os jogos e brincadeiras populares
que esto permeados de intenes e significados diferentes, de acordo com a origem
sociocultural.
(MATRIZES CURRICULARES, Cad. 5, 2009, p. 103).

- Corpo, movimento e
sade

- Jogos e brincadeiras
da cultura popular

Conhecimentos sobre o
corpo humano em
movimento;
Jogo;
Tipos de jogos.

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS
2

B
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s
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e

Identificar, vivenciar e compreender:

- diferentes tipos de ginsticas: natural, rtmica desportiva, acrobtica, artstica,
circense, geral, dentre outras;
- atividades que utilizem os aparelhos da ginstica: arco, bola, corda, maa,
fitas, etc;
- brincadeiras e atividades rtmicas com e sem msica;
- origem e as transformaes histricas das ginsticas que foram introduzidas no
Brasil e suas manifestaes atuais nas academias, praas pblicas, no lazer,
nas competies olmpicas;
- princpios ticos, tais como: respeito, disciplina, autonomia, solidariedade,
amizade, cooperao, honestidade.

Obs.:

Experimentar e criar novas formas de ginstica;
Construir aparelhos de ginstica para utilizao nas atividades prticas,
tais como: fitas, arcos, bolas, etc.
Conhecer os aspectos histricos dos diferentes tipos de ginstica;
Experimentar os fundamentos bsicos da ginstica como Saltar;
Equilibrar; Rolar/Girar; Trepar; Balanar/Embalar; Malabares.
Reconhecer as possibilidades de vivenciar o ldico a partir da utilizao
de materiais alternativos.
Elaborar frases gestuais e coreografias;
Registrar os conhecimentos aprendidos (atravs da oralidade, desenhos, textos
escritos, painis, etc.).

- Ginstica e suas
manifestaes
culturais.

Ginstica
Tipos de ginstica


EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS
3

B
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s
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e


- diferentes tipos de danas, por exemplo: clssica, moderna,
jazz, contempornea, criativa, de rua e da cultura popular
brasileira (bumba-meu-boi, quadrilha, catira, frevo, baio,
samba, maracatu, etc.);
- composies coreogrficas individualmente e coletivamente;
- princpios ticos, tais como: respeito, dilogo, disciplina,
autonomia, solidariedade, amizade, cooperao, honestidade.

Obs.:

Discutir sobre questes relacionadas dana na
sociedade brasileira, tais como: o preconceito com as
danas e os danarinos, desmistificar os papis sexuais
e a utilizao do corpo nas danas;
Experimentar atividades que valorizem o repertrio
gestual do estudante e a ressignificao de movimentos;
Conhecer a origem e o contexto em que se
desenvolveram os diferentes tipos de dana;
Vivenciar e reconhecer as diferentes manifestaes
rtmicas e expressivas, por meio da criao e adaptao
coreogrfica.
Dana como uma das formas de manifestao de
sentimentos, da religiosidade, e possibilidade de lazer e
de trabalho;
Registrar (escrita, desenho e apresentaes
coreogrficas) os aspectos conceituais e prticos

- Dana, cultura popular e criao

- Aspectos histricos da dana
Tipos de dana
Possibilidades de criao em
dana


EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS
4

B
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e


- diferentes modalidades esportivas tendo como princpios o
ldico, a participao e a incluso de todos os educandos;
- objetivos, regras e fundamentos bsicos de cada modalidade
esportiva;
- derivaes dos esportes tradicionais, tais como: futsal, futvlei,
vlei de areia, etc;
- transformaes histrico-culturais das modalidades esportivas;
- origem e as transformaes histricas das lutas (capoeira,
jud, karat e outras);
- significado cultural e filosfico de cada luta
- elementos tcnicos e tticos bsicos de cada tipo de luta;
- relaes entre as lutas e os problemas sociais tais como:
violncia, consumismo, uso de substncias qumicas
prejudiciais sade, corpolatria, preconceito.
-princpios ticos, tais como: respeito, dilogo, disciplina,
autonomia, solidariedade, amizade, cooperao, justia.

Obs.:
Compreender o esporte como opo de lazer e trabalho;
Adaptar e criar regras e material pedaggico de acordo com os
nveis de conhecimento, desenvolvimento e experincia dos
estudantes para que os mesmos possam conhecer e praticar os
jogos esportivos;
Refletir sobre o potencial do esporte no desenvolvimento de
atitudes e valores democrticos (solidariedade, respeito,
autonomia, confiana, liderana);
Desenvolver atividades coletivas a partir de diferentes jogos,
conhecidos, adaptados ou criados, sejam eles cooperativos,
competitivos ou de tabuleiro
Conhecer o contexto histrico em que foram criados os
diferentes jogos, brincadeiras e brinquedos.
Compreender a finalidade do jogo, tipos de jogos e do
autoconhecimento do corpo em movimento;
Registrar os conhecimentos aprendidos (atravs da oralidade,
desenhos, textos escritos, painis, etc).

- Esporte e a Construo da
Cidadania.

- Lutas e suas manifestaes
culturais

Esporte
Esportes individuais (atletismo,
natao)
Esportes coletivos e suas
derivaes (voleibol, handebol,
futebol, basquetebol)
Luta
Histrico das lutas
Tipos de lutas

7 ANO
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B
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s
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e

Vivenciar, compreender e explicar*

- possibilidades e limitaes do corpo em movimento
relacionado capacidade cardio-respiratria, resistncia
muscular, freqncia cardaca;
- atividades que possibilitem autoconhecimento do corpo em
movimento atravs de exerccios de alongamento, contrao e
relaxamento do tnus muscular, respirao e deslocamentos;
- importncia das prticas corporais ao ar livre e junto
natureza por meio dos jogos e brincadeiras aproveitando e
valorizando os espaos pblicos como as praas e parques;
- relao entre as prticas corporais, a alimentao e hbitos
saudveis de vida;
- jogos e brincadeiras tradicionais;
- jogos cooperativos;
- jogos pr-desportivos;
- jogos e brincadeiras da famlia, das diferentes regies
brasileiras e de outros pases;
- jogos de tabuleiro (dama, xadrez, etc)
- transformaes histrico-culturais dos jogos;
- princpios ticos, tais como: respeito, disciplina, autonomia,
solidariedade, amizade, cooperao, honestidade, dentre
outros.

Obs.:
Recriar jogos e brincadeiras;
Participar de festivais de jogos com nfase na
ludicidade e na cooperao;
Participar na organizao e na elaborao das regras
relacionadas aos jogos internos escolares;

- Corpo, movimento e sade

Conhecimentos sobre o corpo
humano em movimento


EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS
1

B
i
m
e
s
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r
e

Refletir sobre os jogos eletrnicos e as prticas
corporais;
Desenvolver atividades coletivas a partir de diferentes
jogos, conhecidos, adaptados ou criados, sejam eles
cooperativos, competitivos ou de tabuleiro.
Conhecer o contexto histrico em que foram criados os
diferentes jogos, brincadeiras e brinquedos;
Compreender a finalidade do jogo, tipos de jogos e do
autoconhecimento do corpo em movimento.
desenhos, textos escritos, painis, etc.).


Vivenciar praticar ou fazer.
Compreender significa perceber, entender os diferentes
sentidos e as finalidades de um determinado contedo; por
exemplo, compreender os jogos e brincadeiras populares que
esto permeados de intenes e significados diferentes, de
acordo com a origem sociocultural.

Explicar utilizados no sentido de interpretar, justificar e
expressar aquilo que o estudante compreendeu e vivenciou no
processo de ensino-aprendizagem. Essa explicao pode ser
feita de forma oral, escrita ou gestual (MATRIZES
CURRICULARES, Cad. 5, 2009, p. 103).

- Jogos e brincadeiras da cultura
popular

Jogo
Tipos de jogos


EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS
2

B
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e
s
t
r
e

Vivenciar, compreender e explicar:

- diferentes tipos de ginsticas: natural, rtmica desportiva,
acrobtica, artstica, circense, geral, dentre outras;
- atividades que utilizem os aparelhos da ginstica: arco, bola,
corda, maa, fitas, etc;
- brincadeiras e atividades rtmicas com e sem msica;
- origem e as transformaes histricas das ginsticas que
foram introduzidas no Brasil e suas manifestaes atuais nas
academias, praas pblicas, no lazer, nas competies
olmpicas;
- princpios ticos, tais como: respeito, disciplina, autonomia,
solidariedade, amizade, cooperao, honestidade.

Obs.:
Experimentar e criar novas formas de ginstica;
Construir aparelhos de ginstica para utilizao nas
atividades prticas, tais como: fitas, arcos, bolas, etc;
Elaborar frases gestuais e coreografias;
Manusear os diferentes elementos da GR como: corda;
fita; bola; maas; arco.
Reconhecer as possibilidades de vivenciar o ldico a
partir das atividades circenses como acrobacias de solo
e equilbrios em grupo
Registrar os conhecimentos aprendidos (atravs da
oralidade, desenhos, textos escritos, painis, etc.).

- Ginsticas e suas
manifestaes culturais

Ginstica
Tipos de ginstica


EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS
3

B
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m
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s
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r
e


- diferentes tipos de danas, por exemplo: clssica, moderna,
samba, maracatu, etc.);
- composies coreogrficas individualmente e coletivamente;
- princpios ticos, tais como: respeito, dilogo, disciplina,

Obs.:
Questes relacionadas dana na sociedade brasileira,
tais como: o preconceito com as danas e os
danarinos, desmistificar os papis sexuais e a
utilizao do corpo nas danas;
Atividades que valorizem o repertrio gestual do
estudante e a ressignificao de movimentos;

Dana como uma das formas de manifestao de sentimentos,
da religiosidade, e possibilidade de lazer e de trabalho;
Conhecer os diferentes ritmos, passos, posturas, condues,
formas de deslocamento, entre outros elementos que
identificam as diferentes danas.
Elaborar pequenas composies coreogrficas.
Registrar (escrita, desenho e apresentaes coreogrficas) os
aspectos conceituais e prticos


Aspectos histricos da dana
Tipos de dana
dana


EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS
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- origem e o significado das mudanas histricas do esporte e
suas caractersticas atuais (regras, tcnicas aspectos sociais,
polticos e econmicos) em cada modalidade;
- limites e possibilidades dos movimentos do corpo na prtica do
esporte e suas influncias na sade, no lazer e na educao;
- esporte como opo de lazer e trabalho;
- derivaes dos esportes tradicionais, tais como: futsal, futvlei,
vlei de areia, etc;
- riscos e benefcios para a sade na prtica de diversas
modalidades esportivas;
- realizar eventos esportivos fundamentados em princpios
ticos e na participao dos estudantes na construo de regras
de organizao;
- origem e as transformaes histricas das lutas (capoeira,
jud, karat e outras);
- significado cultural e filosfico de cada luta
- elementos tcnicos e tticos bsicos de cada tipo de luta;
-princpios ticos, tais como: respeito, dilogo, disciplina,
autonomia, solidariedade, amizade, cooperao, justia.
Obs.:
Refletir sobre o potencial do esporte no desenvolvimento de
atitudes e valores democrticos (solidariedade, respeito,
autonomia, confiana, liderana);
Relaes entre as lutas e os problemas sociais tais como:
violncia, consumismo, uso de substncias qumicas
prejudiciais sade, corpolatria, preconceito.
Conhecer, identificar e realizar exerccios preparatrios para
cada tipo de luta (capoeira, jud, karat, e outras);
Identificar, compreender e vivenciar: regras, sistemas tticos e
rituais de cada luta;
Conhecer os aspectos histricos, filosficos e as
caractersticas das diferentes formas de lutas e se possvel
vivenciar algumas manifestaes.
Aprofundar alguns elementos da capoeira procurando
compreender a constituio, os ritos e os significados da roda.
desenhos, textos escritos, painis, etc.).

- Esporte e construo da
cidadania

culturais

Esporte
natao)
futebol, basquetebol).

Luta
Histrico das lutas
Origem das lutas
Tipos de lutas

8 ANO
1

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Vivenciar, compreender e explicar*
-Benefcios da atividade fsica na promoo da sade e
qualidade de vida;
- Riscos da atividade fsica mal orientada na adolescncia;
- Importncia das prticas corporais na preveno e no
tratamento da obesidade;
- Atividades que possibilitem o autoconhecimento corporal
durante a atividade fsica, tais como: as alteraes fisiolgicas
relacionadas aos batimentos cardacos e respirao durante
prticas corporais.
- Prticas corporais ao ar livre e junto natureza por meio de
jogos e brincadeiras aproveitando e valorizando os espaos
pblicos como praas e parques;
- Relao entre as prticas corporais, a alimentao e hbitos
saudveis de vida;
- Princpios ticos, tais como: respeito, disciplina, autonomia,
solidariedade, amizade, cooperao, honestidade;
- Diferentes tipos de jogos e brincadeiras: tradicionais,
cooperativos, pr desportivos;
- Jogos e brincadeiras da famlia, das diferentes regies
brasileiras e de outros pases
- Recriar jogos e brincadeiras da cultura popular;
- Participar de festivais de jogos com nfase na ludicidade e na
cooperao;
- Jogos de tabuleiro (dama, xadrez etc.);
- Transformaes histrico-culturais dos jogos;
- Participar na organizao e na elaborao das regras dos
jogos internos escolares;


humano em movimento


EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS
1

B
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e
s
t
r
e

- Princpios ticos, tais como: respeito, dilogo, disciplina,
autonomia, solidariedade, amizade, cooperao, honestidade;

Obs.:
Reconhecer a importncia da organizao coletiva na
elaborao de gincanas, brincadeiras e jogos internos.
Diferenciar os jogos cooperativos e os jogos competitivos
desenhos, textos escritos, painis etc.)


Vivenciar: praticar ou fazer
Compreender significa perceber, entender os diferentes
sentidos e as finalidades de um determinado contedo; por
exemplo, compreender os jogos e brincadeiras populares que
esto permeados de intenes e significados diferentes, de
acordo com a origem sociocultural.
Explicar utilizados no sentido de interpretar, justificar e
expressar aquilo que o estudante compreendeu e vivenciou no
processo de ensino-aprendizagem. Essa explicao pode ser
feita de forma oral, escrita ou gestual (MATRIZES
CURRICULARES, Cad. 5, 2009, p. 103).

- Jogos, brincadeiras da cultura
popular;

Jogo
Tipos de jogos


EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS
2

B
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s
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r
e


- Diferentes tipos de ginsticas: natural, rtmica desportiva,
- Atividades que utilizam os aparelhos da ginstica: arco,
bola, corda, maa, fitas, etc;
- Frases gestuais e coreografias de ginstica;
- Origem, as transformaes histricas das ginsticas que
foram introduzidas no Brasil e suas manifestaes atuais
nas academias, praas pblicas, no lazer, nas
competies olmpicas;
- Princpios ticos, tais como: respeito, disciplina,
autonomia, solidariedade, amizade, cooperao,
honestidade;

Obs.:

Refletir sobre a relao da ginstica com os padres
estticos de beleza corporal, com o consumismo, o lazer e
a sade;
Criar, experimentar e refletir novas formas de ginstica.
Compreender a relao existente entre a ginstica
artstica e os elementos presentes no circo
Registrar os conhecimentos aprendidos (atravs da
oralidade, desenhos, textos escritos, painis etc.).

- Ginstica e suas

Ginstica
Tipos de ginstica


EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS
3

B
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e
s
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r
e


- Diferentes tipos de danas, por exemplo: clssica, moderna,
samba, maracatu etc.);
- Questes relacionadas dana na sociedade brasileira, tais
como: o preconceito com as danas e os danarinos,
desmistificar os papis sexuais e a utilizao do corpo nas
danas;
- Atividades que valorizem o repertrio gestual do estudante e a
ressignificao de movimentos;
- Composies coreogrficas individualmente e coletivamente;
- Dana como uma das formas de manifestao esttica de
sentimentos, da religiosidade e possibilidade de lazer e de
trabalho;
- Origem e o significado das mudanas histricas do esporte e
suas caractersticas atuais (regras, tcnicas, sistemas tticos,
aspectos sociais, polticos e econmicos) em cada modalidade;
- Riscos e benefcios para a sade provocados pela prtica do
esporte;
- Esporte como opo de lazer e trabalho;

Obs.:
Criar e vivenciar atividades de dana, nas quais sejam
apresentadas as diferentes criaes coreogrficas realizadas
pelos alunos.
aspectos conceituais e prticos.


cidadania

Tipos de dana
dana

Esporte
natao)


EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS
4

B
i
m
e
s
t
r
e

- Origem e o significado das mudanas histricas do esporte e suas
caractersticas atuais (regras, tcnicas, sistemas tticos, aspectos sociais,
- Derivaes dos esportes tradicionais, tais como: futsal, futvlei, vlei de
areia etc;
- Riscos e benefcios para a sade na prtica das diversas modalidades
esportivas;
- Eventos esportivos fundamentados em princpios ticos e na participao
dos estudantes na construo das regras de organizao;
- Relaes entre o esporte e os problemas sociais tais como: violncia,
consumismo uso de substncias, qumicas prejudiciais sade,
competio, corpolatria, discriminao;
- Princpios ticos, tais como: respeito, disciplina, autonomia, solidariedade,
amizade, cooperao, justia;
- Origem e as transformaes histricas das lutas (capoeira, jud, karat e
outras);
- Significado cultural e filosfico de cada luta (capoeira, jud, karat e
outras);
- Elementos tcnicos e tticos bsicos de cada tipo de luta (capoeira, jud,
karat e outras);
- Relaes entre as lutas e os problemas sociais tais como: violncia,
consumismo, uso de substncias qumicas prejudiciais sade,
corpolatria, preconceito;
- Exerccios preparatrios para cada tipo de luta (capoeira, jud, karat e
outras);
amizade, cooperao, honestidade, justia;
Compreender as lutas na perspectiva de incluso / excluso dos sujeitos;
Obs.:
Refletir sobre o potencial do esporte no desenvolvimento de atitudes e
valores democrticos (solidariedade, respeito, autonomia, confiana,
liderana);
Refletir sobre as normas e valores das grandes competies esportivas
como olimpadas e pra-olimpadas.
Vivenciar atividades esportivas, trabalhando com arbitragens, smulas e
as diferentes noes de preenchimento.
Registrar os conhecimentos aprendidos (atravs da oralidade, desenhos,
textos escritos, painis etc.)

cidadania

culturais


Luta
Histrico das lutas
Origem das lutas e Tipos de lutas

9 ANO
1

B
i
m
e
s
t
r
e

Vivenciar, compreender e explicar*:

- Benefcios da atividade fsica na promoo da sade e
qualidade de vida;
- Riscos da atividade fsica mal orientada na adolescncia;
- Importncia das prticas corporais na preveno e no
tratamento da obesidade;
- Atividades que possibilitem o autoconhecimento corporal
durante a atividade fsica, tais como: as alteraes fisiolgicas
relacionadas aos batimentos cardacos e respirao durante
prticas corporais.
- Prticas corporais ao ar livre e junto natureza por meio de
jogos e brincadeiras aproveitando e valorizando os espaos
pblicos como praas e parques;
- Relao entre as prticas corporais, a alimentao e hbitos
saudveis de vida;
- Diferentes tipos de jogos e brincadeiras: tradicionais,
cooperativos, pr desportivos;
- Jogos e brincadeiras da famlia, das diferentes regies
brasileiras e de outros pases
- Recriar jogos e brincadeiras da cultura popular;
- Participar de festivais de jogos com nfase na ludicidade e na
cooperao;
- Jogos de tabuleiro (dama, xadrez etc.);
- Transformaes histrico-culturais dos jogos;


humano em movimento;


EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS
1

B
i
m
e
s
t
r
e

- Participar na organizao e na elaborao das regras dos jogos
internos escolares;

Obs.:

Reconhecer a importncia da organizao coletiva na elaborao
de gincanas, brincadeiras e jogos internos.
Diferenciar os jogos cooperativos e os jogos competitivos
desenhos, textos escritos, painis etc.)

*Significado dos termos

Vivenciar: praticar ou fazer
Compreender significa perceber, entender os diferentes sentidos
e as finalidades de um determinado contedo; por exemplo,
compreender os jogos e brincadeiras populares que esto
permeados de intenes e significados diferentes, de acordo com a
origem sociocultural.
Explicar utilizados no sentido de interpretar, justificar e expressar
aquilo que o estudante compreendeu e vivenciou no processo de
ensino-aprendizagem. Essa explicao pode ser feita de forma oral,
escrita ou gestual (MATRIZES CURRICULARES, Cad. 5, 2009, p.
103).

- Jogos, brincadeiras da
cultura popular;

Jogo
Tipos de jogos


EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS
2

B
i
m
e
s
t
r
e


- Diferentes tipos de ginsticas: natural, rtmica desportiva,
- Atividades que utilizam os aparelhos da ginstica: arco, bola,
corda, maa, fitas, etc;
- Frases gestuais e coreografias de ginstica;
- Origem, as transformaes histricas das ginsticas que foram
introduzidas no Brasil e suas manifestaes atuais nas academias,
praas pblicas, no lazer, nas competies olmpicas;

Obs.:

Refletir sobre a relao da ginstica com os padres estticos de
beleza corporal, com o consumismo, o lazer e a sade;
Construir, vivenciar e explicar a utilizao de materiais
pedaggicos e aparelhos da ginstica nas atividades prticas.
Compreender a relao existente entre a ginstica artstica e os
elementos presentes no circo
desenhos, textos escritos, painis etc).

- Ginsticas e suas

Ginstica
Tipos de ginstica


EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS
3

B
i
m
e
s
t
r
e


- Diferentes tipos de danas, por exemplo: clssica, moderna, jazz,
contempornea, criativa, de rua e da cultura popular brasileira
(bumba-meu-boi, quadrilha, catira, frevo, baio, samba, maracatu
etc.);
- Questes relacionadas dana na sociedade brasileira, tais como:
o preconceito com as danas e os danarinos, desmistificar os
papis sexuais e a utilizao do corpo nas danas;
- Atividades que valorizem o repertrio gestual do estudante e a
ressignificao de movimentos;
- Composies coreogrficas individualmente e coletivamente;
- Dana como uma das formas de manifestao esttica de
sentimentos, da religiosidade e possibilidade de lazer e de trabalho;
caractersticas atuais (regras, tcnicas, sistemas tticos, aspectos
sociais, polticos e econmicos) em cada modalidade;
- Riscos e benefcios para a sade provocados pela prtica do
esporte;

Obs.:
Criar e vivenciar atividades de dana, nas quais sejam
apresentadas as diferentes criaes coreogrficas realizadas pelos
alunos.
aspectos conceituais e prticos.

- Dana, cultura popular e
criao

cidadania

Tipos de dana
dana

Esporte
natao)


EIXOS TEMTICOS

CONTEDOS
4

B
i
m
e
s
t
r
e

caractersticas atuais (regras, tcnicas, sistemas tticos, aspectos sociais,
- Derivaes dos esportes tradicionais, tais como: futsal, futvlei, vlei de
areia etc;
- Riscos e benefcios para a sade na prtica das diversas modalidades
esportivas;
- Eventos esportivos fundamentados em princpios ticos e na participao
dos estudantes na construo das regras de organizao;
- Relaes entre o esporte e os problemas sociais tais como: violncia,
consumismo uso de substncias, qumicas prejudiciais sade,
competio, corpolatria, discriminao;
amizade, cooperao, justia;
- Origem e as transformaes histricas das lutas (capoeira
, jud, karat e outras);
- Significado cultural e filosfico de cada luta (capoeira, jud, karat e
outras);
- Elementos tcnicos e tticos bsicos de cada tipo de luta (capoeira, jud,
karat e outras);
- Relaes entre as lutas e os problemas sociais tais como: violncia,
consumismo, uso de substncias qumicas prejudiciais sade,
corpolatria, preconceito;
- Exerccios preparatrios para cada tipo de luta (capoeira, jud, karat e
outras);
amizade, cooperao, honestidade, justia;
Compreender as lutas na perspectiva de inclu so / excluso dos
sujeitos;
Obs.:
Refletir sobre o potencial do esporte no desenvolvimento de atitudes e
valores democrticos (solidariedade, respeito, autonomia, confiana,
liderana);
Refletir sobre as normas e valores das grandes competies esportivas
como olimpadas e pra-olimpadas e reconhecer o contexto social e
econmico em que os diferentes esportes se desenvolveram.
Vivenciar atividades esportivas, trabalhando com arbitragens, smulas e
as diferentes noes de preenchimento.
Registrar os conhecimentos aprendidos (atravs da oralidade, desenhos,
textos escritos, painis etc.)

cidadania

culturais


Luta
Histrico das lutas
Origem das lutas e Tipos de lutas

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