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FICHES MTHODOLOGIQU FICHES MTHODOLOGIQU FICHES MTHODOLOGIQU FICHES MTHODOLOGIQUES ES ES ES

POUR LES TUDIANTES POUR LES TUDIANTES POUR LES TUDIANTES POUR LES TUDIANTES ET LES TUDIANTS ET LES TUDIANTS ET LES TUDIANTS ET LES TUDIANTS
DE DE DE DE SCIENCES HUMAINES SCIENCES HUMAINES SCIENCES HUMAINES SCIENCES HUMAINES
Direction des tudes
Janvier 2008

Contributions
Le document est une initiative du Comit de programme de Sciences humaines, sous la responsabilit de
Jean-Pierre Hamel, adjoint la Direction des tudes. Il a t labor par une quipe forme de
professeur-e-s, de professionnel-les, de techniciens, de membres du personnel de soutien et dun
tudiant du collge douard-Montpetit.
Coordination : Colette St-Hilaire, professeure au Dpartement de sociologie
Comit pdagogique : Jean-Marc Forget, professeur au Dpartement danthropologie
Lorne Huston, professeur au Dpartement de sociologie et
au Dpartement de gographie-histoire-politique
Christiane Mignault, professeure au Dpartement danthropologie
Alain Saumier, professeur au Dpartement de psychologie
Francine Paquin, bibliothcaire
Mise en page : Francine Ltourneau, agente de bureau, classe principale


III


TABLE DES MATIRES
INTRODUCTION ...................................................................................................................................... 1
1. LA PRISE DE NOTES ....................................................................................................................... 2
1.1. Les notes de cours .............................................................................................................. 2
1.2. Les notes de lecture ............................................................................................................ 5
2. LE RSUM ET LANALYSE ............................................................................................................ 8
2.1. Le rsum dun texte .......................................................................................................... 8
2.2. Le compte rendu informatif dune confrence .................................................................. 11
2.3. Le compte rendu analytique dune confrence ................................................................. 14
3. LA RECHERCHE............................................................................................................................. 18
3.1. La recherche documentaire .............................................................................................. 18
3.2. Les fiches de lecture ......................................................................................................... 21
3.3. Le plan de rdaction ......................................................................................................... 25
3.4. La rdaction dun travail .................................................................................................... 29
4. LES FONCTIONS DE WORD 2003 ......................................................................................................... 37
4.1. Faire la mise en page dun document ............................................................................... 37
4.2. Copier, couper et coller du texte ....................................................................................... 37
4.3. Modifier linterligne dans un texte ..................................................................................... 37
4.4. Paginer un document ........................................................................................................ 37
4.5. Faire des sauts de section ................................................................................................ 38
4.6. Insrer une note de bas de page ...................................................................................... 38
4.7. Crer un tableau ............................................................................................................... 39
4.8. Insrer une image dans un tableau .................................................................................. 39
4.9. Crer une table des matires ........................................................................................... 39
4.10. Crer une page de titre ..................................................................................................... 40
5. LES FONCTIONS DE WORD 2007 ......................................................................................................... 41
5.1. Prsentation gnrale ....................................................................................................... 41
5.2. Faire la mise en page dun document ............................................................................... 42
5.3. Copier, couper et coller du texte ....................................................................................... 43
5.4. Modifier linterligne dans un texte ..................................................................................... 44
5.5. Faire un saut de page ....................................................................................................... 44
5.6. Faire un saut de section .................................................................................................... 44
5.7. Paginer un document ........................................................................................................ 45
5.8. Insrer une note de bas de page ...................................................................................... 45
5.9. Crer un tableau ............................................................................................................... 46
5.10. Insrer une image dans un tableau .................................................................................. 46
5.11. Crer une page de titre ..................................................................................................... 46
4.9. Crer une table des matires ........................................................................................... 47

1

INTRODUCTION
Le programme de Sciences humaines prpare les tudiants et tudiantes la poursuite dtudes
universitaires. Si les grands objectifs de ce programme sont communs tous les tablissements du
rseau collgial, le programme possde nanmoins une couleur locale : choix de thmatiques, projets de
mobilit et autres. Au collge douard-Montpetit, la dernire rvision du programme effectue en 2001 a
entran le dveloppement dun nouveau volet de la formation : les habilets mthodologiques. Lide
tait alors doffrir aux tudiant-e-s tous les outils ncessaires la ralisation de travaux de qualit selon
les normes reconnues. cet effet, 30 heures de formation ont t intgres aux cours de premire anne
(en anthropologie et en sociologie).
Les objectifs de cette formation mthodologique sont :
En premire session :
Identifier ses objectifs personnels dans la poursuite de ses tudes ;
Planifier ses activits scolaires en fonction de la russite ;
Appliquer des stratgies dtude et de prparation aux preuves ;
Lire efficacement, cest--dire rsumer un texte et rpondre des questions portant sur un texte ;
Utiliser des outils de recherche documentaire ;
Prsenter un travail crit selon les normes.
En deuxime session :
Analyser un texte de sciences humaines ;
Travailler en quipe ;
Rdiger un travail de recherche selon les normes ;
Reprer, valuer, utiliser et prsenter des donnes tires dInternet.
lautomne 2006, des fiches mthodologiques ont t labores et mises en ligne ladresse
url suivante : www2.college-em.qc.ca/scienceshumaines/methodologie. Lide tait de fournir des outils
adapts aux besoins des tudiant-e-s de niveau collgial, facilement utilisables dans tous les cours et
accessibles la maison comme au Collge.
Ce sont ces premires fiches que nous runissons aujourdhui dans ce cahier. Nous vous invitons nous
transmettre vos commentaires et vos suggestions afin den amliorer le contenu et la forme ladresse
suivante : colette.st-hilaire@college-em.qc.ca.
2

1. LA PRISE DE NOTES
1.1. LES NOTES DE COURS
Dfinition
Prendre des notes, cest consigner le plus rapidement possible, avec un minimum de mots, des ides et
des faits importants exposs dans un cours ou dans une confrence. La prise de notes se fait surtout en
classe videmment, mais les situations o il faut prendre des notes tendent se multiplier. En effet, les
confrences et les visionnements de films, dans les cours ou lextrieur, font de plus en plus partie des
activits dapprentissage en sciences humaines.
Caractristiques de la prise de notes
1. Elle exige une grande concentration : il faut la fois couter, comprendre, choisir les lments
retenir et les crire.
2. Elle porte sur des lments importants : le plan de lexpos, les noms propres, les dates retenir, les
dfinitions, les arguments majeurs, les suggestions de lecture, les consignes pour les travaux.
3. Elle est structure : le titre de lexpos est clair, les sous-titres sont bien dcals, les diverses parties
sont spares par des espaces, la marge est large.
Marche suivre
1. Procder une coute active :
couter, slectionner et noter sans sarrter
tre attentif lintroduction, aux transitions, aux conclusions
sassurer de bien comprendre, poser des questions ou demander des prcisions au besoin
reprer les indices : le professeur ou la professeure souligne limportance dune notion, rpte
lexplication, crit des termes au tableau, voque le prochain examen
2. tre mthodique :
crire la date et le titre
crire les sous-titres ; pour chacun, noter les ides principales et des exemples au besoin
utiliser les abrviations ; ne pas crire mot mot
3. Rviser ses notes aprs lexpos :
inscrire les notions importantes dans la marge
reconstituer le plan de lexpos : utiliser les couleurs, surligner ou souligner afin de bien saisir la
structure de la prsentation
noter ce qui nest pas clair
complter les notes au besoin avec laide des collgues ou des professeur-e-s
chercher le sens des termes inconnus
fabriquer des tableaux afin de synthtiser les informations
3

Exemple de prise de notes en classe
(16mars 2006) (16mars 2006) (16mars 2006) (16mars 2006) La Rvolution tranquille La Rvolution tranquille La Rvolution tranquille La Rvolution tranquille

1. Dfinition 1. Dfinition 1. Dfinition 1. Dfinition
Priode de transformations con., pol., cult. et soc. annes 60
4 facteurs lis au 4 facteurs lis au 4 facteurs lis au 4 facteurs lis au
contexte contexte contexte contexte
(Rt = un fait social (Rt = un fait social (Rt = un fait social (Rt = un fait social
influenc par le influenc par le influenc par le influenc par le
contexte) contexte) contexte) contexte)
2. Phnomnes prcurseurs 2. Phnomnes prcurseurs 2. Phnomnes prcurseurs 2. Phnomnes prcurseurs
2.1. Crise des annes 30 : chmage, pauvret, demande pour tat-providence
2.2. 2
e
guerre mondiale : industrialisation, modernisation du Q.,travail des
femmes
2.3. Contexte daprs-guerre (Q.) : baby boom, jeunes, prosprit con.
2..4 Contexte daprs-guerre (monde) : mouvements de libration, ide de droits
humains, justice, dveloppement
3 grandes idologies

Trouver des ex. dans
le film
3. Ides dominantes 3. Ides dominantes 3. Ides dominantes 3. Ides dominantes
3.1. tatisme : intervention de ltat - ts secteurs
Programmes sociaux (sant-ducation)
Rforme de la fonction publique
Intervention dans lconomie : Caisse de dpt, Hydro-Q., SGF
3.2. Modernisme : culte du progrs - rationalit
Formation technique et scientifique
Modernisation : bcp quipements et infrastructures (ex : coles)
Reconqute de lconomie - francophones
3.3. No-nationalisme : affirmation nationale
Nationalisme traditionnel (i.e. survivance, religion, famille)
lites traditionnelles (ex. : cur-notaire)
Proccupations sociales et dmocratiques
lite moderne, technocratique (ex. : gestionnaire, ingnieur)
Affirmation nationale - cadre moderne
4

Liste des abrviations et symboles courants
Beaucoup : bcp
Cest--dire : i.e.
Changement : chgt
Culture : cult
Dans : ds
Dveloppement : dvt
Exemple : ex
Gouvernement : gvt
Jour : jr
Nous : ns
Point : pt
Quelque(s) : qq
Quelquefois : qqf
Recherche : rech
Science : sc
Se rfrer : cf
Socit: st
Souvent : svt
Temps : tps
Toujours : tjrs
Tous : ts
Tout : tt
augmentation
diminution
stabilit
= gal
plus ou moins
< plus petit que
> plus grand que
plus petit ou gal
plus grand ou gal
diffrent de
relation entre deux lments
somme
tous les
psychologie
philosophie

Rfrences
DIONNE, Bernard. Pour russir. Guide mthodologique pour les tudes et la recherche en sciences
humaines. (4
e
dition) Montral : Beauchemin, 2004. 282 p.
LAMOTHE, Christiane. Sentraner tudier . Coffre outils pour la russite scolaire de vos tudes au
collgial. Longueuil : Collge douard-Montpetit, juin 2005. 58 p.
SIMONET, Jean et Rene SIMONET. La prise de notes intelligente. Paris : ditions dOrganisation, 2001.
136 p.
ST-JEAN, Sylvain. tudes efficaces. Mthodologie du travail intellectuel. Anjou : Les ditions CEC, 2006.
TREMBLAY, Raymond-Robert et Yvan PERRIER. Savoir plus. Outils et mthodes de travail intellectuel.
2
e
d. Montral : Chenelire/McGraw Hill, 2000. 280 p.
5

1.2. LES NOTES DE LECTURE
Dfinition
Prendre des notes de lecture consiste consigner des informations de faon schmatique, gnralement
sur des feuilles mobiles, en respectant le contenu et la structure du texte.
Les notes de lecture servent ltude, la prparation aux examens et la rdaction de rsums ou
danalyses de textes. Elles permettent de reprer la structure dun texte, cest--dire den saisir lide
centrale, ainsi que lide principale et les ides secondaires de chacune des parties. Elles facilitent la
mmorisation et accroissent considrablement la comprhension dun texte.
Caractristiques des notes de lecture
1. Elles respectent le contenu et la structure du texte.
2. Elles sont schmatiques et exhaustives (rien dessentiel ny manque).
3. Elles saccompagnent de notes personnelles : commentaires, questions, ajouts destins accrotre
la comprhension du texte.
Marche suivre
1. Survoler le texte :
Identifier lauteur-e ou les auteur-e-s.
Reprer le titre et les sous-titres.
Survoler lintroduction et la conclusion.
Rpondre aux questions suivantes : Quel est le sujet de ce texte ? Que veut dmontrer lauteur ?
Quelle est lide centrale de ce texte ?
2. Faire une lecture active du texte :
Identifier lide centrale.
Identifier lide principale de chacune des parties du texte et, au besoin, les ides secondaires.
Surligner et inscrire ces ides dans la marge.
Rpondre aux questions suivantes : Ai-je bien saisi lide centrale ? Ai-je bien saisi lide
principale de chacune des parties ? Ai-je bien saisi les ides secondaires ? Est-ce que je
comprends lenchanement des ides ?
3. Prendre des notes sur une feuille mobile :
Diviser la feuille en deux parties : lune pour les notes de lecture, lautre, une bonne marge, par
exemple, pour les notes personnelles ;
crire la rfrence complte du texte selon les normes.
Consigner mthodiquement, partie par partie, les informations tires du texte : ide centrale, ide
principale et ides secondaires de chaque partie; reproduire les sous-titres et noter la page afin
de retrouver rapidement les informations dans le texte au besoin.
Noter les lments importants tels que certains noms propres, des dates, des dfinitions ;
intgrer une citation au besoin.
4. Ajouter des notes personnelles ;
Dans la marge prvue cet effet, inscrire vos notes personnelles : signaler une dfinition, poser
une question, noter un mot nouveau, rfrer des notions vues en classe, etc.
6

Franois GRGOIRE. Les Palestiniens, un peuple priv de ses droits. Montral : Lanctt diteur, 2004.
185 pages.
Notes de lecture : Deuxime partie. Loption jordanienne , p. 53-58.
p. 53
* Option jord. :
intgrer Cisjordanie
Jordanie


p. 54
(*revoir les
rsolutions)

p. 55




p. 56





* panarabisme =
mvt pol. pour
unifier les peuples
arabes (df.
Universit de
Rouen)

p. 57
*les pays arabes
veulent rduire
linfluence des
commandos p. ?
Intro
1948 : dfaite pr les Palestiniens (tat cr)
probl. non prioritaire pour pl pays
option jordanienne* favorise par Isral et -U
1 Les Palestiniens
Vide pol. P. auraient t oublis si pas de rfugis; Is. refuse dappuyer
rsol. 194*
Rfugis : 750,000 (ds tats arabes voisins + Gaza + Cisjordanie);
Camps deviennent permanents
Palestiniens noys ds lutte pr unit arabe
Territoire dmembr (Is. garde les terr. conquis; Gaza va gypte; Cisjor.
va Jordanie;
Pop. jord. X 3 (dont 2/3 = P.)
Position dIsral : la Q. est rgle (Jordanie = tat pr les P.)
Rle de la Jordanie : avait eu des tractations pr accaparer les territoires
p.; Roi Hussein (1953) appuie rattachement de Cisj. Jordanie
Opposants : gypte + Syrie; nationalistes palestiniens

Rsultat de loption jordanienne = combattants palestiniens
1956 : FATAH
1962 : FATAH cre sa branche militaire
Idologie = panarabisme* dabord ; nationalisme palestinien ensuite
Objectif : destruction dIsral; tat indpendant;
Moyen : violence rvol.
1966 : FPLP
1968 : FPLP commandement gnral
1969 : FDLP
(Ces gr. sont mal vus par les pays arabes pcq viol. rvol.)

1964 : cration de lOLP *
7

Rfrences
DIONNE, Bernard. Pour russir. Guide mthodologique pour les tudes et la recherche en sciences
humaines. 4
e
d. Montral : Beauchemin, 2004. 282 p.
SIMONET, Jean et Rene SIMONET. La prise de notes intelligente. Paris : ditions dOrganisation, 2001.
136 p.
ST-JEAN, Sylvain. tudes efficaces. Mthodologie du travail intellectuel. Anjou : Les ditions CEC, 2006.
TREMBLAY, Raymond-Robert et Yvan PERRIER. Savoir plus. Outils et mthodes de travail intellectuel.
2
e
d. Montral : Chenelire/McGraw Hill, 2000. 280 p.


Hyperliens
CGEP DE LIMOILOU. La prise de notes
http://www.climoilou.qc.ca/fr/fs08/fs0802/guides/notes.html(Page consulte le 10 janvier 2007).
INFOSPHRE. SERVICE DES BIBLIOTHQUES DE LUQAM. Prendre des notes et rdiger. Savoir lire
un document.
http://www.bibliotheques.uqam.ca/InfoSphere/sciences_humaines/module8/lecture.html
(Page consulte le 10 janvier 2007).
LETARTE, Andre et Franois LAFOND. Lcoute en classe et la prise de notes. Centre dorientation et
de consultation psychologique. Universit Laval. 4
e
.dition, 2006.
http://www.cocp.ulaval.ca/webdav/site/cocp/shared/reussite/Guide_Ecoute.pdf. (Page consulte
le 10 janvier 2007).
8

2. LE RSUM ET LANALYSE
2.1. LE RSUM DUN TEXTE
Dfinition
Le rsum est une description condense des thmes et des ides principales dun texte. Il est utilis
pour assimiler efficacement le contenu dun texte, en retenir lide centrale (la thse) ainsi que les ides
principales et secondaires.
Caractristiques du rsum
Il ne comporte aucune rflexion personnelle, aucun commentaire ou critique.
Il est informatif et fidle au contenu du texte.
Il reproduit la structure du texte, sa cohrence, sa rigueur.
Il reprsente 20 % ou moins de la longueur du texte.
On lcrit dans nos propres mots.
Marche suivre
1. Survoler le texte :
Identifier lauteur-e : quel est son titre, son statut ? quelle institution est-il affili ?
Reprer le titre et les sous-titres.
Survoler lintroduction et la conclusion.
Rpondre aux questions suivantes : Quel est le sujet de ce texte ? Que veut dmontrer lauteur ?
Quelle est lide principale de ce texte ?
2. Faire une lecture active du texte ;
Identifier lide centrale (la thse).
Identifier lide principale de chacune des parties du texte et, au besoin, les ides secondaires.
Surligner et inscrire ces ides dans la marge (attention : tout surligner ne sert rien).
Chercher le sens des mots inconnus laide dun dictionnaire.
Rpondre aux questions suivantes : Ai-je bien saisi lide centrale ? Ai-je bien saisi lide
principale de chacune des parties ? Ai-je bien saisi les ides secondaires ? Est-ce que je
comprends lenchanement des ides ?
3. Prendre des notes ;
Transcrire, en respectant la structure du texte, lide centrale du texte, lide principale et les
ides secondaires de chacune des parties du texte.
4. Faire le plan du rsum ;
Prsenter schmatiquement, laide de sous-titres, les diffrentes parties du rsum.
Pour chaque partie, prsenter lide principale et les ides secondaires retenues.
Prsenter les lments mettre dans lintroduction et la conclusion.
5. Rdiger un texte suivi en respectant la structure du texte dorigine et en prenant soin de bien relier les
ides entre elles. Ne pas oublier dinscrire la rfrence bibliographique complte, selon les normes.
6. Relire le rsum, couper les mots inutiles, les rptitions.
9

Exemple de rsum
John LOCKE. Deuxime trait du gouvernement civil. Paris : Garnier-Flammarion, Deuxime dition
corrige, 1992. Traduction franaise de David Mazel en 1795; dans Jean-Marie TREMBLAY. Classiques
des sciences sociales.
http://classiques.uqac.ca/classiques/locke_john/traite_du_gouvernement/traite_du_gouver_civil.html
(Page consulte le 10 janvier).

TEXTE INTGRAL
La raison pour laquelle les hommes entrent en socit, c'est qu'ils veulent sauvegarder leur
proprit ; la fin qu'ils se proposent lorsqu'ils choisissent et habilitent un pouvoir lgislatif, c'est de faire
adopter des lois et tablir des rgles, qui servent de protection et de clture la proprit dans la
socit entire, de faon que chaque lment, ou chaque membre de celle-ci, dtienne seulement un
pouvoir limit et une autorit tempre. En aucun cas, on ne saurait imaginer que la socit veuille
habiliter le pouvoir lgislatif dtruire l'objet mme que chacun se proposait de sauvegarder quand il
s'est joint elle et que le peuple avait en vue quand il s'est donn des lgislateurs de son choix ;
chaque fois que les lgislateurs tentent de saisir et de dtruire les biens du peuple, ou de le rduire
l'esclavage d'un pouvoir arbitraire, ils entrent en guerre contre lui ; ds lors, il est dispens d'obir et il
n'a plus qu' se fier au remde que Dieu a donn tous les hommes contre la force et la violence.
Aussi, ds que le pouvoir lgislatif transgresse cette rgle fondamentale de la socit, ds que
l'ambition, la peur, la folie, ou la corruption l'incitent essayer, soit de saisir lui-mme une puissance
qui le rende absolument matre de la vie des sujets, de leurs liberts et de leurs patrimoines, soit de
placer une telle puissance entre les mains d'un tiers, cet abus de confiance le fait dchoir des fonctions
d'autorit dont le peuple l'avait charg des fins absolument opposes ; le pouvoir fait retour au
peuple, qui a le droit de reprendre sa libert originelle et d'tablir telle lgislature nouvelle que bon lui
semble pour assurer sa sret et sa scurit, qui sont la fin qu'il poursuit dans l'tat social. Ce que je
viens de dire du pouvoir lgislatif (...) s'applique aussi l'excuteur suprme (...) . Le peuple
supportera, sans mutinerie, ni murmure, certaines erreurs graves de ses gouvernants, de nombreuses
lois injustes (...) et tous les carts de la faiblesse humaine. Par contre, si une longue suite d'abus, de
prvarications et de fraudes rvle une unit de dessein qui ne saurait chapper au peuple, celui-ci
prend conscience du poids qui l'opprime et il voit ce qui l'attend ; on ne doit pas s'tonner, alors, qu'il se
soulve et qu'il s'efforce de porter au pouvoir des hommes qui soient capables de garantir les
avantages qui constituent la fin mme du gouvernement.
10

Le texte de John LOCKE est un peu particulier : il sagit dun extrait dun texte beaucoup plus long. Il ne
comporte pas vraiment dintroduction ni de conclusion. Rsumer ce texte consiste donc identifier les
ides principales et secondaires et saisir leur enchanement.
TEXTE RSUM
Selon John Locke, on entre en socit pour protger notre proprit. Lon lit cet effet un pouvoir
lgislatif qui instaure des rgles garantissant que chaque membre de la socit ne dtiendra quun
pouvoir limit. Si les lgislateurs abusent de leur pouvoir et dtruisent les biens du peuple, ce dernier est
en droit de les dmettre de leurs fonctions. La mme chose sapplique au pouvoir excutif. Le peuple
sera patient, mais si les abus se multiplient, il en prendra conscience. Il ne faudra pas stonner de le
voir se soulever et mettre au pouvoir des dirigeants qui respecteront les buts dun gouvernement.

Rfrences
DIONNE, Bernard. Pour russir. Guide mthodologique pour les tudes et la recherche en sciences
humaines. 4
e
d. Montral : Beauchemin, 2004. 282 p.
LTOURNEAU, Jocelyn. Le coffre outils du chercheur dbutant. Guide dinitiation au travail intellectuel.
2
e
d. revue et augmente. Montral : Boral, 2006. 260 p.


Hyperliens
CARTU (Centre d'aide la ralisation des travaux universitaires). Trousse de rdaction du CARTU : le
compte rendu, Universit d'Ottawa, 2005. http://www.sass.uottawa.ca/fr/Trousse/compte.html.
(Page consulte le 1
er
juin 2006).
INFOSPHRE. SERVICE DES BIBLIOTHQUES DE LUQAM. Dfinir ses besoins. Le compte rendu.
http://www.bibliotheques.uqam.ca/InfoSphere/sciences_humaines/module1/compterendu.html.
GINGRAS, Franois-Pierre, Le compte rendu critique , Cybermtho,
http://aix1.uottawa.ca/~fgingras/cybermetho/modules/resume.html. (Page consulte
le 10 janvier 2007).
11

2.2. LE COMPTE RENDU INFORMATIF DUNE CONFRENCE
Dfinition
Le compte rendu informatif dune confrence est une description condense des thmes abords et des
ides principales prsentes. Le compte rendu informatif doit galement prsenter les confrenciers ou
confrencires et faire tat des discussions sil y a lieu. Le compte rendu informatif permet de rendre
compte du contenu dune confrence une personne qui ny a pas assist. Le compte rendu informatif
est un outil permettant de reconstituer la structure dune prsentation afin damliorer la fois notre
capacit de mmorisation et de comprhension de son contenu.
Caractristiques du compte rendu informatif dune confrence
1. Il prsente le thme et les confrenciers ou confrencires
2. Il est informatif et fidle au contenu des prsentations.
3. Il reproduit la structure de la confrence, sa cohrence, sa rigueur.
4. Il ne comporte aucune rflexion personnelle, aucun commentaire ou critique.
5. On lcrit dans nos propres mots.
Marche suivre
1. Procder une coute active :
couter, slectionner et noter sans sarrter ;
tre attentif lintroduction, aux transitions, aux conclusions ;
sassurer de bien comprendre ; sil y a une priode de questions, ne pas hsiter intervenir,
poser une question, mettre un point de vue ou demander des prcisions ;
reprer les indices : le confrencier ou la confrencire souligne limportance dune notion, rpte
lexplication.
2. tre mthodique :
crire la date et le titre de la confrence ; noter les noms des confrenciers ou confrencires ;
reproduire le plan de lexpos sil y a lieu ;
noter les ides principales et des exemples au besoin ;
utiliser les abrviations ; ne pas crire mot mot.
3. Rviser ses notes aprs la confrence :
inscrire les notions importantes dans la marge ;
reconstituer le plan de lexpos : utiliser les couleurs, surligner ou souligner afin de bien saisir la
structure de la prsentation ;
noter ce qui nest pas clair ;
complter les notes au besoin avec laide des collgues ou des professeur-e-s ;
chercher le sens des termes inconnus ;
faire des recherches sur le confrencier ou la confrencire : son travail, son institution, sa
spcialisation, ses recherches, ses publications, ses ralisations ;
rpondre aux questions suivantes : Quel est le sujet de cette confrence ? Que veut dmontrer le
confrencier ou la confrencire ? Quelle est lide centrale (la thse) de cette prsentation ? Ai-
je bien saisi lide principale de chacune des parties ? Ai-je bien saisi les ides secondaires ?
Est-ce que je comprends lenchanement des ides ?
4. Faire le plan du compte rendu :
prsenter dabord le thme et les confrenciers ;
en deuxime partie, transcrire, en respectant la structure de la prsentation, lide centrale, les
ides principales de chaque partie et les ides secondaires ;
en troisime partie, prsenter, sil y a lieu, les faits saillants de la discussion : les questions
principales poses, le sens des rponses et des dbats ;
prciser enfin les lments mettre dans lintroduction et la conclusion ;
12

5. partir de ce plan, rdiger un texte suivi en prenant soin de bien relier les ides entre elles.
6. Relire le compte rendu, couper les mots inutiles, les rptitions.
Exemple de compte rendu informatif dune confrence
Titre de la confrence : Le Qubec et la Catalogne en comparaison
Confrence tenue le 10 mai 2006 au Collge douard-Montpetit
Stphane Paquin, professeur associ au dpartement dhistoire de lUQM, a prsent une confrence dont le
thme pourrait se rsumer ainsi : dans le contexte des dfis poss par la mondialisation, le Qubec et la Catalogne
demeurent de petites nations pleines de possibilits pour affirmer leur identit et pour dvelopper un nationalisme
la fois libre-changiste et pluraliste.
Le confrencier a abord plusieurs points : le contexte de la mondialisation ; la dfinition du concept de petite
nation ; la progression conomique, linguistique et culturelle du Qubec, et la comparaison avec la Catalogne ; la
persistance dun sentiment de diffrence ; et, finalement, les dfis qui se posent aux petites nations et les atouts du
Qubec pour y faire face.
Le contexte de la mondialisation a permis au Qubec et la Catalogne davoir accs des marchs. Certains disent
que mondialisation signifie homognisation. Cest vrai en un sens. Mais lhomognisation nest pas totale. Il y
aune raffirmation de la culture locale, rgionale et nationale.
Comment sen tirent les petites nations dans ce contexte ? Dfinissons dabord ce quest une petite nation : selon
Milan Kundera, cest une nation conscience de sa fragilit ; elle peut disparatre et elle le sait. Selon M. Paquin, cela
amne une grande solidarit visant assurer la survie et la reproduction de la nation.
Les petites nations seront-elles assimiles ? M. Paquin a expliqu les progrs raliss par le Qubec et la
Catalogne. Au niveau conomique : les Canadiens franais ne contrlaient pas 50 % de leur conomie avant la
Rvolution tranquille ; le Qubec en contrle maintenant 70 %. Les multinationales qubcoises se multiplient. Et
cest la mme chose en Catalogne.
Au niveau linguistique, la situation a chang radicalement aussi : en 1961, 83 % des cadres sont anglophones
Montral ; aujourdhui, ils sont bilingues ; la francisation des immigrants est un succs tonnant. Mme chose en
Catalogne ; 80 % des gens parlent maintenant le catalan, grce aux lois linguistiques.
Au niveau culturel, le Qubec a progress : selon lOCDE, les jeunes Qubcois se classent dans les cinq premires
places dans les examens internationaux en sciences, mathmatique et en comprhension de texte. Le Qubec
produit dinnombrables missions de tlvision de grande qualit, publie des milliers de livres chaque anne.
Devons-nous conclure que le Qubec et le Canada sont devenus semblables ? Oui, cest vrai quil y a une
convergence, sur le plan de lurbanisation et de la consommation, par exemple ; cest la mme chose pour la
Catalogne et lEspagne. Mais le clivage politique est grand. Nous nous percevons comme diffrents, ce qui entrane
une monte des revendications identitaires.
Quels sont les principaux dfis pour les petites nations ? Dabord, le vieillissement de la population : il faudra tre
plus productif pour assumer les cots. Ensuite, lintgration des immigrants et la crise de la dette. Mais surtout, il faut
se proccuper de la situation internationale : le Qubec doit rester un centre de dcision conomique pour viter que
des entreprises comme Microsoft ne dictent leur volont.
Mais le Qubec a des atouts : nous avons accs un vaste march grce lALENA et la francophonie ; le
Qubec a des institutions financires (ex : la Caisse de dpt et de placement, la SGF, les Caisses populaires
Desjardins ) qui participent aux dcisions et peuvent empcher des prises de contrle trangres. La Catalogne
na pas autant cet atout.
En conclusion, M. Paquin croit que le Qubec et la Catalogne ont gagn le pari de la mondialisation et ont su
dployer diverses actions afin daffirmer leur identit. Aprs la confrence, il y a eu une priode de questions. Les
sujets principaux abords ont t : le statut dautonomie de la Catalogne ; la richesse du Qubec ; ltat-providence ;
la stratgie du Parti qubcois.
13

Rfrences
DIONNE, Bernard. Pour russir. Guide mthodologique pour les tudes et la recherche en sciences
humaines. 4
e
d. Montral : Beauchemin, 2004. 282 p.
LTOURNEAU, Jocelyn. Le coffre outils du chercheur dbutant. Guide dinitiation au travail intellectuel.
2
e
d. revue et augmente. Montral : Boral, 2006. 260 p.


Hyperliens
CARTU (Centre d'aide la ralisation des travaux universitaires). Trousse de rdaction du CARTU : le
compte rendu, Universit d'Ottawa, 2005. http://www.sass.uottawa.ca/fr/Trousse/compte.html.
(Page consulte le 1
er
juin 2006).
GINGRAS, Franois-Pierre, Le compte rendu critique , Cybermtho,
http://aix1.uottawa.ca/~fgingras/cybermetho/modules/resume.html. (Page consulte
le 10 janvier 2007).
INFOSPHRE. SERVICE DES BIBLIOTHQUES DE LUQAM. Dfinir ses besoins. Le compte rendu.
http://www.bibliotheques.uqam.ca/InfoSphere/sciences_humaines/module1/compterendu.htm.
(Page consulte le 1
er
juin 2006).
14

2.3. LE COMPTE RENDU ANALYTIQUE DUNE CONFRENCE
Dfinition
Le compte rendu analytique dune confrence est constitu dune description condense des thmes et
des ides principales abords, laquelle sajoute une interprtation des propos entendus. Lanalyse doit
galement prsenter les confrenciers ou confrencires et faire tat des discussions, sil y a lieu.
Lanalyse est un outil permettant de prendre une distance face aux propos dun confrencier ou dune
confrencire, dapprofondir notre comprhension et de rflchir la signification et la porte des
propos.
Caractristiques du comte rendu analytique dune confrence
1. Il prsente le thme et les confrenciers ou confrencires.
2. Il est en partie informatif et fidle au contenu des prsentations.
3. Il reproduit la structure de la confrence, sa cohrence, sa rigueur.
4. Il comporte une rflexion personnelle, une interprtation.
5. On lcrit dans nos propres mots.
Marche suivre
1. Procder une coute active :
couter, slectionner et noter sans sarrter ;
tre attentif lintroduction, aux transitions, aux conclusions ;
sassurer de bien comprendre ; sil y a une priode de questions, ne pas hsiter intervenir,
poser une question, mettre un point de vue ou demander des prcisions ;
reprer les indices : le confrencier ou la confrencire souligne limportance dune notion, rpte
lexplication.
2. tre mthodique :
crire la date et le titre de la confrence ; noter les noms des confrenciers ou confrencires ;
reproduire le plan de lexpos sil y a lieu ;
noter les ides principales et des exemples au besoin ;
utiliser les abrviations ; ne pas crire mot mot.
3. Rviser ses notes aprs la confrence :
inscrire les notions importantes dans la marge ;
reconstituer le plan de lexpos : utiliser les couleurs, surligner ou souligner afin de bien saisir la
structure de la prsentation ;
noter ce qui nest pas clair ;
complter les notes au besoin avec laide des collgues ou des professeur-e-s ;
chercher le sens des termes inconnus ;
faire des recherches sur le confrencier ou la confrencire : son travail, son institution, sa
spcialisation, ses recherches, ses publications, ses ralisations.
4. Interprter les propos du confrencier ou de la confrencire :
rechercher son point de vue, son intention, sa thse : quel est le sujet de cette confrence ? Que
veut dmontrer le confrencier ou la confrencire ? Quelle est lide centrale (la thse) de cette
prsentation ? Ai-je bien saisi lide principale de chacune des parties ? Ai-je bien saisi les ides
secondaires ? Est-ce que je comprends lenchanement des ides ?
15

dterminer lintrt de la prsentation : apporte-t-elle quelque chose dintressant ? A-t-elle une
pertinence dans le contexte actuel ?
identifier les procds utiliss : largumentation est-elle base sur des faits ? Fait-on rfrence
des recherches concrtes ? La prsentation est-elle inspire de recherches ou de publications
dautres personnes ? Le confrencier ou la confrencire fait-il des comparaisons ? Des
critiques ?
rflchir au contenu de la confrence partir de notions vues en classe : la confrence confirme-
t-elle une thse connue ? Ajoute-t-elle des prcisions ? Le confrencier ou la confrencire
utilise-t-il des notions connues ou nouvelles ?
comparer les propos tenus pendant de la confrence dautres analyses : sont-ils semblables ?
Diffrents ? Quelles critiques peut-on formuler ?
tirer une conclusion : que peut-on dduire la suite de cette confrence ? Quel sens peut-on
donner cette prsentation ?
5. Faire le plan du compte rendu analytique :
prsenter dabord le thme et les confrenciers ;
en deuxime partie, transcrire, en respectant la structure de la prsentation, lide centrale, lide
principale de chaque partie et au besoin les ides secondaires ;
en troisime partie, prsenter, sil y a lieu, les faits saillants de la discussion : les questions
principales poses, le sens des rponses et des dbats ;
en quatrime partie, structurer les lments de votre interprtation ;
prciser enfin les lments mettre dans lintroduction et la conclusion ;
6. partir de ce plan, rdiger un texte suivi en prenant soin de bien relier les ides entre elles.
7. Relire le compte rendu, couper les mots inutiles, les rptitions.

Rfrences
DIONNE, Bernard. Pour russir. Guide mthodologique pour les tudes et la recherche en sciences
humaines. 4
e
d. Montral : Beauchemin, 2004. 282 p.
LTOURNEAU, Jocelyn. Le coffre outils du chercheur dbutant. Guide dinitiation au travail intellectuel.
2
e
d. revue et augmente. Montral : Boral, 2006. 260 p.
Hyperliens
CARTU (Centre d'aide la ralisation des travaux universitaires). Trousse de rdaction du CARTU : le
compte rendu, Universit d'Ottawa, 2005. http://www.sass.uottawa.ca/fr/Trousse/compte.html
(Page consulte le 1
er
juin 2006).
GINGRAS, Franois-Pierre, Le compte rendu critique , Cybermtho,
http://aix1.uottawa.ca/~fgingras/cybermetho/modules/compterendu.html, 20 mars 2005.
(Page consulte le 10 janvier 2007).
INFOSPHRE. SERVICE DES BIBLIOTHQUES DE LUQAM. Dfinir ses besoins. Le compte rendu.
http://www.bibliotheques.uqam.ca/InfoSphere/sciences_humaines/module1/compterendu.html
(Page consulte le 1
er
juin 2006).
16

Exemple de compte rendu analytique dune confrence
Titre de la confrence : Le Qubec et la Catalogne en comparaison
Confrence tenue le 10 mai 2006 au Collge douard-Montpetit
Stphane Paquin, professeur associ au dpartement dhistoire de lUQM, a prsent une confrence
dont le thme pourrait se rsumer ainsi : dans le contexte des dfis poss par la mondialisation, le
Qubec et la Catalogne demeurent de petites nations pleines de possibilits pour affirmer leur identit et
pour dvelopper un nationalisme la fois libre-changiste et pluraliste.
Le confrencier a abord plusieurs points : le contexte de la mondialisation ; la dfinition du concept de
petite nation ; la progression conomique, linguistique et culturelle du Qubec, et la comparaison avec la
Catalogne ; la persistance dun sentiment de diffrence ; et, finalement, les dfis qui se posent aux
petites nations et les atouts du Qubec pour y faire face.
Le contexte de la mondialisation a permis au Qubec et la Catalogne davoir accs des marchs.
Certains disent que mondialisation signifie homognisation. Cest vrai en un sens. Mais
lhomognisation nest pas totale. Il y aune raffirmation de la culture locale, rgionale et nationale.
Comment sen tirent les petites nations dans ce contexte ? Dfinissons dabord ce quest une petite
nation : selon Milan Kundera, cest une nation conscience de sa fragilit ; elle peut disparatre et elle le
sait. Selon M. Paquin, cela amne une grande solidarit visant assurer la survie et la reproduction de
la nation.
Les petites nations seront-elles assimiles ? M. Paquin a expliqu les progrs raliss par le Qubec et
la Catalogne. Au niveau conomique : les Canadiens franais ne contrlaient pas 50 % de leur conomie
avant la Rvolution tranquille ; le Qubec en contrle maintenant 70 %. Les multinationales qubcoises
se multiplient. Et cest la mme chose en Catalogne.
Au niveau linguistique, la situation a chang radicalement aussi : en 1961, 83 % des cadres sont
anglophones Montral ; aujourdhui, ils sont bilingues ; la francisation des immigrants est un succs
tonnant. Mme chose en Catalogne ; 80 % des gens parlent maintenant le catalan, grce aux lois
linguistiques.
Au niveau culturel, le Qubec a progress : selon lOCDE, les jeunes Qubcois se classent dans les
cinq premires places dans les examens internationaux en sciences, mathmatique et en
comprhension de texte. Le Qubec produit dinnombrables missions de tlvision de grande qualit,
publie des milliers de livres chaque anne.
Devons-nous conclure que le Qubec et le Canada sont devenus semblables ? Oui, cest vrai quil y a
une convergence, sur le plan de lurbanisation et de la consommation, par exemple ; cest la mme
chose pour la Catalogne et lEspagne. Mais le clivage politique est grand. Nous nous percevons comme
diffrents, ce qui entrane une monte des revendications identitaires.
Quels sont les principaux dfis pour les petites nations ? Dabord, le vieillissement de la population : il
faudra tre plus productif pour assumer les cots. Ensuite, lintgration des immigrants et la crise de la
dette. Mais surtout, il faut se proccuper de la situation internationale : le Qubec doit rester un centre de
dcision conomique pour viter que des entreprises comme Microsoft ne dictent leur volont.
Mais le Qubec a des atouts : nous avons accs un vaste march grce lALENA et la
francophonie ; le Qubec a des institutions financires (ex : la Caisse de dpt et de placement, la SGF,
les Caisses populaires Desjardins) qui participent aux dcisions et peuvent empcher des prises de
contrle trangres. La Catalogne na pas autant cet atout.
En conclusion, M. Paquin croit que le Qubec et la Catalogne ont gagn le pari de la mondialisation et
ont su dployer diverses actions afin daffirmer leur identit.
Aprs la confrence, il y a eu une priode de questions. Les sujets principaux abords ont t : le statut
dautonomie de la Catalogne ; la richesse du Qubec ; ltat-providence ; la stratgie du Parti qubcois.
17

ANALYSE
M. Paquin a clairement voulu prsenter une vision optimiste de lavenir des petites nations comme le
Qubec et la Catalogne face la mondialisation. Il a mis laccent sur les avantages et les dfis de la
mondialisation ainsi que sur les atouts du Qubec : progrs conomiques et culturels ; force des
institutions financires. Lon pourrait dire que son but est de combattre un certain pessimisme lgard
de la mondialisation et une certaine faon, traditionnelle, de voir le Qubec comme une victime.
Son expos tait bien document : il a utilis des rfrences lhistoire (avant et aprs la Rvolution
tranquille) ; il a donn des statistiques. Il apportait du neuf : le concept de petite nation qui sait quelle
peut disparatre et le retour de la question nationale. Tout ce qui concerne la Catalogne tait nouveau
pour nous : on entend peu parler des autres petites nations.
La thse de M. Paquin ressemble celle dun auteur que nous avons tudi : Jocelyn Maclure
1
, qui dit
que le contexte de la mondialisation nous oblige rflchir diffremment la question nationale ; lui
aussi dit que les petites nations peuvent prendre leur place.
Il y a quelques points que nous pouvons critiquer. M. Paquin est trs optimiste sur la question du
franais. Il ne faut pas oublier que la Loi 101 ne sapplique pas aux entreprises de moins de 50
employs, et cest souvent l que travaillent les immigrants, et quelle a t affaiblie par la clause
Canada. Il ne parle pas non plus des ingalits sociales au Qubec : tout le monde na pas profit
galement des succs de ce quon appelle souvent Qubec Inc. Contrairement la Catalogne, qui a t
reconnue comme une nation lintrieur de ltat espagnol, le Qubec a chou. Au lendemain du
rfrendum de 1980, le Premier ministre canadien Pierre-Elliot Trudeau a impos sa vision dun Canada
centralisateur en singrant dans les champs de comptence des provinces et en rejetant la
revendication dun statut particulier pour le Qubec.
Pour conclure, la confrence fut trs intressante. Elle prouve limportance de lanalyse comparative des
expriences historiques des petites collectivits dans le monde. Elle nous montre que la mondialisation a
des avantages comme des inconvnients, et que les petites nations ont des atouts et non seulement des
problmes. Elle nous donne une nouvelle faon, jeune, optimiste et bien documente de voir la question
nationale dans le contexte de la mondialisation. Cependant, dautres thmes auraient pu tre abords :
les relations internationales dune nation non indpendante ; la reconnaissance dune nation sans tat et
son statut lONU; lavenir des partis indpendantistes; les actes terroristes et leur impact sur les
ngociations (Basques, FLQ); les mesures rpressives utilises par les tats centraux, tels que la
dictature de Franco et la Loi sur les mesures de guerre au Canada.

1
Jocelyn MACLURE. La nation et le nationalisme en profonde mutation dans Roch Ct (dir.), Lannuaire du Qubec 2002,
Montral : Fides, 2001. P. 5-10.
18

3. LA RECHERCHE
3.1. LA RECHERCHE DOCUMENTAIRE
Dfinition
La recherche documentaire est une tape du travail du travail de recherche qui consiste trouver des
sources afin de sinformer sur un sujet, de rpondre une question ou raliser un travail. Au cgep, elle
sert frquemment la rdaction dun travail de session. Trop souvent, cette tape est faite rapidement.
On oublie que la qualit du travail final est directement lie la qualit de linformation utilise pour le
raliser. Cest la raison pour laquelle la recherche documentaire constitue une tape cruciale dans la
ralisation de tout travail de recherche.
Caractristiques
1. Elle se fait principalement la bibliothque en consultant les ressources du Centre documentaire du
collge (CRD).
2. Elle demande une prparation pralable.
3. Elle contient des sources qui proviennent de diffrents types de documents.
4. Elle demande de porter un jugement sur diffrentes sources que vous identifierez lors de votre visite
la bibliothque.
Marche suivre
Peu importe le mode de recherche utilis, il faut respecter scrupuleusement lorthographe des mots. Une
erreur dorthographe fera en sorte que on nobtiendra aucun rsultat.
1. Prparer la recherche documentaire avant daller la bibliothque :
faire un remue-mninges partir du sujet ou de la question de recherche ;
identifier les mots-cls qui pourront servir trouver des sources pertinentes au sujet ;
consulter des ouvrages de rfrences (dictionnaires, encyclopdies tel Encyclopdia Universalis)
lors de cette tape.
2. Pour trouver des livres, monographies ou documents vidos :
consulter le catalogue du CRD qui est accessible en ligne (donc votre domicile) ou directement
au cgep ;
utiliser la fonction Vrifier lorthographe ;
sur les rayons, feuilleter les livres adjacents ceux trouvs et qui portent sur des sujets
connexes ;
garder prcieusement les sujets de recherche qui ont donn de bons rsultats, car ils devraient
tre pertinents pour la recherche de rfrences avec dautres outils.
3. Pour trouver des priodiques :
utiliser la banque de donnes Repre accessible uniquement en ligne partir des ordinateurs du
collge ;
choisir prfrablement parmi les articles trouvs, ceux qui proviennent de revues caractre
scientifique appeles aussi savantes (la liste de ces revues variera en fonction des
dpartements, consulter le professeur) ;
retenir les articles qui sont les plus pertinents : longueur apprciable, en lien direct avec le sujet,
publis rcemment ;
sassurer que la bibliothque du collge est abonne au priodique qui vous intresse en
consultant la section Liste des priodiques du collge
4. Pour trouver des articles de journaux :
consulter la banque de donnes Biblio branche qui donne accs directement au texte intgral de
plusieurs journaux.
19

5. Pour trouver des informations sur Internet :
utiliser des moteurs de recherches comme Google et Yahoo en privilgiant les fonctions de
recherches avances qui permettent dobtenir plus rapidement les informations recherches ;
porter une attention particulire la qualit des informations que vous trouves ;
ne pas retenir les informations qui proviennent de sites personnels dont on ne peut garantir la
qualit ;
choisir des informations qui proviennent de sites administrs par des gouvernements, des
collges ou des universits, des organismes non gouvernementaux, des organismes
internationaux, des muses, des entreprises ;
complter la grille dvaluation des ressources Internet disponible sur le site du CRD afin de bien
valuer la qualit des informations trouves.
6. La recherche de statistiques
consulter les sites Internet de Statistique Canada ou de lInstitut de la statistique du Qubec qui
sont accessibles en ligne.
7. Au besoin
demander sil est possible dassister une formation documentaire dispense par le personnel de
la bibliothque ;
consulter la personne-ressource au bureau de lAide lusager situ lentre de la bibliothque.
Liste des priodiques accepts par diffrents dpartements :
Administration
Lactualit conomique
Les Affaires
Affaires Plus
Business Week
Entreprendre
Gestion
Info Presse
Ma caisse, mes finances
Municipalit
Lobservateur conomique canadien
PME
Relations industrielles
Revue Commerce
Anthropologie
Actes de la recherche en sciences sociales
LAction nationale
LActualit*
Afrique contemporaine
American Scientist
Anthropologie et socits
Biofutur
a mintresse
Le Courrier de lUnesco (en ligne maintenant)
Courrier international
Dcouvrir
Dossier Pour la science
Globe : revue internationale dtudes qubcoises
Les dossiers darchologie
Les dossiers de la recherche
Lcologiste
tudes Inuit
LExpress*
La Gazette des femmes
Go
Grands Reportages
LHistoire
Historia
Inuktitut
National geographic
Le nouvel observateur*
Pour la science
Qubec science
La recherche
La recherche hors srie
Recherches amrindiennes au Qubec
Relations
Nature Science
Science et vie
Science et vie hors srie
Science et vie junior
Sciences et avenir
Sciences et avenir hors srie
Sciences humaines
Sciences humaines hors srie

* Ces priodiques contiennent parfois des dossiers o on aborde certaines thmatiques abordes dans les cours.
20

Gographie
Actes de la recherche en sciences sociales
Afrique contemporaine
Cahiers de gographie du Qubec
Courrier International
Go
LActualit*
La recherche
Lcologiste
Le Courrier de lUnesco
Le Monde diplomatique
Le Nouvel Observateur*
LExpress*
National geographic
Pour la science
Problmes conomiques
Qubec Science
Recherches sociographiques
Relations
Science et vie
Sciences et avenir
Sciences humaines
Sociologie et socits
Tendances sociales canadiennes
Histoire
L'Histoire
Notre histoire
Revue historique
Revue d'Histoire moderne et contemporaine
Monde diplomatique
Le Nouvel Observateur
Le Point
Les Annales
Historama
Revue d'Histoire de l'Amrique franaise
Bulletin d'histoire politique
Politique
tudes Internationales
L'Actualit*
Le Courrier international
L'Express
Le Monde
Le Nouvel Observateur
Le Point
Politique trangre
Politique internationale
Politique et Socit
Psychologie
Cerveau & psycho
La Recherche
La Recherche: hors srie
Revue canadienne de psychologie exprimentale
Revue canadienne de la petite enfance
Revue canadienne des sciences du comportement
Revue internationale de psychologie sociale
Revue qubcoise de psychologie
Pour la science
Qubec science
Science & vie
Science & vie : hors srie
Sciences et avenir
Sciences et avenir : hors srie
Sciences humaines
Sociologie
Actes de la recherche en sciences sociales
Argument
Conjonctures
Cahiers de recherche sociologique
Frontires
Gazette des femmes
Lien social et politique - RIAC
Nouvelles pratiques sociales
Politique et socit
Possibles
Recherches fministes
Recherches sociographiques
Relations
RND
Sant mentale au Qubec
Sciences humaines
Sociologie et socits
Tendances sociales canadiennes

* Ces priodiques contiennent parfois des dossiers o on aborde certaines thmatiques abordes dans les cours.
21

3.2. LES FICHES DE LECTURE
Dfinition
La mthode des fiches de lecture consiste consigner mthodiquement des notes de lecture sur des
fiches manuscrites ou lectroniques et organiser ces fiches en fonction de thmes et de sous thmes
prcis.
Les fiches de lecture sont particulirement utiles dans llaboration dun travail de recherche. Elles
permettent de recueillir des informations de diverses sources, de les classer partir de thmes et de
sous thmes prcis, de les rorganiser au besoin en fonction de lvolution de la recherche. Elles
constituent la base du plan de rdaction. Parce quelles schangent facilement, les fiches sont
particulirement adaptes au travail dquipe. On recourt galement aux fiches de lecture pour organiser
des notes en vue dun examen ou dun oral.
Caractristiques des fiches de lecture
1. Les fiches peuvent contenir divers types dinformations : une citation, des notes de lecture, un
tableau ou un graphique, un commentaire.
2. On ne rfre qu une seule source par fiche.
3. lexception des fiches bibliographiques, les fiches sont construites par thmes et sous thmes : un
seul thme ou sous thme par fiche.
4. Les fiches peuvent tre manuscrites ou lectroniques (faites sur ordinateur); dans les travaux
dquipe, la fiche lectronique simpose.
5. Elles sont crites au recto seulement afin de faciliter leur classement.
6. Leur dimension est gnralement de 12,5 cm X 20 cm.
7. Len-tte contient le thme et la rfrence ; len-tte doit tre bien spar du reste de la fiche.
Marche suivre
1. Annoter les documents lorsque cest possible (photocopier les articles ou chapitres de livres)
Faire un survol du texte : lire la table des matires, lintroduction et la conclusion, les sous-titres,
et reprer les sections utiles votre recherche.
Lisez le texte paragraphe par paragraphe en surlignant les mots cls, les dfinitions, les ides
directrices.
Noter dans la marge la nature des informations trouves : ide principale, dfinition, etc. ; utiliser
des abrviations.
tre attentif ou attentive aux marqueurs de relation : premirement, deuximement, de plus, par
contre, en rsum, etc.
2. Rdiger les fiches de lecture
Choisir le modle de fiche correspondant au travail demand : fiche bibliographique, fiche
rsum, fiche citation, fiche combine, etc.
Dans le cas des fiches bibliographiques : indiquer le type de source en haut gauche de la fiche ;
inscrire ensuite la rfrence complte. (Voir le modle ci-aprs)
Dans le cas des autres fiches de lecture : indiquer sur chaque fiche le thme et au besoin le sous
thme (un mot-cl) en haut gauche. (Voir le modle ci-aprs)
22

Inscrire la rfrence complte selon les nomes immdiatement sous le thme, incluant la page
do proviennent les informations consignes sur cette fiche (il faut connatre la page exacte pour
citer des sources dans un travail voir les exemples ci-aprs). Dans le cas dune fiche
manuscrite, la rfrence contient uniquement le nom de lauteur, la date de publication et la page
do est tire linformation.
Consigner mthodiquement les notes de lecture sur les fiches en utilisant ses propres mots (fiche
rsum) ou en citant textuellement le texte (fiche citation); on peut combiner les deux types de
notes sur une mme fiche condition de bien distinguer la citation des notes de lecture.
3. Organiser les fiches en vue de la rdaction dun plan
Lire attentivement les consignes donnes en classe pour le travail.
Si les grandes parties du travail sont dj identifies par les consignes, classer les fiches par
partie et faire des piles distinctes pour chacune des parties du travail ; ordonner ensuite les fiches
lintrieur de chacune des parties partir des ides principales et des ides secondaires
contenues dans les fiches.
Si les consignes ne prcisent pas comment structurer le travail, il faut le faire partir des fiches :
1) dans un premier temps, classer les fiches par thme et par sous thme ;
2) tudier ensuite les thmes et les ordonner de manire logique, en fonction des objectifs du
travail.
Exemples de fiches
1. La fiche bibliographique : elle contient la rfrence complte de la source consulte. Elle peut
aussi inclure la cote de classement et un commentaire sur la source.
Type de source : volume
COSSETTE, Claude. La publicit, dchet culturel. Sainte-Foy : ditions de lIQRC, 2001. 235 pages.

Commentaire : Il sagit dun ouvrage trs complet : histoire de la publicit (y inclus au Qubec), facteurs
conomiques et sociaux lorigine de la publicit, types de publicit, analyse de ses fonctions sociales,
critique de son pouvoir et de ses excs. Lauteur est professeur au dpartement de communication de
lUniversit Laval. Il a fond Cossette Communications en 1964.
Cote : 659.1 C836 p.u.


Type de source : priodique
DENIS, Vronique. Pour comprendre la pratique du squeegee Montral . Criminologie, vol. 36, no 2
(Automne 2003) p. 89-104.

Commentaire : partir dune recherche, lauteure dcrit les types de situations de jeunes de la rue ; elle
explique lvolution de lattitude des autorits face la pratique du squeegee ; elle analyse les
significations et les fonctions socialisatrices de cette pratique.
Ne pas oublier que les normes des rfrences varient selon le type de sources. Voir ce sujet Les
normes de prsentation matrielle des travaux crits.
23

2. La fiche de notes ou fiche rsum : elle contient des notes de lecture rdiges en vos propres
mots.
La fiche rsum lectronique
Thme : Homo habilis
Sous thme : mode de vie
LEWIN, Roger. Lvolution humaine. Paris : Seuil, 1991. P. 98-100.

Fabricant doutils (aujourdhui on dit industrie oldowayenne )
Vivait de chasse et de cueillette
Traces sur les os suggrant un charognage
Traces montrant que les gros animaux consomms ont t tus par des carnivores
Vivait en petits groupes mixtes.
La fiche rsum manuscrite
Thme : Homo habilis LEWIN (1991) P. 98-100.
Sous thme : mode de vie

Fabricant doutils (aujourdhui on dit industrie oldowayenne )
Vivait de chasse et de cueillette
Traces sur les os suggrant un charognage
Traces montrant que les gros animaux consomms ont t tus par des carnivores
Vivait en petits groupes mixtes.

3. La fiche citation : elle contient un extrait textuel
Thme : mondialisation
Sous thme : problmes et avantages
NEGRI, Antonio et Michael HARDT. Multitude. Guerre et dmocratie lge de lEmpire. Montral :
Boral, 2004. P. 7.

[] on pourrait dire que la mondialisation offre deux visages. Lun est celui de lEmpire qui tend
lchelle plantaire son rseau de hirarchies et de divisions, dont la fonction est de maintenir lordre
travers de nouveaux mcanismes de contrle et de conflit perptuel. Mais la mondialisation est
aussi la cration de nouveaux circuits de coopration et de collaboration qui traversent les nations et
les continents, suscitant ainsi un nombre illimit de rencontres et dinteractions. Ce second visage de
la mondialisation na rien voir avec un processus duniformisation plantaire : il sagit plutt pour
nous de la possibilit de dcouvrir le commun qui nous permet de communiquer et dagir
ensemble tout en maintenant nos diffrences.
24

4. La fiche combine : elle contient un extrait textuel (citation) et une note personnelle
Thme : mondialisation
Sous thme : problmes et avantages
NEGRI, Antonio et Michael HARDT. Multitude. Guerre et dmocratie lge de lEmpire.
Montral : Boral, 2004. P. 7

Citation : [] on pourrait dire que la mondialisation offre deux visages. Lun est celui de lEmpire qui
tend lchelle plantaire son rseau de hirarchies et de divisions, dont la fonction est de maintenir
lordre travers de nouveaux mcanismes de contrle et de conflit perptuel. Mais la mondialisation
est aussi la cration de nouveaux circuits de coopration et de collaboration qui traversent les nations
et les continents, suscitant ainsi un nombre illimit de rencontres et dinteractions.
Note : mondialisation uniformisation ; mondialisation = communiquer avec nos diffrences
5. La fiche de donnes ou fiche tableau : elle contient un tableau ou un graphique
Thme : limmigration
Sous thme : % dimmigrants selon les villes
Victor Pich. La question linguistique Montral. Immigration et intgration : une crise qui na pas
eu lieu dans Lannuaire du Qubec 2002. Montral : Fides, 2001, p. 45.
Proportion de personnes ayant le franais comme langue dusage
Ensemble du Qubec 83,1 %
Rgion de Montral 70,4 %
le de Montral 56,6 %
Rfrences
DIONNE, Bernard. Pour russir. Guide mthodologique pour les tudes et la recherche en sciences
humaines. 4
e
d. Montral : Beauchemin, 2004. 282 p.
GOULET, Liliane et Ginette LPINE. Cahier de mthodologie. 4
e
d. Montral : Universit du Qubec
Montral, 1987. 231 p.
ST-JEAN, Sylvain. tudes efficaces. Mthodologie du travail intellectuel. Anjou : Les ditions CEC, 2006.
TREMBLAY, Raymond-Robert et Yvan PERRIER. Savoir plus. Outils et mthodes de travail intellectuel.
2
e
d. Montral : Chenelire/McGraw Hill, 2000. 280 p.
Hyperliens
INFOSPHRE. SERVICE DES BIBLIOTHQUES DE LUQAM. Dfinir ses besoins. Le compte rendu.
http://www.bibliotheques.uqam.ca/InfoSphere/sciences_humaines/module8/prendrenotes.html.
(Page consulte le 1
er
juin 2006).
SERVICE DORIENTATION ET DE CONSULTATION PSYCHOLOGIQUE. Les fiches. Universit de
Montral. http://www.socp.umontreal.ca/methodes/ateliers/lecture_fiches.htm. (Page consulte
le 10 janvier 2007).
25

3.3. LE PLAN DE RDACTION
Dfinition
Le plan de rdaction peut se dfinir comme la prsentation systmatique et logique des ides contenues
dans un travail. Plus labor que la table des matires, le plan prsente lide principale et les ides
secondaires de chacune des parties du travail, de mme que leur enchanement. Le plan est essentiel et
pralable la rdaction dun travail de recherche. On utilise aussi le plan dans la rdaction de travaux
plus simples, un rsum ou une analyse de texte par exemple.
Caractristiques du plan de rdaction
1. Le plan comporte ncessairement trois parties : introduction, dveloppement, conclusion.
2. Les trois parties du plan sont elles-mmes subdivises : il y aura autant de subdivisions que dides
principales et secondaires.
3. Les ides principales et secondaires sont bien distingues.
4. Le plan doit indiquer, pour chaque lment quil comporte, une rfrence aux sources utilises : nom
de lauteur, anne, page.
5. Le plan slabore en suivant un ordre logique : on prsente gnralement lhistorique avant de dcrire
en dtail ltat actuel dune situation ; on dfinit nos termes avant danalyser un problme ; on aborde
les causes avant dtudier les consquences.
Marche suivre
1. laborer le plan partir des fiches de lecture
Lire attentivement les consignes donnes en classe pour le travail.
Si les grandes parties du travail sont dj dtermines par les consignes, classer les fiches par
partie et faire des piles distinctes pour chacune des parties du travail ; ordonner ensuite les fiches
lintrieur de chacune des parties partir des ides principales et des ides secondaires
contenues dans les fiches ; les ides doivent senchaner de manire logique.
Si les consignes ne prcisent pas comment structurer le travail, il faut le faire partir des fiches :
1) dans un premier temps, classer les fiches par thme et par sous thme ; 2) tudier ensuite les
thmes et les sous thmes ; les ordonner ensuite de manire logique, en fonction des objectifs
du travail.
Relire les fiches afin de vrifier si linformation est complte ; sil manque un lment, laisser une
fiche vierge ; complter plus tard la recherche et ajouter les fiches ncessaires.
2. Transcrire sur une feuille mobile chacun des thmes et sous thmes.
Formuler en une courte phrase lide principale associe chaque thme, en indiquant la ou les
sources des informations.
Faire de mme avec chacune des ides secondaires.
3. Relire le plan afin de vrifier la logique de largumentation et son exhaustivit (i.e. ne rien
oublier) ; complter au besoin la recherche.
4. Si ncessaire, restructurer le plan : il y a parfois plusieurs faons de construire une argumentation ; il
ne faut pas hsiter recommencer jusqu ce que largumentation soit solide.
26

EXEMPLE DE PLAN DE RDACTION DTAILL
LINFANTICIDE CHEZ LES PRIMATES
INTRODUCTION
Une prsentation traditionnelle dune introduction inclut : un sujet amen (quelques phrases qui servent
amener de manire gnrale votre sujet), un sujet pos (quel est le thme abord, la question de
recherche tudie ou lhypothse tudie) et, enfin, un sujet divis (prsentation succincte des diffrentes
ides secondaires du travail ou arguments principaux).
DVELOPPEMENT
1. Premire ide principale : survol des espces touches et des circonstances de linfanticide
1.1. Chez les colobids qui forment souvent des groupes qui ne contiennent quun seul mle, le
phnomne est frquent lorsquun mle sempare du harem dun rival (Hrdy 2002 : 22-28).
1.2. Les mthodes utilises par les mles sont les suivantes :
les mles sont agressifs avec les petits ds leur arrive dans le groupe ;
des mles infligent des blessures svres aux petits non sevrs ;
plusieurs petits disparaissent lors de ces priodes de transition (Hrdy 1977 : 19-21).
1.3. Les ractions des femelles sont les suivantes :
les femelles essayent de protger leurs petits en vitant le nouveau mle ;
certaines femelles redeviennent en chaleur et copulent avec le nouveau mle malgr
le fait quelles allaitent et que ces priodes de chaleur sont sans doute anovulatoires ;
des femelles autres que la mre peuvent aussi tenter de protger les petits de leur
groupe tel que le rapporte une chercheuse qui a tudi les langurs (Hrdy 2002 :
35-40).
1.4. Le mme phnomne est observ chez les singes du Nouveau monde (Angst et
Thommen 1977 : 8-11) :
les mthodes utilises par les mles sont les mmes ;
les circonstances sont aussi les mmes : les infanticides se produisent lors de
changement de leader dans le harem.
1.5. Chez les grands singes, la situation semble diffrente :
chez les chimpanzs :
o un cas connu concerne une femelle dominante qui, accompagne de sa fille, a tu
plusieurs petits Gombe (Bygott 1972 : 410-411);
o ces femelles ont aussi mang la carcasse des petits mais nont manifest aucune
agression envers la mre une fois le petit tu ;
o un chercheur rapporte aussi un cas dinfanticide commis par les mles dun
groupe. Ils ont tu et consomm le petit dune femelle qui tait en voie de
transfrer de groupe (Norikoshi 1982 : 69-72).
chez les gorilles : (Fossey 1989 : 155-160)
o aucun chercheur na t tmoin dinfanticide chez cette espce ;
o cependant, des chercheurs croient que cest possible, car on a retrouv des restes
de petits dans les excrments de certaines femelles.
27

2. Deuxime ide principale : les primatologues proposent trois hypothses.
2.1. Laugmentation du succs reproductif des mles (Norikoshi 1982 : 72-74 ; Hrdy 2002 : 56-
60) :
cette hypothse suppose que les mles qui tuent les petits le font afin daugmenter leur
succs reproductif :
o en tuant les petits de son dernier rival, ils diminuent aussi le succs reproductif de
ce dernier ;
o le dcs des petits fait que plusieurs femelles redeviennent disponibles pour se
reproduire, car la fin de lallaitement dclenche le cycle ovarien de la femelle.
les diffrents facteurs qui supportent cette hypothse (Rudran 1973 : 176-178 ;
Butynski 1982 : 9-11) :
o les infanticides sont particulirement frquents dans les groupes composs dun
seul mle reproducteur ;
o les mles de ces groupes ont un laps de temps trs court (deux ans chez
certaines espces) pour laisser une descendance avant dtre vincs eux-
mmes par un mle plus fort ;
o sils attendent que les petits soient sevrs, ils vont laisser une descendance moins
nombreuse.
2.2. Linfanticide serait un comportement relevant de la pathologie. (Butynski 1982 : 11-12 ;
Goodall 1977 : 261-267) :
cette hypothse sappliquerait au cas de Passion, femelle chimpanz de Gombe. Sa
fille a cess de tuer dautres petits aprs le dcs de sa mre. De lavis des
chercheurs qui ont lobserv, cette femelle navait pas un comportement normal ;
ils proposent donc quelle aurait t anormale ;
des chercheurs croient que cette hypothse sappliquerait aussi pour les mles.
2.3. La comptition inter-femelle (Hrdy 2002 : 75-78) :
Les femelles doivent avoir accs la nourriture afin de concevoir, allaiter et pour que
leurs petits soient en sant ;
En tuant les petits des autres, elle favoriserait leur propre progniture au dtriment de
celle des autres tout comme le font les mles ;
Linfanticide assurerait une meilleure alimentation pour elle-mme et aussi pour leur
descendance.
3. Troisime ide principale : quelle est la meilleure hypothse pour expliquer linfanticide?
3.1. La premire hypothse pour les mles est cela qui retient le plus lattention des
chercheurs. On prsente aussi dautres donnes qui proviennent dautres espces
animales comme le lion et qui semblent pencher en sa faveur (Desportes et Thierry 1990 :
67-72).
3.2. Dans le cas des infanticides commis chez les chimpanzs par une femelle et sa fille, il
semble bien quun comportement pathologique puisse lexpliquer. Des recherches futures
avec les chimpanzs diront si ces cas sont isols ou sils sont + frquents (Goodall 1977 :
278-279).
3.3. Il nest pas encore prouv clairement que les femelles peuvent tuer la progniture des
autres femelles dans le but inconsciente davantager leur propre progniture au dtriment
des autres, mais de nouvelles recherches dmontrent que les femelles se font souvent
une comptition froce dans plusieurs domaines (nourriture, sexualit). Les femelles
enceintes peuvent attaquer leurs congnres qui portent elles aussi un petit et causer ainsi
des avortements spontans. (Eckholm 1984 : 19)
CONCLUSION
On fait un rsum du travail : ce travail portait sur linfanticide chez les primates non humains.
Ce comportement a t observ chez plusieurs espces
28

On donne des suggestions pour des recherches futures : Les primates ont une esprance de vie assez
longue. Il faut les observer pendant de nombreuses annes pour apprendre bien les connatre. De
nouvelles recherches apporteront des avancements dans ce domaine.
Rfrences
GOULET, Liliane et Ginette LPINE. Cahier de mthodologie. 4
e
d. Montral : Universit du Qubec
Montral, 1987. 231 p.
ST-JEAN, Sylvain. tudes efficaces. Mthodologie du travail intellectuel. Anjou : Les ditions CEC, 2006.
TREMBLAY, Raymond-Robert et Yvan PERRIER. Savoir plus. Outils et mthodes de travail intellectuel.
2
e
d. Montral : Chenelire/McGraw Hill, 2000. 280 p.


Hyperliens
CARTU (Centre d'aide la ralisation des travaux universitaires). Trousse de rdaction du CARTU : le
compte rendu, Universit d'Ottawa, 2005. http://www.sass.uottawa.ca/fr/Trousse/petr.html. (Page
consulte le 1
er
juin 2006).
29

3.4. LA RDACTION DUN TRAVAIL
Dfinition
La rdaction est ltape finale dun travail ; elle consiste crire un texte suivi partir des fiches de
lecture et du plan de rdaction. Rdiger un texte, cest le quotidien dun tudiant ou dune tudiante en
sciences humaines ; on rdige des rsums, des comptes-rendus de confrences, des analyses, des
essais, des travaux de recherche.
Caractristiques de la rdaction dun texte
1. La rdaction est ltape la plus facile raliser si on a respect la marche suivre au cours des
autres tapes : lecture active, fiches bibliographiques, notes ou fiches de lecture, plan de rdaction.
2. Le texte comporte trois parties : lintroduction (pas plus de 10 % la longueur du travail), le
dveloppement (80 %) et la conclusion (10 %)
3. On rdige toujours un texte en ayant lesprit que le lecteur ou la lectrice ne connat pas le sujet : il
faut bien dfinir ses termes, exposer clairement ses ides, viter les sous-entendus.
4. Le style doit tre simple, les phrases courtes, le vocabulaire bien compris.
5. Le plagiat est banni : toutes les sources sont indiques, quil sagisse de la rfrence une citation
ou un simple emprunt dide.
Marche suivre
1. Commencer par la rdaction du dveloppement : pour chaque ide (thme ou sous thme) identifie
dans le plan de rdaction, rdiger un paragraphe ; inscrire les rfrences au fur et mesure, soit
dans le texte, soit dans une note de bas de page, en suivant Les normes de prsentation matrielle
des travaux crits.
2. Utiliser les citations, sans en abuser : on cite les propos particulirement intressants, clairants ou
exceptionnels ; on ne cite pas des propos banals.
3. Respecter Les normes de prsentation matrielle des travaux crits.
4. Soigner lenchanement des ides ; sassurer de bien marquer la transition entre les paragraphes en
utilisant les marqueurs de relation :
Dabord, premirement : indique le premier dune suite darguments ou dides ;
Ensuite : signifie quun argument en suit un autre ;
Enfin, finalement : indique quil sagit de largument final ;
De plus, en outre : signifie lajout dune ide ;
Par contre : introduit une ide contraire ;
Par ailleurs, nanmoins : introduit une ide diffrente ou une nuance ;
Ainsi : introduit une explication ou une illustration ;
Bien que : introduit une ide, souvent une nuance, malgr ce qui prcde.
5. Utiliser des sous-titres si la longueur du texte le justifie.
6. Rdiger ensuite lintroduction en respectant la structure suivante :
Prsenter le sujet : lide est dintresser le lecteur ou la lectrice ;
Poser le sujet : prsenter le thme prcis du texte ou de la recherche ;
Diviser le sujet : prsenter les grandes parties du travail ;
30

7. Rdiger enfin la conclusion en respectant la structure suivante :
Rsumer le travail ;
Faire ressortir les grandes conclusions ;
Proposer de nouvelles pistes de recherche ou de rflexion.
8. Rdiger la bibliographie, faire la page de titre, la table des matires et la liste des tableaux et des
figures, sil y a lieu, en suivant les Normes de prsentation matrielle des travaux crits ; consulter la
section suivante au besoin.

Rfrences
GOULET, Liliane et Ginette LPINE. Cahier de mthodologie. 4
e
d. Montral : Universit du Qubec
Montral, 1987. 231 p.
ST-JEAN, Sylvain. tudes efficaces. Mthodologie du travail intellectuel. Anjou : Les ditions CEC, 2006.
TREMBLAY, Raymond-Robert et Yvan PERRIER. Savoir plus. Outils et mthodes de travail intellectuel.
2
e
d. Montral : Chenelire/McGraw Hill, 2000. 280 p.


Hyperliens
CARTU (Centre d'aide la ralisation des travaux universitaires). Trousse de rdaction du CARTU : le
compte rendu, Universit d'Ottawa, 2005.
http://www.sass.uottawa.ca/fr/Trousse/redaction.html. (Page consulte le 1
er
juin 2006).


Exemple
LES INDIENS MOCHICAS
Par
GABRIELLE BLAIS
Prsent
CHRISTIANE MIGNAULT
Collge douard-Montpetit
Dpartement danthropologie
Cours 381-343, groupe 1012
28 avril 2006

chaque anne, plusieurs coins de la terre sont explors par des chercheurs afin de dterrer les
souvenirs du pass. Des richesses inestimables sont ainsi dcouvertes nous rvlant les modes de vie
du pass. Dernirement, de nombreux travaux ont t raliss au Prou afin de recueillir des
informations par rapport un peuple trs mystrieux, soit les Mochicas appels aussi Moche. Grce
ces nouvelles explorations, les spcialistes ont pu dresser le portrait de cette socit. Dans cette
prsente recherche, le but sera dexplorer les diffrentes facettes du mode de vie de ce peuple et de
dcrire celles-ci afin den dgager une vision globale. Le travail sera divis en trois parties : la premire
fera un tour gnral des principales caractristiques des Mochicas afin de mieux les situer dans le temps
et lespace. Par la suite, on dcrira leur mode de vie. Finalement, le dclin de ltat Moche sera dcrit
globalement.
Pour commencer, il est important de bien situer les Mochicas dans le temps et lespace. Bien que les
origines de ce peuple demeurent encore mal connues, les chercheurs ont pu dduire que celui-ci a vcu
de 100 ans avant J.C. 700 ans aprs J.C. (ABBAYE DE DAOULAS, 1999 : 74). Ils ont donc rgn sur
leur territoire avec une grande puissance pendant environ 800 ans. Ce territoire tait dailleurs trs vaste :
long denviron 400 km, il stendait le long de la cte nord du Prou (incluant la province de
Lambayeque). Plus prcisment, il dbutait la valle de Piura au nord jusqu celle de Huarmey au sud.
Plusieurs sites dhabitation se retrouvaient dailleurs proximit de la petite valle o coule la rivire
Moche. Leur terre tait riche et propice lagriculture, forme de champs, plaines et villages, ce qui
constituait pour eux une richesse inestimable (BURGUN, 2002 :1).
Par ailleurs, de nombreuses dductions ont t faites par rapport leur physique. Daprs les ossements
retrouvs lors des fouilles, des spcialistes ont conclu que les Mochicas avaient une apparence
particulire. Une de leurs plus importantes caractristiques est leur petite taille. Effectivement, les
hommes mesuraient en moyenne 157,6 cm et les femmes, 146,8 cm. tonnamment, les rsultats de
cette estimation sont trs proches de ceux de la taille moyenne des adultes vivant actuellement au Prou.
Nous pouvons donc constater que la taille des gens issus de cette population na pas vraiment chang
depuis les 1000 dernires annes. Plusieurs ossements dindividus brachycphales ont galement t
trouvs : le crne de ceux-ci est anormalement large, presque arrondi. Cette caractristique nest pas un
dfaut gntique, il sagit plutt dune norme esthtique. Les crnes, dans les socits mochicas, taient
souvent volontairement dforms dans la rgion occipitale. De plus, les ossements dcouverts
prsentaient frquemment des signes dhernies vertbrales, ces dernires tant causes par le port
rpt dobjets trop pesants. Finalement, malgr le fait que quelques individus prsentaient galement
des signes dostoporose (lie des carences alimentaires), la plupart des Mochicas ne semblaient pas
avoir souffert de famine et prsentaient un bon tat sanitaire (DELABARDE et UCEDA, 2003 : 84).
3
Le mode de vie des Mochicas tait trs particulier, et ce, sur plusieurs points. Tout dabord, leur
organisation sociale et politique tait spciale : celle-ci tait entirement base sur une forte stratification
sociale. Il nest donc pas tonnant dans ce cas de constater que la socit tait compltement domine
par une lite. La lgitimit de cette lite tait dailleurs fonde sur une idologie religieuse qui sexprimait
travers des crmonies et des rituels. Cette dernire phrase rsume limportance des temples qui
jouaient un rle fondamental dans lorganisation sociale et, par le fait mme, explique pourquoi les
Mochicas dpensaient autant dnergie pour leur construction.
Limportance que ce peuple accordait aux aliments est galement intressante et peu commune.
Effectivement, il est intressant de mentionner que la nourriture occupait une fonction symbolique dans
cette socit. Nous pouvons donner comme exemple que la faon de cuisiner la viande relevait
symboliquement des valeurs culturelles relies au rapport entre la culture et la nourriture (la nourriture
ntait pas uniquement bonne manger, mais galement bonne penser). La quantit et la qualit des
aliments consomms taient galement le symbole du statut social, dans le sens o les individus qui
avaient plus de prestige avaient le droit de manger des mets plus raffins. Des rgles culturelles de
conduite alimentaire taient galement mises en place : selon les socits, ce ntait pas toutes les
sections des animaux qui taient culturellement mangeables. Il y a un peu plus de dix ans, des fouilles
ont t ralises dans les grands sites archologiques de Galindo et de Pampa Grande. Celles-ci ont
permis de reconstituer approximativement la dite des Mochicas. Selon ces rcentes dcouvertes, leur
dite tait compose de cultignes (mas) et de produits carns (exemple : de la viande de cochon
dInde). Les surplus alimentaires taient conservs et ctait les acteurs sociaux qui avaient le pouvoir de
les grer (ARSENAULT, 1992 : 45).
Lart tait aussi une pratique bien populaire chez les Mochicas. Les uvres (liconographie mochica)
issues de ces socits possdent dnormes qualits formelles et structurelles. Leur contenu est
galement trs riche et vari : les images sont peintes, modeles, tisses ou incises, ce qui constitue
une grande diversit de mthodes employes. La plupart des images ralises par les Mochicas taient
figuratives. Cela signifie que celles-ci font rfrence des lments du monde rel, tels que les tres
humains et les objets de la culture matrielle mochica. Les lments provenant du monde surnaturel
(comme par exemple les cratures fantasmatiques) sont galement exprims par lart mochica. Dun
point de vue global, il pourrait tre convenu que cet art tente de reprsenter les lments les plus
valoriss par lunivers religieux et sacr : ils vont essayer dillustrer leurs rituels et leurs mythes
(ARSENAULT, 1992 : 49).
Par ailleurs, le point le plus tonnant dans le mode de vie des Mochicas est sans aucun doute leurs
mthodes de sacrifices rituels. Parfois sanglants, parfois sadiques et cruels, ces sacrifices taient
nombreux et occupaient une place prdominante dans la socit. Ceux-ci servaient prvenir le
dchanement incontrlable des forces de la nature. Des cramiques dcouvertes dans les anciennes
4
tombes pruviennes ont confirm que des duels avaient lieu afin de dterminer quel individu devait tre
mis au sacrifice. Voici comment cela se passait : premirement, les deux guerriers confronts lun
lautre se livraient une lutte sanglante. Le vainqueur devait, par la suite, faire une parade avec un
trophe nou la taille ou au cou (ce trophe tait une dpouille de jaguar cousue de sequins dor, de
plumes et dornements en cuivre). Le vaincu, quant lui, tait ligot pour ensuite tre men vers les
plates-formes sacrificielles, o lattendaient un clerg et les reprsentants de celui-ci. Par la suite, la
souffrance tait au rendez-vous pour le perdant qui se faisait littralement dcouper en morceaux par le
clerg. Larchologue Claude Chauchat a confirm cette pratique lors de sa dcouverte : des restes
dhommes sacrifis avec des fragments de bras et de fmurs attachs. Ces sacrifices dignes du meilleur
film dhorreur avaient lieu la pyramide de la lune (la huaca de la Luna).
la fois lieu de sacrifice et de spulture, la pyramide de la lune est orne de fresques
polychromes o revient, obsessionnellement, la figure aux canines croises dAia Paec,
lgorgeur. Lart du sacrifice est multisculaire dans cette rgion. Il existe ainsi, sur la
cte nord du Prou, un vritable muse des horreurs : Cerro Sechin. Les parois de ce
sanctuaire dat de 1000 av. J.-C. sont graves de cadavres coups en deux, viscres
arrachs, colonnes vertbrales et ttes empiles. (ARNAUD, 2002, p. 87).
Cette construction tait un centre crmoniel et administratif, et constituait un lieu de spulture, donc, un
lieu sacr. Longue de 95 m et large de 85 m, elle tait forme de succession de terrasses en briques
crues superposes sur plus de 20 m de haut et tait orne de nombreuses fresques polychromes
(ARNAUD, 2002 : 88). Malgr ces belles dcorations, cet difice a t un lieu de terreur pour plusieurs
dizaines de personnes qui sy sont fait sacrifier.
Lors de la mort dun individu, des funrailles taient de mise pour les Mochicas. Celles-ci comportaient
plusieurs pisodes. Le corps du dfunt devait dabord tre prpar. Cela tait dailleurs une tche qui
demandait beaucoup de temps et de minutie. Les cheveux sont peigns et tresss, un pigment rouge
recouvre parfois le visage des dfunts, une paisseur de coton est place sur les yeux ou sur le corps
entour de bandes de tissus. (DELABARDE et UCEDA 2003 p. 82). Pour ce qui est de lhabillement, le
dfunt portait comme vtement une tunique. Si le dfunt faisait partie de llite, il tait enterr avec des
capes, des couvre-chefs et des ornements de mtal prcieux (or ou argent). La prparation du corps
acheve, les Mochicas passaient lenterrement dans les tombes. Tous les individus, peu importe leur
hirarchie, taient placs de la mme manire, soit dans la position allonge sur le dos avec les
membres en extension. Cependant, larchitecture de ces tombes dpendait du statut social de lindividu.
Si un dfunt tait considr comme tant humble, il tait dpos dans une fosse. Sil faisait partie de la
classe intermdiaire, il avait droit une petite chambre funraire creuse proche des constructions
crmonielles. Les personnages notables, quant eux, bnficiaient de tombes avec une architecture
plus labore lintrieur des plates-formes crmonielles. Ces dernires taient en fait des chambres
en adobe (des briques dargile crue) sches au soleil avec des murs creuss de niches (ARNAUD,
2002 : 89).
5
Le mobilier funraire indiquait galement le statut social de lindividu. Les personnes les moins
importantes avaient des tombes entoures de quelques cramiques et de parures de bois ou dos. Les
personnes de statut social intermdiaire, pour leur part, avaient des tombes avec des nombreuses
cramiques et des lments en cuivre placs sur leur visage, leurs mains et leurs pieds. Les dfunts les
plus importants bnficiaient dobjets dor et dargent, comme par exemple des ornements doreilles et
des parures. Il est noter que, dans les cimetires mochicas, toutes les classes dge sont prsentes et
la courbe de mortalit est semblable celle des populations actuelles : les dcs taient nombreux dans
les premires annes de la vie, puis diminuaient durant lenfance, pour ensuite augmenter lge adulte
(ARNAUD, 2002 : 90)
Enfin, aprs des centaines dannes de domination et de pouvoir, les Mochicas ont connu un incroyable
dclin. Celui-ci va commencer vers le dbut du VIIe sicle. Le pouvoir mochica sera rapidement rduit
aux seules valles au nord de Moche. Le ple politique va alors se dplacer du site de Moche celui de
Pampa Grande (valle de Lambayeque). La culture mochica va finalement compltement disparatre vers
la fin du VIIIe sicle, laissant derrire elle presque 1000 ans de culture (DELABARDE et UCEDA,
2003 : 82).
En rsum, ce travail tait ax sur les diffrentes caractristiques relies aux Mochicas. Les donnes
recueillies confirment que ce peuple tait fortement influenc par le phnomne des classes sociales,
comme ctait le cas notamment dans les rituels funraires et dans lalimentation (les individus les plus
riches bnficient des meilleures ressources). Malgr la cruaut de certains rituels et la rigidit de leur
systme, les Mochicas avaient des croyances bien eux et une culture qui mrite bien dtre dcouverte
afin den contempler loriginalit et lexpression. Bref, les Mochicas constituent une socit tonnante, et
faire des nouvelles recherches par rapport celle-ci serait extrmement intressant. Il faudrait que les
spcialistes organisent des voyages de recherches encore plus longs afin de dcouvrir des nouveaux
faits concernant ce peuple tonnant
MDIAGRAPHIE
ABBAYE DE DAOULAS. Prou : dieux, peuples et traditions. Daoulas (France) : Abbaye de Daoulas,
Centre culturel, 1999. 215 p.
ARNAUD, Bernadette. La pyramide des sacrifices . Science et avenir, n660 (fvrier 2002), p. 86-90.
ARSENAULT, Daniel. Pratiques alimentaires rituelles dans la socit Mochica : le contexte du festin .
Recherches amrindiennes au Qubec, Vol. 22, n 1 (printemps 1992), p.45-64.
BURGUN, Isabelle. Qui taient les Moches ? [En ligne].
http://www.sciencepresse.qc.ca/Promenades/Perou3.html. (Page consulte le 20 mars 2006).
DELABARDE, Tania et Santiago UCEDA. Les sacrifices rituels des Mochicas . Pour la Science, n303
(janvier 2003), p. 80-84.



37

4. LES FONCTIONS DE WORD 2003
4.1. FAIRE LA MISE EN PAGE DUN DOCUMENT
La mise en page est la programmation de la disposition des lments dans un document : elle dtermine
notamment les marges et lorientation du texte (vertical ou horizontal).
1. Placer le curseur au tout dbut du document.
2. Dans le menu Fichier, cliquer sur Mise en page.
3. Dfinir les marges de gauche et du haut 2,5 cm.
4. Dfinir les marges de droite et du bas 2,5 cm.
4.2. Copier, couper et coller du texte
Le logiciel Word permet de copier ou couper un extrait dun texte pour linsrer dans un autre texte. Cest
ce quon appelle faire du copier/coller ou couper/coller .
1. Slectionner le texte que lon veut transfrer dans un autre fichier : pour ce faire, aller dans le menu
dition et cliquer sur Slectionner tout (pour copier ou couper un texte complet) ou simplement
noircir le texte manuellement avec la souris.
2. Dans le menu dition, cliquer sur Copier ou sur Couper, selon que lon dsire conserver ou pas le
texte.
3. Ouvrir le document dans lequel on veut transfrer le texte copi ou coup.
4. Placer le curseur lendroit du document o lon dsire transfrer le texte.
5. Dans le menu dition, cliquer sur Coller.
4.3. Modifier linterligne dans un texte
La fonction Interligne permet de choisir lespacement entre les lignes.
1. Slectionner le texte dont on veut modifier le format.
2. Dans le menu Format, cliquer sur Paragraphe.
3. Dans la case Insertion, slectionner loption voulue : simple (ou continu), interligne et demi, double.
4.4. Paginer un document
Les Normes de prsentation matrielle des travaux crits prcisent comment paginer un texte : on pagine
normalement les belles pages , soit celles qui prcdent lintroduction, en chiffres romains ; on utilise
les chiffres arabes pour le texte lui-mme, partir de lintroduction.
Si lon pagine uniquement en chiffres arabes, la procdure est la suivante :
1. Placer le curseur au tout dbut du document.
2. Dans le menu Insertion, cliquer sur Numro de page.
3. Dans Position, cliquer sur Bas de page.
4. Dans Alignement, choisir Au centre.
5. Enlever le crochet Commencer la numrotation la premire page.
Si lon utilise deux types de pagination (chiffres romains et chiffres arabes), il faut crer deux sections
dans le texte.
38

4.5. Faire des sauts de section
Les sauts de section simposent chaque fois que lon souhaite formater un texte de manire diffrente
dune partie une autre : par exemple, si on souhaite utiliser deux types de pagination ; ou encore si lon
veut crer des marges diffrentes dans une page ou une partie du texte. Pour crer des sections, il faut
procder ainsi :
1. Rdiger le texte sans se proccuper de la pagination et des sections.
2. Une fois le texte termin, dterminer lendroit prcis o commence la nouvelle section (par exemple,
le titre de lintroduction ou le titre dun nouveau chapitre).
3. Placer le curseur juste avant le titre de cette section.
4. Dans le menu Insertion, cliquer sur Saut et choisir Saut de section page suivante.
5. Retourner, dans le menu Insertion, dans Numro de page.
6. Cliquer sur Formater et sassurer que la suite de la section prcdente est bien slectionn (il
est suppos ltre par dfaut).
7. Sassurer quil ny a pas de crochet Commencer la numrotation la premire page. Cest le
truc pour quil ny ait pas de numro de page sur la premire page de la nouvelle section.
8. Rpter lopration pour chacune des sections.
4.6. Insrer une note de bas de page
Les Normes de prsentation matrielle des travaux crits sont trs claires : toute rfrence un ouvrage,
un article, un site Internet ou toute autre source consulte pour un travail doit tre indique, soit dans le
texte, entre parenthses, soit dans une note de bas de page. Les notes de bas de page sont aussi
utilises pour ajouter un commentaire ou une prcision au texte. Word insre automatiquement les notes
de bas de page.
1. Placer le curseur lendroit o doit apparatre lindication de la note.
2. Dans le menu Insertion choisir Rfrence.
3. Une fentre de dialogue souvre dans laquelle figurent les lments :
Note de bas de page;
Lgende;
Renvoi;
Tables et index.
Cliquer Note de bas de page.
4. Une fentre de dialogue souvre dans laquelle se trouvent trois rubriques :
Emplacement
Format
Appliquer les modifications
Dans Emplacement, choisir Notes de bas de page
Dans Format, choisir :
Format de nombre : 1,2,3, ;
Personnalis : (vide) ;
Commencer : 1 ;
Numrotation : continu.
Dans Appliquer les modifications, choisir Appliquer les modifications , choisir tout le
document.
Quand tout cela est vrifi, cliquer sur Insrer.
5. Une fentre de dialogue souvre au bas de la page sous une ligne grise. Le numro qui apparat est
celui de la note. Rdiger la rfrence ou la note et retourner ensuite au texte en cliquant sur le
numro de la note.
Remarque : pour couper une note de bas de page, il suffit de slectionner son numro dans le texte (le numro
dappel de note) : les numros des autres notes seront modifis automatiquement.
39

4.7. Crer un tableau
1. Placer le curseur lendroit choisi pour le tableau.
2. Cliquer sur licne Tableau dans la barre doutils.
3. Enfoncer le bouton gauche de la souris et noircir deux cellules : le tableau aura deux colonnes.
4. Relcher le bouton de la souris ; le tableau apparat.
4.8. Insrer une image dans un tableau
1. Positionner le curseur dans la cellule droite du tableau.
2. Dans le menu Insertion, cliquer sur Image, puis sur partir du fichier.
3. Parcourir les fichiers de lordinateur et slectionner le fichier image qui doit tre insr.
4. Cliquer sur Insrer.
4.9. Crer une table des matires
La table des matires est la dernire opration dans le processus de mise en forme dun document. Il
faut la crer une fois que toutes les autres oprations sont termines : pagination, bibliographie, listes
des tableaux, liste des figures, etc.
1. Il faut dabord formater les titres et sous-titres :
Slectionner (noircir) le premier titre du texte.
Dans le menu Format, cliquer sur Style.
Dans le menu Afficher, choisir Tous les styles.
Dans le menu Styles, choisir Titre et cliquer sur Appliquer.
Rpter ces oprations pour chacun des titres et sous-titres du document. Pour les sous-titres toutefois, il
faut choisir Titre 1 (parmi les styles), au lieu de Titre. Si on a un troisime niveau de titre, on choisit
Titre 2 (Il est possible de choisir des titres portant dautres numros ; 4, 5 8, 9 ).
2. Une fois tous les titres formats :
2.1. Placer le curseur au tout dbut du document et faire un saut de page : dans le menu Insertion,
cliquer sur Saut et choisir Saut de page. Cliquer ensuite sur OK.
2.2. Dans le menu Insertion, cliquer sur Tables et Index.
2.3. Choisir le nombre de niveaux requis : le nombre de niveaux doit tre gal au numro le plus
lev des styles choisis (Styles Titre, Titre 1 et Titre 4 : choisir 4 niveaux).
2.4. Choisir Table des matires et cliquer sur OK.
2.5. La table des matires est cre ; on peut la retravailler comme tout texte cr en Word.
Remarque : tout changement dans la pagination dun document sera enregistr et la table des matires
sera corrige automatiquement par Word.
40

4.10. Crer une page de titre
1. Inscrire le titre du travail (si le titre contient plus dune ligne; il faut utiliser le retour protg (sur le
clavier : majuscule + retour).
2. Inscrire le nom de lauteur ou des auteurs, prcd de la prposition par ; il faut utiliser la retour
protg (sur le clavier : majuscule + retour) entre chaque nom, sil y a lieu.
3. Inscrire le nom de ltablissement, le titre du cours, le numro du cours, le groupe auquel ltudiant
appartient, la date de prsentation du travail ; il faut utiliser le retour protg (sur le clavier :
majuscule + retour).
4. Placer le curseur la fin de la dernire ligne (date de prsentation du travail), dans le menu
Insertion, cliquer sur Saut et choisir Types de sauts de section, choisir Page suivante. Cliquer
ensuite sur OK.
5. Placer votre curseur la fin de la dernire ligne de la page de titre, dans le menu Fichier, cliquer sur
Mise en page et choisir Disposition, choisir Page, Alignement vertical, choisir Justifi. Cliquer
ensuite sur OK.
6. La page de titre est ainsi cre automatiquement et parfaitement justifie.
41

5. LES FONCTIONS DE WORD 2007
TABLE DES MATIRES
5.1 Prsentation gnrale
5.2 Faire la mise en page dun document
5.3 Copier, couper et coller du texte
5.4 Modifier linterligne dans un texte
5.5 Faire un saut de page
5.6 Faire un saut de section
5.7 Paginer un document
5.8 Insrer une note de bas de page
5.9 Crer un tableau
5.10 Insrer une image dans le texte ou dans un tableau
5.11 Crer une page de titre
5.12 Crer une table des matires
5.1 PRSENTATION GNRALE
Office 2007 utilise une interface trs diffrente des versions antrieures des suites Office. Cest la raison
pour laquelle les nouveaux utilisateurs ont parfois de la difficult localiser les fonctions des versions
antrieures. Le plus grand changement est quOffice 2007 nutilise plus des menus qui se droulent vers
le bas. leur place, chacun des onglets situs sur la ligne suprieure de la fentre fait apparatre un
ruban horizontal. Cest dans ce ruban que sont situes les diffrentes fonctions. Ce ruban contient
principalement des icnes. En plaant le curseur sur celles-ci, on voit apparatre le nom de la fonction qui
leur est associe. Observer ci-dessous le ruban de longlet Accueil de Word.
Onglets
Bouton Office : ouvrir un fichier,
le sauver, limprimer
Groupe
Presse-papiers :
copier, coller,
etc.
Groupe Police : Type et taille des
caractres, caractre gras (B), italique (I),
soulign (U), indice ou exposant, couleur
de lcriture, etc.
Groupe Paragraphe : utiliser
des puces ou des numros pour
faire une liste, aligner le texte
droite, gauche, le centrer ou
le justifier, interligne, fond,
bordures, etc.
Groupe Style : applique des
formats prdfinis
Groupe modification :
rechercher, remplacer
et slectionner

Les rubans souvrent en cliquant sur les diffrents onglets situs en haut. Dans Word, ces onglets sont
Accueil, Insertion, Mise en page, Rfrences, Publipostage, Rvision et Affichage. Chacun des
onglets est divis en diffrents groupes qui contiennent des lments ayant rapport un thme
particulier. Par exemple, sous le ruban Accueil, on trouve les groupes Presse-Papiers, Police,
Paragraphe, Style et Modification. La petite flche en bas droite de chacun de ces groupes permet
dafficher un menu qui apparat dans une nouvelle boite de dialogue.
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Bouton Office

Le menu Office est activ en cliquant sur le logo Office dans le coin suprieur gauche de nimporte quel
ruban. Il permet, entre autres, de crer ou douvrir un document, de lenregistrer et de limprimer. On
trouve sa droite (en cliquant sur la petite flche noire oriente vers le bas) loption Personnaliser la
barre doutils Accs rapide. Celle-ci permet dafficher directement les icnes lies certaines fonctions,
comme imprimer ou voir un aperu avant impression, dans la barre doutils situe juste gauche de la
flche.

Barre de Zoom (dans le coin infrieur droit)



La barre de Zoom permet daugmenter ou de diminuer la taille de la page sur lcran. Elle permet aussi
dafficher le document de diffrentes manires.

La fonction Aide dans Word

Le point dinterrogation situ en haut de la page droite permet davoir accs laide. Vous navez qu
crire votre question dans lespace indiqu et Word vous donnera accs aux solutions possibles.

Enfin, si vous prouvez des difficults, Microsoft offre des formations en ligne ladresse suivante :
http://office.microsoft.com/frfr/word/HA100744321036.aspx?pid=CH100487431036.

Raccourcis pour les oprations les plus courantes

Plusieurs oprations sont accessibles via des raccourcis clavier qui vitent dutiliser la souris. Voici ceux
qui sont les plus frquemment utiliss. Les commandes pour faire ces raccourcis saffichent lorsque vous
posez votre curseur sur licne laquelle ils correspondent.

Pour slectionner lensemble de votre document Ctrl + A
Pour copier Ctrl + C
Pour coller Ctrl + V
Pour rpter la dernire commande effectue Ctrl + Y
Pour mettre en caractre gras Ctrl + G
Pour mettre en italique Ctrl + I
Pour souligner Ctrl + U
Pour annuler la dernire opration Ctrl + Z

Vous trouverez ci-dessous une brve description des fonctions les plus souvent utilises dans Word
2007.
5.2 FAIRE LA MISE EN PAGE DUN DOCUMENT
La mise en page est la programmation de la disposition des lments dans un document : elle dtermine
notamment les marges et lorientation du texte. Les Normes de prsentation matrielles des travaux
crits du collge recommandent dutiliser des marges de 3 cm et de laisser une espace de 5 cm au dbut
dune nouvelle section.
1. Placer le curseur au tout dbut du document.
2. Cliquer sur longlet Mise en page, puis sur Marges.
3. Slectionner Marges personnalises dans le menu qui se droule.
4. Dfinir les marges de gauche et du haut 3 cm.
5. Dfinir les marges de droite et du bas 3 cm.
Remarque : pour changer les marges dun document dj crit, il suffit de slectionner lensemble du
texte avec la souris (ou en faisant Ctrl + A) et de faire les oprations 2 5 tout simplement.
43

Pour changer lorientation du texte dans votre document
1. Cliquer sur longlet Mise en page, puis sur Orientation.
2. Choisir ensuite le format dsir soit Portrait ou Paysage.
Remarque : il faut utiliser la fonction Sauts de section afin dinclure des pages en mode Portrait et
Paysage dans le mme document (voir 4.5).
Pour justifier le texte
Les Normes de prsentation matrielles des travaux crits recommandent de justifier le texte. Cela
signifie quil ne devrait pas y avoir despaces droite au bout des lignes compltes des paragraphes.
1. Placer votre curseur au dbut du texte.
2. Sous longlet Accueil, observer les choix qui soffrent vous dans le groupe Paragraphe au bas
gauche.
3. Slectionner licne Justifier (lignes compltes de gauche droite).
4. Le texte sera alors justifi.

Remarque : si vous avez oubli de justifier votre texte ds le dbut de la rdaction, vous navez qu
slectionner le texte au complet laide de votre souris (ou en faisant Ctrl + A) et cliquer sur licne
Justifier. Tout votre texte sera alors justifi.
5.3 COPIER, COUPER ET COLLER DU TEXTE
Comme dans plusieurs logiciels, Word permet de copier ou couper un extrait dun texte pour linsrer
dans un autre texte. Cest ce quon appelle faire du copier/coller ou couper/coller .
Pour couper un extrait et linsrer ailleurs dans le texte ou dans un autre document :
1. Slectionner le texte de votre document couper avec la souris.
2. Sous longlet Accueil, cliquer sur licne Couper (reprsente par une paire de ciseau) dans le
groupe Presse-papiers.
3. Placer le curseur lendroit o vous dsirez insrer le texte coup.
4. Cliquer ensuite sur licne Coller du groupe Presse-papiers.


Pour copier un extrait et linsrer ailleurs dans le texte ou dans un autre document :
1. Slectionner le texte de votre document copier avec la souris.
2. Sous longlet Accueil, cliquer sur licne Copier situe sous la paire de ciseau dans le groupe
Presse-papiers.
3. Placer le curseur lendroit o vous dsirez insrer le texte coup.
4. Cliquer ensuite sur licne Coller du groupe Presse-papiers.
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5.4 MODIFIER LINTERLIGNE DANS UN TEXTE
La fonction Interligne permet de choisir lespacement entre les lignes dun document.
1. Slectionner le texte dont on veut modifier le format (pour lensemble du texte, faire Ctrl + A).
2. Sous longlet Accueil, aller dans le groupe Paragraphe.
3. Vous pouvez diminuer ou augmenter linterligne en cliquant sur licne interligne (voir ci-dessous). En
slectionnant 1, votre texte sera simple interligne, en slectionnant 1,5, votre texte sera
interligne , en slectionnant 2 il sera double interligne. Les Normes de prsentation matrielle des
travaux crits recommandent dutiliser linterligne ou double dans la rdaction des travaux.


5.5 FAIRE UN SAUT DE PAGE
La fonction saut de page permet dinsrer une espace jusqu la page suivante.
1. Rdiger le texte.
2. Poser votre curseur lendroit o vous dsirez passer la page suivante.
3. Sous longlet Insertion, cliquez sur Saut de page dans le groupe Pages. Le texte sera alors coup
lendroit slectionn.
Les sauts de page peuvent videmment tre insrs au fur et mesure lorsquon crit un texte.
5.6 FAIRE UN SAUT DE SECTION
Les sauts de section simposent chaque fois que lon souhaite formater un texte de manire diffrente
dune partie une autre : par exemple, si on souhaite utiliser deux types de pagination; ou encore si lon
veut crer des marges diffrentes dans une page ou une partie du texte. Pour crer des sections, il faut
procder ainsi :
1. Rdiger le texte sans se proccuper de la pagination ou des sections.
2. Une fois le texte termin, dterminer lendroit prcis o commence la nouvelle section (par exemple,
la table des matires, lintroduction ou le titre dun nouveau chapitre).
3. Sous longlet Mise en page, cliquer sur Sauts de pages.
4. Choisissez loption dsire dans la partie Sauts de section (commencez une section sur nouvelle
page, sur la mme page, ou sur une page paire ou impaire).
Afin de vrifier si le saut de section a t insr, vous pouvez utiliser la commande Afficher les marques
active par licne dans le groupe paragraphe de longlet Accueil. Cette commande permet de voir la
mise en forme cache dans un document.
Exemple : Insrer du texte en format Paysage dans un document dont la mise en forme est en
mode Portrait.
1. Sous longlet Mise en page, cliquer sur Sauts de pages et slectionner dans Sauts de section
loption page suivante.
2. Placer votre curseur au dbut de la nouvelle section.
3. Slectionner Paysage dans loption Orientation du groupe Mise en plage sous longlet du mme
nom.
4. Rinsrer ensuite un autre saut de section afin de continuer votre texte en mode Portrait en
choisissant cette orientation dans le groupe Mise en page.
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5.7 PAGINER UN DOCUMENT
Les Normes de prsentation matrielle des travaux crits prcisent comment paginer un texte : on pagine
normalement les belles pages ou pages liminaires soit celles qui prcdent lintroduction, en chiffres
romains ; on utilise les chiffres arabes pour le texte lui-mme, partir de lintroduction.
Exemple 1 : paginer un texte uniquement en chiffres arabes
1. Sous longlet Insertion, slectionner Numro de page dans le groupe En-tte et pied de page.
2. Slectionner Bas de page. Vous verrez apparatre dans une fentre diffrentes positions o le
numro peut tre insr. Choisir le modle numro normal 2 dans loption Simple.
3. Slectionner ensuite dans Numro de page, Format numro de page.
4. Choisir la premire option dans Format de numrotation qui correspond aux chiffres arabes.
5. Si vous ne dsirez pas paginer la premire page de chacune des sections pagine, il faut cliquez sur
la flche situe dans le coin infrieur droit du groupe Mise en page de longlet du mme nom. Une
bote de dialogue souvrira alors. Cocher premire page diffrente.
Exemple 2 : paginer un document laide de diffrents types de numrotation
Afin dutiliser deux types de numrotation dans un mme document, il faut utiliser des sauts de section
entre les diffrentes parties du texte qui pourront alors tre numrotes diffremment.
1. Il faut dabord commencer par insrer un saut de section chaque endroit du texte o vous dsirez
changer le type de numrotation. Si vous dsirez paginer en chiffres romains les pages qui prcdent
lintroduction, placer votre curseur lendroit o dbute votre introduction.
2. Sous longlet Mise en page, cliquer sur Sauts de pages et slectionner dans Sauts de section
loption page suivante.
3. Retourner placer ensuite votre curseur au dbut du texte.
4. Sous longlet Insertion, cliquer sur Numro de page dans le groupe En-tte et pied de page.
6. Slectionner Bas de page. Vous verrez apparatre dans une fentre diffrentes positions o le
numro peut tre insr. Choisir le modle numro normal 2 dans loption Simple.
5. Slectionner ensuite dans le mme menu Format numro page.
6. Choisir le format de la numrotation parmi les options offertes. Pour la table des matires, il est
recommand de paginer avec les chiffres romains. Assurez vous de cocher loption la suite de la
section prcdente dans la section Numrotation de pages.
7. Si vous ne dsirez pas paginer la premire page de chacune des sections pagine, il faut cliquez sur
la flche situe dans le coin infrieur droit du groupe Mise en page de longlet du mme nom. Une
bote de dialogue souvrira alors. Cocher premire page diffrente.
8. Recommencer lopration pour chacune des sections du document.
5.8 INSRER UNE NOTE DE BAS DE PAGE
Tout travail de recherche en sciences humaines exige quon indique les sources des informations qui
sont mentionnes dans le texte. Les Normes de prsentation matrielle des travaux crits sont trs
explicites sur ce point. Toutes les sources consultes doivent donc tre clairement indiques tout au long
du texte. Il existe deux mthodes pour le faire. Elles sont dcrites aux sections 7.3 et 7.4 dans le cahier
des normes. Les deux mthodes acceptes par le collge sont la mthode des rfrences dans le texte
et celle des notes de bas de page. Si vous prfrez utiliser cette dernire, Word insre automatiquement
les rfrences en notes de bas de page.
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1. Placer le curseur lendroit dans le texte o doit apparatre lindication de la note.
2. Cliquez sur la flche au bas droite dans le groupe Notes de bas de page. Une boite de
dialogue souvrira.
3. Dans Emplacement, cocher Notes de bas de page.
4. Dans Format, choisir :
- Format de nombre : 1,2,3,
- Personnalis : (vide)
- Commencer 1
- Numrotation : continu
5. Dans Appliquer les modifications, choisir tout le document.
6. Cliquer ensuite sur Insrer.
7. Une fentre de dialogue souvre au bas de la page sous une ligne grise. Le numro qui apparat
est celui de la note. Rdiger la rfrence ou la source de la citation (en vous rfrant au Normes
de prsentation matrielle des travaux crits sections 7.3 et 7.4).
8. Pour insrer une nouvelle note, il suffit de cliquer sur licne Insrer une note de bas de page
montre ci-dessous. Les notes sont numrotes automatiquement par Word.

Remarque : pour couper une note de bas de page, il suffit de slectionner son numro dans le texte (le
numro dappel de note) : les numros des autres notes seront modifis automatiquement.
5.9 CRER UN TABLEAU
1. Placer le curseur lendroit choisi pour le tableau.
2. Sous longlet Insertion, cliquer sur Tableau.
3. Choisir le nombre de colonnes et de lignes dsir parmi les options offertes. Le tableau apparat.
Remarques : vous pouvez modifier la largeur des colonnes de votre tableau en posant votre curseur sur
les divisions des colonnes et en le faisant glisser pour les agrandir ou les rtrcir. Quand vous insrez un
tableau, deux nouveaux onglets (cration et disposition) apparaissent droite de longlet Affichage. Ces
onglets servent modifier les tableaux. Vous pouvez, par exemple, ajouter dautres colonnes en cliquant
sur longlet Disposition. Vous pouvez aussi modifier le style de votre tableau en slectionnant diffrentes
options dans la section Styles.
5.10 INSRER UNE IMAGE DANS LE TEXTE OU DANS UN TABLEAU
1. Sous longlet Insertion, cliquer sur Image, puis sur partir du fichier.
2. Parcourir les fichiers de lordinateur et slectionner le fichier image qui doit tre insr.
3. Cliquer sur insrer.
5.11 CRER UNE PAGE DE TITRE
La page de titre doit contenir certaines informations prcises et prsenter une mise en page particulire
qui respecte les Normes de prsentation matrielle des travaux crits. Pour la faire, vous devrez utiliser la
rgle. Vous pouvez voir apparatre une rgle gauche et en haut de votre page en cliquant sur licne de
celle-ci qui est situe juste en haut de la barre de dfilement ( la droite de tout document). Les
instructions donnes ci-dessous prsument que votre document est dj mis en page avec des marges
de 3 cm.
47

1. Descendre jusquau chiffre 4 cm de votre rgle.
2. Inscrire le titre du travail en lettres majuscules (si le titre contient plus dune ligne, il faut utiliser le
retour protg
2
et le mettre en pyramide inverse).
3. 8 cm, inscrire la prposition par en lettres minuscules suivie dun retour protg.
4. Inscrire le nom de lauteur ou des auteurs en lettres majuscules. Faire ensuite un retour protg.
5. 11 cm, inscrire ensuite prsent en lettres minuscules, faire un retour protg puis indiquer le
nom du professeur en lettres majuscules.
6. 21 cm, inscrire le nom de ltablissement suivi dun retour protg.
7. Inscrire le titre du cours suivi dun retour protg.
8. Inscrire le numro du cours suivi dune virgule puis du numro de groupe auquel ltudiant appartient
suivis dun retour protg.
9. Inscrire la date de prsentation du travail.
10. Slectionner avec la souris tous les lments de la page.
11. Sous longlet Accueil, dans le groupe paragraphe, slectionner centrer les informations.
12. Sous longlet Mise en page, cliquer sur Sauts de pages.
13. Choisissez loption Page suivante dans la partie Sauts de section.
5.12 CRER UNE TABLE DES MATIRES
La table des matires est la dernire opration dans le processus de mise en forme dun document. Il
faut la crer une fois que toutes les autres oprations sont termines : pagination, mdiagraphie, listes
des tableaux, liste des figures, etc.
Word gnre automatiquement une table des matires mais, pour le faire, il faut slectionner et
hirarchiser les titres de lensemble du document. Lintroduction et les titres de chapitres par exemple, ne
seront pas placs au mme endroit dans la table des matires que les sous-titres qui seront plus en
retrait.
1. Il faut dabord formater les titres et sous-titres :
- Slectionner le premier titre du texte. Lintroduction peut tre le premier titre.
- Sous longlet Accueil dans le groupe Style, cliquez sur Titre 1 dans les choix qui sont offerts
(vous pouvez voir lensemble de ces choix en cliquant sur la barre de dfilement de ce groupe
droite).
- Faire de mme avec chacun des autres titres du document.
- Si le texte comporte des sous-titres et que vous dsirez les intgrer dans la table des matires, il
faut les slectionner et sous longlet Accueil, cliquer sur Titre 2 ou encore sur Sous-titre.
- Une fois ces oprations termines, insrer aprs la page de titre un saut de page en allant
slectionner Saut de page sous longlet Insertion.
- Sous longlet Rfrences, cliquer sur Table des matires dans le menu du mme nom.
Slectionner la Table automatique 2.

La table des matires saffichera automatiquement lendroit dsir.
Remarque : si le document est retravaill et que dautres titres ou sous-titres sont ajouts, Word ajustera
la table des matires automatiquement quand vous cliquerez sur Mettre jour la table.

2
Le retour protg se fait en utilisant les touches majuscules + retour.