A educao musical atravs do canto coral: desenvolvimento e aplicao

de uma metodologia experimental no coral da SEAD

Silvana Maria da Silva Ferreira
lisclara@bol.com.br
Escola de Msica de Teresina como professora de msica
Alfredo Werney Lima Torres
alfredoviolao@hotmail.com
Universidade Federal do Piau

Resumo. Esta pesquisa se prope a analisar os processos de Educao Musical atravs da prtica do coral
da SEAD (Secretaria de Administrao do Estado do Piau). Realizou-se uma pesquisa de campo onde
se aplicou questionrio, entrevista e observaram-se ensaios e recitais com intuito de avaliar o
desempenho musical do grupo e o trabalho da equipe de apoio (regente, regente-substituto e professora de
lnguas). Como resultado, observou-se que h um aprendizado musical atravs da prtica dos coralistas,
mas que no se trata ainda de um processo de Educao musical sistematizado e eficiente. Props-se,
dessa maneira, uma metodologia de trabalho, centrada na prtica do grupo, almejando empreender um
processo contnuo de Educao Musical sistematizada. As propostas foram: conceber o ensaio como um
momento de educao musical; trabalhar problemas musicais a partir de peas do prprio repertrio;
Planejar os ensaios em equipe; Escolher um repertrio mais adequado, pensando no nvel de dificuldade
de execuo e nos elementos especficos a serem trabalhados pelo grupo.
Palavras-chave: Educao Musical, Tcnica Vocal, Coral

1- INTRODUO
A inteno deste trabalho foi investigar um coral de Teresina, almejando encontrar solues e
propor procedimentos metodolgicos em busca de melhores resultados artsticos. Ademais,
compreendemos que este estudo pode ser importante para aqueles que lidam com a prtica coral e
objetivam aperfeioar o seu trabalho, mas ainda no tm conscincia do planejamento sistemtico e da
aplicao dos elementos da Educao Musical formal.
Na presente pesquisa, levantamos os seguintes problemas: seria possvel trabalhar um coral sem
a aplicao do conhecimento terico, visando apenas prtica? Como o regente pode lidar com um grupo
coral sem possuir conhecimento devido nas mltiplas reas que envolvem a prtica coral? Um coro que
no tem noo do processo musical pode chegar a um resultado artstico satisfatrio apenas reproduzindo
o que lhe transmitido? Estas e outras questes foram abordadas ao longo do estudo, cujo foco principal
foi o desenvolvimento de um processo sistemtico e orientado de Educao Musical atravs da prtica
coral.

XVII ENCONTRO
NACIONAL
DA ABEM
DIVERSIDADE MUSICAL E COMPROMISSO SOCIAL
O PAPEL DA EDUCAO MUSICAL
SO PAULO, 08 A 11 DE OUTUBRO DE 2008
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2- OBJETIVO GERAL:
Realizar um estudo de caso com o Coral da SEAD, observando os procedimentos educativos
gerados atravs da prtica do canto coral, e desenvolver uma metodologia experimental, visando
empreender um processo continuado de Educao musical sistematizada.
3- OBJETIVOS ESPECFICOS:
3.1-Analisar a funo do regente no processo de ensino-aprendizagem do coro;
3.2-Desenvolver exerccios de tcnica vocal (leitura rtmica e solfejos) e trabalhar os elementos
da msica aplicados ao prprio repertrio do coral;
3.3-Verificar, atravs de um questionrio, a opinio do regente e dos coralistas sobre as
atividades realizadas nos ensaios.
4.4-Organizar, com o grupo e a equipe de apoio, um planejamento para os ensaios do coral.

4- METODOLOGIA
A presente pesquisa foi realizada atravs dos seguintes mtodos:
Aplicao de questionrios para os coralistas. Estes questionamentos versaram sobre: a
questo das principais dificuldades enfrentadas no processo de assimilao das peas; as
propostas dos coralistas para melhoria do desempenho do grupo; a avaliao que os
coralistas faziam das aulas de tcnica vocal e de lnguas estrangeiras.
Realizao de uma entrevista ao regente titular do grupo. A entrevista discutiu os
mtodos utilizados no processo de passagem do repertrio, os principais problemas
enfrentados pelo grupo nos ensaios, o modo de planejamento dos ensaios, a formao do
regente.
Observao de uma apresentao e de cinco ensaios do grupo, catalogando os principais
problemas enfrentados pelos coralistas, o modo como se processa a passagem do
repertrio, os horrios, o desempenho dos coralistas, o espao fsico.
Anlise do repertrio no que se refere ao grau de dificuldade de aprendizagem, o estilo
das canes da preferncia do grupo, possveis problemas de ordem tcnica das
composies (como erros na prosdia) que poderiam dificultar a aprendizagem do coro.

5- PRESSUPOSTOS TERICOS
Esta pesquisa teve como idias norteadoras, principalmente, o pensamento de Swanick. O
educador coloca que a msica atua como um discurso carregado de metforas, de modo que ns
processamos esse discurso em trs transformaes consecutivas: sons em gestos, gestos em estruturas e
estruturas em experincias significativas. Swanwick (2003) ainda afirma que:
Somente quando os sons se tornam gestos, e quando esses gestos mudam para
formas entrelaadas, a msica pode relacionar e informar os contornos e
motivos de nossas experincias prvias de vida. Somente ento se torna
possvel mapear a forma simblica da performance musical sob a forma de
sentimentos humanos. (p. 56)
Outro aspecto abordado por Swanwick (2003) que o professor de msica deve nortear sua
prtica em trs princpios de ao, considerando a msica uma forma simblica de grande potencial
metafrico. So estes os princpios catalogados pelo educador:
Considerar a msica como um discurso A conscincia musical em primeiro plano. A
msica trabalhada por frases musicais e no por um amontoado de notas. Tocar notas
corretamente no fazer msica. As transformaes do material sonoro devem ocorrer e
as vrias possibilidades de se construir uma frase ou trabalh-la devem ser imaginados na
prtica com os alunos.
Considerar o discurso musical dos alunos A interao de experincias entre o professor
e o aluno. Cada aluno traz consigo uma experincia musical, o mnimo que seja, e que
no pode ser desprezada. Desenvolver a autonomia do aluno despertando nele a
curiosidade, competncia e imitao de bons modelos so elementos que podem ser
construdos ao longo do aprendizado, respeitando sua vivncia e seu mundo.
Fluncia no incio e no final A fluncia musical deve ser abordada desde o incio do
aprendizado, antes da leitura e escrita musical. A linguagem oral sempre precede
escrita. Na msica no pode ser diferente.
No tocante regncia coral, as bases desta pesquisa esto no pensamento de Oscar Zander. A
partir das idias deste autor, foi possvel compreendermos que o regente no apenas um diretor e
organizador de seu coro. A educao de um grupo perpassa tambm por questes psicolgicas do
processo de aprendizagem musical. A imaginao e a criatividade so fenmenos de grande importncia
na relao regente com seu grupo. Oscar Zander (2003) complementa:
O regente deve, com sua tcnica e conhecimento da literatura, saber
entusiasmar e despertar cada vez mais o interesse do grupo, para que os ensaios
em suas muitas vezes interminveis repeties, no se tornem montonos, mas
sejam fonte de renovao apesar da repetio e com isso levem a um
gradativo aperfeioamento e maturidade. (p. 30)
A pesquisa O ensaio coral como momento de aprendizagem: a prtica coral numa perspectiva
de Educao Musical foi de grande importncia para concebermos o ensaio no como um mero
treinamento do repertrio, mas sim um momento de aprendizagem musical organizada. No faz sentido se
estudar conceitos, compasso, fraseologia, nomenclatura de notas e duraes, fora da prtica musical do
coro. Segundo Figueiredo (1990):
O conhecimento da grafia musical pode ser um caminho til para o
desenvolvimento da prtica coral desde que esteja devidamente
contextualizado e alicerado numa prtica. Isto quer dizer que a educao
musical atravs da prtica coral possvel quando os elementos tericos podem
ser localizados no repertrio. (p. 40)
O que observarmos no ensaio de um coro, na maioria das vezes, que a aprendizagem de
elementos musicais, a impostao adequada da voz, a interpretao coerente com cada estilo de poca
parecem estar fora do universo da aprendizagem formal da msica. Treinamento no visto e nem
explorado como um momento educativo.

6- APRESENTAO E DISCUSSO DOS RESULTADOS
Um dos principais problemas investigados durante a realizao da pesquisa trata-se da falta de
planejamento dos ensaios. Para que o processo de assimilao de um repertrio seja um momento de se
educar musicalmente, faz-se necessrio a construo de um planejamento especfico para cada ensaio e
objetivo a ser atingido atravs da prtica musical.
Os ensaios observados tiveram alguns problemas como:
Falta de pontualidade;
Disperso de alguns coralistas;
Tempo excessivo de prtica de repertrio, o que provocou cansao e desateno dos coralistas.
Em relao s dificuldades enfrentadas no processo de ensino/aprendizagem, foi possvel
observarmos que:
H dificuldades de leitura musical, o que atrapalha o processo de interpretao das peas.
H falta de disciplina de alguns coralistas, o que dificulta a passagem do repertrio.
H dificuldade de se manter o pulso, devido complexidade rtmica de algumas peas.
Algumas das dificuldades enfrentadas pelos cantores esto diretamente ligadas ao processo de
escolha do repertrio. Dentre os quais:
Ritmos complexos, que precisam de mais tempo de trabalho com os coralistas;
Saltos intervalares de difcil execuo vocal.
Acordes dissonantes que propiciam desafinao dos naipes.
Problemas com a prosdia musical, o que dificulta a execuo vocal.

7- CONCLUSO
A partir da observao in loco de cinco ensaios, dos questionrios, das entrevistas e da audio
de uma apresentao do coral, pudemos concluir que h um aprendizado musical atravs da prtica do
coral da SEAD (ainda que incipiente), porm no se trata de um processo educativo sistematizado.
Discutimos ainda sobre os principais fatores que impendem que haja um processo de educao
organizado e sistematizado. Dentre estes destacamos: a falta de um planejamento dos ensaios voltados
para o processo de aprendizagem em msica; necessidade de uma escolha mais adequada do repertrio,
no qual se possa desenvolver um trabalho gradativo com as peas musicais, conectando as mesmas com
as dificuldades musicais dos coralistas; falta de estratgias para despertar o interesse dos coralistas e fazer
com que eles participem mais do processo de educao atravs da prtica musical.
Diante do exposto, elaboramos algumas sugestes para o desenvolvimento de uma metodologia
de trabalho que se volte para o ensino da msica:
a) Os conceitos musicais (como ritmo, melodia, harmonia, afinao, fraseado,
dinmica) devem ser trabalhados no prprio repertrio do grupo. Desta maneira,
a mera repetio de um treino pode se tornar - de maneira gradativa um
momento de aprendizagem musical;
b) Alguns exerccios so de grande importncia para se construir uma prtica
musical mais participativa. Dentre estes: vocalises com ritmo com certo grau de
dificuldade, para poder se trabalhar no apenas saltos meldicos; Exerccios de
respirao e sustentao de notas com trechos musicais do prprio repertrio do
grupo; Exerccios de ataque e afinao de acordes que esto inclusos em peas do
repertrio.
c) Os ensaios devem ser planejados, para que os mesmos no se tornem momentos
vazios e repetitivos. O ensaio deve ser elaborado por toda a equipe e deve conter
objetivos especficos a serem atingidos em cada um deles.
A partir de leituras e do contato freqente com o coral pesquisado, pudemos elaborar propostas
de interveno nos ensaios e em toda a atividade musical do coral. Por tudo isso, afirmamos que
possvel - com dedicao, organizao e conhecimento na rea de educao musical - transformarmos a
prtica musical de um coral num momento de se aprender msica.

REFERNCIAS
FIGUEIREDO, Sergio Luiz Ferreira de. O ensaio coral como momento de aprendizagem: A prtica coral
numa perspectiva de Educao Musical. Dissertao (Mestrado em Educao Musical). Universidade
Federal do Rio Grande do Sul, 1990.
SWANWICK, Keith. Ensinando msica musicalmente. Trad. Alda Oliveira e Cristina Tourinhos. So
Paulo: Moderna, 2003.
ZANDER, Oscar. Regncia Coral. 5 ed. Porto Alegre: Editora Movimento, 2003.