UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS

LECTURA 2: La Ciencia y la tecnologa como procesos sociales. Lo que la

educacin cientfica no debera olvidar.

Cmo este tema afecta el aprendizaje personal?

En Colombia la educacin ha sido modelada bajo una estructura en la cual no se
aplican los retos CUDEOS, ya que el conocimiento en las escuelas primarias es
impartido por un maestro que considera muchos conceptos, teoras y
procedimientos como absolutos, es decir en primera instancia el Universalismo no
cabe dentro de este modelo; as si un estudiante plantea una posible contraparte
ante el conocimiento del profesor, este puede llegar a mermar la actitud crtica de
su estudiante aludiendo que desde cientos de aos atrs se tiene por hecho el
conocimiento. El cmo influye el Universalismo en la educacin en Colombia se da
por el hecho de la baja cantidad de investigaciones que se generan desde los
centros de conocimiento, ya que como se mencion anteriormente en las aulas se
imparte unos dogmas que no pueden ser vistos de otra manera por los alumnos,
entonces el carcter argumentativo que favorece el planteamiento de nuevas
teoras y formas de ver la ciencia simplemente no llega a desarrollarse en las
escuelas. Mientras mtodos como los usados en Europa donde los nios no son
obligados a ir a las escuelas, tienen un gran efecto en la produccin cientfica
cuando se encuentran en los claustros universitarios. Los jvenes en Europa
asisten a las escuelas por su voluntad y porque les interesa abordar el
conocimiento desde sus vivencias diarias.
Replantear el modelo Colombiano de educacin orientando los esfuerzos a
motivar la experiencia en el conocimiento de donde surgen muchas de las
motivaciones hacia el desarrollo de ciencia y por supuesto tecnologa. En una
entrevista el neurocirujano Dr. Rodolfo Llinas hablaba de como cuando l era nio,
su abuelo incentivaba en el espritu investigador con el simple hecho de ponerlo a
pensar en cmo funcionaba cierto aparato, o contestando preguntas como: Por
qu vuelan los aviones?, con la analoga de pasar un cuchillo de mesa por una
porcin de mantequilla. Entonces se debe tomar el Universalismo como un pilar
donde se deje de pensar que las teoras y la ciencia como tal son absolutas y que
se tiene que ensear as, adems de fomentar la tcnica argumentativa, de esta
manera fortalecer la creacin de conocimiento desde los debates en donde se
pueden encontrar lazos cercanos entre pensamientos distintos que pueden llegar
a complementarse.
Cmo el Universalismo influye en la formacin integral de un ingeniero en el
contexto de Economa Globalizada en Colombia?
Como se mencion anteriormente el conocimiento debe desprenderse en la
tcnica argumentativa, as el ingeniero debe pensar en crear tecnologa pensando
en un mundo ms all de lo que ha aprendido en las aulas, donde como se
expuso se utiliza en gran medida conceptos y teoras absolutas. El ingeniero
Colombiano debe incentivarse en lo que rodea su entorno, es decir los problemas
sociales y culturales que se viven en el pas para buscar soluciones a estos desde
diferentes perspectivas.
Siguiendo con el estudio de los retos CUDEOS, se analiza el impacto sobre la
educacin de acuerdo al concepto de comunismo. El cientfico o investigador deja
su huella cuando presenta a toda la comunidad sus resultados, estos quedan para
el conocimiento y aprendizaje de otros que quieran tratar el tema. Pero en realidad
en muchas partes del mundo sin quedarse atrs Colombia la ciencia se ve
restringida en gran medida, ya que el desarrollo cientfico muchas veces es
encaminado hacia los planes armamentistas, donde el conocimiento queda para
unos pocos y los resultados de investigaciones se dejan bajo candado. Otra rea
donde podemos ver el conocimiento restringido es la Salud, nos podemos dar
cuenta que las grandes multinacionales farmacuticas se encargan de financiar
investigaciones exhaustivas acerca de tratamientos mdicos no con el fin de
promulgar el desarrollo de la ciencia al respecto y de incentivar el desarrollo de
curas a enfermedades que aquejan a miles de personas en el mundo entero, sino
con el nico fin de tener el monopolio sobre el producto final (los medicamentos),
para de esta manera crear capitales con el desarrollo cientfico guardado.

Cmo el comunismo ha influido en el comportamiento de las masas en la
Universidad Distrital?
En nuestro entorno podemos ver que la investigacin es por un lado poco
reconocida, es decir tanto a profesores como a estudiantes se les imposibilita en
muchas ocasiones los recursos tanto fsicos como econmicos para llevar a cabo
desarrollos investigativos. Adems de esto no se posee una estructura organizada
donde las reas del conocimiento en ingeniera generen bases para llegar a
conformar proyectos que luego puedan tener resultados y que a estos pueda
aplicarse mejoras futuras, con esto se quiere decir que muchos campos del
conocimiento quedan en el olvido ya que no se fomenta desde la formulacin de
los proyectos la idea de continuar en la mejora de las tcnicas y tecnologas
utilizadas. As el aprendizaje se ve truncado y en realidad el conocimiento queda
como en el caso de las fuerzas militares y los laboratorios farmacuticos bajo
llave.
Otro reto que existe para la ciencia y el aprendizaje es la socializacin, un
concepto muy relacionado con el comunismo, ya que es el aporte de los cientficos
el que promociona como antes se mencionaba nuevas investigaciones es el
legado de los antiguos el que motiva a las nuevas generaciones a ahondar en
cierto tema o plantear nuevas teoras o conceptos a partir de lo que ya han
realizado otros.
Cmo la socializacin influye en la relacin de la tecnologa y la ciencia?; Sera
que para la sociedad es claro el real avance de estos dos ejes de desarrollo
sociocultural?
La Ciencia y tecnologa pueden ser apropiadas por la sociedad desde el
conocimiento y verificacin de las mismas, ya que un grupo de personas no
pueden hallar sentido a la tecnologa o desarrollos provenientes de las tcnicas, si
no tiene un previo conocimiento de los avances que se han dado en la materia y
por lo tanto de que beneficio que puede generarle.

Adems de los enfoques vistos anteriormente se tiene tambin dentro de los retos
de la ciencia el desinters de los cientficos hacia el reconocimiento de sus logros,
o este pretende ser la actitud que se busca por parte de estos. El beneficio que un
investigador recibe es la satisfaccin de encontrar la solucin a un problema
planteado y desarrollado por una teora o procedimiento realizado por l. Aunque
en la realidad son muchas las personas que buscan como en el caso de los
medicamentos o el armamento un bien personal, sea bien de un reconocimiento
en premios (ej. nobel), o en beneficios econmicos que pueden darse desde
grandes compaas por el desarrollo de tecnologas. As el aprendizaje siempre se
ver condicionado a intereses personales, muchas veces pensamos en seguir una
profesin porque alguien nos ha dicho que esta genera buenos ingresos o
simplemente es el boom del momento. Entonces el aprendizaje pasa a un
segundo plano y la verdadera motivacin no es el conocimiento y el deseo de
generar nuevos desarrollos sino un inters personal. Cuando una profesin se
hace por gusto, las actividades que se desempean en esta se hace de manera
ms fcil, los resultados fluyen ms rpido y mejor a lo que se obtiene si se realiza
la misma actividad porque se quiere otro beneficio diferente a la satisfaccin
personal.

El desinters es aplicable a la gestin de recursos pblicos?
Como se hablaba anteriormente cuando alguien desarrolla una labor porque se ve
motivado a realizarla, lo hace sin un inters innato en el beneficio material sea
econmico o de reconocimiento por los dems. Es as como la persona que se ve
motivada a realizar la gestin de recursos de una poblacin lo hara de la mejor
forma y sorteando de manera ms sencilla los problemas, mientras el que lo hace
por obtener un beneficio puede llegar a cometer muchos errores y las actividades
no van a tener la misma fluidez que denota la persona motivada.

El escepticismo organizado es el ltimo de los retos que presenta Merton en sus
estudios sobre la ciencia, que busca mostrar que no todo puede darse por cierto,
cualquier teora es discutible no puede ser verdadero hasta que se demuestre con
argumentos y venciendo los argumento de sus contras. En el aprendizaje se ve
mucho esta situacin en la cual tanto los maestros como los alumnos dan por
hecho lo que encuentran en libros o en cualquier recurso literario, en pocas
oportunidades se busca contradecir lo que ya est escrito, as esto sea una ley
Universal, puede llegarse a dar un punto de vista en donde no se aplica ciertos
conocimientos. Un ejemplo de lo anterior es la fsica newtoniana que ha sido el
soporte teorico para la invencin y desarrollo de campos como la arquitectura, la
misma ingeniera, pero si se va mas all esta teora no aplica para el
comportamiento que se da alrededor del universo, las galaxias y la evolucin a lo
largo de millones de aos ha demostrado que la fsica newtoniana no es capaz de
modelar los comportamientos cambiantes del universo.

Este Escepticismo Organizado, lo aplico como estudiante de ingeniera, es decir
en las investigaciones que realizo todo llega a ser discutible basado en principios
comprobables?
Cuando se desarrolla laboratorios para comprobar los alcances tericos
mostrados en las clases por los docentes se puede creer que se est queriendo
demostrar un principio, pero en algunas oportunidades podemos darnos cuenta
que conociendo la teora buscamos por todos los medios que la realidad coincida,
es decir antes de probar cualquier circuito o modelo implementado en la realidad
presumimos que se generara un cierto comportamiento. Entonces muchas veces
se cae en el error de creer que todo est dicho y que las teoras por si solas
explican el comportamiento total de un sistema real, y cuando vamos a probar los
resultados vienen a ser algo completamente diferente. Esto se debe a que en
cierta medida la educacin impartida no nos deja pensar en tener una visin
heurstica de los sucesos, donde no solo se ve un punto de vista sino varios y
donde todo puede ser cuestionable.

Los cuatro enfoques tratados hasta el momento son cuestionados al no ser
aplicables en la mayor parte de los desarrollos cientficos, as por lo menos no
todos tenemos la posibilidad de acceder a las elites del conocimiento, solo quienes
han desarrollado desde pequeos las habilidades para pertenecer a estos selectos
grupos. Adems de ello como se mencion anteriormente el comunismo no es
aplicable a muchos saberes que se han dejado enterrados para la no publicacin
de conocimientos y teoras que no convienen de una u otra forma ser visibles a la
sociedad. Otra contrariedad vista hacia los retos de la ciencia trata del desinters,
que evidentemente desde aos atrs no ha aplicado en ninguna parte del mundo,
el hecho de premiar el desarrollo cientfico con galardones o beneficios materiales
permite dar cabida al inters particular en estudiar y generar cierto conocimiento,
no por motivacin hacia el incremento del desarrollo social y cultural de una
sociedad sino por beneficiarse as mismo.
Finalmente se puede decir que el aprendizaje viene de cada quien, porque vemos
como en muchas ocasiones existen motivaciones que llevan a las personas a
romper paradigmas, a salirse de las estructuras ya planteadas y ejecutadas
siempre para llevar a cabo el aprendizaje y realizar por ellos mismos este proceso.
Las motivaciones y el querer llegar a descubrir conocimientos y teoras que
desafen lo absoluto lo que se dice es ley Universal lleva a que se generen nuevos
enfoques y que se pueda llegar a increbles resultados que seguramente en
principio no sern aceptados por la sociedad por ir en contra de eso mismo que se
trat durante el presente ensayo (reglas), pero que luego de ser controversias
para muchos llegan a ser aceptadas y as mismo nuevamente renace otro
pensamiento que busca determinar que lo que fue aceptado ahora ya no lo es
porque existe otras condiciones y puntos de vista que no fueron tenidos en cuenta.