El Radioteatro es la ms ntima relacin que un escritor puede tener con su audiencia, y tiene uno de los

menores presupuestos en la medida en que puede crear cualquier cosa que se pueda imaginar. Las
imgenes son mejores en la radio. Todo se puede hacer, se puede viajar a cualquier lado y mostrar los
escenarios ms diversos. Nadie va a decir que no pueden permitirse el lujo de construir esa escenograa, o
que no tienen la iluminacin acorde, o que el mal tiempo va a retrasar la produccin durante das. El !nico
presupuesto es la que se gasta es el costo de tu imaginacin y la del oyente com"inadas.
El inal, es el que quieras, pod#s jugar con lo que siempre so$aste.
La radio no est relacionada con los sonidos, sino que es el sonido, como la vida. No tengas miedo a los
silencios, jug con los planos %variacin de distancia entre el actor y el microno&. La intimidad de un
auricular o un parlante con el oyente, pueden ser inmensamente poderosos.
En la vida real, si prestamos atencion, los sonidos son protagonistas. 'maginemos un desayuno, la caetera
gritando cuando "aja el agua, la tostadora e(pulsando los panes, el sonido de los lquidos verti#nndose en
las ta)as, la crujiente mordida de una tostada, el ruido de la vajilla misma y sacar una tajada de manteca de
la mantequera. Estos solo son algunos de los sonidos matutinos. *i utili)amos sonidos de ondo en un
te(to, podremos crear la atmsera para que el oyente vaya con su imaginacin, adonque queremos
llevarlo. +on sonidos de ondo, podemos crear un mundo entero.
,s un sonido de ondo para crear una atmsera que ayude a los oyentes crear un mundo entero, solo con
su imaginacin y utili) los sonidos para su"rayar la historia. ,na orma de pensar acerca de la radio es
como una "anda sonora - la utili)acin de sonido como recorte entre los lugares y tiempos.
El radioteatro es un arte no restrictivo - que puede signiicar ms variedad, ms lugares, ms accin, ms
imaginacin, originalidad y ms. .or lo tanto, el uso a todo su potencial
http://www.clubescrituratelemaco.org
La produccin radial es una situacin comunicativa que posibilita explorar nuevas formas de expr
esin, potenciando la oralidad, la lectura y la escritura creativa y expresiva. En esa lnea,
el taller de radioteatro posibilita el encuentro escuela!
medios a trav"s de una articulacin entre saberes de ambos #mbitos. $or un lado, la obras literaria
s que se leen en las aulas y, por el otro, el lengua%e radiofnico.
&esde su g"nesis el radioteatro fue un espacio propicio para continuar con las tradiciones popular
es y la cultura masiva.
'istorias que da tras da se desplegaban en interminables desventuras y que provocaban una ang
ustiosa espera, atraan a numerosos oyentes lectores. Este car#cter
episdico del g"nero, hi(o que algunos "xitos radioteatrales )parali(aran*
la vida en las ciudades. Es que la intriga, la curiosidad, la fantasa y la tentacin de hipoteti(ar so
bre lo que ocurrira, eran )enganches* irresistibles.
+omo g"nero discursivo, el radioteatro presenta una trama
narrativa con inclusin de trama conversacional. &esde la narrativa vemos que:
el ,elator se convierte en una de las figuras m#s importantes pues describe el espacio en el que s
e desarrolla la accin, nos cuenta acerca de los persona%es y en el inicio de cada emisin recapit
ula lo sucedido.
La -.sica colabora con la secuencia narrativa desde la funcin de )separadora* de situaciones /
cortina musical0, sirve de fondo a las escenas y nos introduce en diferentes estados de #nimo /m.
sica incidental0.
El 1onidista es otra figura b#sica pues reali(a los efectos de sonido /p.e. los pasos de los que ca
minan, los ruidos de los cubiertos0 y para su tarea es necesario que el 2uionista explicite con clari
dad en qu" ambiente se desarrolla cada escena /p.e. el palier de un edificio, un bar0.
3l igual que en una pelcula, la historia es contada a trav"s de diferentes escenas que se suceden
unas a otras, de all que es fundamental dise4ar una Estructura antes de la escritura de
escenas /p.e. Escena 5: en el living de la casa, el
persona%e 3 le cuenta al persona%e 6 que compr el vestido para la fiesta de disfraces0.
Los $ersona%es aportan lo conversacional y adem#s de )lo que dicen*, el 2uionista debe colocar e
ntre par"ntesis )cmo lo dicen* /acotaciones0. 3s mismo como en el cine, los persona%es aparece
n en distintos planos7 son los llamados )planos sonoros*. Ellos se logran mediante una gran
proximidad al micrfono /primer plano0, una distancia mayor /segundo plano0, o bien,
m#s le%ana /tercer plano0. El radioteatro cuenta con un recurso muy .til e importante:
cuando un persona%e )piensa* algo, su vo( se filtra de un modo muy particular, al que
se conoce con el nombre de
)efecto de c#mara*. 8ambi"n deber# el 2uionista indicar cu#ndo empie(a y cu#ndo termina el me
ncionado efecto.
$ara los alumnos del siglo 99: un g"nero como el radioteatro es absolutamente a%eno, de all que
como inicio de la tarea debe traba%arse escuchando vie%os radioteatros como una manera de aprox
imacin al g"nero.
Luego ser# el momento de elegir una historia para contar, organi(ar los di#logos, elaborar el gui
n, pensar los sonidos que dar#n verosimilitud al relato, buscar las voces, practicar la lectura expre
siva o la puesta en escena, etc.
La b.squeda de sonidos y temas musicales para ambientar la historia dar#n origen a un
espacio significativo en
la organi(acin del guin radial. ;inalmente ser# el momento de grabar la produccin, o bien, em
itirla en vivo a trav"s de una radio o en un escenario para recibir el comentario y la devolucin
del p.blico.
2<:=> ,3&:?8E38,3L @ 83,E3 +?L36?,38:A3
El aprendi(a%e colaborativo es considerado una filosofa de interaccin y una forma de
traba%o que implica, tanto
el desarrollo de conocimientos y habilidades individuales como el desarrollo de una actitud positi
va de interdependencia y respeto a las contribuciones.
Esa interaccin contempla, entre otros factores, una meta compartida, respeto mutuo, confian(a, c
omunicacin continua, lneas claras de responsabilidad, espacios compartidos, y se centra en la c
ooperacin.
3mbos paradigmas el de la colaboracin y el de cooperacin
tienen su sustento en la epistemologa constructivista y propician en los grupos de traba%o:
B la interdependencia positiva7
B la interaccin cara a cara, estimuladora7
B la valoracin y la responsabilidad personal7
B la puesta en %uego de habilidades personales y de equipo.
La elaboracin de un guin radioteatral y su posterior )puesta en el aire* requieren, por
un lado, la conformacin
de grupos de traba%o7 por el otro, la estimulacin de la colaboracin y la cooperacin entre los alu
mnos que integran cada equipo y dentro de la din#mica del grupo total.
Aeamos una posible secuencia
did#ctica para abordar el radioteatro en la escuela, desde la escucha hasta la produccin.
5 Escucha de radioteatros.
C Lectura de guiones radioteatrales.
D 1eleccin de un
texto literario, sobre la base de una secuencia narrativa clara apoyada principalmente en acciones
que puedan visuali(arse a partir de la escucha de los di#logos, acompa4ados por textos narrativos
intercalados.
E $reparacin del traba%o:
F lectura del texto elegido7
F interpretacin global del proceso narrativo7
F distincin oral de la secuencia b#sica
/acciones0, de la caracteri(acin de los persona%es, de los indicios de
lugares y de "pocas7
F identificacin de los interlocutores del di#logo7
F identificacin del parlamento del relator7
F adaptacin y confeccin del guin.
G 3signacin de roles:
F persona%es, H
F relator,
F director de escenas,
F sonidista s,
F musicali(ador es.
H 1eleccin de cortina musical y de m.sica incidental.
I $reparacin de efectos sonoros.
J $rimeras grabaciones: escucha y correcciones necesarias.
K 2rabacin definitiva.
En casi la totalidad de los momentos de la secuencia descrita se promueve la tarea colaborativa
cooperativa. $or e%emplo,
la escucha atenta de vie%os radioteatros que se reali(a con el grupo clase con su posterior puesta e
n com.n, permite que
los alumnos interact.en entre s y se retroalimenten en cuestiones relacionadas con:
B las caractersticas del g"nero radiofnico7
B la importancia de los elementos prosdicos /tonos de vo(, silencios07
B la musicali(acin y su vnculo con la creacin de )tipos* y )atmsferas*L
1i anali(amos la escritura del guin radioteatral, a partir de la lectura de un texto literario
en nuestro caso, la novela
policial ?ctubre, un crimen
de >orma 'uidobro , hay que considerar la conformacin de cuatro equipos de traba%o: dos
para la adaptacin y dos para la produccin del guin. 3s, los )adaptadores* acercar#n a los )gui
onistas*:
B
los n.cleos centrales de la novela que, en algunos casos, contienen m#s de un captulo, que permi
tir#n que los
guionistas elaboren la )estructura* del radioteatro7
B la secuencia actancial que posibilitar# la reescritura de los parlamentos del )relator* y
la insercin de los
di#logos entre los persona%es.
Diferencias y coincidencias entre el teatro y el radioteatro
Todas las artes tienen algo en com!n. .or eso notamos que el teatro y el radioteatro tienen ciertos
aspectos comunes. Los principales seran el li"ro, el cual releja la creacin del autor y los actores,
quienes tienen la responsa"ilidad de e(presarlo. Luego e(isten ciertas dierencias. La radio de"e
crear suclima, apelando a recursos que hagan uncionar la imaginacin del oyente contando solo con
dos recursos/ la pala"ra y la m!sica.
En teatro los personajes son interpretados por un actor con total independencia del pu"lico cuya
una participacin es a trav#s de el aplauso o la repro"acin. El espectador va a ver y or algo en lo
que todo esta hecho sin su cola"oracin.
En cam"io, en la radio, el p!"lico se vincula estrechamente con los personajes, dndoles la isonoma
y la espiritualidad que #l quiere, por eso es que los personajes llegan a ser ms populares que el
mismo actor. Este enmeno se da com!nmente en la radio, es e(tra$o que suceda en el teatro. El
aporte del oyente inluye mucho en la "!squeda del actor para determinado personaje, quienes
escuchan tienden a pensar que un medico tiene que poseer la vo) grave mientras que una ni$a de 01
a$os tiene que tener un tono moderno y dinmico. En radioteatro los directores respetan la
imaginacin del oyente ya que es la "ase principal para poder corpori)ar a los personajes.
Tam"i#n e(isten ciertas desventajas para el int#rprete de radioteatro con respecto al actor de teatro.
Los actores inician su la"or desconociendo la platea que espera por ellos, no se sa"e si la audiencia
est quieta o escuchando atentamente, o si se disgusta y apaga la radio. Tampoco reci"e el estmulo
del aplauso o el recha)o de la audiencia.
En cam"io en el teatro el actor siente cmo el p!"lico cola"ora en la accin, perci"e su sonrisa, sa"e
cundo sure o se emociona. En radioteatro, no es nada cil para los actores entrar en situacion
rente a un microno, con el li"reto delante de los ojos, sin movimiento y sin reali)ar gestos.
Los actores que tra"ajan en radioteatro y quieren pasar al teatro de"en vencer ciertas diicultades
e(igidas por el teatro/
*oltura esc#nica
2ominio del movimiento
,"icarse en el escenario
3 la inversa quienes deseen pasar del teatro a la radio de"en acostum"rarse a/
Leer sin que el oyente se d# cuenta de que se est leyendo
Traducir a la vida las reacciones y personalidades de los personajes a trav#s de la vo)
Pasos que deber seguir una historia de ficcin concebida para la radio:
Ela"oracin del story line/ sinteti)ar al m(imo la historia que se va a narrar en unas 1 o 4 lneas.
2e"e contener, por tanto, la idea principal.
Ela"oracin de la sinopsis/ desarrollo del story line en orma de te(to. La sinopsis resume el conlicto,
el nudo y el desenlace, ala ve) que sit!a la historia en el tiempo y en el espacio. %.lanteamiento de los
personajes, relacin entre ellos, o"jetivos que persiguen5pro"lemas, enrentamientos5inal de la
historia&.
.lanteamiento de la accin dramtica/ El guionista de"e cuestionarse cmo va a e(plicar
radionicamente las vivencias de los personajes, cmo va a encadenar los hechos6 %3daptacin al
medio&
La Puntuacin
E(iste una puntuacin gramatical, propia del lenguaje escrito y otra on#tica o prosdica.
En radio, de"emos usar am"as. .or ejemplo/ a veces de"emos poner comas donde la gramtica no las
precept!a, porque indican pausas que de hecho hacemos al ha"lar7 y, aunque no sean
gramaticalmente correctas, ayudan al locutor o actor a pausar "ien.
El Uso de la Preguntas
*i, antes de hacer una airmacin, se plantea una serie de preguntas, el oyente podr seguir mejor el
ra)onamiento7 comprender qu# est "uscando usted, acompa$arlo en esa "!squeda.
8, cuando llegue la airmacin a modo de respuesta, #l estar mejor preparado para asimilarla. +on
las preguntas, logramos que el oyente nos siga en elproceso de ra)onamiento, lo dinami)amos para la
rele(in, movili)amos su mente, esta"lecemos un dilogo con #l.
Tam"i#n conviene dejar la pregunta lotando en el aire, sin dar la repuesta. 2e esta manera el oyente
que responde, crea interrogantes y piensa.
En un radioteatro, no podemos hacerle preguntas directamente al oyente7 son los personajes los que
se preguntan unos a otros o as mismos pero indirectamente estaremos planteando esas preguntas al
oyente que se identiica con la situacin y asume esas preguntas como propias.
2e"en eliminarse las rases ampulosas y discursivas, las hip#r"oles y la adjetivacin recargada.
Los Momentos Decisivos
Todo el desarrollo del guin de"e ser "ueno y mantener permanentemente el inter#s.
.ero hay dos momentos capitales/ el comien)o y el inal.
Los minutos iniciales son decisivos. *i la emisin no logra captar de entrada el inter#s del oyente, #ste
apagar el receptor o cam"iar de estacin. 8 todo su esuer)o posterior ser en vano. Es necesario
que los primeros minutos persuadan al oyente de que vale la pena seguir escuchando.
9eneralmente de"e comen)arse por algo que le sea amiliar al oyente, algo con lo cual #l pueda
identiicarse. 3l oyente se lo de"e cuidar por eso de"emos ha"larle de cosas que el conoce y siente.
El otro momento clave de un guin es el inal, porque es lo que le queda al oyente, lo que #l ms va
recordar de toda la emisin. Los guiones no pueden terminar de cualquier manera.
*o"re los inales hay que tra"ajar mucho, utili)ando rases elocuentes, penetrantes y ricas en
signiicacin. Esto se podr lograr si primero se ha reali)ado un "uen esquema. Tra"aje mucho los
inales. .rocure que las !ltimas rases sean elocuentes, penetrantes, ricas en signiicacin. Ello slo lo
podrn lograr si primero ha hecho un "uen esquema, donde a lo largo de todo el guion se ira
preparando el inal.
El inal de"e ser vigoroso, pero por eso mismo "reve y so"rio. :rases cortas, concisas. Los inales
de"en sugerir mas de lo que dicen, no se de"e decir todo, permitiendo de esta manera que el oyente
complete el cuadro.
http://proyectoslenguaje.wordpress.com/about/
Preguntas sobre el radioteatro
PREGUNTA PARA !A"ER UN #UEN RAD$%TEATR%
$&' ()U* %N EL RAD$%TEATR% + LA RAD$%N%,ELA-
Tanto el radioteatro como la radio novela son o"ras dramticas %como las o"ras de teatro, las
pelculas o las teleseries& que se transmiten por radio. Este hecho implica un gran desao puesto que
el receptor no puede ver la historia que le estamos presentando. Este hecho hace que la posi"ilidad de
que el auditor entienda y se interese por la trama dependa e(clusivamente de tres elementos que le
permitirn imaginar lo que no puede ver/ las voces, la m!sica y los eectos de sonido. En sntesis, el
auditor ;ve< slo lo que escucha a trav#s de lo que dicen el narrador o los personajes, lo que sugiere la
m!sica y lo que representan los sonidos.
La dierencia entre am"as modalidades consiste en que en el radioteatro, cada emisin presenta una
o"ra completa, es decir, se trata de una o"ra de un slo captulo. .or el contrario, la radionovela se
desarrolla en varios captulos, de manera que cada emisin es un captulo de la historia que se
cuenta.
El radioteatro se parece a los cuentos sonori)ados, aquellos que escuchamos en la inancia. La
dierencia entre ellos es que en el cuento sonori)ado se utili)an elementos comunes al radioteatro
como un narrador, m!sica y eectos de sonido, pero no se presentan los dilogos de los personajes
que son lo ms importante en el radioteatro.
$$&' ()U* DE#EM% DE.$N$R ANTE DE "%MEN/AR A "REAR UN RAD$%TEATR%-
Una idea ingeniosa0 lo ms importante para que un radioteatro resulte interesante para el p!"lico
es que el mensaje se entregue a trav#s de una idea atractiva y novedosa en la que pueden estar
presentes el suspenso, el humor o la sorpresa. ,n mensaje importante se arruina si no lo planteamos
por medio de una idea original.
El 12blico0 para que los auditores se ;enganchen< con la o"ra es importante que la sientan cercana a
su realidad. .or esa ra)n de"emos tomar en cuenta aspectos como su edad, sector social, cultura,
lenguaje, orma de ser, conte(to en que viven, etc.
Nuestro ob3etivo0 de"emos tener claro si nuestra inalidad ser recreativa %simplemente
entretener&, educativa %hacer rele(ionar so"re alg!n tema& o inormativa %mostrar datos,
instrucciones, procedimientos&. Tam"i#n puede suceder que se com"inen entre ellas.
$$$&' ("U4LE %N L% ELEMENT% )UE DE#EM% DE.$N$R PARA "REAR EL
ARGUMENT%-
El dnde y el cu5ndo de la accin0 el lugar y la #poca en que suceder la historia determinarn
las caractersticas del tipo de dilogos que incluir as como la m!sica y los eectos de sonido
%ur"anos, rurales, actuales, antiguos, etc.&
Los 1ersona3es0 de"e e(istir un protagonista que requiere cumplir con cierto o"jetivo y un
antagonista que intente impedrselo7 recuentemente se requiere de personajes secundarios que son
necesarios para el desarrollo de la accin.
El subg6nero0 es necesario deinir si nuestra o"ra ser cmica, trgica, de aventuras, romntica, de
suspenso, etc.
La estructura dram5tica0 es importante deinir el momento en que se plantearn los antecedentes
del conlicto, cunto durar su desarrollo hasta llegar al clima( %momento de m(ima tensin& y
cmo ser el desenlace. Todo esto de"e ocurrir rpidamente en un radioteatro de"ido a su "revedad.
$,&' ALGUN% E)UEMA ARGUMENTALE
0. =ay una culpa y varios sospechosos %policial&
>. =ay una persona amada y varios aspirantes o alguien que se opone %romntico&
?. =ay un peligro y pocas escapatorias %aventuras&
@. =ay un misterio y ninguna clave evidente %suspenso o terror&
,&' ("7M% DE#EN ER L% PER%NA8E-
La primera condicin que de"en cumplir los personajes de una o"ra de este tipo es que sean
verosmiles, cercanos a la realidad de los auditores, de carne y hueso. 3l igual que la mayora de las
personas, de"en tener matices/ no ser perectos ni demonacos.
.or lo general, los personajes positivos, especialmente el protagonista, de"en tender a despertar la
simpata de los auditores. .ara que esto ocurra, es conveniente que apare)can con algunas
caractersticas como ragilidad, inocencia, no"le)a, con de"ilidades humanas, en situaciones de
peligro, etc.
.or lo contrario, los personajes antagonistas de"en tender a despertar la antipata del p!"lico para lo
cual de"en mostrar actitudes como la prepotencia, crueldad, alta de escr!pulos, egosmo, so"er"ia,
etc.
,$&' ()U* !A+ )UE T%MAR EN "UENTA PARA "%NTRU$R UN PER%NA8E-
u 1erfil 1sicolgico0 es imprescindi"le deinir su temperamento, su carcter, el tipo de
reacciones que suele tener, sus miedos, sus deseos7 es !til plantearse la pregunta de cul es el adjetivo
ms preciso para deinir su personalidad.
u 1erfil f9sico0 del mismo modo, es necesario determinar la edad, ra)a, apariencia, modales,
manera de ha"lar, tics o muletillas.
u 1erfil social0 inalmente, es importante deinir su tra"ajo, clase social, cultura, religin, regin
en la que ha"ita, etc.
Estos tres elementos sern imprescindi"les al momento en que el actor tenga que determinar cmo
ser el ha"la de su personaje, sus modismos, el tono de su vo), la entonacin, la intencionalidad, etc.
,$$&' ("U4LE %N LA .UN"$%NE DEL NARRAD%R-
Las principales unciones del narrador son/ enmarcar la historia, generalmente inicindola y
cerrndola7 descri"ir el am"iente y la e(terioridad de los personajes7 se$alar los cam"ios de tiempo o
lugar y levantar po#ticamente el relato, en el sentido de utili)ar un lenguaje ms sugerente o elevado
que el de los personajes, que de"e ser generalmente coloquial.
,$$&' ("7M% PAAR DE UNA E"ENA A %TRA-
En el radioteatro, la escena cam"ia cada ve) que la accin cam"ia de tiempo o de lugar, por ejemplo,
se traslada al da siguiente o "ien ocurre en otro lugar. +omo el auditor no puede ver el cam"io, hay
que se$alarlo a trav#s de un elemento auditivo. Aste puede ser una mencin del narrador como por
ejemplo ;al da siguiente6< o ;mientras tanto, en la casa de alicia6<. Tam"i#n, se puede se$alar a
trav#s de una cortina musical %"reve, unos cuantos acordes "astan& o de algunos eectos de sonido %el
canto de un gallo puede indicar que ha amanecido&.
http://www.antiquesboedo.com.ar/Historia%20del%20Radioteatro.htm
http://www.mortis.cl/
http://www.radioatomika.com.ar/5.html
http://www.antiquesboedo.com.ar/Historia%20del%20Radioteatro.htm
http://lenguadeoctavo.%imdo.com
www.radialistas.net
Aampiros G:MD minutos
Aampiros /guin0 B'BL'C9R3:D3/ 3daptacin del cuento Eampiros de Fuan Garino reali)ada
por el 9rupo Gh). http/55HHH.grupomh).com.ar5
,na produccin de R32'3L'*T3* 3.3*'CN323* 8 3.3*'CN32C* 5 HHH.radialistas.net
VAMPIROS
+CNTRCL *CN'2C *,*.EN*C
LC+,TCR :G Radio +aseros y el 9rupo Gegahert) presentan Eampiros. Eersin radionica del
cuento homnimo de Fuan Garino.
E:E+TC *C.LC 2E E'ENTC, TCRGENT3.
LC+,TCR +uando el potente aullido de la tormenta su"raya"a la endemoniada sinona del viento
entre los desgar"ados r"oles, el hom"re y la mujer deja"an caer el pesado alda"n so"re la puerta de
la solariega casa, u"icada a unos cien metros de la carretera lanqueada por los mismos raquticos
r"oles de la sinona.
+CNTRCL GI*'+3 2E TERRCR
LC+,TCR El viento haca oscilar el letrero colocado so"re el dintel. ,n sonido semejante al de mil
grillos que chirreasen al unsono. En el letrero, cuya pintura esta"a ya desapareciendo, poda leerse
a!n ;.osada *olitaria<. El joven mir a su joven compa$era y sonrieron, pese a que el agua les cala"a
hasta los huesos. Ctra ve) el joven volvi a "atir el alda"n.
E:E+TC 9CL.E*
LC+,TCR Ctra ve) las respuestas del chirrido del letrero. .asaron algunos segundos. :inalmente,
oyeron que alguien descorra pesados cerrojos del otro lado de la puerta y comen) a a"rirse
lentamente con un roce escaloriante, como un maca"ro instrumento que se sumase a la m!sica de
los elementos de la noche.
E:E+TC 3BR'R .,ERT3 LENT3GENTE
LC+,TCR 3l terminar de a"rirse, en el um"ral apareci un hom"re de elevada estatura, delgado, de
a) cadav#rica. .orta"a en la mano i)quierda un arruinado candela"ro, cuyas velas amena)a"an a
apagarse por el soplo de Eolo. El !nico ojo del hom"re, pues era tuerto, se pos en los jvenes,
inquisitiva, malignamente.
FCEEN Buenas, "uenas noches se$or. =e hemos visto el letrero y deseamos que nos al"ergue por
esta noche.
LC+,TCR El ojo del hom"re chispe al contestar.
=CGBRE Gala noche, pero6 pasen, por avor.
LC+,TCR +err la puerta tras los visitantes, los que se sacudan los a"rigos de las agujas que los
empapa"an.
=CGBRE *rvanse seguir.
LC+,TCR 'ndic el posadero, precedi#ndolos hacia una escalera. Los jvenes o"servaron que era
cojo y el caer de su pie, ms corto que el otro y cal)ado con un )apato ortop#dico so"re el piso,
produca un acompasado y l!gu"re golpe que se acentua"a cuando era dado so"re los escalones de la
vieja y carcomida escalera de madera.
E:E+TC .'*323*
LC+,TCR La muchacha oprimi el "ra)o de su acompa$ante al comen)ar a su"ir a la oscuridad de
arri"a. 3 ella le pareci que los movimientos del posadero tenan algo de automtico y sin quererlo
pens6 los hom"res. No haca mucho ha"a ledo en un peridico que un tal 2octor Gortis ha"a
revolucionado una universidad al levantar a todos los cadveres de un depsito.
Los pensamientos de la joven se vieron interrumpidos cuando el cojo se detuvo ante una puerta en un
pasadi)o. 3"ri e invit a pasar a sus hu#spedes.
=CGBRE Esta ser vuestra ha"itacin por el tiempo que permane)can en mi posada.
E:E+TC LL,E'3, TR,ENC 8 EL RCER 2E R3T3*.
+CNTRCL GI*'+3 *,*.EN*C
LC+,TCR =asta aqu hemos escuchado Radioteatros +aseros. La cita es en una semana, cuando nos
encontremos con nuevas historias interpretadas por el 9rupo Gega =er)s. =asta entonces.