‫‪Modifier le site‬‬

‫‪EveryOneWeb: Créer un site gratuit‬‬

‫الدفتر الرقمي لمادة علوم الحياة والرض‬

‫أقسام الولى الثانية والثالثة ثانوي إعدادي‬

‫موقع الستاذ صالح بركاني العدادية الثانوية علل بن عبد ال ‪ 2‬تطوان‬

‫" اللهم إرحم والدتي و أسكنها فسيح جنانك آمين "‬

‫الصفحة الولى‬

‫جذاذات تربوية‬

‫ماهي العلوم ؟‬

‫إستكشاف وسط طبيعي‬

‫‪1‬تمارين‬

‫التنفس في مختلف الوساط‬

‫التغذية عند النسان والحيوان‬

‫القتيات عند النباتات‬

‫العلقات الغذائية‬

‫تصنيف الكائنات الحية‬

‫التحضير للخرجة الجيولوجية‬

‫المناظر الجيولوجية وعوامل الحت‬

‫الترسب والتصخر‬

‫المستحاثات والستحاثة‬

‫الموارد المائية‬
 ‫تكتونية الصفائح‬

‫الزلزل‬

‫البراكين‬

‫التشوهات التكتونية‬

‫تكون الصخور الصهارية‬

‫تكون السلسل الجبلية‬

‫تركيب الكرة الرضية‬

‫التوالد عند الحيوانات‬

‫التوالد عند النباتات‬

‫التوالد عند النسان‬

‫الوراثة عند النسان‬

‫الهضم والمتصاص‬

‫التنفس‬

‫الدوران الدموي‬

‫البراز البولي‬

‫الحساسية الشعورية‬

‫التحركية الرادية‬

‫النعكاسات الشوكية‬

‫الجهاز العضلي‬

‫التربية الغذائية‬

‫صحة الجسم‬

‫علم المناعة‬
 ‫ملحظات وإقتراحات‬

‫العلقات الغذائية في وسط طبيعي‬

‫مشكل ‪:‬‬

‫للقضاء على الفئران التي كانت تحدث خسائر كبيرة في مزارع قصب السكر ‪،‬أدخل المزارعون في هذه‬
‫المزارع النمس الذي يفترس الفئران ‪ .‬بعد أيام لحظ المزارعون إنخفاض عدد الفئران و الطيور لكن إرتفع‬
‫عدد الحشرات التي تحدث بدورها خسائر في قصب السكر ‪.‬‬

‫‪-‬فكيف نفسر إنخفاض عدد الفئران و الطيور ؟‬

‫‪-‬و يف نفسر إرتفاع عدد الحشرات ؟‬

‫‪-‬ما هو رأيك في في هذا الحل للحد للقضاء على الفئران ؟‬

‫‪-‬وكيف تنتظم العلقات الغذائية بين الكائنات الحية في مختلف الوساط الطبيعية ؟‬

‫‪-1‬كيف تمثل العلقات الغذائية ؟‬

‫أ‪ -‬السلسل الغذائية‪.‬‬

‫السلسلة الغذائية هي تمثيل للعلقات الغذائية بين الكائنات الحية بواسطة سهام تربط الكائنات الحية ‪ ،‬هذه السهام‬
‫تعني )يؤكل من طرف( ‪ .‬كل كائن حي يشكل حلقة في السلسلة الغذائية ‪.‬‬

‫الفئران تحدث خسائر في قصب السكر لنها تتغذى عليه ‪ ،‬إنخفض عدد الفئران في مزارع قصب السكر بعد‬
‫إدخال النمس لن النمس يتغذى على الفئران ‪ ،‬نمثل هذه العلقة بالسلسلة الغذائية التالية ‪:‬‬
 ‫ب‪-‬سلسل غذائية في أوساط أخرى ‪.‬‬

‫سلسلة غذائية في الوسط الغابوي‬

‫ب‪ -‬الشبكات الغذائية ‪.‬‬

‫الشبكة الغذائية هي مجموعة من السلسل الغذائية المتداخلة أي تتوفر على حلقات مشتركة ‪.‬‬

‫إنخفظ عدد الطيور في مزارع قصب السكر لن النمس يتغذى كذلك على الطيور ‪ ،‬إنخفاض عدد الطيور أدى الى‬
‫إرتفاع عدد الحشرات لن الطيور تتغذى على الحشرات ‪ ،‬إذن الشبكة الغذائية في هذه المزارع بعد إدخال النمس‬
‫‪:‬‬

‫‪Modifier le site‬‬ ‫‪http://svt.ac-dijon.fr/sche‬‬

‫‪EveryOneWeb: Créer un site gratuit‬‬

‫الدفتر الرقمي لمادة علوم الحياة والرض‬

‫أقسام الولى الثانية والثالثة ثانوي إعدادي‬

‫موقع الستاذ صالح بركاني العدادية الثانوية علل بن عبد ال ‪ 2‬تطوان‬

‫" اللهم إرحم والدتي و أسكنها فسيح جنانك آمين "‬

‫الصفحة الولى‬

‫جذاذات تربوية‬

‫ماهي العلوم ؟‬

‫إستكشاف وسط طبيعي‬

 ‫‪1‬تمارين‬

‫التنفس في مختلف الوساط‬

‫التغذية عند النسان والحيوان‬

‫القتيات عند النباتات‬

‫العلقات الغذائية‬

‫تصنيف الكائنات الحية‬

‫التحضير للخرجة الجيولوجية‬

‫المناظر الجيولوجية وعوامل الحت‬

‫الترسب والتصخر‬

‫المستحاثات والستحاثة‬

‫الموارد المائية‬

‫تكتونية الصفائح‬

‫الزلزل‬

‫البراكين‬

‫التشوهات التكتونية‬

‫تكون الصخور الصهارية‬

‫تكون السلسل الجبلية‬

‫تركيب الكرة الرضية‬

‫التوالد عند الحيوانات‬

‫التوالد عند النباتات‬

‫التوالد عند النسان‬

‫الوراثة عند النسان‬

‫الهضم والمتصاص‬

‫التنفس‬

‫الدوران الدموي‬
 ‫البراز البولي‬

‫الحساسية الشعورية‬

‫التحركية الرادية‬

‫النعكاسات الشوكية‬

‫الجهاز العضلي‬

‫التربية الغذائية‬

‫صحة الجسم‬

‫علم المناعة‬

‫ملحظات وإقتراحات‬

‫العلقات الغذائية في وسط طبيعي‬

‫مشكل ‪:‬‬
 ‫للقضاء على الفئران التي كانت تحدث خسائر كبيرة في مزارع قصب السكر ‪،‬أدخل المزارعون في هذه‬
‫المزارع النمس الذي يفترس الفئران ‪ .‬بعد أيام لحظ المزارعون إنخفاض عدد الفئران و الطيور لكن إرتفع‬
‫عدد الحشرات التي تحدث بدورها خسائر في قصب السكر ‪.‬‬

‫‪-‬فكيف نفسر إنخفاض عدد الفئران و الطيور ؟‬

‫‪-‬و يف نفسر إرتفاع عدد الحشرات ؟‬

‫‪-‬ما هو رأيك في في هذا الحل للحد للقضاء على الفئران ؟‬

‫‪-‬وكيف تنتظم العلقات الغذائية بين الكائنات الحية في مختلف الوساط الطبيعية ؟‬

‫‪-1‬كيف تمثل العلقات الغذائية ؟‬

‫أ‪ -‬السلسل الغذائية‪.‬‬

‫السلسلة الغذائية هي تمثيل للعلقات الغذائية بين الكائنات الحية بواسطة سهام تربط الكائنات الحية ‪ ،‬هذه السهام‬
‫تعني )يؤكل من طرف( ‪ .‬كل كائن حي يشكل حلقة في السلسلة الغذائية ‪.‬‬

‫الفئران تحدث خسائر في قصب السكر لنها تتغذى عليه ‪ ،‬إنخفض عدد الفئران في مزارع قصب السكر بعد‬
‫إدخال النمس لن النمس يتغذى على الفئران ‪ ،‬نمثل هذه العلقة بالسلسلة الغذائية التالية ‪:‬‬

‫ب‪-‬سلسل غذائية في أوساط أخرى ‪.‬‬

‫سلسلة غذائية في الوسط الغابوي‬

‫ب‪ -‬الشبكات الغذائية ‪.‬‬

‫الشبكة الغذائية هي مجموعة من السلسل الغذائية المتداخلة أي تتوفر على حلقات مشتركة ‪.‬‬

‫إنخفظ عدد الطيور في مزارع قصب السكر لن النمس يتغذى كذلك على الطيور ‪ ،‬إنخفاض عدد الطيور أدى الى‬
‫إرتفاع عدد الحشرات لن الطيور تتغذى على الحشرات ‪ ،‬إذن الشبكة الغذائية في هذه المزارع بعد إدخال النمس‬
‫‪:‬‬
 ‫ت‪-‬شبكات غذائية في أوساط أخرى‬

‫شبكة غذائية في الوسط الغابوي‬

‫سلسل غذائية في الوسط البحري‬

‫ج‪ -‬مستويات السلسلة الغذائية ‪:‬‬

‫*الحلقة الولى ‪:‬هي نباتات يخضورية ‪ ،‬تنتج المادة الكربونية ‪ ،‬وهي كائنات ذاتية التغذية لذا تسمى بالكائنات‬
‫المنتجة‬

‫*الحلقة الثانية ‪ :‬هي حيوانات عاشبة او قارتة تستهل المادة الكربونية النباتية و هي كائنات غير ذاتية التغذية لذا‬
‫تسمى بالكائنات المستهلكة من الدرجة الولى ‪.‬‬

‫*الحلقة الثانية ‪ :‬وهي حيوانات ل حمة تستهلك المادة الكربونية الحيوانية و هي كائنات غير ذاتية التغذية لذا‬
‫تسمى كائنات مستهلكة من الدرجة الثانية ‪.‬‬

‫كائنات منتجة‬

‫كائنات مستهلكة من الدرجة ‪1‬‬

‫كائنات مستهلكة من الدرجة ‪2‬‬

‫كائنات مستهلكة من الدرجة ‪3‬‬

‫قصب السكر‬
 ‫الفئران‬

‫الحشرات‬

‫الطيور‬

‫النمس‬

‫النمس‬

‫ه‪ -‬لنكتشف الكائنات المحللة ‪.‬‬

‫بواسطة جهاز ‪ Berleze‬نكتشف أن في التربة تعيش حيوانات وفطريات دقيقة تسمى على التوالي فونة وفلورة‬
‫التربة ‪ ،‬التي تتغذى على المادة العضوية )الكربونية ( الموجودة في جثث الحيوانات و أوراق النباتات الميتة و‬
‫تحولها الى مادة معدنية قابلة للستعمال من طرف النباتات اليخضورية ‪ ،‬لهذا تسمى فونة و فلورة التربة‬
‫بالكائنات المحللة التي تساهم في إستكمال دورة المادة ‪.‬‬

‫يتكون جهاز ‪ Berlese‬من قمع توضع فيه عينة من التربة ‪ ،‬مصباح يطرد الحشرات و إيناء يحتوي على‬
‫كحول لقتل الكائنات المطرودة‬

‫رسم لجهاز ‪Berlese‬‬

‫صورة لفونة التربة‬

‫فونة التربة‬

‫‪ -2‬إنتاج المادة الحية وتدفق الطاقة عبر حلقات السلسل الغذائية‬

‫‪-‬أ تمظهرات نمو الكائنات الحية ‪.‬‬

‫الغذية التي تستهلكها الكائتات الحية تنمي و تبني جسمها أي تكاثر خليا الجسم ‪ ،‬إذن تتحول المادة المعدنية‬
‫الى مادة حي هي الخليا ‪.‬‬

‫ب‪ -‬تدفق الطاقة‬

 ‫الطاقة التي تستمدها النباتات من الضوء أثناء التركيب الضوئي تخزن في المادة الكربونية و تسمى بالطاقة‬
‫الكيميائية الكامنة ‪ ،‬عندما تستهلك الحيوانات هذه المادة الكربونية تستخلص منها الطاقة اللزمة لنشطتها ‪ .‬إذن‬
‫تنتقل الطاقة عبر حلقات السلسل الغذائية من الضوء الى أجسام الكائنات الحية هذا ما يعرف بتدفق الطاقة ‪.‬‬

‫إنتقال المادة و تدفق الطاقة‬

‫‪ -3‬تأثيرات النسان على التوازن الطبيعي ‪.‬‬

‫أ‪ -‬تعريف التوازن الطبيعي ‪.‬‬

‫في الطبيعة ‪ ،‬عدد الكائنات المنتجة أكبر من الكائنات المستهلكة ‪ ،‬هذه الحالة تعرف بالتوازن الطبيعي ‪،‬بحيث أن‬
‫توزيع الكائنات الحية على شكل هرمي يسمى هرم العداد ‪ .‬كل إخلل بهذه العداد يؤدي الى إخلل في التوازن‬
‫الطبيعي ‪.‬‬

‫هرم العداد‬

‫ب‪ -‬فما هي تاثيرات النسان على التوازن الطبيعي ؟‬

‫‪ -‬الحرائق‬

‫‪-‬إدخال أنواع جديدة‬

‫‪-‬التلوث‬

‫‪.......-‬‬

‫تأثير الحرائق على الوسط الغابوي‬

‫دفتر الزوار‬
 ‫‪massvt/IMG/chaine_mesang-545x223.jpg‬‬

‫ت‪-‬شبكات غذائية في أوساط أخرى‬

‫شبكة غذائية في الوسط الغابوي‬

‫سلسل غذائية في الوسط البحري‬

‫ج‪ -‬مستويات السلسلة الغذائية ‪:‬‬

‫*الحلقة الولى ‪:‬هي نباتات يخضورية ‪ ،‬تنتج المادة الكربونية ‪ ،‬وهي كائنات ذاتية التغذية لذا تسمى بالكائنات‬
‫المنتجة‬

‫*الحلقة الثانية ‪ :‬هي حيوانات عاشبة او قارتة تستهل المادة الكربونية النباتية و هي كائنات غير ذاتية التغذية لذا‬
‫تسمى بالكائنات المستهلكة من الدرجة الولى ‪.‬‬

‫*الحلقة الثانية ‪ :‬وهي حيوانات ل حمة تستهلك المادة الكربونية الحيوانية و هي كائنات غير ذاتية التغذية لذا‬
‫تسمى كائنات مستهلكة من الدرجة الثانية ‪.‬‬

‫كائنات منتجة‬

‫كائنات مستهلكة من الدرجة ‪1‬‬

 ‫كائنات مستهلكة من الدرجة ‪2‬‬

‫كائنات مستهلكة من الدرجة ‪3‬‬

‫قصب السكر‬

‫الفئران‬

‫الحشرات‬

‫الطيور‬

‫النمس‬

‫النمس‬

‫ه‪ -‬لنكتشف الكائنات المحللة ‪.‬‬

‫بواسطة جهاز ‪ Berleze‬نكتشف أن في التربة تعيش حيوانات وفطريات دقيقة تسمى على التوالي فونة وفلورة‬
‫التربة ‪ ،‬التي تتغذى على المادة العضوية )الكربونية ( الموجودة في جثث الحيوانات و أوراق النباتات الميتة و‬
‫تحولها الى مادة معدنية قابلة للستعمال من طرف النباتات اليخضورية ‪ ،‬لهذا تسمى فونة و فلورة التربة‬
‫بالكائنات المحللة التي تساهم في إستكمال دورة المادة ‪.‬‬

‫يتكون جهاز ‪ Berlese‬من قمع توضع فيه عينة من التربة ‪ ،‬مصباح يطرد الحشرات و إيناء يحتوي على‬
‫كحول لقتل الكائنات المطرودة‬

‫رسم لجهاز ‪Berlese‬‬

‫صورة لفونة التربة‬

‫فونة التربة‬

‫‪ -2‬إنتاج المادة الحية وتدفق الطاقة عبر حلقات السلسل الغذائية‬

‫‪-‬أ تمظهرات نمو الكائنات الحية ‪.‬‬

 ‫الغذية التي تستهلكها الكائتات الحية تنمي و تبني جسمها أي تكاثر خليا الجسم ‪ ،‬إذن تتحول المادة المعدنية‬
‫الى مادة حي هي الخليا ‪.‬‬

‫ب‪ -‬تدفق الطاقة‬

‫الطاقة التي تستمدها النباتات من الضوء أثناء التركيب الضوئي تخزن في المادة الكربونية و تسمى بالطاقة‬
‫الكيميائية الكامنة ‪ ،‬عندما تستهلك الحيوانات هذه المادة الكربونية تستخلص منها الطاقة اللزمة لنشطتها ‪ .‬إذن‬
‫تنتقل الطاقة عبر حلقات السلسل الغذائية من الضوء الى أجسام الكائنات الحية هذا ما يعرف بتدفق الطاقة ‪.‬‬

‫إنتقال المادة و تدفق الطاقة‬

‫‪ -3‬تأثيرات النسان على التوازن الطبيعي ‪.‬‬

‫أ‪ -‬تعريف التوازن الطبيعي ‪.‬‬

‫في الطبيعة ‪ ،‬عدد الكائنات المنتجة أكبر من الكائنات المستهلكة ‪ ،‬هذه الحالة تعرف بالتوازن الطبيعي ‪،‬بحيث أن‬
‫توزيع الكائنات الحية على شكل هرمي يسمى هرم العداد ‪ .‬كل إخلل بهذه العداد يؤدي الى إخلل في التوازن‬
‫الطبيعي ‪.‬‬

‫هرم العداد‬

‫ب‪ -‬فما هي تاثيرات النسان على التوازن الطبيعي ؟‬

‫‪ -‬الحرائق‬

‫‪-‬إدخال أنواع جديدة‬

‫‪-‬التلوث‬

‫‪.......-‬‬

‫تأثير الحرائق على الوسط الغابوي‬

‫دفتر الزوار‬
 ‫‪Modifier le site‬‬

‫‪EveryOneWeb: Créer un site gratuit‬‬

‫الدفتر الرقمي لمادة علوم الحياة والرض‬

‫أقسام الولى الثانية والثالثة ثانوي إعدادي‬

‫موقع الستاذ صالح بركاني العدادية الثانوية علل بن عبد ال ‪ 2‬تطوان‬

‫" اللهم إرحم والدتي و أسكنها فسيح جنانك آمين "‬

‫الصفحة الولى‬

‫جذاذات تربوية‬

‫ماهي العلوم ؟‬

‫إستكشاف وسط طبيعي‬

‫‪1‬تمارين‬

‫التنفس في مختلف الوساط‬

‫التغذية عند النسان والحيوان‬

‫القتيات عند النباتات‬

‫العلقات الغذائية‬

‫تصنيف الكائنات الحية‬

‫التحضير للخرجة الجيولوجية‬

‫المناظر الجيولوجية وعوامل الحت‬

‫الترسب والتصخر‬

‫المستحاثات والستحاثة‬

‫الموارد المائية‬

‫تكتونية الصفائح‬

‫الزلزل‬

‫البراكين‬

‫التشوهات التكتونية‬

‫تكون الصخور الصهارية‬

‫تكون السلسل الجبلية‬

‫تركيب الكرة الرضية‬

‫التوالد عند الحيوانات‬

‫التوالد عند النباتات‬

‫التوالد عند النسان‬

‫الوراثة عند النسان‬

‫الهضم والمتصاص‬

‫التنفس‬

‫الدوران الدموي‬

‫البراز البولي‬

‫الحساسية الشعورية‬

‫التحركية الرادية‬

‫النعكاسات الشوكية‬

‫الجهاز العضلي‬

‫التربية الغذائية‬

‫صحة الجسم‬
 ‫علم المناعة‬

‫ملحظات وإقتراحات‬

‫العلقات الغذائية في وسط طبيعي‬

‫مشكل ‪:‬‬

‫للقضاء على الفئران التي كانت تحدث خسائر كبيرة في مزارع قصب السكر ‪،‬أدخل المزارعون في هذه‬
‫المزارع النمس الذي يفترس الفئران ‪ .‬بعد أيام لحظ المزارعون إنخفاض عدد الفئران و الطيور لكن إرتفع‬
‫عدد الحشرات التي تحدث بدورها خسائر في قصب السكر ‪.‬‬

‫‪-‬فكيف نفسر إنخفاض عدد الفئران و الطيور ؟‬

‫‪-‬و يف نفسر إرتفاع عدد الحشرات ؟‬

‫‪-‬ما هو رأيك في في هذا الحل للحد للقضاء على الفئران ؟‬

‫‪-‬وكيف تنتظم العلقات الغذائية بين الكائنات الحية في مختلف الوساط الطبيعية ؟‬

‫‪-1‬كيف تمثل العلقات الغذائية ؟‬

‫أ‪ -‬السلسل الغذائية‪.‬‬

 ‫السلسلة الغذائية هي تمثيل للعلقات الغذائية بين الكائنات الحية بواسطة سهام تربط الكائنات الحية ‪ ،‬هذه السهام‬
‫تعني )يؤكل من طرف( ‪ .‬كل كائن حي يشكل حلقة في السلسلة الغذائية ‪.‬‬

‫الفئران تحدث خسائر في قصب السكر لنها تتغذى عليه ‪ ،‬إنخفض عدد الفئران في مزارع قصب السكر بعد‬
‫إدخال النمس لن النمس يتغذى على الفئران ‪ ،‬نمثل هذه العلقة بالسلسلة الغذائية التالية ‪:‬‬

‫ب‪-‬سلسل غذائية في أوساط أخرى ‪.‬‬

‫سلسلة غذائية في الوسط الغابوي‬

‫ب‪ -‬الشبكات الغذائية ‪.‬‬

‫الشبكة الغذائية هي مجموعة من السلسل الغذائية المتداخلة أي تتوفر على حلقات مشتركة ‪.‬‬

‫إنخفظ عدد الطيور في مزارع قصب السكر لن النمس يتغذى كذلك على الطيور ‪ ،‬إنخفاض عدد الطيور أدى الى‬
‫إرتفاع عدد الحشرات لن الطيور تتغذى على الحشرات ‪ ،‬إذن الشبكة الغذائية في هذه المزارع بعد إدخال النمس‬
‫‪:‬‬

‫ت‪-‬شبكات غذائية في أوساط أخرى‬

‫شبكة غذائية في الوسط الغابوي‬

 ‫سلسل غذائية في الوسط البحري‬

‫ج‪ -‬مستويات السلسلة الغذائية ‪:‬‬

‫*الحلقة الولى ‪:‬هي نباتات يخضورية ‪ ،‬تنتج المادة الكربونية ‪ ،‬وهي كائنات ذاتية التغذية لذا تسمى بالكائنات‬
‫المنتجة‬

‫*الحلقة الثانية ‪ :‬هي حيوانات عاشبة او قارتة تستهل المادة الكربونية النباتية و هي كائنات غير ذاتية التغذية لذا‬
‫تسمى بالكائنات المستهلكة من الدرجة الولى ‪.‬‬

‫*الحلقة الثانية ‪ :‬وهي حيوانات ل حمة تستهلك المادة الكربونية الحيوانية و هي كائنات غير ذاتية التغذية لذا‬
‫تسمى كائنات مستهلكة من الدرجة الثانية ‪.‬‬

‫كائنات منتجة‬

‫كائنات مستهلكة من الدرجة ‪1‬‬

‫كائنات مستهلكة من الدرجة ‪2‬‬

‫كائنات مستهلكة من الدرجة ‪3‬‬

‫قصب السكر‬

‫الفئران‬

‫الحشرات‬

‫الطيور‬

‫النمس‬

‫النمس‬

‫ه‪ -‬لنكتشف الكائنات المحللة ‪.‬‬

 ‫بواسطة جهاز ‪ Berleze‬نكتشف أن في التربة تعيش حيوانات وفطريات دقيقة تسمى على التوالي فونة وفلورة‬
‫التربة ‪ ،‬التي تتغذى على المادة العضوية )الكربونية ( الموجودة في جثث الحيوانات و أوراق النباتات الميتة و‬
‫تحولها الى مادة معدنية قابلة للستعمال من طرف النباتات اليخضورية ‪ ،‬لهذا تسمى فونة و فلورة التربة‬
‫بالكائنات المحللة التي تساهم في إستكمال دورة المادة ‪.‬‬

‫يتكون جهاز ‪ Berlese‬من قمع توضع فيه عينة من التربة ‪ ،‬مصباح يطرد الحشرات و إيناء يحتوي على‬
‫كحول لقتل الكائنات المطرودة‬

‫رسم لجهاز ‪Berlese‬‬

‫صورة لفونة التربة‬

‫فونة التربة‬

‫‪ -2‬إنتاج المادة الحية وتدفق الطاقة عبر حلقات السلسل الغذائية‬

‫‪-‬أ تمظهرات نمو الكائنات الحية ‪.‬‬

‫الغذية التي تستهلكها الكائتات الحية تنمي و تبني جسمها أي تكاثر خليا الجسم ‪ ،‬إذن تتحول المادة المعدنية‬
‫الى مادة حي هي الخليا ‪.‬‬

‫ب‪ -‬تدفق الطاقة‬

‫الطاقة التي تستمدها النباتات من الضوء أثناء التركيب الضوئي تخزن في المادة الكربونية و تسمى بالطاقة‬
‫الكيميائية الكامنة ‪ ،‬عندما تستهلك الحيوانات هذه المادة الكربونية تستخلص منها الطاقة اللزمة لنشطتها ‪ .‬إذن‬
‫تنتقل الطاقة عبر حلقات السلسل الغذائية من الضوء الى أجسام الكائنات الحية هذا ما يعرف بتدفق الطاقة ‪.‬‬

‫إنتقال المادة و تدفق الطاقة‬

‫‪ -3‬تأثيرات النسان على التوازن الطبيعي ‪.‬‬

‫أ‪ -‬تعريف التوازن الطبيعي ‪.‬‬

‫في الطبيعة ‪ ،‬عدد الكائنات المنتجة أكبر من الكائنات المستهلكة ‪ ،‬هذه الحالة تعرف بالتوازن الطبيعي ‪،‬بحيث أن‬
‫توزيع الكائنات الحية على شكل هرمي يسمى هرم العداد ‪ .‬كل إخلل بهذه العداد يؤدي الى إخلل في التوازن‬
‫الطبيعي ‪.‬‬
 ‫هرم العداد‬

‫ب‪ -‬فما هي تاثيرات النسان على التوازن الطبيعي ؟‬

‫‪ -‬الحرائق‬

‫‪-‬إدخال أنواع جديدة‬

‫‪-‬التلوث‬

‫‪.......-‬‬

‫تأثير الحرائق على الوسط الغابوي‬

‫دفتر الزوار‬

‫‪Modifier le site‬‬

‫‪EveryOneWeb: Créer un site gratuit‬‬

‫الدفتر الرقمي لمادة علوم الحياة والرض‬

‫أقسام الولى الثانية والثالثة ثانوي إعدادي‬

‫موقع الستاذ صالح بركاني العدادية الثانوية علل بن عبد ال ‪ 2‬تطوان‬

‫" اللهم إرحم والدتي و أسكنها فسيح جنانك آمين "‬

 ‫الصفحة الولى‬

‫جذاذات تربوية‬

‫ماهي العلوم ؟‬

‫إستكشاف وسط طبيعي‬

‫‪1‬تمارين‬

‫التنفس في مختلف الوساط‬

‫التغذية عند النسان والحيوان‬

‫القتيات عند النباتات‬

‫العلقات الغذائية‬

‫تصنيف الكائنات الحية‬

‫التحضير للخرجة الجيولوجية‬

‫المناظر الجيولوجية وعوامل الحت‬

‫الترسب والتصخر‬

‫المستحاثات والستحاثة‬

‫الموارد المائية‬

‫تكتونية الصفائح‬

‫الزلزل‬

‫البراكين‬

‫التشوهات التكتونية‬

‫تكون الصخور الصهارية‬

‫تكون السلسل الجبلية‬

‫تركيب الكرة الرضية‬

‫التوالد عند الحيوانات‬

 ‫التوالد عند النباتات‬

‫التوالد عند النسان‬

‫الوراثة عند النسان‬

‫الهضم والمتصاص‬

‫التنفس‬

‫الدوران الدموي‬

‫البراز البولي‬

‫الحساسية الشعورية‬

‫التحركية الرادية‬

‫النعكاسات الشوكية‬

‫الجهاز العضلي‬

‫التربية الغذائية‬

‫صحة الجسم‬

‫علم المناعة‬

‫ملحظات وإقتراحات‬
 ‫العلقات الغذائية في وسط طبيعي‬

‫مشكل ‪:‬‬

‫للقضاء على الفئران التي كانت تحدث خسائر كبيرة في مزارع قصب السكر ‪،‬أدخل المزارعون في هذه‬
‫المزارع النمس الذي يفترس الفئران ‪ .‬بعد أيام لحظ المزارعون إنخفاض عدد الفئران و الطيور لكن إرتفع‬
‫عدد الحشرات التي تحدث بدورها خسائر في قصب السكر ‪.‬‬

‫‪-‬فكيف نفسر إنخفاض عدد الفئران و الطيور ؟‬

‫‪-‬و يف نفسر إرتفاع عدد الحشرات ؟‬

‫‪-‬ما هو رأيك في في هذا الحل للحد للقضاء على الفئران ؟‬

‫‪-‬وكيف تنتظم العلقات الغذائية بين الكائنات الحية في مختلف الوساط الطبيعية ؟‬

‫‪-1‬كيف تمثل العلقات الغذائية ؟‬

‫أ‪ -‬السلسل الغذائية‪.‬‬

‫السلسلة الغذائية هي تمثيل للعلقات الغذائية بين الكائنات الحية بواسطة سهام تربط الكائنات الحية ‪ ،‬هذه السهام‬
‫تعني )يؤكل من طرف( ‪ .‬كل كائن حي يشكل حلقة في السلسلة الغذائية ‪.‬‬

‫الفئران تحدث خسائر في قصب السكر لنها تتغذى عليه ‪ ،‬إنخفض عدد الفئران في مزارع قصب السكر بعد‬
‫إدخال النمس لن النمس يتغذى على الفئران ‪ ،‬نمثل هذه العلقة بالسلسلة الغذائية التالية ‪:‬‬

‫ب‪-‬سلسل غذائية في أوساط أخرى ‪.‬‬

‫سلسلة غذائية في الوسط الغابوي‬

‫ب‪ -‬الشبكات الغذائية ‪.‬‬

‫الشبكة الغذائية هي مجموعة من السلسل الغذائية المتداخلة أي تتوفر على حلقات مشتركة ‪.‬‬
‫إنخفظ عدد الطيور في مزارع قصب السكر لن النمس يتغذى كذلك على الطيور ‪ ،‬إنخفاض عدد الطيور أدى الى‬
‫إرتفاع عدد الحشرات لن الطيور تتغذى على الحشرات ‪ ،‬إذن الشبكة الغذائية في هذه المزارع بعد إدخال النمس‬
‫‪:‬‬

‫ت‪-‬شبكات غذائية في أوساط أخرى‬

‫شبكة غذائية في الوسط الغابوي‬

‫سلسل غذائية في الوسط البحري‬

‫ج‪ -‬مستويات السلسلة الغذائية ‪:‬‬

‫*الحلقة الولى ‪:‬هي نباتات يخضورية ‪ ،‬تنتج المادة الكربونية ‪ ،‬وهي كائنات ذاتية التغذية لذا تسمى بالكائنات‬
‫المنتجة‬

‫*الحلقة الثانية ‪ :‬هي حيوانات عاشبة او قارتة تستهل المادة الكربونية النباتية و هي كائنات غير ذاتية التغذية لذا‬
‫تسمى بالكائنات المستهلكة من الدرجة الولى ‪.‬‬

‫*الحلقة الثانية ‪ :‬وهي حيوانات ل حمة تستهلك المادة الكربونية الحيوانية و هي كائنات غير ذاتية التغذية لذا‬
‫تسمى كائنات مستهلكة من الدرجة الثانية ‪.‬‬

‫كائنات منتجة‬
 ‫كائنات مستهلكة من الدرجة ‪1‬‬

‫كائنات مستهلكة من الدرجة ‪2‬‬

‫كائنات مستهلكة من الدرجة ‪3‬‬

‫قصب السكر‬

‫الفئران‬

‫الحشرات‬

‫الطيور‬

‫النمس‬

‫النمس‬

‫ه‪ -‬لنكتشف الكائنات المحللة ‪.‬‬

‫بواسطة جهاز ‪ Berleze‬نكتشف أن في التربة تعيش حيوانات وفطريات دقيقة تسمى على التوالي فونة وفلورة‬
‫التربة ‪ ،‬التي تتغذى على المادة العضوية )الكربونية ( الموجودة في جثث الحيوانات و أوراق النباتات الميتة و‬
‫تحولها الى مادة معدنية قابلة للستعمال من طرف النباتات اليخضورية ‪ ،‬لهذا تسمى فونة و فلورة التربة‬
‫بالكائنات المحللة التي تساهم في إستكمال دورة المادة ‪.‬‬

‫يتكون جهاز ‪ Berlese‬من قمع توضع فيه عينة من التربة ‪ ،‬مصباح يطرد الحشرات و إيناء يحتوي على‬
‫كحول لقتل الكائنات المطرودة‬

‫رسم لجهاز ‪Berlese‬‬

‫صورة لفونة التربة‬

‫فونة التربة‬
 ‫‪ -2‬إنتاج المادة الحية وتدفق الطاقة عبر حلقات السلسل الغذائية‬

‫‪-‬أ تمظهرات نمو الكائنات الحية ‪.‬‬

‫الغذية التي تستهلكها الكائتات الحية تنمي و تبني جسمها أي تكاثر خليا الجسم ‪ ،‬إذن تتحول المادة المعدنية‬
‫الى مادة حي هي الخليا ‪.‬‬

‫ب‪ -‬تدفق الطاقة‬

‫الطاقة التي تستمدها النباتات من الضوء أثناء التركيب الضوئي تخزن في المادة الكربونية و تسمى بالطاقة‬
‫الكيميائية الكامنة ‪ ،‬عندما تستهلك الحيوانات هذه المادة الكربونية تستخلص منها الطاقة اللزمة لنشطتها ‪ .‬إذن‬
‫تنتقل الطاقة عبر حلقات السلسل الغذائية من الضوء الى أجسام الكائنات الحية هذا ما يعرف بتدفق الطاقة ‪.‬‬

‫إنتقال المادة و تدفق الطاقة‬

‫‪ -3‬تأثيرات النسان على التوازن الطبيعي ‪.‬‬

‫أ‪ -‬تعريف التوازن الطبيعي ‪.‬‬

‫في الطبيعة ‪ ،‬عدد الكائنات المنتجة أكبر من الكائنات المستهلكة ‪ ،‬هذه الحالة تعرف بالتوازن الطبيعي ‪،‬بحيث أن‬
‫توزيع الكائنات الحية على شكل هرمي يسمى هرم العداد ‪ .‬كل إخلل بهذه العداد يؤدي الى إخلل في التوازن‬
‫الطبيعي ‪.‬‬

‫هرم العداد‬

‫ب‪ -‬فما هي تاثيرات النسان على التوازن الطبيعي ؟‬

‫‪ -‬الحرائق‬

‫‪-‬إدخال أنواع جديدة‬

‫‪-‬التلوث‬

‫‪.......-‬‬

‫تأثير الحرائق على الوسط الغابوي‬

 ‫دفتر الزوار‬

‫‪Modifier le site‬‬

‫‪EveryOneWeb: Créer un site gratuit‬‬

‫الدفتر الرقمي لمادة علوم الحياة والرض‬

‫أقسام الولى الثانية والثالثة ثانوي إعدادي‬

‫موقع الستاذ صالح بركاني العدادية الثانوية علل بن عبد ال ‪ 2‬تطوان‬

‫" اللهم إرحم والدتي و أسكنها فسيح جنانك آمين "‬

‫الصفحة الولى‬

‫جذاذات تربوية‬

‫ماهي العلوم ؟‬

‫إستكشاف وسط طبيعي‬

‫‪1‬تمارين‬

‫التنفس في مختلف الوساط‬

‫التغذية عند النسان والحيوان‬

‫القتيات عند النباتات‬

‫العلقات الغذائية‬
 ‫تصنيف الكائنات الحية‬

‫التحضير للخرجة الجيولوجية‬

‫المناظر الجيولوجية وعوامل الحت‬

‫الترسب والتصخر‬

‫المستحاثات والستحاثة‬

‫الموارد المائية‬

‫تكتونية الصفائح‬

‫الزلزل‬

‫البراكين‬

‫التشوهات التكتونية‬

‫تكون الصخور الصهارية‬

‫تكون السلسل الجبلية‬

‫تركيب الكرة الرضية‬

‫التوالد عند الحيوانات‬

‫التوالد عند النباتات‬

‫التوالد عند النسان‬

‫الوراثة عند النسان‬

‫الهضم والمتصاص‬

‫التنفس‬

‫الدوران الدموي‬

‫البراز البولي‬

‫الحساسية الشعورية‬

‫التحركية الرادية‬

‫النعكاسات الشوكية‬

‫الجهاز العضلي‬
 ‫التربية الغذائية‬

‫صحة الجسم‬

‫علم المناعة‬

‫ملحظات وإقتراحات‬

‫النباتات تقتات‬

‫المشكل ‪:‬‬

‫تتوفر على حديقة بجوار منزلك ‪ ،‬فقررت أن تغرس فيها نباتات للتزيين ‪.‬‬

‫‪ -‬فماهي المواد و العوامل التي يجب أن توفرها لهذه النباتات لكي تنمو نموا جيدا ؟‬

‫‪ -‬وماهي البنيات و العضاء التي تقتات بها النباتات ؟‬

‫إفتراض ‪:‬‬

‫ربما تحتاج النباتات الى الماء ‪،‬الملح المعدنية ‪........... ،‬‬

‫ربما الجذور الوراق ‪...‬‬

 ‫‪ -1‬هل النباتات تحتاج الى الماء ؟‬

‫أ‪ -‬ملحظات‬

‫عندما نسخن نبتة في أنبوب الختبار يتصاعد منها بخار الما ‪ ،‬وعندما نستمر في التسخين فإتها تتفحم ‪ ،‬وعند‬
‫الحرق التام ل يبقى منها سوى رماد غير قابل للحتراق ‪ ،‬إذن النباتات تحتوي على ماء ‪ ،‬مواد كربونية و أملح‬
‫معدنية ‪).‬أنظر الرسم(‪.‬‬

‫في الصحراء توجد واحات فيها أشجار و نباتات قرب منابع الماء ‪ ،‬إذن النباتات تحتاج الى الماء ‪ ،‬حيث يوجد‬
‫الماء تنبت النباتات ‪.‬‬

‫ب تجربة‬

‫عندما نغمر جذر نبتة في ماء فوقه طبقة من الزيت )تمنع تبخر الماء( داخل أنبوب إختبار ‪ ،‬بعد مرور عدة‬
‫ساعات ينخفض مستوى الماء ‪ ،‬إذن النباتات تستهلك الماء ‪).‬أنظر الرسم(‬

‫تحصل النباتات على الماء من التربة عبر التساقطات المطرية ‪ ،‬في المناطق التي تقل فيها التساقطات المطرية‬
‫يقل الغطاء النباتي ‪.‬‬

‫يقوم الفلحون بسقي النباتات بواسطة عدة طرق مثل التنقيط أو السقي بالذرع المحورية ‪.‬‬

‫‪-2‬هل النباتات تحتاج الى الملح المعدنية ؟‬

‫أ‪-‬ملحظات ‪.‬‬

‫لنحسين المردود الزراعي يلجأ الفلحون الى إستعمال السمدة ا التي تحتوي على أملح معدنية و هي ‪ :‬الزوت‬
‫‪ ،‬الفوسفور و البوتاس‪.‬‬

‫ب‪ -‬تجربة )الوثيقة ‪ 4‬ص ‪(51‬‬

‫تمت غرس نبتات متساوية القد في وسطين مختلفين ‪:‬‬

‫‪ -‬الوسط الول يحتوي على ماء و أملح معدنية ‪.‬‬

‫‪ -‬الوسط الثاني ‪ :‬يحتوي فقط على ماء مقطر و هو ماء ل يحتوي على أملح معدنية ‪.‬‬

‫بعد مرور بضعة أسابيع نلحظ أن نباتات الوسط الول نمت نموا جيدا ‪ ،‬بينما نباتات الوسط الثاني إصفرت و‬
‫توقف نموها ‪ .‬إذن النباتات تحتاج الى الملح المعدنية ‪.‬‬

‫لنمو جيد تحتاج النباتات الى أملح البوتاس والزوت و الفوسفور ‪).‬أنظر الوثيققة ‪ 1‬ص ‪ 37‬الكنيب(‪.‬‬

‫تحتوي التربة على أملح معدنية ‪ ،‬لكن لتخصيب الفلحون يظيفون الى التربة السمدة الغنية بالملح المعدنية‪.‬‬

‫للقيام بتجارب تكشف عن حاجة النباتات الى الماء والملح المعدنية إضغط هنا‬

‫‪-3‬ماهي العضاءو البنيات المسؤولة عن إمتصاص الماء والملح المعدنية من التربة ؟‬

 ‫أ‪-‬ملحظات‬

‫تتكون النباتات من أوراق ‪ ،‬ساق و جذور و جذور ثانوية و هي عبارة عن شعيرات جد رقيقة ‪ .‬فما هي العضاء‬
‫التي تمتص الماء و الملح المعدنية من التربة ؟‬

‫ب‪-‬لنحلل تجربة ‪ ). Rosene‬الوثيقة ‪ 5‬ص ‪(51‬‬

‫عندما تكون الجذور الفتية مغمورة في الماء تنمو النبتة ‪ ،‬و عندما ل تكون هذه الجذور غير مغمورة في الماء فإن‬
‫النبتة تذبل و تموت ‪ .‬إذن تمتص النباتات الماء و الملح و الملح المعدنية بواسطة الجذور الفتية التي تسمى‬
‫زغب المتصاص )الوثيقة ‪ 6‬ص ‪( 51‬‬

‫الماء و الملح المعدنية التي تمتصها النباتات يكون داخل النباتات خليطا يسمى النسغ الخام ‪.‬‬

‫‪ -4‬ماهو مصير النسغ الخام داخل النبتة ؟‬

‫أ‪ -‬تجارب‬

‫‪-‬عندما نغمر ساق زهرة القرنفل في ماء ملون بأزرق الميتيلين بعد ساعات نلحظ ظهور خطوط زرقاء في‬
‫ساق الزهرة ‪ ،‬تظهر الملحظة المجهرية لساق النبتة أن هذه الخطوط هي عن قنوات أو أوعية تسمى الوعية‬
‫الناقلة للنسغ الخام ‪).‬الوثيقة ‪ 7‬ص ‪( 52‬‬

‫‪ -‬نغمر جذر نبتة في ماء الصنبور فوقه طبقة من الزيت تمنع تبخر الماء ) أنظر الوثيقة ‪ 8‬ص ‪ (52‬ثم نغطي‬
‫النبتة بواسطة كيس بلستيكي ‪ .‬بعد مرور عدة ساعات تتكون قطيرات من الماء داخل الكيس البلستيكي ‪ .‬لن‬
‫أوراق النبتة تبخر الماء ‪ ،‬هذا البخار يتكلثف داخل الكيس و يكون قطيرات من الماء ‪.‬هذه الظاهرة تسمى النتح ‪.‬‬

‫إن ظاهرة النتح تساهم في جلب و صعود النسغ الخام الى الوراق أي دوران النسغ كما تساهم في ترطيب الهواء‬
‫‪.‬‬

‫ب‪ -‬خلصة‬

‫يصعد النسغ الخام من الجذور الى الوراق عبر الوعية النافلة للنسغ يتبخر جزء من الماء في الوراق ‪.‬‬

‫‪ -5‬كيف تحصل النباتات على المواد الكربونية ؟‬

‫أ‪ -‬لنحلل تجربة ‪). Sachs‬الوثيقة ‪ 9‬ص ‪(53‬‬

 ‫زرع هذا العالم نبتة في ماء و أملح معدنية بدون مواد كربونية و معرضة للضوء ‪ ،‬بعد مرور بضعة أشهر ل‬
‫حظ أن النبتة تمت بشكل طبيعي رغم عدم توفر التربة حيث أزهرت ثم أنتجت بذورا تحتوي على مواد‬
‫كربونية ‪ .‬إنها زراعة بدون تربة ‪.‬‬

‫هذه التجربة تبين أن النباتات اليخضورية ل تحصل على المادة الكربونية من التربة ‪ ،‬بل تنتجها و تركبها بنفسها‬
‫بواسطة ظاهرة التركيب الضوئي ‪ .‬يعتبر الضوء ضروريا لنتاج المادة الكربونية لنه يزود النباتات اليخضورية‬
‫بالطاقة ‪.‬‬

‫لهذا تنعت النباتات اليخضورية بكائنات ذاتية التغذية ‪ ،‬أما الحيوانات تستهلك المواد الكربونية الموجودة في‬
‫النباتات و الحيوانات لذا تسمى كائنات غير ذاتية التغذية ‪.‬‬

‫ب‪ -‬ماهو مصدر الكربون الذي تنتج به النباتات اليخضورية المادة الكربونية ؟‬

‫بواسطة تجربة حجب الضوء أو حجب ثنائي أوكسيد الكربون عن جزء من ورقة نبتة الغرنوق مثل ‪ ،‬ثم الكشف‬
‫عن النشا في هذه الورقة بواسطة ماء يودي نكتشف أن الجزء الذي حجب عنه الضوء أو ثنائي أوكسيد الكربون‬
‫ل يحتوي على النشا ‪ .‬كما أن ‪ ،‬الجزء الذي ل يحتوي على اليخضور من الورقة ل يحتوي على النشا لنحلل‬
‫تجربة الوثيقة ‪ 11‬ص ‪54‬‬

‫من خلل هذه التجارب نستنتج أن النباتات اليخضورية تستمد الكربون من ثنائي أوكسيد الكربون الذي تنتج به‬
‫المادة الكربونية مثل النشا ‪ .‬كما تحتاج الى الضوء واليخضور و الماء ‪.‬‬

‫خليط الماء واللمواد الكربونية يسمى النسغ المنتج هذا النسغ ينزل من الوراق الى الجذور لكي يخزن في‬
‫الثمارمثل الطماطم أو الدرنات مثل البطاطس أو البذور مثل بذور الذرة أو الجذور مثل الجزر‪.‬‬

‫‪ -6‬خلصة ‪:‬‬

‫لكي تنمو النباتات نموا جيدا يجب أت نوفر لها الماء بالسقي و أن نظيف السمدة التي تحتوي على أملح معدتية‬
‫الى التربة ‪ ،‬و تكون النباتات معرضة للضاءة و الهواء ‪ ،‬كما تحتاج النباتات الى حرارة معتدلة ‪.‬‬
 ‫دفتر الزوار‬

‫النظام الغذائي القارت عند النسان‬

‫إن النظام الغذائي يجعل النسان و حيوانات أخرى قادرين على تناول أغذية متنوعة‬
‫نظام أسنان كامل‬
‫تعتبر الصيغة السنية عن عدد السنان لنصف الفك العلوي و للنصف المقابل له في الفك السفلي و ذلك في شكل‬
‫كسر‪ .‬توضع على البسط عدد أسنان نصف الفك العلوي و على المقام عدد أسنان نصف الفك السفلي‬
‫‪xi + yc + z pm + tm‬‬
‫‪xi + yc + z pm + tm‬‬

‫بحيث ‪ x :‬و ‪ y‬و ‪ z‬و ‪ t‬تمثل عدد السنان‬

‫و ‪ i‬تمثل القاطعة و ‪ c‬تمثل الناب و ‪ pm‬تمثل الضرس المامي و ‪ m‬تمثل الضرس الخلفي‬
 ‫حركات واسعة للفك السفلي و وظائف مختلفة للسنان‬

‫لقمة المفصل هو الجزء من الفك السفلي الذي يتمفصل مع الجمجمة‪ .‬هذا التمفصل يسمح للفك السفلي بالتحرك‬

‫أثناء تناول الغذية يحتاج النسان إلى القطع و التمزيق و التخليط و الطحن و ذلك حسب نوع الغذاء و طبيعته‪.‬‬
‫كل وظيفة من هذه الوظائف يؤديها نوع محدد من النسان‬

‫الضرس‬ ‫السنان‬
‫الضرس‬ ‫القاطعة‬ ‫الناب‬
‫المامي‬ ‫الوظيفة‬
‫×‬ ‫الطحن‬
‫×‬ ‫التمزيق‬
‫×‬ ‫القطع‬
‫×‬ ‫السحق‬

‫مقارنة النظام الغذائي العاشب مع النظام الغذائي اللحم‬

‫إذا كان النظام الغذائي القارت يتميز بوجود نظام أسنان كامل و بلقمة مفصل تسمح للفك السفلي بالقيام بحركات‬
‫في جميع التجاهات‬
‫نظام أسنان متكيف مع النظام الغذائي‬
‫تتكيف السنان مع النظام الغذائي لمختلف الكائنات الحية سواءا كانت عاشبة أو لحمة أو قارتة‬
‫تتوفر الحيوانات العاشبة المجترة على نظام أسنان غير كامل حيث يحمل نصف الفك العلوي ثلثة أضراس‬
‫أمامية و ثلثة أضراس خلفية كالبقرة مثل‪ ,‬بخلف الحيوانات اللحمة التي يتوفر نصف فكها العلوي على ثلثة‬
‫قواطع‪ ,‬نابا حادا و ثلثة أضراس أمامية و ضرسا خلفيا ضامرا كالقط‬

‫أنبوب هضمي مكيف مع النظام الغذائي‬

‫يتطلب إجترار العشب توفر الحيوان على معدة من أربعة جيوب ) كرش ‪ -‬قلنسوة ‪ -‬أم اللفيف ‪ -‬منفخة ( تسمح‬
‫بتجميع العشب و تخمره ثم إرجاعه إلى الفم ) الجترار ( و منه إلى المعاء مما يجعل عملية الهضم بطيئة‬
‫تتطلب التغذية على اللحم توفر الحيوان على أنبوب هضمي مختلف عن أنبوب العواشب المجترة و يسمح بعملية‬
‫هضم سريع‬

‫اللحم‬ ‫العاشب‬
‫‪3i + 1c + 3pm + 1m‬‬ ‫الصيغة السنية لنصف ‪0i + 0c + 6 m‬‬
‫‪3i + 1c + 3pm + 1m‬‬ ‫‪4i + 0c + 6m‬‬ ‫الفك‬
‫عمودي‬ ‫أفقي‬ ‫اتجاه حركة الفك السفلي‬
‫‪--‬‬ ‫‪--‬‬ ‫المريء‬
‫النبوب‬
‫جيب واحد‬ ‫تتكون من أربعة جيوب‬ ‫المعدة‬
‫الهضمي‬
‫قصيرة‬ ‫طويلة‬ ‫المعاء‬
‫سريعة‬ ‫بطيئة‬ ‫عملية الهضم‬

‫الحاجيات الغذائية للنباتات الخضراء‬

‫يتميز النبات الخضر بتركيب مادته العضوية إنطلقا من عناصر يأخذها من الجزء غير الحي من وسط العيش‬
‫التي تمثل الحاجيات الغذائية له’ و يمككننا الكشف تجريبيا من هذه الحاجيات‬
‫حاجيات غذائية من أربعة عناصر‬
‫للرفع من المردودية الفلحية يعتمد الفلحون على مياه المطار أو مياه الري إلى جانب السمدة‪ .‬وتكون هذه‬
‫المردودبة أكبر إذا كانت المزروعات داخل البيوت المغطات حيث تكون بداخلها نسبة ثنائي أكسيد الكربون‬
‫مرتفعة‪ ,‬أما في المناطق التي تكون فيه أشعة الشمس ضعيفة من الكرة الرضية يستعين الفلحون بمصابيح‬
‫كهربائية قوية للضاءة‬

‫تجارب للكشف عن الحاجيات الغذائية للنبات الخضر‬

‫نزرع حبوبا من نبات الذرة في خمسة أوان متشابهة‪ ,‬يحتوي كل إناء على رمل مغسول لتخليصه من الملح‬
 ‫المعدنية‪ .‬تسقى هذه الواني بانتظام بالماء المقطر ) ماء بدون أملح معدنية (‪ .‬بعد أيام تم الحصول على نبتات‬
‫فتية متشابهة‪ .‬بعدها توضع الواني الخمسة حسب الظروف التجريبية الممثلة في الجدول التالي‬

‫النتيجة‬ ‫العنصر الغذائي الذي تم‬

‫الناء‬
‫وصفه تطور النمو للنبتة‬ ‫طول النبتة‬ ‫حذفه‬
‫نمو عادي‬ ‫‪24cm‬‬ ‫ل شيئ‬ ‫‪1‬‬
‫ذبول النبتة‬ ‫‪0cm‬‬ ‫الماء‬ ‫‪2‬‬
‫نمو‪ ,‬لكن بقد صغير‬ ‫‪17cm‬‬ ‫الملح المعدنية‬ ‫‪3‬‬
‫كبيرة القد‪ ,‬شاحبة و ضعيفة‬ ‫‪30cm‬‬ ‫الضوء‬ ‫‪4‬‬
‫متوسطة القد‬ ‫‪18cm‬‬ ‫ثنائي أكسيد الكربون‬ ‫‪5‬‬

‫إستنتاج‬
‫تمثل الماء ‪ +‬الملح المعدنية ‪ +‬ثنائي أكسيد الكربون ‪ +‬الضوء ) الوسط الغير حي ( الحاجيات الغذائية‬
‫الضرورية لنمو النبات الخضر بشكل عادي و طبيعي‬

‫النباتات الخضراء تركب المادة العضوية‬

‫تستطيع النباتات الخضراء بوجود الضوء تركيب المادة العضوية إنطلقا من الماء و الملح المعدنية و ثنائي‬
‫أكسيد الكربون و العنصر اليخضوري‪ ,‬ثم تخزينها في الثمار و في البذور و في الدرنات ‪ ...‬لتتغذى عليها و‬
‫تتغذى عليها كائنات أخرى‪ .‬و يمكننا الكشف عن قدرة النبات الخضر على تركيب المادة العضوية و عن تخزين‬
‫المادة المركبة في أعضاء خاصة‬
‫النبات الخضر يركب المادة العضوية على مستوى الوراق‬
‫يتوفر النبات الخضر على مادة تسمى اليخضور تستطيع إلتقاط الضوء‪ ,‬و تعتبر النشا من أهم المواد العضوية‬
‫التي تنتجها النباتات الخضراء على مستوى الوراق الخضراء و بعد تفاعل يتم في خلياها‪ ,‬و للكشف عن هذه‬
‫المادة نستعمل الماء اليودي بحيث أنه يكون له لون أصفر في غياب النشا و أزرق بنفسجي عندما تكون النشا‬
‫موجودة‪ ,‬علما لن النباتات تستعمل جزءا من هذه المادة للنمو و الباقي تقوم بتخزينه‬

‫بعض أعضاء تخزين المادة العضوية المركبة‬

‫تخزن النباتات المادة العضوية في أعضاء مختلفة كالوراق و الثمار و الدرنات و البذور و يمككنا أن نتأكد من‬
‫ذلك بأخد عينة من هذه العضاء و صب الماء اليودي عليها فيظهر لون أزرق بنفسجي عليها دال على وجود‬
‫النشا مثل‬
‫إستنتاج‬
‫تقوم النباتات الخضراء بمساعدة الضوء و اليخضور بتركيب المادة العضوية إنطلقا من المواد المعدنية و ثنائي‬
‫أكسيد الكربون‪ ,‬كما تقوم بتخزين المواد المركبة في أعضاء خاصة كالبذور و الدرنات و التمار و الوراق‬

‫لتعزيز معارفك‬
 ‫الجراد حيوان ل فقري عاشب‬
‫الجراد حشرة عاشبة شرهة‪ ,‬تملك قطعا فموية مكيفة مع نظامها الغذائي‪ .‬من بين هذه القطع الفموية نجد شفتين‪,‬‬
‫ناميتين’ و نأشيرين صلبين يسمحان بقطع العشب و طحنه‪ .‬يسمى الجهاز الفموي عند الجراد جهازا هراسا‬
‫يرقة الديتيك حيوان لفقري لحم‬
‫يرقة الديتيك حرة لحمة و مفترسة‪ ,‬تعيش في الوسط المائي‪ .‬يحمل رئسها زوجا من الناشير ملقاطي الشكل‬
‫يستعملن للقبض على الفريسة و لحقنها بالسم و لمتصاص الغذاء‪ .‬تتميز اليرقة بشراستها حيث تستطيع قتل و‬
‫التهام العديد من الفرائس حتى الكبيرة القد منها كالشراغيف الكبيرة و يرقات الرعاشة‬
‫الفطريات كائنات غير ذاتية التغذية‬
‫الفطريات) عفن ‪ -‬عيش الغراب ‪ (...‬ل تتوفر على الجذور و ل على ساق و ل على أوراق‪ .‬كما أن عدم توفرها‬
‫على اليخضور يجعلها غير قادرة على تركيب حاجياتها من المواد العضوية‪ .‬تحصل الفطريات على المواد‬
‫العضوية الجاهزة من عند كائنات حية أخرى أو من بقاياها‪ .‬فعفن الخبز مثل يأخذ مادة عضوية من الخبز‪ .‬نقول‬
‫أن الفطريات غير ذاتية التغذية‬
‫النبات الخضر ينجز التركيب الضوئي‬
‫تستطيع النباتات الخضراء التي تعيش في الوسط المائي أن تأخد الماء و الملح المعدنية و ثنائي أكسيد الكربون‬
‫المذاب في الوسط و تركب مادته العضوية بوجود الضوء‪ .‬تسمى هذه الظاهرة بالتركيب الضوئي و من نتائجها‬
‫طرح الكسجين في الوسط ) الفقاعات الغازية المحبوسة بين خيوط النباتات الخضراء التي تعيش في البرك(ـ‬