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AVANT-PROPOS

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Ce kit pdagogique a t ralis dans le but daccompagner les enseignants dans lenseignement
prcoce du franais langue trangre en cycle maternelle en Roumanie.
Nous avons conu ce guide dans le but dveiller la curiosit des enfants de 4 6 ans quant la
dcouverte dune langue trangre.
Soucieux de faciliter la dmarche de lenseignant ou de lducateur, nous proposons un ensemble
dactivits cls en main permettant lanimation dun cours optionnel se droulant sur toute lanne
scolaire. Les enseignants ont galement le choix de crer ou modifier les activits, et de suivre les
prolongements proposs.
Lenseignant devra crer en amont le matriel partir des fiches prsentes quil pourra rutiliser
danne en anne.
Nous vous invitons nous faire part de vos ractions sur le blog : http://lapetitemallette.eklablog.com
changer avec nous en cas de questions ou de demande daide.

Deux niveaux pour le cycle maternelle en Roumanie
- Le niveau 1 couvre 30 sances de 30 minutes pour un public denfants de 4 5 ans (grupa mijlocie)
- Le niveau 2 couvre 30 sances de 45 minutes pour un public denfants de 5 6 ans (grupa mare)

Objectifs
Les situations proposes rpondent aux objectifs de lcole maternelle, tant en ce qui concerne les
comptences transversales (autonomie, dsir dapprendre, mmoire, etc.) que les comptences
disciplinaires. Elles sont rythmes, diversifies et motivantes.
- Dcouverte de la langue franaise par le biais dactivits ludiques.
- Donner lenfant le plaisir et le got de dcouvrir et dapprendre des langues travers des situations
drles et imaginatives.
- Dvelopper chez lenfant les premires comptences communicatives en franais : comprendre et
dire pour jouer, chanter, danser, mimer, dessiner, fabriquer, interagir avec les autres.

Lapproche pdagogique
- Une initiation la langue franaise par lexploitation dalbums de littrature jeunesse.
- Toute une gamme dactions sensorimotrices.
- Une approche sollicitant le jeu et laction.
- De nombreuses activits interdisciplinaires et tournes vers le monde (mathmatiques, activits
dveil musical, dcouverte de lcriture, activits motrices et esthtiques).
- Un choix de comptines et de chansons au lexique adapt permettant aux enfants de jouer avec les
sonorits de la langue et de mmoriser le vocabulaire et les structures syntaxiques.
- Une progression en spirale qui permet de ractiver les acquisitions ralises entre le niveau 1 et 2.
Cependant chaque niveau peut tre tudi indpendamment sans que llve dbutant soit perdu

Composition du kit
30 sances regroupes en 6 squences thmatiques, accompagnes de fiches dactivits
complmentaires.
- 22 albums de littrature jeunesse didactiss en langue franaise portant sur les diffrents thmes
abords.
- La cration dun cahier de vie : le cahier de vie de llve laccompagnera tout au long de ses
apprentissages. Il permet de mettre lenfant en situation de lecteur et de provoquer des situations de
langage motivantes. Il dveloppe les changes et la communication. Cest un cahier passerelle , il
voyage entre lcole et la famille.
Venant de la maison : lenfant colle des photos, des dessins
Venant de lcole : lenfant colle des comptines, des recettes, des rcits, et autres traces des activits
pratiques et des vnements exceptionnels qui constituent la vie et la mmoire de la classe.
- Une bibliographie et une sitographie.


Les auteurs :
Mirela Bercea, Professeur de FLE lInstitut Franais de Bucarest
Valrie Bruneau, Professeur au Lyce franais Anna de Nouailles, Bucarest
Andreea Checiu, Professeur de FLE lInstitut Franais de Bucarest
Marie-Astrid Vilain, Professeur de FLE






CAHIER DE VIE
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Cher parents,
Voici mon cahier de vie qui va me permettre de mieux vous raconter ce que nous faisons lcole et
que je vous apporterai rgulirement.
Dans ce cahier nous garderons toutes nos activits de lcole : des posies, des chansons, des jeux,
etc., et sera pour moi un bon souvenir de ma classe de franais.
Je voudrais que vous maidiez en prendre soin et le rapporter lcole.
Votre participation est indispensable pour le rendre aussi vivant que possible, aussi nhsitez pas
prendre du temps pour y raconter mes moments de vie familiale : coller des photos, une carte postale,
un billet de train, un ticket de cinma)
Je pourrai alors partager ces moments avec mes camarades.
Merci pour votre participation.


Dragi prini,
Acesta este caietul care mi va permite s v povestesc mai bine ce facem la scoal i pe care l voi
aduce acas n mod frecvent.
In acest caiet vom pstra toate activitile noastre de la coal : poezii, cntece, jocuri, etc. i va fi
pentru mine o amintire plcut de la orele de limba francez.
A vrea sa m ajutai s am grij de el i s imi amintii s l aduc la coal.
Participarea dumneavoastr este indispensabil pentru a-l face ct mai viu posibil, de aceea, nu ezitai
s povestiti momente din viaa noastr familial (s lipii fotografii, o carte potal, un bilet de tren, de
cinema).
Astfel voi putea s imprtesc aceste momente cu colegii mei de clas.
V mulumesc pentru participare,






Vignettes pour consignes
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% Dcouper
$ Colorier
R Cocher
? Dessiner
J J Trs bien
J Bien
K Pas mal
L revoir
Ecouter
Regarder / observer
Compter
Coller
Ecouter une histoire
Se regrouper
Activit manuelle
Faire un puzzle
Chanson / comptine
Observer
Afficher
Prsenter son travail
Regarder
Activit collective
Activit individuelle
Relier
Cahier de vie
Rpter
SOMMAIRE NIVEAU 1

SEQUENCE 1 : DEVENIR ELEVE

1.1 La classe de franais
1.2 Les rgles de vie
1.3 Les affaires scolaires
1.4 Tchoupi rentre lcole
1.5 Tchoupi rentre lcole

SEQUENCE 2 : SE REPERER DANS LESPACE ET LE TEMPS

2.1 De toutes les couleurs
2.2 La semaine de Tchoupi
2.3 Un, deux, trois petits chats qui savaient compter jusqu trois
2.4 Un, deux, trois petits chats qui savaient compter jusqu trois
2.5 Les formes gomtriques

SEQUENCE 3 : DECOUVRIR LE VIVANT

3.1 Les parties du corps
3.2 Les sens
3.3 Les sens
3.4 Les vtements
3.5 La chenille qui fait des trous
3.6 La chenille qui fait des trous
3.7 Les aliments

SEQUENCE 4 : DECOUVRIR LE MONDE

4.1 La maison
4.2 Les moyens de transport

SEQUENCE 5 : VIVRE ENSEMBLE

5.1 La famille
5.2 Lamiti
5.3 Lamiti
5.4 Le tout petit fermier
5.5 Les animaux de la ferme
SEQUENCE 6 : AU FIL DES SAISONS (LES FETES)

6.1 Tchoupi au fil des saisons
6.2 Lautomne
6.3 Lhiver
6.4 Lhiver
6.5 Le printemps
6.6 Lt
Squence
1
NIVEAU 1
DEVENIR ELEVE
LA CLASSE DE FRANAIS
N 1.1
LES RGLES DE VIE
N 1.2
LES AFFAIRES SCOLAIRES
N 1.3
TCHOUPI RENTRE A LECOLE
N 1.4
TCHOUPI RENTRE A LECOLE
N 1.5
9
Titre : LA VIE DE LA CLASSE EN FRANAIS
Domaine : DEVENIR ELEVE
N 1.1


Matriel et organisation :
Toutes les affichettes et toutes les fiches doivent tre dcoupes par lenseignant. Les ciseaux ne seront
pas utiliss ce niveau.
Fournitures : Des assiettes en carton, de la colle, des crayons de couleur, des feuilles blanches.

Annexe 1.1.1 Chanson : Bonjour, bonjour ;
Annexe 1.1.2 Les affichettes ;
Annexe 1.1.3 Les consignes pour le cahier de vie ;
Annexe 1.1.4 Le masque de Tchoupi


ACTIVITE RITUELLE
TEMPS : 5 minutes
Salutations / Prsentations
Accueillir les enfants avec le masque de Tchoupi et les saluer. Bonjour les enfants ! . Ensuite
prsenter le personnage : Bonjour, je mappelle Tchoupi .
Demander aux enfants de saluer Tchoupi tous en chur en rptant avec eux : Bonjour Tchoupi .
Avec le masque, interpeller individuellement les enfants pour quils comprennent quon les salue : Je
mappelle Tchoupi. Et toi, comment tu tappelles ? . Amener les enfants dire Je mappelle et
rpter avec eux.
La premire sance peut se drouler majoritairement en langue 1 ou langue maternelle. Il sagit de
donner aux enfants lapptit dapprendre le franais.



Objectifs / Intrts linguistiques :
Objectifs communicatifs :
Saluer / Se prsenter (dire son nom) ;
Comprendre en situation quelques premires consignes de classe.

Objectifs linguistiques :
Structures
Bonjour ! / Au revoir !
Je suis... / Je mappelle
Vocabulaire relatif aux consignes (Je regarde, Jcoute, Jobserve, Je colle, Je chante).
10
ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS : 10 minutes
Chanson : Bonjour, bonjour Annexe 1.1.1
Annoncer aux enfants quils vont couter une chanson qui sappelle Bonjour, bonjour et leur dire
dcouter attentivement.
La vido de la chanson est disponible sur le site www.youtube.com en cliquant sur le lien suivant :
http://www.youtube.com/watch?v=atNkI6QFZ50
Avec la vido faire les gestes proposs avec les enfants.
A ce stade on ne prvoit pas de faire chanter les enfants. Ils commenceront participer chacun son
rythme. Il est important que le professeur chante pour crer une dynamique dans le groupe. Il fait
galement les mouvements, les gestes de la chorgraphie propose dans la vido.
Introduction du Cahier de vie
Distribuer le cahier de vie aux enfants et leur expliquer en langue maternelle quils auront un cahier de
franais o ils vont garder toutes les fiches travailles. Pour le personnaliser ils pourront faire un petit
dessin la maison pour dcorer la page de garde ou coller une photo.
Ensuite ils vont coller dans le cahier de vie les paroles de la chanson : Bonjour, bonjour :
Annexe 1.1.1


ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS : 5 minutes
Consignes
Prsenter les consignes (Regarde / Ecoute / Colorie / Colle). Montrer les affichettes aux enfants et
ensuite rpter et mimer les activits en grand groupe. Se servir des intonations diffrentes pour les
mmoriser. Annexe 1.1.2
Distribuer la fiche illustrant les consignes. Demander aux enfants de les coller dans leur cahier de vie.
Annexe 1.1.3
Le professeur prsente les consignes, mime les activits, rpte. Il nhsite pas donner des
prcisions en langue maternelle et ensuite reformuler en franais.



11
ACTIVITE INDIVIDUELLE
TEMPS : 10 minutes
Bricolage pour fabriquer un masque de Tchoupi. Annexe 1.1.4
Distribuer aux enfants limage de Tchoupi dcoupe. Leur demander de colorier Tchoupi et aprs le
coller sur lassiette en carton : Coloriez, fabriquez et dcorez votre masque ! .
Le professeur aide les enfants coller limage sur lassiette en carton, ensuite dcouper
lemplacement des yeux et du nez. Demander aux lves de personnaliser leur masque en les coloriant
laide de feutre, crayon de couleur, de peinture ou en collant des gommettes. Puis finaliser le travail
en attachant un lastique. Le professeur participe la fabrication des masques, passe dans les
groupes, donne des indications aux enfants, les encourage.
Laisser les enfants samuser avec les masques. Demander aux enfants de prsenter leur
travail.


ACTIVITE RITUELLE DE FIN DE SEANCE
Fliciter les lves pour leur bon travail. Dire aux enfants Au revoir les enfants ! et les inviter vous
rpondre Au revoir madame / monsieur ! accompagn dun geste de la main.
12
Titre : LES REGLES DE VIE
Domaine : DEVENIR ELEVE
N 1.2

Objectifs / Intrts linguistiques:
Objectifs communicatifs
Qui suis-je ? Dfinir le genre.
Comprendre / connatre et respecter les rgles de vie en classe

Objectifs linguistiques
Structures
Bonjour ! / Au revoir !
Je mappelle...
Je suis une fille / un garon.
Vocabulaire relatif aux rgles de vie en classe ;

Matriel et organisation :
Toutes les affichettes et toutes les fiches doivent tre dcoupes par lenseignant. Les ciseaux ne seront
pas utiliss ce niveau.

Fournitures : Des feuilles blanches A4, une feuille A3 verte, une feuille A3 rouge, de la colle, des
crayons de couleur, ;

Annexe 1.2.1 : Les affichettes (garon / fille) ;
Annexe 1.2.2 : Images pour le cahier de vie ;
Annexe 1.2.3 : Les rgles de vie.


ACTIVITE RITUELLE
TEMPS : 5 minutes
Rappel de la sance prcdente
Accueillir les enfants avec le masque de Tchoupi.
Reprendre les salutations collectives Bonjour les enfants ! Bonjour madame / monsieur ! , Bonjour
Tchoupi ! . Demander aux lves de se saluer entre eux : Salut + prnom avec un geste de la main
ou une poigne de main.
Ecouter et rpter la chanson Bonjour, bonjour ! .


13
ACTIVITE INDIVIDUELLE
TEMPS: 5 minutes
Qui suis-je ? Annexe 1.2.1
Montrer aux enfants les deux affichettes (la fille / le garon). Rpter et mmoriser les deux mots laide
des intonations. Interpeller les enfants avec le masque de Tchoupi et se prsenter Moi, je mappelle
Tchoupi, je suis un garon. Et toi ? .
Demander aux enfants de se prsenter eux aussi utilisant les mmes structures : Moi je suis une fille /
un garon, je mappelle . Ensuite distribuer les deux images (Annexe 1.2.2) que les enfants collent
dans leur cahier de vie.


ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS: 20 minutes
Connatre et respecter les rgles de vie en classe (Annexe 1.2.3)
Dcouper les vignettes en amont. Faire observer les images. Demander aux enfants ce quils voient sur
les photos. Les laisser faire des hypothses. Puis les expliquer dans leur langue maternelle et
reformuler en franais.
Ensuite mlanger les affichettes et demander un enfant de piocher une affichette. Il devra la classer
dans la bonne catgorie (le bon comportement / le mauvais comportement). La classe valide la rponse.
Procder ainsi pour toutes les affichettes.
Une fois les affichettes classes dans la bonne catgorie, partager la classe en deux groupes. Distribuer
chaque groupe une feuille verte A3 et une feuille rouge A3. Demander aux enfants de coller les
affichettes, les colorier et fabriquer deux grandes affiches. Je dois (feuille verte) / Je ne dois pas (feuille
rouge) : Observez, collez sur la feuille verte ce quon doit faire (le bon comportement) ; sur la feuille
rouge ce quon ne doit pas faire (mauvais comportement) .
Accrocher les deux affiches dans la classe et les garder toute lanne scolaire. Faire appel aux affiches
pour maintenir la discipline.


ACTIVITE RITUELLE DE FIN DE SEANCE
Fliciter les lves pour leur bon travail. Dire aux enfants Au revoir les enfants ! et les inviter vous
rpondre.
14
Titre : LES AFFAIRES SCOLAIRES
Domaine : DEVENIR ELEVE
N 1.3

Objectifs / Intrts linguistiques:
Objectifs communicatifs :
Identifier un objet ;
Nommer son matriel scolaire ;
Chanter en franais.

Objectifs linguistiques :
Structures
Quest-ce que cest ?
Cest un/une + nom.
Vocabulaire relatif aux affaires de classe (un cartable, une trousse, une feuille, une gomme, un crayon
de couleur, un taille-crayon).

Matriel et organisation :
Toutes les affichettes et toutes les fiches doivent tre dcoupes par lenseignant. Les ciseaux ne seront
pas utiliss ce niveau.
Fournitures : Des crayons de couleur, des feuilles blanches A4 et de la colle, des ballons de couleurs
en mousse ;

Annexe 1.3.1 : Affichettes ;
Annexe 1.3.2 : Images pour le cahier de vie ;
Annexe 1.3.3 : Chanson Dans mon cartable .


ACTIVITE RITUELLE
TEMPS : 8 minutes
Rappel de la sance prcdente.
Saluer collectivement les enfants en leur disant Bonjour (les enfants) ! .
Demander aux lves de se mettre en cercle. Prendre un ballon en mousse, dire Je mappelle +
prnom et lancer le ballon un lve en lui demandant : Comment tu tappelles? . Aider llve
rpondre Je mappelle + prnom . Faire rpter la question collectivement puis inviter llve lancer
le ballon un autre camarade en reposant la question.
Ecouter la chanson : Bonjour, bonjour.

15
ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS : 12 minutes
Les affaires scolaires. Annexe 1.3.1
Prparer les affichettes des affaires de classe (un cartable, une trousse, une feuille, une gomme, un
crayon de couleur, un taille-crayon) et les prsenter aux enfants : Quest-ce que cest ? Cest un
crayon ? Cest une trousse. Rptez !
Prendre les objets un par un, les nommer et demander aux lves de chercher les mmes objets dans
leur trousse, dans leur cartable, ou dans la classe, puis de les poser sur leur table.
Jeu de Kim :
Coller au tableau les cartes-images. Les nommer et demander aux enfants de les observer. Ensuite
demander aux enfants de fermer les yeux et retirer discrtement une carte. Demander aux enfants
douvrir les yeux. Les enfants ouvrent les yeux et refont le parcours ; ils doivent nommer le ou les objets
manquants : 1 - Vous fermez les yeux. / 2 - Vous ouvrez les yeux : Quel(s) objet(s) manque(nt) ?


ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS: 5 minutes
Chanson Dans mon cartable
La vido de la chanson peut tre visionne sur le site : http://comptines.tv/
Ecouter une chanson pour apprendre les affaires de classe. Regarder la vido et faire remarquer les
images pendant lcoute afin de faciliter la comprhension.
Le texte de la chanson va tre gard dans le cahier de vie. Annexe 1.3.3


ACTIVITE INDIVIDUELLE
TEMPS : 5 minutes
Coloriage affaires scolaires. Annexe 1.3.2
Distribuer aux enfants les images, leur demander de les colorier et les coller dans leur cahier de vie :
Coloriez les images ! Collez les images dans votre cahier de vie !


ACTIVITE RITUELLE DE FIN DE SEANCE
Fliciter et saluer les lves.
16
Titre : TCHOUPI RENTRE A LECOLE
Domaine : DEVENIR ELEVE
N 1.4

Objectifs / Intrts linguistiques :
Objectifs communicatifs :
Parler de lcole, de la rentre.

Objectifs linguistiques :
Structures
Cest / ce sont.
Vocabulaire li lcole et la rentre scolaire (la classe, la matresse, la cour, la cantine..).

Matriel et organisation :
Toutes les affichettes et toutes les fiches doivent tre dcoupes par lenseignant. Les ciseaux ne seront
pas utiliss ce niveau.
Fournitures : Des crayons de couleurs.
Masque : Tchoupi ;
Album : Tchoupi rentre lcole, Thierry Courtin, Nathan ;

Annexe 1.4.1 Ecoute de lhistoire de Tchoupi rentre lcole ;
Annexe 1.4.2 Coloriage Tchoupi et son cartable.


ACTIVITE RITUELLE
TEMPS : 5 minutes
Saluer les enfants et les solliciter pour quils se prsentent aussi.
Ecouter la chanson : Bonjour, bonjour.
Solliciter les enfants et reformuler.


ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS: 20 minutes
De prfrence, les enfants sassoient au coin lecture ou en demi-cercle devant le tableau. Leur permettre
de sinstaller de la manire la plus dtendue possible tout en respectant certaines limites.


17
Exploitation de lalbum : Tchoupi rentre lcole , Thierry Courtin
Observation de la couverture.
Le professeur montre aux lves la couverture de Tchoupi rentre lcole et demande aux lves
ce quils voient. Puis il demande aux lves sils reconnaissent le personnage : Qui voyez-vous sur la
couverture ? Que fait Tchoupi ?
Toutes les questions et les observations sont formuler en langue roumaine pour faciliter la
comprhension, les mots qui ont t choisis sont reformuls en franais. Les lves rptent ensemble.
Ne pas insister si un lve est rticent. Soutenir les productions orales, faire des propositions pour les
aider.
Dcouverte des illustrations Annexe 1.4.1
Pour chaque page de lalbum, le professeur demande ses lves dobserver les images et de dcrire
ce quils voient. Avant de lire lalbum, le professeur distribue la fiche annexe et explique les consignes du
jeu. Le professeur distribue des images o sont reprsents des objets appartenant Tchoupi ou qui
sont lis au vocabulaire de lcole : Retrouvez dans chaque page, lobjet qui appartient limage.
Demander aux lves ce quil reprsente (en roumain) puis rpter ce mot en franais.
Lecture
Lire chaque page aprs avoir travaill la description des images. La lecture doit tre lente et avec
intonation : Je vais vous lire lhistoire de Tchoupi ! Ecoutez
Page 01 / 02 : Demander aux lves de dcrire ce quils voient. Cest Tchoupi et sa maman, sa maman
aide Tchoupi shabiller : O va Tchoupi pour la premire fois ? lcole. Est-ce quil est
heureux ?
Premier objet trouver cest le cartable.
Page 03 / 04 : Description de limage : Tchoupi part mais il a oubli quelque chose. Demander aux
lves de faire des hypothses sur ce que Tchoupi a oubli.
Second objet trouver : cest Doudou. Retenir le mot peluche (mot transparent).
Page 05 / 06 : Description de limage : Qui accompagne les enfants lcole ? Est-ce que Tchoupi
sourit ? Pourquoi ? Les lves doivent faire des hypothses. Explication du professeur en roumain : Il
est triste parce que sa maman va partir et il a peur car il y a beaucoup denfants.
Troisime objet (personne) trouver : la matresse.
Page 07 / 08 : Description de limage : Quels sont les personnages prsents dans la page ? Que font
les enfants ? Que fait Tchoupi ? Lecture de la page en franais et demander aux lves sils ont
compris comment sappelait la matresse.
Quatrime objet : les jouets.
Page 09 / 10 : Description de limage par les lves. Quelle activit font les enfants ?
Cinquime objet : la peinture.
Page 11 / 12 : Description de limage : O sommes-nous ? Que font les enfants ?
Sixime objet : le toboggan. Retenir aussi le mot cour de rcration.
18
Page 13 / 14 : Description de limage : O sommes-nous ? Que font les enfants ?
Septime objet : lassiette. Mot retenir aussi, la cantine.
Page 15 / 16 : Description de limage : Que font les enfants ?
Huitime objet : le lit. Insister sur le mot sieste.
Page 17 / 18 : Description de limage : Quelle activit font les enfants avec la matresse ?
Neuvime objet : le tambour. Autre mot proposer musique.
Page 19 / 20 : Description de limage : Qui vient chercher Tchoupi ? Est-ce quil est content ? A votre
avis est-ce quil a aim lcole ? .
Dixime objet : lhorloge.
Le doudou est une petite peluche qui accompagne lenfant pendant toute son enfance, cest un objet
affectif pour lenfant.


ACTIVITE INDIVIDUELLE
TEMPS: 5 minutes
Coloriage Tchoupi avec son cartable. Annexe 1.4.2
Distribuer aux enfants la fiche pour colorier Tchoupi : Coloriez Tchoupi avec son cartable. La fiche
sera garde dans le cahier de vie.
Passer dans les rangs soutenir les enfants et valider les productions.


ACTIVITE RITUELLE DE FIN DE SEANCE
Dire aux enfants Au revoir les enfants ! et les inviter vous rpondre.
19
Titre : TCHOUPI RENTRE A LECOLE
Domaine : DEVENIR ELEVE
N 1.5

Objectifs / Intrts linguistiques:
Objectifs communicatifs :
Savoir identifier les personnages dune histoire ;

Objectifs linguistiques :
Structures
Cest
Ce sont.
Vocabulaire relatif la rentre, lcole.

Matriel et organisation :
Toutes les affichettes et toutes les fiches doivent tre dcoupes par lenseignant. Les ciseaux ne seront
pas utiliss ce niveau.
Fournitures : Des crayons de couleurs, de la colle.
Masque : Tchoupi ;
Album : Tchoupi rentre lcole, Thierry Courtin, Nathan ;

Annexe 1.5.1 : Reconstituer lhistoire.
Annexe 1.5.2 : Comptine : Bonjour, je mappelle


ACTIVITE RITUELLE
TEMPS : 3 minutes
Saluer collectivement les enfants en leur disant Bonjour les enfants . Les solliciter pour quils saluent
eux aussi.
Rappel de la sance prcdente : Quavons-nous lu la dernire fois ?


ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS : 7 minutes
Relecture de lalbum Tchoupi rentre lcole .
De prfrence, les enfants sassoient au coin lecture ou en demi-cercle devant le tableau. Leur
permettre de sinstaller de la manire la plus dtendue possible tout en respectant certaines limites.
Relire lalbum pour se rappeler lhistoire : Ecoutez lhistoire. Nous allons ensuite raconter lhistoire.

20
ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS : 10 minutes
Activit dimages squentielles et de collage. Annexe 1.5.1
Travail en sous-groupes.
Distribuer les images de lhistoire de Tchoupi et demander aux enfants de raconter lhistoire de
Tchoupi rentre lcole en remettant les images dans le bon ordre. Les lves devront coller les
images dans lordre chronologique en saidant du tableau de la fiche annexe.
Le professeur aura au pralable dcoup les vignettes et les distribuera aux lves en prenant soin de
les mlanger. Les enfants auront la possibilit tout moment de consulter le livre en prenant soin de ne
pas labmer.
Les lves pourront prsenter leur travail et rpter les mots de vocabulaire appris lors de la
sance prcdente.


ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS: 10 minutes
Ecouter une comptine Bonjour je mappelle (Annexe 1.5.2)
Rciter dans un premier temps la comptine en mimant et en prenant soin de parler lentement. Deuxime
coute, demander aux lves de rpter les gestes en mme temps: Ecoutez cette comptine ! Faites
comme moi !
En roumain, le professeur demande aux lves : Quest-ce que cest ? en montrant son nez.
Combien en a-t-on ? . Rpter en franais un nez . Mme chose pour les yeux et le menton.
Expliquer en roumain la dernire phrase et demander un lve de rpondre.
Rciter de nouveau la comptine toujours en la mimant puis demander aux lves de rpter chaque
phrase. Rpondre la question, interroger un lve diffrent chaque fois.


ACTIVITE RITUELLE DE FIN DE SEANCE
Dire aux enfants Au revoir les enfants ! et les inviter vous rpondre.
NIVEAU 1
SE REPERER DANS
LESPACE ET LE TEMPS
DE TOUTES LES COULEURS
N 2.1
LA SEMAINE DE TCHOUPI
N 2.2
UN, DEUX, TROIS PETITS CHATS
QUI SAVAIENT COMPTER
JUSQU TROIS
N 2.3 | N 2.4
LES FORMES GEOMETRIQUES
N 2.5
Squence
2
22
Titre : DE TOUTES LES COULEURS
Domaine : SE REPERER DANS LESPACE ET LE TEMPS
N 2.1

Objectifs / Intrts linguistiques:
Objectifs communicatifs :
Identifier et nommer quelques couleurs ;
Caractriser des objets : un ballon rouge, un crayon vert, etc.

Objectifs linguistiques :
Structures
Cest + couleur...
Cest un/une + nom...
Vocabulaire relatif aux couleurs (rouge, bleu, jaune, vert, marron).
Sensibilisation aux parties du corps : la bouche, les pieds, les mains, etc.

Matriel et organisation :
Toutes les affichettes et toutes les fiches doivent tre dcoupes par lenseignant. Les ciseaux ne seront
pas utiliss ce stade.
Fournitures : Des crayons de couleur, des feuilles blanches A4 et de la colle, des ballons de couleurs
en mousse ;
Album : Toutes les couleurs, Alex Sanders, Lcole des loisirs ;

Annexe 2.1.1 Fiche : Puzzle : Reconstitue le lapin daprs le modle ;
Annexe 2.1.2 Fiche : Jeu de domino ;
Annexe 2.1.3 Fiche : Colorier les ballons selon le code des couleurs.


ACTIVITE RITUELLE DEBUT DE SEANCE
TEMPS : 2 minutes
Accueillir et saluer les enfants.
Chanter ensemble la chanson : Bonjour, bonjour .


ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS: 15 minutes
Exploitation de lalbum Toutes les couleurs Alex Sanders
De prfrence, les enfants sassoient au coin lecture ou en demi-cercle devant le tableau. Leur
permettre de sinstaller de la manire la plus dtendue possible tout en respectant certaines limites.
23
Dcouverte de la couverture
Montrer la page de couverture aux enfants, faire identifier le personnage (le lapin) et faire remarquer aux
enfants le coloriage du lapin. : Observez les images. Qui est ce personnage ? Cest un lapin. Que
remarquez-vous ? Il est trs color . Accepter les commentaires des enfants et puis reformuler ceux
pertinents en franais.
Dcouverte des illustrations
Ensuite montrer les images sans lire lhistoire. Pour chaque page de lalbum, demander aux lves
dobserver les images et de dcrire ce quils voient, puis lire le texte.
Lecture
O est le petit lapin ? Que fait-il ? Il glisse sur lherbe comme sur un toboggan.
Quest-ce qui sest pass ? Il a le derrire tout vert. (Insister sur le mot vert).
Quest-ce quil voit ? Des fraises.
Que fait-il ? Il mange les fraises. Il a la bouche toute rouge. (Demander aux enfants de rpter :
rouge pour mmoriser la couleur).
Et aprs ? Il saute dans la boue. Il a les pieds tout marron (Insister sur le mot : marron).
Quest-ce quil a vu ? Des fleurs jaunes. Il les offre sa maman. Que remarquez-vous ? Il a les mains
jaunes. (Insister sur le mot : jaune).
Regardez le petit lapin. Il est comment ? De toutes les couleurs.
Que fait la maman ? Quest-ce quelle lui montre ? La baignoire, parce quil a oubli une couleur : le
bleu. Il doit se laver. (Insister sur le mot : bleu) .
Reconstituer le lapin Annexe 2.1.1
En amont dcouper les images. Les distribuer aux enfants et leur expliquer quils doivent reconstituer le
lapin comme celui de la couverture du livre et puis le coller dans leur cahier de vie : Reconstituez le
lapin ! Ouvrez votre cahier de vie et collez le petit lapin !
Jeu de domino pour reconstituer lhistoire Annexe 2.1.2
Travail en petit groupe de 2 ou 3 enfants.
Pour vrifier la comprhension, distribuer le jeu du domino dont les pices doivent tre dj dcoupes.
A laide du livre, aider les enfants finir le jeu.



24
ACTIVITE INDIVIDUELLE
TEMPS: 8 minutes
Coloriage selon le code des couleurs Annexe 2.1.3
Distribuer une fiche illustrant des ballons et demander aux enfants de colorier selon les consignes :
Coloriez en rouge, jaune, vert, etc. .
Prendre chaque fois un ballon de la couleur en question pour montrer aux enfants un
exemple et rpter avec eux.


ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS : 5 minutes
Jeu
Faire une ronde dans la classe et lancer un ballon en mousse un enfant et nommer en grand groupe la
couleur : De quelle couleur est le ballon ?


ACTIVITE RITUELLE DE FIN DE SEANCE
Nommer et faire ranger les affaires de classe qui se trouvent sur les tables.
25
Titre : LA SEMAINE DE TCHOUPI
Domaine : SE REPERER DANS LESPACE ET LE TEMPS
N 2.2

Objectifs / Intrts linguistiques:
Objectifs communicatifs :
Nommer les jours de la semaine ;
Indiquer la couleur dun objet.

Objectifs linguistiques :
Structures
Nous sommes le + jour
Cest + couleur...
Vocabulaire relatif aux jours de la semaine et aux couleurs.

Matriel et organisation :
Toutes les affichettes et toutes les fiches doivent tre dcoupes par lenseignant. Les ciseaux ne seront
pas utilises ce stade.
Fournitures : Des crayons de couleur, des feuilles blanches A4 et de la colle, des balles de couleur en
mousse ;
Le masque : de Tchoupi ;

Annexe 2.2.1 Texte : La semaine de Tchoupi ;
Annexe 2.2.2 Tchoupi et ses diffrentes tenues (affichage classe) ;
Annexes 2.2.3 Tchoupi et ses diffrentes tenues.


ACTIVITE RITUELLE
TEMPS : 2 minutes
Accueillir et saluer les enfants. Chanter la chanson Bonjour, bonjour


ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS : 20 minutes
Demander aux enfants sils connaissent les jours de la semaine et leur demander de les rciter en
roumain. Puis demander sils savent quel jour nous sommes : Aujourdhui nous sommes (jour de la
semaine)
Toutes les questions et les observations sont formuler en langue roumaine pour faciliter la
comprhension, les mots qui ont t choisis sont reformuls en franais. Les lves rptent ensemble.
Ne pas insister si un lve est rticent. Soutenir les productions orales, faire des propositions pour les
aider.
26
La semaine de Tchoupi Annexe 2.2.1
Afficher au tableau la comptine en couleur. Demander aux lves dnumrer les couleurs
quils observent. Faire rpter le nom des couleurs en franais. Jeu de mmorisation des couleurs :
demander aux lves de rpter aprs vous les couleurs en imitant votre intonation et votre rythme, en
allant vite, en parlant lentement, en parlant fort, en parlant tout bas.
Travail sur les jours de la semaine
Sur limage, il y a 7 couleurs qui correspondent aux 7 jours de la semaine. Faire un travail de
mmorisation du mme type que les couleurs mais cette fois-ci insister sur le vocabulaire. Avec une
balle en mousse, lancer la balle un lve qui devra dire le premier jour de la semaine puis il lancera de
nouveau la balle un autre lve qui dira le jour suivant ainsi de suite. Compliquer ventuellement un
peu lexercice en commenant par un jour au hasard et llve dsign continuera la suite.
Travail sur les activits et lhumeur de Tchoupi.
Demander aux enfants de dcrire les illustrations (en roumain). Et expliquer en roumain, ce que fait
exactement Tchoupi. Fliciter les bonnes rponses.
Lecture de la comptine
Faire une premire lecture lente. Lenseignant interroge en roumain Nous sommes quel jour
aujourdhui ? puis formule la question en franais. Solliciter la rponse en franais.
Tchoupi et ses diffrentes tenues. Annexe 2.2.2
Afficher Tchoupi en slip au tableau puis les 7 autres tenues de Tchoupi, les colorier au pralable selon
la comptine (cest--dire lundi en orange) Expliquer aux enfants que Tchoupi change la couleur de sa
tenue tous les jours. La couleur est associe un jour de la semaine.
Demander aux lves : Si nous sommes tel jour, quel sera la couleur de la salopette de Tchoupi
aujourdhui ? Choisir un lve pour habiller Tchoupi avec la tenue de la bonne couleur.
Cette activit peut se rpter chaque dbut de sance. Llve choisi indiquera le jour et la couleur de
la tenue de Tchoupi.


ACTIVITE INDIVIDUELLE
TEMPS : 8 minutes
Coller la comptine dans le cahier de vie. Annexe 2.2.1
Distribuer la fiche annexe avec les diffrentes tenues de Tchoupi. Annexe 2.2.3 Demander aux lves
de colorier la tenue en fonction du jour de la semaine et la coller dans le cahier de vie.
27
ACTIVITE RITUELLE DE FIN DE SEANCE :
Prendre cong. Dire par exemple lundi (le jour de la prochaine sance).
28
Titre : UN, DEUX, TROIS PETITS CHATS QUI SAVAIENT COMPTER JUSQU TROIS
Domaine : SE REPERER DANS LESPACE ET LE TEMPS
N 2.3

Objectifs / Intrts linguistiques :
Objectifs communicatifs :
Nommer et compter quelques objets ;

Objectifs linguistiques :
Structures
Cest un/une + nom...
Les nombres (de 1 3)
Vocabulaire relatif aux diffrents objets de la maison : le canard, le seau, le ballon, la petite cuillre, le
napperon, et la chaise.

Vocabulaire relatif la famille de chats : les trois petits chats, la maman chat, les bisous.

Matriel et organisation :
Toutes les affichettes et toutes les fiches doivent tre dcoupes par lenseignant. Les ciseaux ne seront
pas utiliss ce stade.
Fournitures : Des crayons de couleur, des feuilles blanches A4 et de la colle.
Album : Un, deux, trois petits chats qui savaient compter jusqu trois, Van Zeveren, Lcole des loisirs ;

Annexe 2.3.1 : Images squentielles ;
Annexe 2.3.2 : Comptine : Trois p'tits chats


ACTIVITE RITUELLE DEBUT DE SEANCE
TEMPS : 5 minutes
Accueillir et saluer les enfants. Chanter ensemble la chanson : Bonjour, bonjour .


ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS: 10 minutes
Exploitation de lalbum Un, deux, trois petits chats qui savaient compter jusqu trois
De prfrence, les enfants sassoient au coin lecture ou en demi-cercle devant le tableau. Leur
permettre de sinstaller de la manire la plus dtendue possible tout en respectant certaines limites.


29
Dcouverte de la couverture
Montrer aux lves la couverture de lalbum : Un, deux, trois petits chats qui savaient compter jusqu
trois et leur demander ce quils voient : Qui voyez-vous sur la couverture ? Trois animaux : des petits
chats. Demander aux enfants de rpter le chat tous en chur.
Que font les personnages? Ils sont assis table. Tous les chats mangent ? Est-ce quil manque
quelque chose ? Laisser les enfants imaginer et faire des hypothses.
Toutes les questions et les observations sont formuler en langue roumaine pour faciliter la
comprhension, les mots qui ont t choisis sont reformuls en franais. Les lves rptent
ensemble.
Lecture
Lire chaque page aprs avoir travaill la description des images.
Description dimages : Demander aux lves de dcrire ce quils voient. Qui est ce personnage ?
Cest la maman des trois petits chats. Insister sur le mot maman .
Que savent faire les trois petits chats ? Ils savent compter jusqu trois. Insister sur les nombres : un
deux, trois.
Que font les trois petits chats avant de dormir ? Ils prennent leur bain. Insister sur le mot bain .
Que remarquez-vous ? Quest-ce qui manque ? Il manque un canard, un seau, et un ballon. Insister sur
le mot canard, seau, ballon .
Que fait la maman ? Elle apporte aux petits chats ce quelle a oubli. Les petits chats sont
contents ? Oui, ils prennent leur bain.
O sont maintenant les trois petits chats ? Ils sont table. Ils reoivent un, deux, trois bols de lait.
Tous les trois petits chats mangent ? Quest-ce qui manque ? Laisser les enfants faire des
hypothses en roumain et ensuite les reformuler en franais et rpter avec eux. Il manque une petite
cuillre, un napperon, et une chaise.
Que fait la maman ? Elle apporte ce quelle a oubli.
Que font les trois petits chats ? Ils vont se coucher dans leurs trois lits, un, deux, trois. Est-ce quil
manque quelque chose ? Il manque un oreiller, un doudou et une lampe. Insister sur ces mots et
rpter avec les enfants.
Que fait la maman ? Elle apporte aux petits chats les objets quelle a oublis. Maintenant les petits
chats peuvent se coucher.
Est-ce que les petits chats dorment ? Non. Pourquoi ? Parce quils veulent un, deux, trois bisous
avant daller dormir. Insister sur le mot bisou.
La maman leur donne-t-elle les trois bisous ? Elle oublie toujours quelque chose.
Quelle ide a la maman chat ? Elle donne beaucoup de bisous aux petits chats pour ne pas oublier.
Les trois chats ne savent pas compter jusque l.



30
ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS : 10 minutes
Activit dimages squentielles et de collage. Annexe 2.3.1
Travail en sous-groupes.
Que font les chats tous les soirs ? Distribuer les images de lhistoire des petits chats et leur
demander de raconter lhistoire en remettant les images dans le bon ordre. Les lves devront coller les
images dans lordre chronologique en saidant du tableau de la fiche annexe.
Le professeur aura au pralable dcoup les vignettes et les distribuera aux lves en prenant soin de
les mlanger. Les enfants auront la possibilit tout moment de consulter le livre en prenant soin de ne
pas labmer.
Les lves pourront prsenter leur travail et rpter le vocabulaire appris et coller dans le
cahier de vie les vignettes dans lordre chronologique.


ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS : 5 minutes
Ecouter une comptine : Trois p'tits chats Annexe 2.3.2
Rciter dans un premier temps la comptine en prenant soin de parler lentement. Rciter de nouveau la
comptine puis demander aux lves de rpter chaque phrase Puis demander aux enfants de colorier
les images pour mmoriser la comptine.


ACTIVITE RITUELLE DE FIN DE SEANCE
Dire aux enfants Au revoir les enfants ! et les inviter vous rpondre.
31
Titre : UN, DEUX, TROIS PETITS CHATS QUI SAVAIENT COMPTER JUSQU TROIS
Domaine : SE REPERER DANS LESPACE ET LE TEMPS
N 2. 4

Objectifs / Intrts linguistiques:
Objectifs communicatifs :
Nommer et compter quelques objets ;

Objectifs linguistiques :
Structures
Cest un/une + nom...
Les nombres (de 1 10)
Vocabulaire relatif aux diffrents objets de la maison : le canard, le seau, le ballon, la petite cuillre, le
napperon, et la chaise.

Vocabulaire relatif la famille de chats : les trois petits chats, la maman chat, les bisous.

Matriel et organisation :
Toutes les affichettes et toutes les fiches doivent tre dcoupes par lenseignant. Les ciseaux ne seront
pas utiliss ce stade.
Fournitures : Des crayons de couleur, des feuilles blanches A4 et de la colle.
Album : Un, deux, trois petits chats qui savaient compter jusqu trois, Van Zeveren, Lcole des loisirs ;

Annexe 2.4.1 : Colle limage de la maman qui apporte les objets oublis au bon endroit.
Annexe 2.4.2 : Colorie les nombres et colle-les au bon endroit.


ACTIVITE RITUELLE DEBUT DE SEANCE
TEMPS : 5 minutes
Accueillir et saluer les enfants.
Rappel de la sance prcdente :
Formuler les questions en roumain et ensuite en franais. : Quavons-nous lu la dernire fois? Quel est
le titre de lalbum ? Quels sont les personnages ? Que fait la maman ?
Relire lalbum, montrer les illustrations et faire un petit rsum pour se rappeler lhistoire.



32
ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS : 5 minutes
Rpter la comptine : Trois p'tits chats
Rciter la comptine et demander aux lves de la rpter tous en chur pour la mmoriser : Rcitez
la comptine. Rptez


ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS: 7 minutes
Activit dassociation dimages. Annexe 2.4.1
Travail en sous-groupe
Dcouper au pralable les vignettes et les distribuer aux lves en prenant soin de les mlanger.
Distribuer la fiche et demander aux enfants de coller limage de la maman qui apporte les objets oublis
au bon endroit. Quels sont les objets oublis ? Rpter avec les enfants le vocabulaire.


ACTIVITE INDIVIDUELLE
TEMPS: 13 minutes
Les nombres de 1 10 Annexe 2.4.2
Dcouper au pralable les nombres. Distribuer aux enfants la fiche et leur demander de colorier les
nombres. Dire aux enfants par exemple : Coloriez le 1 en rouge, coloriez le 2 en bleu, etc. . Les
petits chats savent compter jusqu trois seulement, nous allons apprendre compter jusqu 10.
Ensuite compter les chats ensemble et leur demander de coller le nombre au bon endroit.


ACTIVITE RITUELLE DE FIN DE SEANCE
Dire aux enfants Au revoir les enfants ! et les inviter vous rpondre.
33
Titre : LES FORMES GEOMETRIQUES
Domaine : SE REPERER DANS LESPACE ET LE TEMPS
N 2.5

Objectifs / Intrts linguistiques:
Objectifs communicatifs :
Identifier et nommer quelques formes gomtriques.

Objectifs linguistiques :
Structures
Cest + forme gomtrique...
Cest + couleur...
Vocabulaire relatif aux formes gomtriques (rond, carr, triangle).

Matriel et organisation :
Toutes les affichettes et toutes les fiches doivent tre dcoupes par lenseignant. Les ciseaux ne seront
pas utilises ce stade.
Fournitures : Des crayons de couleur, des feuilles blanches A4 et de la colle ;

Annexe 2.5.1 : Cartes de figures gomtriques ;
Annexe 2.5.2 : Les affichettes des formes gomtriques ;
Annexe 2.5.3 : Les formes gomtriques de diffrentes couleurs dcoupes et plastifies ;
Annexe 2.5.4 : Les formes dcoupes pour la cration du chat.


ACTIVITE RITUELLE DEBUT DE SEANCE
TEMPS : 5 minutes
Saluer les enfants et les inviter se saluer entre eux.

Rappel de la sance prcdente. Annexe 2.5.1
Apporter les cartes reprsentant des figures gomtriques dcoupes au pralable. Les disposer au
tableau et compter avec les enfants. Cela permettra dintroduire les figures gomtriques qui feront
lobjet de cette sance.



34
ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS: 4 minutes
Reprer les formes. Annexe 2.5.2
Disposer les affichettes illustrant des figures gomtriques au tableau. Rpter les formes en grand
groupe : Quest-ce que cest ? Cest un carr rouge. Cest un triangle vert. Cest un cercle bleu. .


ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS: 6 minutes
Reconnatre des formes. Annexe 2.5.3
Mettre des figures gomtriques plastifies de formes et couleurs diffrentes dans un sac. Demander
aux enfants de piocher une forme sans regarder et demandez-leur de vous dire quelle forme ils tiennent
dans la main: Quest-ce que cest ? Cest un carr, un cercle, etc.
La classe valide la rponse et puis lenfant doit dire quelle est la couleur de la forme.


ACTIVITE INDIVIDUELLE
TEMPS: 15 minutes
Fabriquer un chat partir des figures gomtriques. Annexe 2.5.4
Prparer lavance pour chaque lve les formes dcoupes et les distribuer aux enfants. Leur montrer
un exemple de chat fabriqu et colori.
Distribuer aux enfants :
Une feuille de papier o ils vont coller limage du chat fabriqu
Les oreilles : 2 triangles
Les moustaches : 4 suites de petits carrs
Le nez : 1 carr
Les yeux : 2 cercles
La tte : 1 grand cercle

35
Demander aux enfants : Reconstituez la tte du chat. Collez ses yeux, son nez,
ses moustaches, etc. Coloriez le personnage cr. Donnez-lui un nom. Prsentez votre chat. Collez le
chat dans votre cahier de vie.
Le professeur participe en aidant les enfants, passe dans les groupes pour sassurer que tous les
lves ont bien compris la consigne et quils travaillent.


ACTIVITE RITUELLE DE FIN DE SEANCE
Le chat va tre colori et coll dans le cahier de vie. Reprendre les salutations.
NIVEAU 1
DECOUVRIR LE VIVANT
LES PARTIES DU CORPS
N 3.1
LES SENS
N 3.2 | N 3.3
LES VETEMENTS
N 3.4
LA CHENILLE QUI FAIT DES TROUS
N 3.5 | N 3.6
LES ALIMENTS
N 3.7
Squence
3
37
Titre : LES PARTIES DU CORPS
Domaine : DCOUVRIR LE VIVANT
N 3.1

Objectifs / Intrts linguistiques:
Objectifs communicatifs :
Identifier et nommer quelques parties du corps.
Objectifs linguistiques :
Structures :
Je mets mon / ma et je mange

Le lexique du visage : la tte, lil, le nez, les dents, les oreilles.

Matriel et organisation :
Toutes les affichettes et toutes les fiches doivent tre dcoupes par lenseignant. Les ciseaux ne seront
pas utiliss ce stade.
Fournitures : Des crayons de couleurs, de la colle, des papiers dcoups avec les parties du visage du
loup.
Album : Loup, Olivier Douzou, Le Rouergue.

Annexe 3.1.1 : Aide Loup se construire pour prendre son dner !


ACTIVIT RITUELLE
TEMPS : 3 minutes
Saluer collectivement les enfants en leur disant Bonjour les enfants . Les solliciter pour quils saluent
eux aussi.


ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS: 15 minutes
Exploitation de lalbum Loup
Demander aux enfants de venir sasseoir confortablement en demi-cercle pour la lecture de lalbum.
Dcouverte de la couverture
Montrer la premire de couverture et faire observer limage. Demander aux enfants : Quest-ce que
cest ? Insister sur le mot transparent loup et leur demander sils ont dj vu des loups, ce quils
savent sur les loups (le loup est un personnage mchant, terrible).
Leur demander ensuite de nommer les diffrents lments prsents sur la couverture (introduire en
langue maternelle les diffrents lments du visage).
Inviter les enfants faire des hypothses sur lhistoire afin de crer des attentes.
38
Dcouverte des illustrations
Montrer les images de lalbum et lire le texte de manire expressive jusqu la page o Loup met une
serviette. La lecture sera accompagne de gestes pour que les enfants puissent visualiser chaque partie
concerne. Amener les enfants se mettre un nez, un il, lautre il, les dents, les autres dents, la
tte et la serviette.
Anticiper sur la fin de lhistoire : Que va faire le loup ? Pourquoi se met-il une serviette ? . Rponse
attendue : Loup a faim. Il va manger.
Montrer la dernire illustration et lire la phrase : Et je mange ma carotte .
Aprs la lecture, recueillir les ractions des enfants et faire remarquer lhumour de la situation. Leur
demander si cette histoire leur a plu et pourquoi.
Deuxime lecture collective : demander aux enfants de raconter lhistoire avec vous.
Afficher (ou dessiner) au tableau diffrents papiers dcoups avec les parties du visage. Reconstruire
au tableau la tte du loup avec les enfants en veillant au respect de lordre chronologique de lhistoire :
Je mets mon nez, je mets mon il, je mets mon autre il, je mets mes oreilles, je mets mes dents, je
mets mes autres dents, je mets ma tte, je mets ma serviette. .


ACTIVIT INDIVIUELLE
TEMPS: 10 - 15 minutes
Construire la tte du Loup Annexe 3.1.1
Expliquer aux enfants quils vont aider Loup se prparer pour prendre son diner. Distribuer chaque
enfant la tte du loup et leur faire remarquer que les diffrents lments de son visage manquent.
Distribuer et faire coller progressivement: le nez, un il, puis lautre il, les dents, puis les autres dents,
et finalement la serviette. Amener les enfants remployer la structure : Je mets mon / ma et le
lexique des lments du visage.
Exposer leurs productions sur un mur.


ACTIVITE RITUELLE DE FIN DE SEANCE
Fliciter les enfants pour leurs productions et prendre cong.
39
Titre : LES SENS
Domaine : DCOUVRIR LE VIVANT
N 3.2

Objectifs / Intrts linguistiques :
Objectifs communicatifs :
Identifier et nommer certains sens.

Objectifs linguistiques :
Vocabulaire li la vue : les yeux, lil, regarder.
Vocabulaire li au toucher : la main, toucher.
Vocabulaire li au got : la bouche, goter.
Vocabulaire li aux objets : la carotte, le nounours, lorange, le biscuit, le hrisson.

Matriel et organisation :
Toutes les affichettes et toutes les fiches doivent tre dcoupes par lenseignant. Les ciseaux ne seront
pas utiliss ce stade.
Fournitures : Un sac, une carotte, des balles, des crayons de couleur.

Annexe 3.2.1 : Affichettes vocabulaire.
Annexe 3.2.2 : Colorie en jaune ce que tu aimes toucher ! Colorie en vert ce que tu aimes goter !


ACTIVIT RITUELLE
TEMPS : 3 minutes
Saluer collectivement les enfants en leur disant Bonjour les enfants . Les solliciter pour quils saluent
eux aussi.


ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS: 15 minutes
Rappel de lalbum Loup et sensibilisation sur le thme des sens. Annexe 3.1.1
Demander aux enfants comment Loup se prpare pour prendre le diner. Rappeler le vocabulaire des
parties du corps en laccompagnant par la gestuelle ou en ayant recours aux affichettes. Ensuite leur
demander ce que Loup mange pour le diner et entamer une discussion autour de la carotte.
La vue
Apporter en classe une carotte et demander aux enfants : Quest-ce que cest ? Comment le sait-on ?
Quest-ce quon voit ? Quelle est la couleur ? .
Leur demander ensuite quelle est la partie du corps quon utilise pour voir. Rponse attendue : les yeux.
Suggestion : montrer dautres objets (des balles de diffrentes couleurs) et leur demander de vous
dire les couleurs quils voient.
40
Le toucher
Expliquer ensuite que pour reconnaitre un objet on peut se servir aussi de la main ou de la bouche.
guise dexemple, bander les yeux dun enfant et lui expliquer quil devra deviner lobjet, uniquement en
touchant. Amener lenfant toucher lobjet en insistant sur la consigne : Touche ! Quest-ce que
cest ?.
Le got
Lui demander ensuite de goter la carotte: Gote ! Quest-ce que cest ?. Finalement, demander
lenfant dobserver le lgume pour confirmer sa rponse : Quest-ce que tu vois ? .
Demander aux enfants de garder le secret pendant que leur camarade devine le lgume grce au
toucher et au got. Le rle du groupe est de valider la rponse donne par lenfant par un OUI ou
NON.
Cette activit peut tre refaite avec dautres objets qui se prtent bien la dcouverte des sens (un
crayon, un ours en peluche, une orange). Suggestion : Lenfant peut retrouver, uniquement en
touchant, lobjet nomm par son copain.


ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS: 5 minutes
(Annexe 3.2.1) Disposer au tableau quelques affichettes (le hrisson, le nounours, lorange, le biscuit)
et inviter les enfants les observer pour les identifier. Montrer et nommer avec les enfants en franais
ces objets.


ACTIVIT INDIVIUELLE
TEMPS: 7 minutes
Coloriage Annexe 3.2.2
Distribuer aux enfants la fiche et leur expliquer quils vont colorier en jaune ce quils aiment toucher et en
vert ce quils aiment goter.
Demander ensuite aux enfants de garder la fiche dans leur cahier de vie : Collez la fiche dans
votre cahier de vie .


ACTIVITE RITUELLE DE FIN DE SEANCE
Fliciter les enfants pour leurs productions et prendre cong.
41
Titre : LES SENS
Domaine : DCOUVRIR LE VIVANT
N 3.3

Objectifs / Intrts linguistiques:
Objectifs communicatifs :
Identifier et nommer quelques sens.
Objectifs linguistiques :
Vocabulaire li au sens de louie : les oreilles, entendre, le chien, loiseau, la vache, la pluie, la voiture.

Vocabulaire li au sens de lodorat : le nez, sentir, la fleur, le parfum.

Matriel et organisation :
Toutes les affichettes et toutes les fiches doivent tre dcoupes par lenseignant. Les ciseaux ne seront
pas utiliss ce stade.
Fournitures : des crayons de couleur.

Annexe 3.3.1 : Mets un X ct des choses que tu aimes entendre !
Annexe 3.3.2 : Relie chaque dessin au sens correspondant !


ACTIVIT RITUELLE
TEMPS : 3 minutes
Saluer collectivement les enfants en leur disant Bonjour les enfants . Les solliciter pour quils saluent
eux aussi.


ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS: 10 minutes
Rappel sance prcdente et introduction du sens de loue
Ractiver le vocabulaire des parties du corps et des sens en faisant les gestes correspondants. Amener
les enfants rpter en choeur : Jai une bouche pour goter, deux mains pour toucher et deux yeux
pour regarder . Ensuite, faire couter des enregistrements de sons divers (suggestion imagier sonore
de sons danimaux http://www.youtube.com/watch?v=9-3bOm6rnuI et inviter les enfants identifier ce
qui produit les sons entendus: Quest-ce que vous entendez? Comment le sait-on? . Introduire les
mots : les oreilles, jentends, quelques mots danimaux. Expliquer aux enfants quil peuvent reconnaitre
un animal ou un objet partir du bruit quil produit.

42
ACTIVIT INDIVIDUELLE
TEMPS: 5 minutes
Loue Annexe 3.3.1
Demander aux enfants de vous dire ce quils peuvent entendre dehors. Puis leur distribuer la fiche et
leur expliquer quils vont cocher ce quils aiment couter. Procder ensuite une mise en commun
collective.


ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS: 3 minutes
Lodorat
Demander aux enfants sils connaissent la partie du corps avec laquelle on peut sentir une fleur, un
parfum, etc. Rponse attendue: le nez. Ensuite les interroger sur ce quils aiment sentir dans un jardin,
etc.
Apporter en classe une bougie parfume, une fleur, un parfum et inviter les enfants sentir les
diffrentes odeurs. Insister sur la consigne : Sentez ! Jai un nez pour sentir ! Ca sent bon ? Jaime
sentir les fleurs ! .


ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS: 5 minutes
Les cinq sens Annexe 3.3.2
Disposer au tableau les affichettes parties du corps et inviter les enfants les observer pour les
identifier. Ensuite demander un(e) volontaire de coller ct de chaque partie du corps limage
correspondante.


ACTIVIT INDIVIDUELLE
TEMPS: 3 minutes
Demander ensuite aux enfants de relier chaque dessin au sens correspondant et de garder la
fiche annexe 3.3.2 dans leur cahier de vie.


ACTIVITE RITUELLE DE FIN DE SEANCE
Fliciter les enfants pour leurs productions et prendre cong.
43
Titre : LES VTEMENTS
Domaine : DCOUVRIR LE VIVANT
N 3.4

Objectifs / Intrts linguistiques :
Objectifs communicatifs :
Identifier et nommer quelques vtements et chaussures ;
Indiquer la couleur.

Objectifs linguistiques :
Structures : Je mets + mon / ma / mes + nom de vtement + adjectif...
Vocabulaire relatif aux vtements : pantalon, pull, culotte, tee-shirt, chaussettes, bottes, chapeau,
manteau.

Matriel et organisation :
Toutes les affichettes et toutes les fiches doivent tre dcoupes par lenseignant. Les ciseaux ne seront
pas utiliss ce stade.
Fournitures : Des crayons de couleur et de la colle.
Album : Je mhabille et je te croque, Bndicte Guettier, Lcole des loisirs.

Annexe 3.4.1 Affichettes
Annexe 3.4.2. Jeu du loup


ACTIVITE RITUELLE DEBUT DE SEANCE
TEMPS : 2 minutes
Accueillir et saluer les enfants.
Introduire le personnage du loup qui fera lobjet de la sance. Utiliser des onomatopes qui reprsentent
le hurlement du loup. Faire passer lenregistrement et demander aux enfants ce quils entendent. : Qui
entendez-vous ? Cest un lapin ? Non, cest un loup .
Des cris danimaux peuvent tre couts au le lien suivant :
http://www.youtube.com/watch?v=WVBxzdLUYFM


ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS: 10 minutes
Exploitation de lalbum Je mhabille et je te croque
De prfrence, les enfants sassoient au coin lecture ou en demi-cercle devant le tableau. Leur
permettre de sinstaller de la manire la plus dtendue possible tout en respectant certaines limites.
Disposer au tableau les affichettes correspondant lhistoire.
44
Dcouverte de la couverture
Montrer la premire de couverture et faire observer limage qui reprsente le personnage pour introduire
le mot loup . Demander aux enfants de rpter le mot loup .
Dcouverte des illustrations
Ensuite montrer les images sans lire lhistoire. Pour chaque page de lalbum, demander aux lves
dobserver les images et de dcrire ce quils voient, puis lire le texte.
Lecture. (Annexe 3.4.1)
Faire observer aux enfants les affichettes disposes au tableau pour faciliter la comprhension.
Montrer les pages de lalbum aux enfants et leur demander au fur et mesure : Que fait le loup ? Il
s'habille.
Page 09 : Le loup met sa culotte . Insister sur le mot culotte .
Page 11 : Le loup met son tee-shirt . Insister sur le mot tee-shirt . De quelle couleur ? Son tee-
shirt est blanc.
Page 13 : Le loup met ses chaussettes Insister sur le mot chaussette De quelle couleur? Ses
chaussettes sont jaunes.
Page 15 : Le loup met son pantalon. Insister sur le mot pantalon . De quelle couleur ? Son
pantalon est bleu.
Page 17 : Le loup met son pull. Insister sur le mot pull . De quelle couleur ? Son pull est rouge.
Page 19 : Le loup met ses bottes. Insister sur le mot bottes .
Page 21 : Le loup met son chapeau. Insister sur le mot chapeau .De quelle couleur ? Son
chapeau est vert.
Page 23 : Le loup met son manteau. Insister sur le mot manteau . De quelle couleur ? Son
manteau est noir.


ACTIVITE INDIVIDUELLE
TEMPS: 18 minutes
Jeu du loup. (Annexe 3.4.2)
Travail en petit groupe.
Tout dabord, montrer aux enfants, en les nommant, un d, les vtements, la silhouette du loup, puis
dcomposer avec eux les tapes. Expliquer aux enfants quil sagit dun jeu qui se joue deux.
Etapes :
1. Je vais chercher un camarade pour jouer avec moi.
2. Je joue en suivant les rgles du jeu.
45
Matriel :
- le d (dcoup au pralable)
- deux images du loup
Vtements dcoups :
- 2 pulls
- 2 pantalons
- 4 chaussures
- 2 culottes
- 2 chapeaux
- 4 chaussettes
Nombre de joueurs : 2
Rgles :
Constituer des quipes de deux joueurs.
Chaque enfant a une silhouette du loup, et chaque lquipe a un d fabriqu et les vtements.
Lenfant doit lancer le d et prendre le vtement correspondant (sil ne la pas).
Quand le loup a tous ses habits il peut mettre ses chaussures.
Celui qui habille son loup le premier gagne.
Quand ils ont fini le jeu, demander aux enfants de colorier la silhouette du loup et de
coller les vtements du loup sur l'image et puis le loup habill dans leur cahier de vie : Vous avez
habill le loup? Collez le loup dans votre cahier de vie.
Passer dans les rangs pour sassurer que tous les enfants respectent les rgles du jeu. Ne pas hsiter
donner des prcisions en langue maternelle et ensuite reformuler en franais. Etre larbitre en cas
de litige. Expliquer aux enfants que cest un jeu qui sert samuser et travailler en franais, sans se
disputer.


ACTIVITE RITUELLE DE FIN DE SEANCE
Dire aux enfants Au revoir les enfants ! et les inviter vous rpondre.
46
Titre : LA CHENILLE QUI FAIT DES TROUS
Domaine : DECOUVRIR LE VIVANT
N 3.5

Objectifs / Intrts linguistiques:
Objectifs communicatifs :
Identifier et nommer quelques fruits ;
Ractivation : les jours de la semaine, les chiffres.

Objectifs linguistiques :
Structures : Cest un / une + nom daliment + adjectif...
La chenille mange
Vocabulaire relatif aux fruits : pomme, poire, prune, fraise, orange.
Vocabulaire relatif aux personnages de lhistoire : la chenille, le papillon, le cocon, des trous.

Matriel et organisation :
Toutes les affichettes et toutes les fiches doivent tre dcoupes par lenseignant. Les ciseaux ne seront
pas utiliss ce stade.
Fournitures : Des crayons de couleur, des feuilles blanches A4 et de la colle
Album : La chenille qui fait des trous, Eric Carle, Mijade.

Annexe 3.5.1 Affichettes
Annexe 3.5.2. Images squentielles
Annexe 3.5.3 Coloriage des fruits dans lesquels croque la chenille.


ACTIVITE RITUELLE DEBUT DE SEANCE
TEMPS : 2 minutes
Accueillir et saluer les enfants.
Chanter ensemble la chanson : Bonjour, bonjour .


ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS: 10 minutes
Exploitation de lalbum La chenille qui fait des trous
De prfrence, les enfants sassoient au coin lecture ou en demi-cercle devant le tableau. Leur
permettre de sinstaller de la manire la plus dtendue possible tout en respectant certaines limites.
Disposer au tableau les affichettes correspondant lhistoire.


47
Dcouverte de la couverture
Montrer la premire de couverture et faire observer limage qui reprsente le personnage pour introduire
le mot chenille . Demander aux enfants de rpter le mot chenille .
Que voyez-vous sur la photo ? Dire aux enfants que cest une chenille (en franais) et leur dire
galement le mot en langue maternelle.
Dcouverte des illustrations
Ensuite montrer les images sans lire lhistoire. Pour chaque page de lalbum, demander aux lves
dobserver les images et de dcrire ce quils voient, puis lire le texte.
Lecture. Annexe 3.5.1
Faire observer aux enfants les affichettes disposes au tableau pour faciliter la comprhension.
Montrer les pages qui reprsentent les trous et demander aux enfants ce quils observent. Insister sur le
mot trou .
Que voyez-vous ? Cest la lune, cest la nuit. Que remarquez-vous sur la feuille ? Cest un petit uf
Quest-ce que cest ? Cest le soleil, cest le jour. Qui sort de luf ? Cest une chenille. La chenille a
trs faim.
Que fait la chenille lundi ? Elle croque dans une pomme. Elle fait un trou. Insister sur le mot
pomme et lundi
Que fait la chenille mardi ? Elle fait deux trous dans deux poires. Insister sur le mot mardi et
poire
Que fait la chenille mercredi ? Elle fait trois trous dans trois prunes. Insister sur le mot mercredi et
prune
Que fait la chenille jeudi ? Elle fait quatre trous dans quatre fraises. Insister sur le mot jeudi et
fraise
Que fait la chenille vendredi ? Elle fait cinq trous dans cinq oranges. Insister sur le mot vendredi et
orange
Que fait la chenille samedi ? Elle mange beaucoup et elle a mal au ventre. Faire le geste comme si on
avait mal pour que les enfants comprennent Insister sur le mot dimanche .
Et dimanche que fait la chenille ? La chenille croque dans une feuille. Insister sur le mot feuille .
Regardez maintenant la chenille. Elle na plus faim. Comment est-elle ? Elle est grosse. Insister sur le
mot grosse .
Quest-ce quelle se construit ? Une maison ? Cest un cocon. Insister sur le mot cocon
Quest-ce quelle est devenue ? Un papillon. Insister sur le mot papillon .



48
ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS: 10 minutes
Activit dimages squentielles et de collage. Annexe 3.5.2
Travail en sous-groupes.
Distribuer les images de lhistoire La chenille qui fait des trous et demander aux enfants de raconter
lhistoire en remettant les images dans le bon ordre. Les lves devront coller les images dans lordre
chronologique en saidant du tableau de la fiche annexe.
Le professeur aura au pralable dcoup les vignettes et les distribuera aux lves en prenant soin de
les mlanger. Les enfants auront la possibilit tout moment de consulter le livre en prenant soin de
ne pas labmer.
Les lves pourront prsenter leur travail et rpter les mots de vocabulaire appris lors de la
sance prcdente.


ACTIVITE INDIVIDUELLE
TEMPS: 8 minutes
Coloriage des fruits dans lesquels croque la chenille.
Distribuer aux enfants la fiche et leur demander de colorier uniquement les fruits dans lesquels croque la
chenille. Valider leurs rponses. Quand tous les enfants ont fini le coloriage faire un jeu de Kim pour
mmoriser le vocabulaire.
Passer dans les rangs pour aider les enfants


ACTIVITE RITUELLE DE FIN DE SEANCE
Dire aux enfants Au revoir les enfants ! et les inviter vous rpondre.
49
Titre : LA CHENILLE QUI FAIT DES TROUS
Domaine : DECOUVRIR LE VIVANT
N 3.6

Objectifs / Intrts linguistiques:
Objectifs communicatifs :
Identifier et nommer quelques fruits ;
Fabriquer une chenille gante.
Objectifs linguistiques :
Structures : Cest un / une + nom daliment + adjectif...
La chenille mange
Vocabulaire relatif aux fruits : pomme, poire, prune, fraise, orange.
Vocabulaire relatif aux personnages de lhistoire : la chenille, le papillon, le cocon, des trous.

Matriel et organisation :
Toutes les affichettes et toutes les fiches doivent tre dcoupes par lenseignant. Les ciseaux ne seront
pas utiliss ce stade.
Fournitures : Des crayons de couleur, de la colle, du scotch, le modle de la tte de la
chenille imprim, le modle du corps imprim en 10 exemplaires, les jours de la semaine dcoups, les
aliments dcoups, le cocon, le papillon, la chenille, la feuille dcoups.
Album : La chenille qui fait des trous, Eric Carle, Mijade.

Annexe 3.6.1 Colle dans le tableau les numros correspondant aux trous faits par la chenille et ce
quelle mange pendant la semaine.
Annexe 3.6.2 Fabriquer une chenille gante.


ACTIVITE RITUELLE
TEMPS : 2 minutes
Saluer collectivement les enfants en leur disant Bonjour les enfants . Les solliciter pour quils saluent
eux aussi.


ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS: 3 minutes
Rappel de la sance prcdente : La chenille qui fait des trous .
Quavons-nous lu la dernire fois ?
Feuilleter lalbum et faire un petit rsum pour se rappeler lhistoire.


50
ACTIVITE INDIVIDUELLE
TEMPS: 5 minutes
Coller dans le tableau les numros correspondant aux trous faits par la chenille et ce
quelle mange pendant la semaine. Annexe 3.6.1
Cette activit sert introduire lactivit de bricolage et faciliter la comprhension des tches.
Distribuer aux enfants le tableau et leur expliquer quils doivent coller les fruits correspondant au jour de
la semaine et le numro des trous que la chenille fait : Que mange la chenille lundi ? Une pomme.
Combien de trous fait-elle dans la pomme ? Un trou. Collez la pomme et le numro 1.Procder ainsi
pour les autres jours de la semaine.
Ensuite demander aux lves de garder la fiche dans leur cahier de vie.
Les enfants auront la possibilit tout moment de consulter le livre en prenant soin de ne pas
labmer. Passer dans les rangs pour aider les enfants, valider leurs productions, les encourager.


ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS: 20 minutes
Fabriquer une chenille gante. Annexe 3.6.2
Travail en grand groupe ou en sous-groupe.
Expliquer aux enfants quils vont construire une chenille gante qui illustre lhistoire La chenille qui fait
des trous : Nous allons fabriquer une chenille gante. Leur montrer un modle.
En fonction des effectifs, cette activit peut se faire avec toute la classe, en prenant soin de bien
distribuer les tches pour que tous les lves participent, ou bien partager la classe en deux, faire deux
quipes et fabriquer deux chenilles gantes.
En amont imprimer le modle de la tte de la chenille, le modle du corps en 10 exemplaires. Dcouper
les jours de la semaine, les aliments et limage de la chenille, de la feuille, du cocon et du papillon.
Matriel :
- Imprimer le modle de la tte de la chenille ;
- Imprimer le modle du corps en 10 exemplaires ;
- Dcouper les jours de la semaine ;
- Dcouper les aliments ;
- Dcouper le cocon, le papillon, la chenille, la feuille ;
- Construire la chenille et assembler les feuilles cartonnes entre elles avec du scotch.
Etapes de la construction de la chenille :
1. Coller limage de la chenille.
2. Coller les jours de la semaine sur le modle du corps.
3. Coller les aliments que mange la chenille tous les jours de la semaine.
4. Coller le cocon.
5. Coller le papillon.
6. Colorier et coller la tte de la chenille.
7. Construire la chenille et assembler les feuilles cartonnes entre elles avec du scotch.
51
Encourager les productions. Etre larbitre en cas de litige. Expliquer aux enfants que cest un travail en
quipe qui sert samuser et travailler en franais, sans se disputer.
Les lves pourront prsenter leur travail et rpter les mots de vocabulaire appris lors de la
sance prcdente.


ACTIVITE RITUELLE DE FIN DE SEANCE
Dire aux enfants Au revoir les enfants ! et les inviter vous rpondre.
52
Titre : LES ALIMENTS
Domaine : DECOUVRIR LE VIVANT
N 3.7

Objectifs / Intrts linguistiques:
Objectifs communicatifs :
Identifier et nommer quelques fruits (consolidation) ;
Rciter une comptine.
Objectifs linguistiques :
Structures : Cest un / une + nom daliment + adjectif...
Vocabulaire relatif aux fruits : pomme, poire, prune, fraise, orange, abricot.

Matriel et organisation :
Toutes les affichettes et toutes les fiches doivent tre dcoupes par lenseignant. Les ciseaux ne seront
pas utiliss ce stade.
Fournitures : Des crayons de couleur, de la colle, un ballon en mousse.

Annexe 3.7.1 : Affichettes
Annexe 3.7.2 : Comptine Pomme, pche, poire, abricot


ACTIVITE RITUELLE
TEMPS : 2 minutes
Saluer collectivement les enfants en leur disant Bonjour les enfants . Les solliciter pour quils saluent
eux aussi.


ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS : 10 minutes
Apprendre une comptine : Pomme, pche, poire, abricot Annexe 3.7.1
Expliquer aux enfants quils vont couter une nouvelle comptine.
Le texte de la comptine se trouve au lien suivant :
http://www.youtube.com/watch?v=DhtFnP-YlX0
Afin de faciliter la comprhension et lapprentissage de la comptine prsenter aux enfants les affichettes
reprsentant les fruits : la pche, la pomme, labricot, la banane.
Poser des questions aux enfants sur la couleur des fruits.
Disposer toutes les affichettes au tableau dans lordre dans lequel les fruits apparaissent dans la
comptine.
Rciter la comptine : Ecoutez la comptine. . Demander aux enfants de rpter tous en chur:
Regardez les images. Rptez....
53
ACTIVITE INDIVIDUELLE
TEMPS : 8 minutes
Coloriage. Annexe 3.7.2
Demander aux enfants de colorier les fruits de la fiche et de coller la comptine dans leur cahier de vie :
Coloriez les fruits qui se trouvent dans la colonne de droite. Collez la comptine dans votre cahier de
vie .


ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS : 10 minutes
Jeu pour apprendre les fruits
Expliquer aux enfants quils vont jouer un jeu pour mmoriser les fruits et leur demander dcouter
attentivement les rgles du jeu.
Diviser les enfants en deux quipes. Leur demander de se placer sur deux lignes une quipe en face de
l'autre.
Placer un ballon au centre des deux quipes. Ensuite attribuer un nom de fruit diffrent chacun des
joueurs de la premire quipe. Faire la mme chose pour chacun des joueurs de la deuxime quipe.
Nommer un fruit et un joueur de chaque quipe doit se rendre au centre du cercle dans le but de
rcuprer le ballon et aller s'assoir avec son quipe. Celui qui russit marque un point pour son quipe.
Etre larbitre en cas de litige. Expliquer aux enfants que cest un jeu qui sert samuser et travailler
en franais, sans se disputer.


ACTIVITE RITUELLE DE FIN DE SEANCE
Reprendre les salutations pour dire Au revoir .
NIVEAU 1
DECOUVRIR LE MONDE
LA MAISON
N 4.1
LES MOYENS DE TRANSPORT
N 4.2
Squence
4
55
Titre : LA MAISON
Domaine : DCOUVRIR LE MONDE
N 4.1

Objectifs / Intrts linguistiques :
Objectifs communicatifs :
Identifier et nommer quelques pices de la maison.
Reconnatre des objets, des meubles.

Objectifs linguistiques :
Structures :
Cest un / une + nom...
Vocabulaire relatif la maison (la chambre, la cuisine, la salle de bains, le garage, etc.) ;
Vocabulaire relatif aux lments de mobilier (le lit, le canap, les tagres, etc.) ;

Matriel et organisation :
Toutes les affichettes et toutes les fiches doivent tre dcoupes par lenseignant. Les ciseaux ne seront
pas utiliss ce stade.
Fournitures : Des crayons de couleur, de la colle.
Album : Tchoupi dans sa maison , Thierry Courtin, Nathan.

Annexe 4.1.1 : Imagier
Annexe 4.1.2 : Aide Tchoupi dcorer sa maison. Colle les objets au bon endroit.


ACTIVITE RITUELLE
TEMPS : 5 minutes
Saluer collectivement les enfants en leur disant Bonjour les enfants . Les solliciter pour quils saluent
eux aussi.


ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS : 10 minutes
Exploitation de lalbum Tchoupi dans sa maison
De prfrence, les enfants sassoient au coin lecture ou en demi-cercle devant le tableau. Leur
permettre de sinstaller de la manire la plus dtendue possible tout en respectant certaines limites.
Disposer au tableau limagier correspondant lhistoire.


56
Dcouverte de la couverture
Montrer la premire de couverture et faire observer limage. Demander aux enfants Qui voyez-vous
sur la photo ? Cest Tchoupi. O est Tchoupi ? Dans sa maison, dans la cuisine. Demander aux
enfants de rpter les mots pour les retenir. Que fait Tchoupi ?. Laisser les enfants faire des
hypothses et reformuler en franais.
Dcouverte des illustrations
Ensuite montrer les images sans lire lhistoire. Pour chaque page de lalbum, demander aux lves
dobserver les images et de dcrire ce quils voient, puis lire le texte.
Lecture Annexe 4.1.1
Faire observer aux enfants limagier dispos au tableau pour faciliter la comprhension.
Montrer les pages et demander aux enfants ce quils observent et ensuite lire lhistoire lentement et
insister sur les objets : le lit, la machine laver, le canap, le rfrigrateur, la tlcommande, etc. Ne
pas insister sur tous les mots de vocabulaire proposs par lalbum.
Utiliser seulement ceux qui sont plus transparents, plus faciles retenir (en fonction du groupe).
Lalbum peut tre relu deux voix : le professeur lit le texte et l'enfant le mot illustr.
Expliquer aux enfants que cest lheure de la sieste, que Tchoupi a perdu Doudou et quil le cherche
partout dans la maison car il ne peut pas dormir tout seul.
O est Tchoupi ? Dans sa chambre. Tchoupi cherche Doudou. Insister sur le mot chambre. O
est-il pass ? Sous le lit, dans larmoire, dans le coffre ? Insister sur le mot lit.
Dans la chambre de Fanny, sa petite sur, o est Doudou ? Dans son lit barreaux, dans son
parc ? Insister sur le mot parc.
Dans la salle de bains, o est Doudou ? Dans la baignoire, dans la machine laver, dans le
lavabo ? Insister sur le mot machine laver.
Dans les toilettes ? Insister sur le mot toilettes.
Dans le couloir ? Insister sur le mot couloir.
O est le papa de Tchoupi ? Il est dans la cuisine (insister sur le mot cuisine). Est-ce que Doudou se
trouve dans lvier, dans le rfrigrateur, dans le four ? Pas de Doudou.
Tchoupi est dans le salon, sur le canap (insister sur le mot canap). Sous le coussin , il y a la
tlcommande.
Alors Tchoupi va dans le bureau. Qui est dans le bureau ? Cest la maman de Tchoupi. Que fait-elle ?
Elle travaille sur son ordinateur. Insister sur le mot bureau.
Sa maman laide retrouver Doudou, mais il nest pas dans la chambre, ni dans la bibliothque.
Alors sa maman propose de vrifier au garage. Est-ce que Doudou est dans le garage ? Mais dans
la voiture pas de Doudou, ni sur les tagres (insister sur les mots garage et voiture).
Tchoupi est trs triste, mais en traversant le jardin, qui voit-il ct de la balanoire ? Doudou. Insister
sur le mot balanoire.



57
ACTIVITE INDIVIDUELLE
TEMPS: 15 minutes
Aide Tchoupi dcorer sa maison. Colle les objets au bon endroit. Annexe 4.1.2
Distribuer aux enfants les images dcoupes au pralable et limage reprsentant la maison. Leur
expliquer quils doivent aider Tchoupi dcorer sa maison. Collez les objets dans la pice
correspondante dans la maison de Tchoupi. Ensuite leur demander de dessiner le jardin et Doudou.
O est-ce que Tchoupi a retrouv Doudou ? Rponse attendue : dans le jardin. Dessinez le jardin,
la balanoire et Doudou.
Passer dans les rangs pour aider les enfants en difficult et sassurer quils ont compris la consigne.
Demander aux enfants de prsenter leur travail pour retravailler le vocabulaire et
ensuite de le coller dans le cahier de vie. Collez la maison dans votre cahier de vie .


ACTIVITE RITUELLE DE FIN DE SEANCE
Dire aux enfants Au revoir les enfants ! et les inviter vous rpondre.
58
Titre : LES MOYENS DE TRANSPORT
Domaine : DECOUVRIR LE MONDE
N : 4.2

Objectifs / Intrts linguistiques :
Objectifs communicatifs :
Identifier et nommer quelques moyens de transport ;
Reconnatre des bruits de moyens de transport.

Objectifs linguistiques :
Structures :
Cest un/une + nom de moyen de transport...
Vocabulaire relatif aux moyens de transport : la voiture, le train, le taxi, lavion, le bateau, le sous-
marin, lhlicoptre

Matriel et organisation :
Toutes les affichettes et toutes les fiches doivent tre dcoupes par lenseignant. Les ciseaux ne seront
pas utiliss ce stade.
Fournitures : Des crayons de couleur, de la colle, des feuilles A4 colores.
Album : Honor toute allure, Iris de Movy, LEcole des loisirs.

Annexe 4.2.1 : Affichettes
Annexe 4.2.2 : Trouve le parcours dHonor et de ses amis pour aller lanniversaire de lours.
Annexe 4.2.3 : D des moyens de transport.


ACTIVITE RITUELLE
TEMPS : 2 minutes
Saluer collectivement les enfants en leur disant Bonjour les enfants . Les solliciter pour quils saluent
eux aussi.


ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS : 8 minutes
Exploitation de lalbum Honor toute allure
De prfrence, les enfants sassoient au coin lecture ou en demi-cercle devant le tableau. Leur
permettre de sinstaller de la manire la plus dtendue possible tout en respectant certaines limites.
Disposer au tableau les affichettes correspondant lhistoire.


59
Dcouverte de la couverture
Montrer la premire de couverture et faire observer limage qui reprsente le personnage pour introduire
le mot voiture, transport .Demander aux enfants de rpter les mots pour les retenir: Que voyez-
vous sur la photo ? Dire aux enfants que cest une voiture et leur dire galement le mot en langue
maternelle.
Dcouverte des illustrations
Ensuite montrer les images sans lire lhistoire. Pour chaque page de lalbum, demander aux lves
dobserver les images et de dcrire ce quils voient, puis lire le texte.
Lecture Annexe 4.2.1
Faire observer aux enfants les affichettes disposes au tableau pour faciliter la comprhension.
Montrer les pages et demander aux enfants ce quils observent et ensuite lire lhistoire lentement et
insister sur les moyens de transport : le train, le taxi, la voiture, le camion, lavion, le bateau, le sous-
marin). Ne pas insister sur tous les mots de vocabulaire proposs par lalbum. Utiliser seulement ceux
qui sont plus transparents, plus faciles retenir (en fonction du groupe).
Qui voyez-vous ? Cest Honor. O est-il ? Dans la cuisine. Que fait-il ? Il a reu une invitation et il doit
partir immdiatement . Insister sur le mot invitation
Comment part-il ? Il part en train. Insister sur le mot train .
Avec qui part-il ? Avec Oscar. Quel moyen de transport prennent-ils ensuite ? Le taxi. Insister sur le
mot : taxi (mot transparent)
Pourquoi sarrtent-ils ? Pour aider Elisa qui a un problme avec sa voiture. Insister sur le mot
voiture .
Les trois amis rencontrent Edgar avec qui ils font la course. Insister sur le mot course .
Les quatre amis prennent quel moyen de transport ? Lavion. Insister sur le mot avion .Qui arrive ?
Cest Lon. Comment arrive-t-il ? Lon arrive en parachute. Mot retenir : parachute .
Honor, Oscar, Elisa, Edgar et Lon prennent quel moyen de transport ? Ils prennent le bateau de
Marcel. Proposer le mot bateau aux enfants.
Quest-ce qui sest pass ? Ils font naufrage. Insister sur le mot naufrage .
O se rfugient-ils ? Dans le sous-marin dAlfred. Insister sur le mot sous-marin . Qui retrouvent-
ils ? Ils retrouvent Martine.
O vont maintenant Honor, Oscar, Elisa, Edgar, Marcel, Alfred et Martine ? Ils se dirigent vers le
Ple Nord. Qui arrive ? Rebecca et Luna. Ils font du ski, de la luge et du snowboard et ils arrivent
temps. Mots retenir : ski, luge, snowboard .
O arrivent-ils ? Chez leur ami lours. Pourquoi ? Pour lui souhaiter Joyeux anniversaire .



60
ACTIVITE INDIVIDUELLE
TEMPS: 5 minutes
Trouve le parcours dHonor et de ses amis pour aller lanniversaire de lours.
Annexe 4.2.2
Distribuer aux enfants la fiche et leur expliquer quils doivent retracer le parcours dHonor et de ses
amis pour arriver la fte danniversaire de lours. Ils doivent tracer le chemin pour montrer quils ont
bien compris lhistoire et les moyens de transport pris.
Les enfants auront la possibilit tout moment de consulter le livre en prenant soin de ne pas
labmer.
Ils pourront ensuite garder la fiche dans leur cahier de vie.


ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS: 5 minutes
Jeu pour mmoriser les moyens de transport Annexe 4.2.1 / 4.2.3
Disposer au tableau quelques affichettes illustrant des moyens de transport. Les nommer puis laisser
aux enfants le temps de les mmoriser. Demander aux lves de fermer les yeux et retirer une
affichette. Ils devront dire ce qui manque : Quest-ce qui manque ? .
Distribuer aux enfants le d des moyens de transport fabriqu en amont. Ensuite leur demander de
lancer le d et nommer le moyen de transport quils voient : Lancez le d. Cest quel moyen de
transport ? Imitez le bruit.


ACTIVITE INDIVIDUELLE
TEMPS: 10 minutes
Fabriquer un avion en origami
Matriel : 1 feuille A4 colore pour chaque enfant.
Distribuer une feuille A4 chaque enfant et leur expliquer quils vont faire un avion en origami.
Les instructions pour construire lavion se trouvent sur le site www.teteamodeler.com sur le lien suivant
http://www.teteamodeler.com/origami/avion1-origami.asp
Expliquer aux enfants les tapes en les montrant comment fabriquer lavion. Essayer de faire lactivit
avec tous les enfants en mme temps. Si besoin sarrter et aider les enfants en difficult et ensuite
continuer.


ACTIVITE RITUELLE DE FIN DE SEANCE
Dire aux enfants Au revoir les enfants ! et les inviter vous rpondre.
NIVEAU 1
VIVRE ENSEMBLE
LA FAMILLE
N 5.1
LAMITIE
N 5.2 | N 5.3
LE TOUT PETIT FERMIER
N 5.4
LES ANIMAUX DE LA FERME
N 5.5
Squence
5
62
Titre : LA FAMILLE
Domaine : VIVRE ENSEMBLE
N 5.1

Objectifs / Intrts linguistiques :
Objectifs communicatifs :
Identifier et nommer quelques membres de la famille.

Objectifs linguistiques :
Structures
Cest + le / la + nom...
Ce sont les + nom...
Vocabulaire relatif aux membres de la famille (le pre, la mre, le fils, la fille, le grand-pre, la grand-
mre)

Matriel et :
Toutes les affichettes et toutes les fiches doivent tre dcoupes par lenseignant. Les ciseaux ne seront
pas utiliss ce niveau.
Fournitures : Des crayons de couleur, des feuilles blanches A4, de la colle, et des feuilles vertes
cartonnes (en fonction du nombre de groupes constitus).

Annexe 5.1.1 : Affichettes membres de la famille ;
Annexe 5.1.2 : La famille de Tchoupi ;
Annexe 5.1.3 : Les ttes des personnages (dcoupes au pralable);
Annexe 5.1.3 : Larbre imprim ;
Annexe 5.1.3 : Les touffes de feuilles vertes dcoupes.


ACTIVITE RITUELLE DEBUT DE SEANCE
TEMPS: 2 minutes
Accueillir et saluer collectivement les enfants.


ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS : 8 minutes
Tchoupi prsente sa famille. Annexe 5.1.1.
Apporter le masque de Tchoupi. Montrer aux enfants les affichettes : La famille de Tchoupi.
Tchoupi leur prsente les membres de sa famille : Aujourdhui Tchoupi veut vous prsenter sa famille.
Ecoutez Tchoupi. Qui est le personnage ? Cest sa maman, son papaetc. Rptez: maman, papa,
grand-mre...etc.
63
ACTIVITE COLLECTIVE :
TEMPS : 15 minutes
Fabriquer larbre gnalogique de la famille de Tchoupi et lafficher dans la classe.
Travail en petit groupe (3-4 lves).
Matriel : Annexe 5.1.3 pour chaque groupe constitu :
larbre imprim et dcoup;
les touffes de feuilles vertes imprimes et dcoupes (Il faut autant de touffes que de membres de
la famille) ;
les membres de la famille de Tchoupi (leurs ttes dcoupes au pralable) ;
des feuilles vertes cartonnes.
Droulement :
Aider les enfants colorier larbre et coller les touffes de feuilles sur l'arbre en suivant une ligne de
collage par gnration. Coller les ttes de chaque personnage : Nous allons aider Tchoupi fabriquer
larbre gnalogique de sa famille. Dabord nous collons larbre. Ensuite les touffes de feuilles. Et puis
les membres de la famille de Tchoupi. . Demander aux enfants de les nommer et aider les enfants
crire le lien de parent sous les dessins. Les productions des enfants peuvent tre affiches dans la
classe.
Les lves pourront prsenter leur travail et rpter les mots de vocabulaire appris.
Travailler avec les enfants, les guider, les aider travailler en quipe et rpartir les tches. Si
ncessaire faire appel aux rgles de vie. Fliciter les enfants, les encourager pour leur travail.


ACTIVITE INDIVIDUELLE
TEMPS : 5 minutes
Coloriage de la fiche : Ma famille. Annexe 5.1.2.
Demander aux enfants de colorier la famille de Tchoupi : Coloriez la maman de Tchoupi, coloriez la
grand-mre de Tchoupi, etc. Collez le coloriage dans votre cahier de vie .


ACTIVITE RITUELLE DE FIN DE SEANCE
Fliciter les lves pour leur bon travail. Reprendre les salutations pour se dire Au revoir . Demander
aux lves de coller dans le cahier de vie la maison des photos de leurs familles.
64
Titre : LAMITIE
Domaine : VIVRE ENSEMBLE
N 5.2

Objectifs / Intrts linguistiques :
Objectifs communicatifs :
Identifier et nommer quelques animaux ;
Parler de lamiti.

Objectifs linguistiques :
Structures
Cest un/une + nom danimal
Il sappelle
Vocabulaire relatif aux animaux et lamiti (lcureuil, le hrisson, le lapin, les amis).
Vocabulaire relatif la mto : le froid.

Matriel et organisation :
Toutes les affichettes et toutes les fiches doivent tre dcoupes par lenseignant. Les ciseaux ne seront
pas utiliss ce niveau.
Fournitures : Des crayons de couleur, des feuilles blanches A4, de la colle.
Album : A trois on a moins froid, Elsa Devernois et Michel Gay, Lcole des loisirs.

Annexe 5.2.1 : Coloriage des animaux de lhistoire.
Annexe 5.2.2 : Comptine : Copains .


ACTIVITE RITUELLE DEBUT DE SEANCE
TEMPS : 2 minutes
Accueillir et saluer collectivement les enfants.


ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS : 13 minutes
Exploitation de lalbum : A trois on a moins froid (Elsa Devernois et Michel Gay), dition
Lcole des loisirs.
Dcouverte de la couverture
Montrer aux lves la couverture de lalbum : A trois on a moins froid et leur demander ce quils
voient : Qui voyez-vous sur la couverture ? Trois animaux : un cureuil, un hrisson, un lapin. .
Demander aux enfants de rpter le nom des animaux tous en chur.
65
Que font les personnages? Ils dorment blottis lun contre lautre. Pourquoi ? Laisser les enfants
imaginer et faire des hypothses.
Toutes les questions et les observations sont formuler en langue roumaine pour faciliter la
comprhension, les mots qui ont t choisis sont reformuls en franais. Les lves rptent
ensemble.
Lecture
De prfrence, les enfants sassoient au coin lecture ou en demi-cercle devant le tableau. Leur
permettre de sinstaller de la manire la plus dtendue possible tout en respectant certaines limites.
Lire chaque page aprs avoir travaill la description des images.
Page 06 / 07 : Demander aux lves de dcrire ce quils voient. Cest un hrisson qui sappelle Kipic. Il
est triste parce quil fait froid, le chauffage ne marche plus : Que voyez-vous ? Cest
quel personnage ? Il est content ? Pourquoi Kipic est recouvert dune couverture ? Qui
voyez-vous par la fentre ?
Page 08 / 09 : Description de limage : Demander aux lves pourquoi Casse-Noisette frappe la porte
et faire des hypothses. Casse - Noisette lcureuil frappe la porte pour demander
Kipic de laccueillir chez lui parce quil fait froid : Qui frappe la porte ? Pourquoi ? Qui
est Casse-Noisette ? Cest un ami de Kipic.
Page 10 / 11 : Description de limage: Que remarquez-vous ? Casse-Noisette est heureux ? Que fait
Kipic ? . Casse-Noisette a trs froid et il passe la nuit dans la maison de Kipic pour se
tenir chaud.
Page 12 / 13 : Description de limage: Que font les personnages ? Casse-Noisette peut dormir blotti
contre Kipic ? Pourquoi ? Parce quil pique . Faire un geste pour que les enfants
comprennent.
Page 14 / 15 : Description de limage : Est-ce quils peuvent dormir loin lun de lautre ? Expliquer aux
enfants en roumain : Non, parce quils ont froid.
Page 16 / 17 : Description de limage : Demander aux enfants dimaginer ce quils vont faire pour ne plus
avoir froid. Ensuite lire le texte en franais.
Page 18 / 19 : Description de limage : O sont les personnages ? O vont-ils ? Ils sont dans la fort.
Page 20 / 21 : Description de limage : Demander aux enfants o sont arrivs les deux amis. O se
trouvent Kipic et Casse-Noisette ? Expliquer aux enfants en roumain, si ncessaire,
quils sont alls chez Touffu le lapin pour se rchauffer. Ensuite lire le texte en franais.
Page 22 / 23 : Description de limage : De quoi parlent les trois amis ? Casse-Noisette explique
Touffu quil ne peut pas dormir ct de Kipic parce quil pique.
Page 24 / 25 : Description de limage : Que vont-ils faire pour se tenir chaud ? Laisser les enfants
faire des hypothses. Lire le texte en franais.
Page 26 / 27 : Description de limage : Maintenant les trois amis peuvent dormir ? Pourquoi ? Touffu
va sinstaller entre eux parce quil est doux.
Page 28 / 29 : Description de limage. Que font les trois amis ? Ils dorment tranquilles.



66
ACTIVITE INDIVIDUELLE
TEMPS : 7 minutes
Coloriage des animaux de lhistoire. Annexe 5.2.1.
Distribuer aux enfants la fiche pour colorier les animaux : Coloriez seulement les animaux de
lhistoire .
Passer dans les rangs pour aider les enfants.


ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS : 7 minutes
Ecouter une comptine : Copains Annexe 5.2.2.
Faire une ronde avec les enfants. Rciter dans un premier temps la comptine en mimant et en prenant
soin de parler lentement. Rciter de nouveau la comptine toujours en la mimant puis demander aux
lves de rpter chaque phrase.
Puis distribuer la fiche, demander aux enfants de colorier et de la coller dans le cahier de vie.


ACTIVITE RITUELLE DE FIN DE SEANCE
Dire aux enfants Au revoir les enfants ! et les inviter vous rpondre.
67
Titre : LAMITIE
Domaine : VIVRE ENSEMBLE
N 5.3

Objectifs / Intrts linguistiques :
Objectifs communicatifs :
Reconstituer une histoire ;
Parler de lamiti.
Identifier le toucher.

Objectifs linguistiques :
Structures
Cest un/une + nom danimal
Il sappelle
a pique/ Cest doux
Vocabulaire relatif aux animaux et lamiti (lcureuil, le hrisson, le lapin, les amis).
Vocabulaire relatif la mto : le froid.
Vocabulaire relatif au toucher.

Matriel et organisation :
Toutes les affichettes et toutes les fiches doivent tre dcoupes par lenseignant. Les ciseaux ne seront
pas utiliss ce niveau.
Fournitures : Des crayons de couleur, des feuilles blanches A4, de la colle.
Album : A trois on a moins froid, Elsa Devernois et Michel Gay, Lcole des loisirs.

Annexe 5.3.1 : Images squentielles pour reconstituer lhistoire.
Annexe 5.3.2 : Complte la srie avec lami qui manque.
Annexe 5.3.3 : Comptine P'tit lapin plein de poils
Annexe 5.4.4 : a pique ! / Cest doux !


ACTIVITE RITUELLE DEBUT DE SEANCE
TEMPS : 5 minutes
Accueillir et saluer collectivement les enfants.

Rappel de la sance prcdente :
Formuler les questions en roumain et ensuite en franais.
Quavons-nous lu la dernire fois ? Quel est le titre de lalbum ? Quels sont les animaux de lhistoire ?
Comment sappellent-ils ? Quarrive-t-il Kipic et Casse-Noisette ? Comment vont-ils remplacer le
chauffage ?
Feuilleter lalbum avec les enfants et faire un petit rsum pour se rappeler lhistoire.

68
ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS : 10 minutes
Activit dimages squentielles et de collage. Annexe 5.3.1.
Travail en sous-groupes.
Distribuer les images de lhistoire de A trois on a moins froid et leur demander de raconter lhistoire
en remettant les vignettes dans le bon ordre. Les lves devront coller les vignettes dans lordre
chronologique en saidant du tableau de la fiche annexe.
Le professeur aura au pralable dcoup les vignettes et les distribuera aux lves en prenant soin de
les mlanger. Les enfants auront la possibilit tout moment de consulter le livre en prenant soin de ne
pas labmer.


ACTIVITE INDIVIDUELLE
TEMPS: 5 minutes
Complter la srie avec lami qui manque Annexe 5.3.2.
Dcouper au pralable les images. Distribuer la fiche aux enfants et leur demander de coller lami qui
manque.


ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS : 5 minutes
Comptine : P'tit lapin plein de poils. Annexe 5.3.3.
Rciter dans un premier temps la comptine en mimant et en prenant soin de parler lentement. Rciter de
nouveau la comptine puis demander aux lves de rpter chaque phrase.
Coller le texte de la comptine dans le cahier de vie.


69
ACTIVITE INDIVIDUELLE
TEMPS : 5 minutes
a pique ! / Cest doux ! Annexe 5.3.4.
Distribuer aux enfants la fiche. Dcouper au pralable les images. Leur expliquer quils doivent coller les
objets qui piquent dans la colonne de gauche et les objets doux dans la colonne de droite. Ensuite leur
demander de colorier les objets qui piquent en rouge et les objets doux en jaune.
Pour faciliter la comprhension, utiliser la gestuelle et expliquer en cas de besoin aux enfants en
langue maternelle et puis reformuler en franais.


ACTIVITE RITUELLE DE FIN DE SEANCE
Dire aux enfants Au revoir les enfants ! et les inviter vous rpondre.
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Titre : LE TOUT PETIT FERMIER
Domaine : VIVRE ENSEMBLE
N 5.4

Objectifs / Intrts linguistiques :
Objectifs communicatifs :
Identifier et nommer quelques animaux de la ferme.

Objectifs linguistiques :
Structures
Cest un/une + nom danimal
Il sappelle
Vocabulaire relatif aux animaux de la ferme (le cheval, la vache, la chvre, le mouton, le cochon, le
coq, la poule, le poussin) ;

Matriel et organisation :
Toutes les affichettes et toutes les fiches doivent tre dcoupes par lenseignant. Les ciseaux ne seront
pas utiliss ce niveau.
Fournitures : Des crayons de couleur, des feuilles blanches A4, de la colle, de la pte modeler ou de
la pte sel.
Album : Le tout petit fermier, Jean Leroy, Matthieu Maudet, Lcole des loisirs.
Onomatopes disponibles sur le lien http://jt44.free.fr/

Annexe 5.4.1 : Puzzle ;
Annexe 5.4.2 : Jeu de mmoire.


ACTIVITE RITUELLE DEBUT DE SEANCE
TEMPS : 2 minutes
Accueillir et saluer collectivement les enfants.
Rappel de la sance prcdente
Demander aux enfants quels animaux ils ont rencontr la sance prcdente.
Qui sont les trois amis que vous avez rencontrs ? Rponse attendue : le lapin, lcureuil, le
hrisson.



71
ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS : 10 minutes
Exploitation de lalbum Le tout petit fermier (Jean Leroy, Matthieu Maudet), dition
Lcole des loisirs.
Les enfants sassoient confortablement au coin lecture ou en demi-cercle devant le tableau.
Dcouverte de la couverture
Montrer la couverture du livre, demander aux enfants ce quils observent et les laisser faire des
commentaires : Observez limage. Que voyez-vous ? Des animaux de la ferme. Nommer en franais
les animaux : le cheval, la vache, la chvre, le mouton, le cochon, le coq, la poule, le poussin.
Lecture
Lire lhistoire lentement, en montrant les images aux enfants. Rpter en chur le nom des animaux :
Rptez avec moi. Leur demander chaque fois dimaginer quel est lanimal cach. Quel est
lanimal cach derrire le cheval ? Cest la vache. Ensuite imiter les cris des animaux observs avec
les enfants tous en chur. Procder ainsi pour toutes les pages.
Puzzle. Annexe 5.4.1.
Distribuer le puzzle reprsentant la couverture du livre et demander aux enfants de le reconstituer pour
ensuite pouvoir le coller dans leur cahier de vie : Reconstituez le puzzle. Collez limage dans votre
cahier de vie .


ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS : 3 minutes
Reconnatre les onomatopes proposes par le site : http://jt44.free.fr/
Faire couter les onomatopes aux enfants et leur demander de dire le nom de lanimal quils entendent
en franais (le cheval, le coq, le cochon, le mouton, la poule, le coq, le chat et le chien) : Quel animal
entendez-vous ? . Ensuite leur demander dimiter les sons. Nommer un animal en franais et leur
demander dimiter le bruit.



72
ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS : 7 minutes
Jeu de mmoire pour retenir les noms des animaux. Annexe 5.4.2.
Travail en petit groupe.
Distribuer les cartes aux enfants. Disposer les cartes face sur la table, les mlanger et les aligner sur 4
lignes. Les enfants doivent retrouver les paires en retournant que 2 chaque fois : Retournez deux
cartes chaque fois pour retrouver les paires.. Faire une petite dmonstration pour que les enfants
comprennent les rgles du jeu.
Rgles du jeu :
1. Disposer les cartes face sur la table, les mlanger et les aligner sur 4 lignes.
2. Si lenfant dcouvre deux cartes identiques, il les ramasse et les conserve, ce qui lui permet de
rejouer.
3. Si les cartes ne sont pas identiques, lenfant les retourne faces caches leur emplacement de
dpart.
4. Le jeu se termine quand toutes les paires de cartes ont t dcouvertes et ramasses.
5. Le gagnant est le joueur qui possde le plus de paires.
Encourager les productions. Etre larbitre en cas de litige. Expliquer aux enfants que cest un jeu
qui sert samuser et travailler en franais, sans se disputer.


ACTIVITE INDIVIDUELLE
TEMPS : 8 minutes
Mon animal imaginaire
Demander aux enfants de crer un animal sorti de leur imaginaire. Ils peuvent le faire en pte modeler
ou en pte sel et le dcorer leur got. Demander aux enfants de prsenter les animaux quils ont
crs, leur donner un nom : Fabriquez un animal imaginaire. Donnez-lui un nom.


ACTIVITE RITUELLE DE FIN DE SEANCE
Fliciter les lves pour leur bon travail et afficher tous les animaux crs dans la classe.
73
Titre : LES ANIMAUX DE LA FERME
Domaine : VIVRE ENSEMBLE
N 5.5

Objectifs / Intrts linguistiques:
Objectifs communicatifs :
Identifier et nommer quelques animaux.
Rciter une comptine.

Objectifs linguistiques :
Structures
Cest un/une + nom danimal...
Vocabulaire relatif aux animaux (consolidation)

Matriel et organisation :
Toutes les affichettes et toutes les fiches doivent tre dcoupes par lenseignant. Les ciseaux ne seront
pas utiliss ce niveau.
Fournitures : Des crayons de couleur, de la colle, des btonnets.
Album : Le tout petit fermier, Jean Leroy, Matthieu Maudet, Lcole des loisirs.

Annexe 5.5.1 : Affichettes animaux de la ferme ;
Annexe 5.5.2 : La comptine A la ferme pour le cahier de vie ;
Annexe 5.4.3 : Jeu A la ferme .


ACTIVITE RITUELLE DEBUT DE SEANCE
TEMPS : 5 minutes
Accueillir et saluer collectivement les enfants.
Rappel de la sance prcdente:
Relecture de lalbum Le tout petit fermier . Rpter avec les enfants les animaux en franais.


ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS : 10 minutes
Apprendre une comptine : A la ferme Annexe 5.5.1.
Le texte de la comptine se trouve sur le site : http://www.momes.net/ en cliquant sur le lien suivant :
http://www.momes.net/comptines/animaux-de-la-ferme/a-la-ferme.html
Afin de faciliter la comprhension et lapprentissage de la comptine prsenter aux enfants les affichettes
reprsentant le cochon, la vache, le cheval, le mouton et le lapin.
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Poser des questions aux enfants sur les particularits des animaux : la couleur par exemple.
Disposer toutes les affichettes au tableau dans lordre dans lequel les animaux apparaissent dans la
comptine.
Rciter la comptine : Ecoutez la comptine. . Demander aux enfants de rpter tous en chur:
Regardez les images. Rptez...


ACTIVITE INDIVIDUELLE
TEMPS : 5 minutes
Coloriage. Annexe 5.5.2.
Demander aux enfants de colorier les animaux de la fiche et de coller la comptine dans leur cahier de
vie : Coloriez les animaux qui se trouvent dans la colonne de droite. Collez la comptine dans votre
cahier de vie .


ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS : 10 minutes
Jeu A la ferme . Annexe 5.5.3.
Dcouper les images au pralable. Demander aux enfants de tirer au sort une image danimal. Ensuite
leur demander de la coller sur un btonnet.
Faire un dfil avec les enfants pour se prsenter : Je suis un cochon / un mouton / une vache
Aprs, faire une ronde dans la classe avec les enfants. Demander aux enfants par exemple Qui est
blanche avec des taches ? et les enfants ayant une vache devront se mettre au centre de la ronde.
Rciter tous ensemble la comptine pour la mmoriser.


ACTIVITE RITUELLE DE FIN DE SEANCE
Reprendre les salutations pour dire Au revoir .
NIVEAU 1
AU FIL DES SAISONS
(LES FETES)
TCHOUPI AU FIL DES SAISONS
N 6.1
LAUTOMNE
N 6.2
LHIVER
N 6.3 | N 6.4
LE PRINTEMPS
N 6.5
LT
N 6.6
Squence
6
FICHE EXPLICATIVE
SEQUENCE 6 : AU FIL DES SAISONS (LES FETES)


Cette squence comporte 6 sances conues tre introduites au fur et mesure, en fonction des
ftes, tout au long de la progression. Etant des fiches indpendantes, le professeur pourra les utiliser
tout moment.
Les sances ont pour objectif de familiariser les enfants avec les ftes et les traditions franaises les
plus importantes (Nol et Pques) et essayer de les mettre en relation avec les ftes roumaines.
De mme, on propose des activits spcifiques correspondant chaque saison de lanne (lautomne et
lt).
76
Titre : TCHOUPI AU FIL DES SAISONS
Domaine : AU FIL DES SAISONS
N 6.1

Objectifs / Intrts linguistiques:
Objectifs communicatifs :
Nommer les saisons.
Ecouter et rciter une comptine.

Objectifs linguistiques :
Lexique li aux saisons : printemps, t, automne, hiver. (flocon, fleur, soleil, feuille).
Petit, grand.
pluie, vent, neige, nuage, soleil, froid et chaud.
La structure : Quel temps fait-il ? il fait chaud/froid.

Matriel et organisation :
Toutes les affichettes et toutes les fiches doivent tre dcoupes par lenseignant. Les ciseaux ne seront
pas utiliss ce stade.
Fournitures : De la peinture, un pinceau, un bouchon ou une ponge, de la colle.

Annexe 6.1.1 : Lhorloge des saisons.
Annexe 6.1.2 : La mto
Annexe 6.1.3 : Comptine Les saisons .
Annexe 6.1.4 : Loto sonore.


ACTIVITE RITUELLE
TEMPS : 5 minutes
Saluer collectivement les enfants en leur disant Bonjour les enfants . Les solliciter pour quils saluent
eux aussi.


ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS : 10 minutes
Toutes les questions et les observations sont formuler en langue roumaine pour faciliter la
comprhension, les mots qui ont t choisis sont reformuls en franais. Les lves rptent ensemble.
Ne pas insister si un lve est rticent.
Lhorloge des saisons avec TChoupi (annexe 6.1.1)
Afficher lhorloge au tableau en format A3 si possible. Lhorloge est divise en quatre parties qui
correspondent chacune des saisons. Dans un premier temps, les lves observent lhorloge,
demandez-leur (en roumain) de dsigner les saisons en fonction de la tenue de Tchoupi et des quatre
77
symboles reprsents ses cts (flocon, fleur, soleil et feuille). Ils devront rpter en franais les
quatre saisons : printemps, t, automne, hiver. Et si possible les quatre symboles.
Puis, dsigner un lve qui tournera la flche, lorsque celle-ci sarrtera sur une saison demander au
reste de la classe de quelle saison il sagit. Continuer lexercice quelques minutes.
Cette horloge pourra tre affiche au mur et reste tout au long de lanne, elle permettra de
rappeler les diffrentes priodes et saisons de lanne. Des objets, vgtauxpourront tre associs
chaque saison, par exemple lorsque le thme des vtements sera abord, vous pourriez associer les
vtements aux saisons.
Associez la saison avec le temps quil fait (annexe 6.1.2 : La mto). Les lves devront se familiariser
avec les mots : pluie, vent, neige, nuage, soleil, froid et chaud.
Demander aux lves de dire quel temps il fait en automne, au printemps Rpter les mots plusieurs
fois. Les structures verbales telles que : il pleut et il y a du soleil seront vues dans des niveaux
suprieurs. Ne retenir que les mots. La roue pourra tre tourne chaque dbut de cours.


ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS : 15 minutes
Ensuite, proposer la comptine Les saisons (annexe 6.1.3).
Distribuer la fiche annexe 6.1.2, pour bien retenir le cycle des saisons et pour aider la comprhension
de la comptine, demander aux lves de dessiner les feuilles sur chaque arbre en fonction des paroles
de la comptine.
Distribuer la fiche avec les quatre arbres que vous aurez pralablement fabriqus. Larbre peut tre fait
en tissus noir ou la peinture.
Pour le printemps : laide dun pinceau fin, demander aux lves de faire des petits points en vert
clair autour des branches de larbre.
Pour lt : laide dun bouchon ou une ponge tremp dans de la peinture vert fonc faire les grandes
feuilles.
Pour lautomne : faire des feuilles rouges, jaunes ou marron qui tombent ( lponge ou au bouchon).
Pour lhiver : laisser larbre sans feuille. Vous pourrez afficher quelques productions pour dcorer votre
classe mais galement pour mmoriser les saisons.
Pour mmoriser la comptine, rciter en mimant avec les gestes indiqus dans la fiche annexe 6.1.2.
Rpter la comptine plusieurs fois, pour viter que lexercice devienne trop fastidieux, vous pouvez jouer
sur la tonalit ou sur la vitesse. Lorsque vous pensez que la comptine est mmorise, faites les gestes
sans dire les paroles et demandez aux lves de la rciter.



78
ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS : 5 minutes
Loto sonore, annexe 6.1.4
Cet exercice est un bilan pour vrifier les acquis.
Diviser la classe en plusieurs groupes, prsentez les quatre symboles des saisons (flocon, fleur, soleil,
feuille) pour lhiver, lautomne, lt et le printemps et distribuez-les. Faire couter les sons, les lves
devront les associer aux saisons. Dans un premier temps les lves devront identifier le bruit (en
roumain) puis ils devront les placer dans lordre de lcoute (lexercice se fera en groupe). Enfin
interroger les lves sur lordre des saisons (en franais) pour faire la correction.
Banque de sons : http://www.universal-soundbank.com
Pour faciliter la comprhension des questions, nhsitez pas utiliser les fiches consignes (couter,
regarder, observer) puis rpter en roumain si les lves ne comprennent pas. Encourager les lves
faire des hypothses sur ce que vous dites.


ACTIVITE RITUELLE DE FIN DE SEANCE
Dire aux enfants Au revoir les enfants ! et les inviter vous rpondre.
79
Titre : LAUTOMNE
Domaine : AU FIL DES SAISONS
N 6.2

Objectifs / Intrts linguistiques :
Objectifs communicatifs :
couter et rciter une comptine.

Objectifs linguistiques :
Structures : plus grand que, aussi grand que
Lexique : automne, hrisson, marron, pluie, vent, citrouille, pomme, raisin, champignon, noix

Matriel et organisation :
Toutes les affichettes et toutes les fiches doivent tre dcoupes par lenseignant. Les ciseaux ne seront
pas utiliss ce niveau.
Fournitures : colle, crayon

Annexe 6.2.1 : Imagier de lautomne
Annexe 6.2.2 : Comptine les marrons
Annexe 6.2.3 : Batautomne


ACTIVIT RITUELLE DEBUT DE SEANCE
Temps : 2 minutes
Accueillir et saluer les enfants.


ACTIVIT COLLECTIVE
TEMPS : 10 minutes
Pour introduire le thme de lautomne, demander en roumain quels sont les objets, les animaux ou les
vgtaux qui font penser lautomne ? Puis afficher et prsenter limagier de lautomne annexe 6.2.1 en
franais, cest un hrisson , cest un marron Faites rpter aux lves les diffrents mots plusieurs
fois afin de les retenir.
Comptine gestes les marrons , annexe 6.2.2. Demander aux lves de dsigner parmi la
liste des objets prsents dans limagier quels mots ils vont entendre. Puis rciter lentement la comptine en
faisant les gestes. Rpter si toutefois ils nont pas compris. Expliquer en roumain ce que la comptine
signifie.
Diviser la classe en trois groupe, groupe 1 rpte plusieurs fois en faisant les gestes la premire strophe,
groupe 2, la seconde strophe, groupe 3 la troisime strophe et tous les groupes rptent la phrase de
conclusion. Puis lalterner afin que les lves mmorisent la comptine en entier.
Coller la comptine dans le cahier de vie. Les lves pourront illustrer la comptine la maison.

80
ACTIVIT INDIVIDUELLE
TEMPS : 5 minutes
Rinvestir le vocabulaire du temps (Annexe 6.1.2 : la mto). Demander aux lves quel temps il fait en
automne. Puis introduire les consignes de lexercice (annexe 6.2.3). Remplir chaque nuage de petits points
et tracer sous chaque nuage des petits traits verticaux sous chaque nuage. Travailler sur les consignes en
franais, aidez-vous des affichettes de la squence 1 mais vous pouvez galement en fabriquer. La
contrainte de cet exercice est de donner les consignes en franais.


ACTIVIT COLLECTIVE
TEMPS : 15 minutes
Batautomne (annexe 6.2.4) est une adaptation du jeu de carte la bataille . Lobjectif de cet
exercice est dapprendre les structures plus grand que et aussi grand que .
Demander aux lves dobserver les cartes, rappeler le vocabulaire. Montrer que les cartes ont trois tailles
diffrentes, apprendre compter jusqu 3 (si lexercice est trop compliqu prsenter 2 cartes). Montrer deux
cartes diffrentes et expliquer les structures plus grand que et aussi grand que . Exemple le hrisson
(3) est plus grand que le marron (1), etc. Faire rpter les structures.
Diviser la classe en plusieurs groupes et proposer de jouer la bataille. A chaque tour llve qui remporte
le pli doit rpter la phrase le.est plus grand que. . En cas dgalit, les deux lves rptent la
phrase le.est aussi grand que. .
Rgle du jeu : Toutes les cartes sont distribues aux joueurs, faces caches. Les joueurs retournent en
mme temps la premire carte de leur paquet. Celui qui a la carte la plus grande remporte les cartes
retournes ! Si deux cartes sont de taille identique, il y a bataille , les joueurs retournent alors une
deuxime, voire une troisime carte...


ACTIVITE RITUELLE DE FIN DE SEANCE
Dire aux enfants Au revoir les enfants ! et les inviter vous rpondre.
81
Titre : LHIVER
Domaine : AU FIL DES SAISONS
N 6.3

Objectifs / Intrts linguistiques :
Objectifs communicatifs :
couter et rciter une comptine.

Objectifs linguistiques :
Vocabulaire li lhiver : le froid, la neige, le bonhomme de neige, le flocon, Nol.

Matriel et organisation :
Toutes les affichettes et toutes les fiches doivent tre dcoupes par lenseignant. Les ciseaux ne seront
pas utiliss ce niveau.
Fournitures : Des crayons de couleur, du papier cartonn, de la colle, de petites branches.

Annexe 6.3.1: Affichettes hiver.
Annexe 6.3.2: Comptine Il fait froid .
Annexe 6.3.3: Fabriquer un bonhomme de neige.


ACTIVIT RITUELLE DEBUT DE SEANCE
Temps : 2 minutes
Accueillir et saluer les enfants.


ACTIVIT COLLECTIVE
Temps : 5 minutes
Petite discussion sur lhiver Annexe 6.3.1
Poser des questions aux enfants, en langue maternelle, sur le thme de lhiver : Quelle est la saison ?
Quel temps fait-il ? Quest-ce quon voit en hiver ? Quelles sensations est-ce quon prouve ? .
Retenir et reformuler en franais quelques mots relatifs lhiver : la neige, le bonhomme de neige, le
flocon, blanc, le froid, Nol.
Utiliser les affichettes pour mmoriser le vocabulaire et faire un jeu de Kim avec les enfants.


82
ACTIVIT COLLECTIVE
Temps : 10 minutes
Apprendre et rciter une comptine : Il fait froid Annexe 6.3.2
Inviter les enfants mimer la sensation de froid quon ressent en hiver et rpter : Brrr, il fait
froid ! . Ensuite leur expliquer que pour se rchauffer ils vont bouger selon les indications que vous
allez leur donner.
Demander aux enfants dcouter la comptine et dobserver attentivement vos gestes. Amener
progressivement les enfants imiter les gestes et rpter en chur les paroles.
Ensuite demander aux enfants de coller la comptine dans le cahier de vie.


ACTIVIT INDIVIDUELLE
Temps : 13 minutes
Fabriquer un bonhomme de neige Annexe 6.3.3
Expliquer aux enfants quils vont fabriquer un bonhomme de neige souriant. Leur demander ensuite sils
ont dj construit un bonhomme de neige et quelle sensation ils ont prouv. Rponse attendue : le
froid.
Suggestion : inviter les enfants tracer dans lair le contour dun bonhomme de neige. Se servir de
cette occasion afin de rinvestir le vocabulaire des parties du corps si cela a t travaill au pralable :
la tte, les yeux, le nez, la bouche.
Imprimer et dcouper au pralable chaque forme de bonhomme de neige. Leur demander de dessiner
une expression de joie sur le visage du bonhomme de neige. Utiliser un trac de courbe pour la bouche.
Les inviter colorier et coller sur le bonhomme de neige la petite branche en guise de balai. Ensuite
aider les enfants plier en suivant les traits et coller.
Les bonhommes de neige pourront tre placs sous le sapin de Nol ou sur un rebord de fentre.
Demander aux enfants de prsenter leur travail.


ACTIVIT RITUELLE DE FIN DE SEANCE
Fliciter leurs enfants pour leur bon travail et prendre cong.
83
TITRE : NOL
DOMAINE : AU FIL DES SAISONS
N 6.4

Objectifs / Intrts linguistiques :
Objectifs communicatifs :
Nommer quelques mots en rapport avec Nol.

Objectifs linguistiques :
Vocabulaire li la fte de Nol : Joyeux Nol, le sapin, les boules, les toiles.

Matriel et organisation :
Toutes les affichettes et toutes les fiches doivent tre dcoupes par lenseignant. Les ciseaux ne seront
pas utiliss ce niveau.
Fournitures : Des crayons de couleur, une feuille de papier cartonn, des gommettes, de la ouate, de
la peinture.

Annexe 6.4.1: Jeu labyrinthe : Aide le Petit Bonhomme de Neige retrouver ses copains.
Annexe 6.4.2: Carte de vux.


ACTIVIT RITUELLE DEBUT DE SEANCE
Temps : 2 minutes
Accueillir et saluer les enfants.


ACTIVIT COLLECTIVE
Temps : 5 minutes
Ractivation du vocabulaire de la leon prcdente.
Inviter les enfants rciter et mimer la comptine Il fait froid .


ACTIVIT INDIVIDUELLE
Temps : 5 minutes
Jeu Labyrinthe Annexe 6.4.1
Expliquer aux enfants quils doivent aider le Petit Bonhomme de Neige retrouver ses copains. Ensuite
distribuer chaque enfant la fiche annexe 6.4.1.



84
ACTIVIT COLLECTIVE
Temps : 8 minutes
Activit thtrale
Demander aux enfants dimaginer ce que le Petit Bonhomme de Neige dit ses copains. Engager les
enfants jouer leur rencontre en leur donnant un exemple :
- Il fait froid ! Brr Brr !
- Cest Nol ! Youpi !
- Joyeux Nol ! Joyeux Nol !


ACTIVIT INDIVIDUELLE
Temps : 10 minutes
Fabriquer une carte Sapin de Nol Annexe 6.4.2
Distribuer aux enfants la carte dcoupe en amont et leur expliquer quils doivent peindre le fond en
rouge. Ensuite leur proposer de colorier le sapin en vert et de le dcorer selon leur got en utilisant des
gommettes, de la ouate, des paillettes : Coloriez le fond en rouge. Coloriez le sapin en vert. Dcorez le
sapin .


ACTIVIT RITUELLE DE FIN DE SEANCE
Fliciter leurs enfants pour leur bon travail et prendre cong.
Souhaiter aux lves Joyeux Noel! et les inviter vous rpondre.
85
Titre : LE PRINTEMPS
Domaine : AU FIL DES SAISONS
N 6.5

Objectifs / Intrts linguistiques :
Objectifs communicatifs :
Ecouter et rciter une comptine.

Objectifs linguistiques :
Vocabulaire relatif aux Pques (le lapin, la poule, la fte, les ufs en chocolat).

Matriel et organisation :
Toutes les affichettes et toutes les fiches doivent tre dcoupes par lenseignant. Les ciseaux ne seront
pas utiliss ce niveau.
Fournitures : Des crayons de couleur, des feuilles blanches A4, de la colle.

Annexe 6.5.1 : Affichettes Pques.
Annexe 6.5.2 : Comptine : Une poule sur un mur .
Annexe 6.5.2 : La carte de vux.
Annexe 6.5.3 : Fabriquer une ribambelle dufs dcors.


ACTIVITE RITUELLE DEBUT DE SEANCE
Temps : 2 minutes
Accueillir et saluer collectivement les enfants.


ACTIVITE COLLECTIVE
Temps : 5 minutes
Petite discussion sur les ftes de Pques.
Cette discussion a le rle dintroduire les mots de vocabulaire relatif aux Pques : luf, le chocolat, le
lapin, les cadeaux, le panier etc.
Poser des questions aux enfants sur les traditions de Pques dans leur pays: Quest-ce que nous
mangeons pour Pques ? La rponse attendue : des ufs. Vous recevez des cadeaux ? La
rponse attendue : Oui. Qui apporte les cadeaux ? La rponse attendue : le lapin.
Utiliser les affichettes pour mmoriser le vocabulaire et faire un jeu de Kim avec les enfants.



86
ACTIVITE COLLECTIVE :
Temps : 8 minutes
Apprendre et rciter une comptine : Une poule sur un mur (Annexe 6.5.2)
La comptine peut tre coute et visionne sur le site : http://www.youtube.com/ en cliquant sur le lien
suivant : http://www.youtube.com/watch?v=k7OMUfJfB04
Annoncer aux enfants quils vont couter une nouvelle comptine qui sappelle Une poule sur un mur .
Demander aux enfants dcouter la comptine, de regarder la vido et de rpter tous en chur pour la
mmoriser. Regardez les images. Quel personnage voyez-vous ? Cest une poule. Que fait la poule ?
Elle picore.
Expliquer le texte de la comptine laide des gestes et, si ncessaire, traduire en roumain.
Ensuite demander aux enfants de colorier la poule et de coller le texte dans leur cahier de
vie : Coloriez la poule et coller la comptine dans votre cahier de vie .


ACTIVITE INDIVIDUELLE
Temps : 15 minutes
Fabriquer une carte pour Pques Annexe 6.5.3
Distribuer aux enfants la carte dcoupe en amont et leur expliquer quils doivent la colorier leur got.
Leur demander galement dinscrire le nom de la personne qui ils vont loffrir et de signer la carte :
Coloriez la carte et dessinez gauche la personne laquelle vous loffrez..
Variante :
Fabriquer une ribambelle dufs dcors pour Pques. Annexe 6.5.3
Distribuer aux enfants la ribambelle dufs dcoupe au pralable pour quils puissent dcorer les ufs
de Pques : Dcorez et coloriez les ufs .
Passer dans les rangs pour travailler avec les enfants, les guider, les aider crire les deux prnoms
sils ne peuvent pas. Fliciter les enfants, les encourager pour leur travail.
Demander aux enfants de prsenter leur travail.


ACTIVITE RITUELLE DE FIN DE SEANCE
Fliciter les lves pour leur bon travail.
Souhaiter aux lves Joyeuses Pques ! et les inviter vous rpondre.
87
Titre : LT
Domaine : AU FIL DES SAISONS
N 6.6

Objectifs / Intrts linguistiques :
Objectifs communicatifs :
Nommer quelques mots en rapport avec les vacances dt.
Ecouter et rciter une comptine.

Objectifs linguistiques :
Vocabulaire relatif aux vacances : la mer, le soleil, la plage, les jeux sur la plage, le ballon, les
poissons.

Matriel et organisation :
Toutes les affichettes et toutes les fiches doivent tre dcoupes par lenseignant. Les ciseaux ne seront
pas utiliss ce niveau.
Fournitures : Des crayons de couleur, des feuilles blanches A4, de la colle.

Annexe 6.6.1 : Affichettes
Annexe 6.6.2 : Comptine : Les petits poissons dans l'eau .
Annexe 6.6.3 : Coloriage : Colorie le petit poisson / le grand poisson.
Annexe 6.6.4 : Labyrinthe : Aide Tchoupi retrouver son ballon.


ACTIVITE RITUELLE DEBUT DE SEANCE
Temps : 2 minutes
Accueillir et saluer collectivement les enfants.


ACTIVITE COLLECTIVE
Temps : 5 minutes
Jeu de Kim Annexe 6.6.1
Petite discussion sur les activits de vacances. Demander aux enfants en langue maternelle o ils
aiment aller en vacances, ce quils aiment faire pendant les vacances. Reformuler en franais. En
fonction des rponses montrer les affichettes aux enfants. Rpter tous en chur pour mmoriser le
vocabulaire.
Ensuite demander aux enfants de bien les observer. Puis demander aux enfants de fermer les yeux.
Retirer une, puis deux images et demander aux enfants de deviner quelles sont les images qui
manquent. Fermez les yeux. Ouvrez les yeux : Quest-ce qui manque ?

88
ACTIVITE COLLECTIVE :
Temps : 8 minutes
Apprendre et rciter une comptine : Les petits poissons dans l'eau Annexe 6.6.2
La comptine peut tre coute et visionne en cliquant sur le lien suivant :
http://www.youtube.com/watch?v=P7ipjEOdceM
Annoncer aux enfants quils vont couter une nouvelle comptine qui sappelle Les petits poissons dans
l'eau . Demander aux enfants dcouter la comptine, de regarder la vido et de rpter tous en chur
pour la mmoriser. Regardez les images. Que voyez-vous ? Des poissons. Des poissons petits et des
poissons gros. Que font-ils ? Ils nagent.
La comptine sera garde dans le cahier de vie.
Rpter avec les enfants la comptine. Gestes ventuels : les deux mains lune contre lautre nagent
comme un poisson. Pour les gros poissons carter les bras.


ACTIVITE INDIVIDUELLE
TEMPS : 10 minutes
Coloriage. Annexe 6.6.3
Demander aux enfants de colorier les poissons qui nagent et de coller la fiche dans leur cahier de vie :
Coloriez le petit poisson et le grand poisson qui nagent dans leau.
Sassurer que tout le monde a bien compris la consigne et travaille. Passer dans les rangs,
pour aider les enfants et valider leurs productions.


ACTIVITE INDIVIDUELLE
TEMPS : 5 minutes
Labyrinthe Annexe 6.6.4
Distribuer aux enfants la fiche labyrinthe et leur expliquer quils doivent aider Tchoupi retrouver son
ballon. : Aidez Tchoupi retrouver son ballon rouge .


ACTIVITE RITUELLE DE FIN DE SEANCE
Dire aux lves Bonnes vacances ! et les inviter vous rpondre.
NIVEAU 1
Annexes
ANNEXE 1.1.1


Chanson : Bonjour, bonjour

Bonjour, bonjour

Bonjour, bonjour,
Comment a va ?
Trs bien merci.
Je suis content dtre ici avec tous mes petits amis.

Bonjour, bonjour,
Comment a va ?
Merci, merci.
Merci, merci dtre ici.
Ecoutez.

Aimez-vous cette chanson ?
Jespre que je suis dans le ton.
Merci, merci
Merci, merci dtre ici.


Source : www.youtube.com

ANNEXE 1.1.2


AFFICHETTES



Colorie !










Ecoute !











Observe !











Colle !

ANNEXE : 1.1.3


Colle les images dans ton cahier de vie.
Consignes


Observe !

Colorie !


Colle !


Ecoute !


ANNEXE 1.1.4


Masque de Tchoupi

ANNEXE 1.2.1


AFFICHETTES

La fille



Le garon
ANNEXE 1.2.2


Colle les images dans ton cahier de vie.



fille


garon

ANNEXE 1.2.3


Les rgles de vie


Source : http://dangerecole.blogspot.fr/2012/10/le-blog-danger-ecole.html#











ANNEXE : 1.3.1


Affichettes




La trousse



La colle



Le cartable



La feuille de papier













La gomme


Un taille-crayon



Un crayon de couleur
ANNEXE : 1.3.2


Colorie et colle les images dans ton cahier de vie.

La trousse



La colle

Le cartable

La feuille de papier

La gomme


Un taille-crayon

Un crayon de couleur

ANNEXE : 1.3.3


Chanson : Dans mon cartable
Dans mon cartable

Refrain (bis)
Dans mon cartable
y'a des livres et des cahiers



Une gomme introuvable
et des crayons casss!



Mais je peux trouver
Une feuille de papier
O j'ai dessin
Un grand soleil dor



Mais je peux trouver
Une feuille de papier
O j'ai dessin
Une grande maison carre





Mais je peux trouver
Une feuille de papier
O j'ai dessin
Un sapin dcor


Mais je peux trouver
Une feuille de papier
O j'ai dessin
Un oiseau color



Mais je peux trouver
Une feuille de papier
O j'ai dessin
Un bonhomme avec un gros nez.


Source : www.youtube.com
ANNEXE : 1.4.1


Ecoute lhistoire de Tchoupi rentre lcole .
Observe les images ci-dessous et fais-les correspondre aux images de ton livre
Tchoupi rentre lcole .





ANNEXE 1.4.2


COLORIAGE
Colorie Tchoupi et son cartable.


ANNEXE 1.5.1


Reconstituer lhistoire de Tchoupi rentre lcole en collant dans le
cahier de vie les vignettes dans lordre chronologique.
Le professeur aura au pralable dcoup les vignettes et les distribuera aux lves en prenant soin de
les mlanger. Les enfants auront la possibilit tout moment de consulter le livre en prenant soin de ne
pas labmer.















!


ANNEXE 1.5.2


Comptine : Bonjour, je mappelle
Bonjour, je mappelle

J'ai un nom, un prnom
Deux yeux, un nez, un menton
Dis-moi vite ton prnom
Pour continuer la chanson.
Tu t'appelles ......

Bonjour...........

ANNEXE 2.1.1


Puzzle : Reconstitue le lapin daprs le modle.







ANNEXE 2.1.2
Jeu de domino




ANNEXE 2.1.3


Coloriage
Colorier les ballons selon le code des couleurs.


6
3
2 7



1 4
5


1 = rouge
2 = jaune
3 = bleu
4 = marron
5 = vert
6 = rose
7 = noir
8 = orange
!
#
$
%
&
'
(
)
ANNEXE 2.2.1


LA SEMAINE DE TCHOUPI
Lundi Tchoupi se change
Il shabille en orange
Mardi Tchoupi est heureux
Il shabille en bleu
Mercredi, Tchoupi se repose
Il shabille en rose
Jeudi, Tchoupi est en colre
Il shabille en vert
Vendredi, Tchoupi bouge
Il shabille en rouge
Samedi, Tchoupi reste la maison
Il shabille en marron
Dimanche, Tchoupi fait ce quil lui plat
Il shabille en violet.
ANNEXE 2.2.2






























ANNEXE 2.2.3


COLORIAGE
Coloriez la tenue de Tchoupi en fonction du jour de la semaine.






ANNEXE 2.3.1


Reconstituer lhistoire de Un, deux, trois petits chats qui savaient compter jusqu
trois en collant dans le cahier de vie les vignettes dans lordre chronologique.








ANNEXE 2.3.2


Colorie les images pour mmoriser la comptine.
Trois p'tits chats

Un deux trois
Trois p'tits chats
Trois vilains petits fripons



L'autre nuit
Sans un bruit
Sont entrs dans ma maison.



Sont alls dans la cuisine
Ont renvers la farine



Et se sont rouls dedans
Et sont ressortis tout blanc.

ANNEXE 2.4.1


Colle limage de la maman qui apporte les objets oublis au bon endroit.









ANNEXE 2.4.1







ANNEXE 2.4.2


Colorie les nombres et colle-les au bon endroit.















Colorie les nombres.













ANNEXE 2.5.1


Cartes de figures gomtriques



5



6






7








8

9







10






ANNEXE 2.5.2


AFFICHETTES
CERCLE


TRIANGLE








CARRE





ANNEXE 2.5.3


Formes gomtriques






















































ANNEXE 2.5.4


Fabriquer un chat avec des formes gomtriques
Fiche technique :
Les oreilles : 2 triangles
Les moustaches : 4 rectangles
Le nez : 1 rectangle
Les yeux : 2 cercles
La tte : 1 grand cercle

Modle :


ANNEXE 3.1.1


Aide Loup se construire pour prendre son dner !
Rpte avec tes camarades : Je mets !


MON NEZ



MON OEIL



MON AUTRE OEIL



MES OREILLES



MES DENTS



MES AUTRES DENTS



MA TETE




MA SERVIETTE


ANNEXE 3.2.1


Observe et rpte avec tes camarades!















ANNEXE 3.2.2


Colorie en jaune ce que tu aimes toucher!




Colorie en vert ce que tu aimes goter !


ANNEXE 3.3.1


Quest-ce que tu entends dehors?
Mets un X ct des choses que tu aimes entendre!


















ANNEXE 3.3.2


Affichettes parties du corps
Observe et rpte avec tes camarades!


































Banque dimages :
http://www.picto.qc.ca/
http://www.cndp.fr/crdp-
dijon/spip.php?page=clic_images&id_mot=45&
men=t








Relie chaque dessin au sens
correspondant!


























ANNEXE 3.4.1


AFFICHETTES


CULOTTE




CHAUSSETTES








PANTALON



PULL












TEE-SHIRT



CHAPEAU






BOTTES




LOUP


SILHOUETTES DU LOUP




VETEMENTS POUR HABILLER LE LOUP




















ANNEXE 3.4.2


JEU DU LOUP

Matriel :
- le d (dcoup au pralable)
- deux images du loup
Vtements dcoups :
- 2 pulls
- 2 pantalons
- 4 chaussures
- 2 culottes
- 2 chapeaux
- 4 chaussettes




ANNEXE 3.5.1


AFFICHETTES FRUITS
























POMME


PRUNE




FRAISE



POIRE









ORANGE





AFFICHETTES LECTURE ALBUM

CHENILLE



COCON






FEUILLE



PAPILLON

ANNEXE 3.5.2








Images squentielles
Reconstitue lhistoire de La chenille qui fait des trous en collant dans le cahier de vie les vignettes dans lordre chronologique.


!

!

ANNEXE 3.5.3


COLORIAGE
Colorie seulement les fruits dans lesquels croque la chenille.










ANNEXE 3.6.1


MODELE TABLEAU REMPLI :
JOUR DE LA
SEMAINE
TROUS FRUITS
LUNDI



MARDI





MERCREDI




JEUDI



VENDREDI






"#$$% &'() $% *'+$%', $%) (,-./#) 0#//%)1#(&'(* ',2 */#,) 3'4* 1'/ $' 05%(4$$% %* 0% 6,7%$$% -'(8%
1%(&'(* $' )%-'4(%9
JOUR DE LA
SEMAINE
TROUS FRUITS
LUNDI

MARDI
MERCREDI
JEUDI

VENDREDI





ANNEXE 3.6.2

FABRIQUER UNE CHENILLE GANTE


Fiche technique :
Matriel :
- Imprimer le modle de la tte de la chenille ;
- Imprimer le modle du corps en 10 exemplaires ;
- Dcouper les jours de la semaine ;
- Dcouper les aliments ;
- Dcouper le cocon, le papillon, la chenille, la feuille ;
- Construire la chenille et assembler les feuilles cartonnes entre elles avec du scotch.
Modle :

!"#$%
'()$%


*+"$%
'+),)+$%
$%'(#,-+
.('+$%
/+#$)+$%

Modle corps chenille (imprim en 10 exemplaires)









LES JOURS DE LA SEMAINE


LUNDI


VENDREDI


MARDI


SAMEDI


MERCREDI


DIMANCHE


JEUDI










ANNEXE 3.7.1


AFFICHETTES FRUITS
















POMME



BANANE



























ABRICOT



POIRE




PECHE


ANNEXE 3.7.2


COMPTINE POMME, PECHE, POIRE, ABRICOT
Colorie les fruits pour mmoriser la comptine.
Pomme, pche, poire, abricot
Y'en a une, y'en a une
Pomme, pche, poire, abricot
Y'en a une qui est en trop.

C'est l'abricot
Qui est en trop.



Pche, pomme, poire, abricot,
Y'en a une, y'en a une
Pche, pomme, poire, abricot,
Y'en a une qui est en trop.

C'est l'abricot
Qui est en trop.



Pche, pomme, poire et banane,
Y'en a une, y'en a une
Pche, pomme, poire et banane,
Y'en a une qui est en trop.

C'est la banane
Et c'est mon drame.


Pomme, pche, poire, abricot
Y'en a une, y'en a une
Pomme, pche, poire, abricot























Y'en a une qui est de trop.

C'est l'abricot
Qui est de trop.

Pche, pomme, poire et banane,
Y'en a une, y'en a une
Pche, pomme, poire et banane,
Y'en a une qui est en trop.

Et c'est mon drame.







ANNEXE 4.1.1


IMAGIER



ANNEXE 4.1.2
Aide Tchoupi dcorer sa maison. Colle les objets au bon endroit.



















ANNEXE 4.2.1


AFFICHETTES

VOITURE


BATEAU


AVION


TRAIN





FETE DANNIVERSAIRE










VELO



TAXI


SOUS-MARIN















CARTE DINVITATION

SKI






PARACHUTE





Pour Honor

ANNEXE 4.2.2


Trouve le parcours dHonor et de ses amis pour aller lanniversaire de lours.












































ANNEXE 4.2.3


D DES MOYENS DE TRANSPORTS
Fabrique un d des moyens de transport pour jouer avec tes camarades.
ANNEXE 5.1.1


AFFICHETTES

Grand-pre

Grand-mre


Pre


Mre

Fils


Fille

ANNEXE 5.1.2


LA FAMILLE DE TCHOUPI
Colorie les personnages.


ANNEXE 5.1.3


MODELE ARBRE GENEALOGIQUE


ANNEXE 5.1.3


LES MEMBRES DE LA FAMILLE



ANNEXE 5.1.3


LES TOUFFES DE LARBRE
























ANNEXE 5.1.3


LARBRE


ANNEXE 5.2.1


COLORIAGE
Colorie les personnages de lhistoire A trois on a moins froid .










ANNEXE 5.2.2


COMPTINE
Coloriez limage et collez la comptine dans votre cahier de vie.

Copains

Toi et moi
On est copains
Toujours deux
Main dans la main
On samuse bien
On saime bien
Cest bien normal :
On est copains !
ANNEXE 5.3.1


Reconstituer lhistoire en collant dans le cahier de vie les vignettes dans
lordre chronologique.



!

!



ANNEXE 5.3.2


Complte la srie avec lami qui manque.











ANNEXE 5.3.3


Comptine.
P'tit lapin plein de poils


p'tit lapin plein de poils
p'tit lapin plein de poils partout
par devant, par derrire
par dessus, par dessous
p'tit lapin plein de poils partout.

ANNEXE 5.3.4


Colle les images au bon endroit. Colorie les objets qui piquent en rouge et
les objets doux en jaune.
Ca pique !


Cest doux !











ANNEXE 5.4.1


PUZZLE




ANNEXE 5.4.2


JEU DE MEMOIRE








ANNEXE 5.5.1


AFFICHETTES










COCHON


CHEVAL


VACHE



MOUTON



LAPIN
ANNEXE 5.5.2


COMPTINE
A LA FERME . COLORIE LES ANIMAUX.
A la ferme
Qui est blanche avec des taches ?
C'est la vache !

Qui a des petits frisons ?
Le mouton !


Qui est tout rose et tout rond ?
Le cochon !


Qui est doux comme un clin ?
Le lapin !


Qui galope et qui cavale ?
Le cheval !


Coloriage
















ANNEXE 5.5.3


JEU A LA FERME



ANNEXE 6.1.1 LHORLOGE DE TCHOUPI
OBJECTIF : Dcouvrir les saisons et retenir le cycle des saisons.
Observez la roue des saisons puis apprendre nommer une chose, un objet Cest le/la/l et le lexique des
saisons printemps, t, automne, hiver flocon, fleur, soleil, feuille .
Jouer avec la roue pour mmoriser le vocabulaire.
Au cours de lanne le professeur pourra ajouter des lments aux saisons, exemple les vtements, les aliments,
les ftes
ANNEXE 6.1.2 : LA MTO

Faire tourner la roue pour mmoriser les mots lis la mto : la pluie, le vent, la neige, le soleil, les nuages, lorage et les
structures : il fait chaud , il fait froid .
ANNEXE 6.1.3
Comptine Les saisons . Ecouter la comptine.
Coller ou colorier les feuilles de larbre en respectant le cycle des saisons et
en fonction des paroles de la chanson.
Faire rpter la comptine en lassociant des gestes : pour le printemps, avec lindex et le
pouce mimer petit , pour lt, avec les deux mains cartes faire grand , pour
lautomne mimer les feuilles que lon lance en lair, pour lhiver, mimer le froid en croisant les
bras et en se les frottant.
Les saisons

Au printemps, p'tites feuilles
En t, grandes feuilles
En automne, plein de feuilles
En hiver, plus de feuilles
ANNEXE 6.1.4


LOTO SONORE
Diviser la classe en plusieurs groupes. Distribuer les symboles des saisons et
expliquer aux lves les consignes de lexercice.
Vous allez couter 6 sons, chaque son correspondant une saison que vous devrez trouver. Posez
les affichettes au fur et mesure que vous entendez les sons.
La correction se fait la fin de lcoute et se fait en franais. Les enfants prononcent en franais la
saison quils ont entendue.
Le professeur dcoupera pralablement les symboles quil distribuera aux lves.




ANNEXE 6.2.1
IMAGIER DE LAUTOMNE




LES MARRONS LES NOIX LES NUAGES UN CHAMPIGNON UNE CITROUILLE


LECUREUIL LE HERISSON LA POMME LE RAISIN LA PLUIE LE VENT


Banque dimages : http://www.cndp.fr/crdp-dijon/-Clic-images-.html
ANNEXE 6.2.2


Comptine gestes Les marrons . Ecouter et rciter la comptine.
Les gestes : pour le rond tracer avec un doigt un cercle que vous rpterez trois fois. Faire le chiffre
2 avec les doigts. Pour le mot pique un doigt pique doucement lautre main. Pour le mot lisse
caresser la main avec votre autre main.
Et pour aie, aie, aie secouer votre main pour montrer que vous avez mal.






LES MARRONS

Rond, rond, rond
2 marrons tout ronds.

Pique, pique, pique,
2 marrons qui piquent.

Lisse, lisse, lisse,
2 marrons tout lisses.

Marron hrisson.
Ae ! Ae ! Ae !





Banque dimages : http://www.cndp.fr/crdp-dijon/-Clic-images-.html
ANNEXE 6.2.3


LES NUAGES

Remplir chaque nuage de petits points et tracer sous chaque nuage des petits traits verticaux sous
chaque nuage.



ANNEXE 6.2.4 BATAUTOMNE

Rgle du jeu : Toutes les cartes sont distribues aux joueurs, faces caches. Les joueurs retournent en mme
temps la premire carte de leur paquet. Celui qui a la carte la plus grande remporte les cartes retournes ! Si deux cartes sont de
taille identique, il y a bataille, les joueurs retournent alors une deuxime, voire une troisime carte...
Objectif de lexercice : se familiariser avec les structures plus grand que aussi grand que .
3


2


1
3


2


1
3


2


1
3


2


1
3


2


1
3


2


1
3


2


1
3


2


1
3


2


1
3


2


1
3


2


1
3


2


1
3


2


1
3


2


1
3


2


1
3


2


1
3


2


1
3


2


1
ANNEXE 6.3.1


AFFICHETTES HIVER
Observe et rpte avec tes camarades!





















ANNEXE 6.3.2


COMPTINE


Il fait froid

Brr ! Brr ! Brr !
Il fait froid ! Froid ! Froid !
Pour nous rchauffer, nous allons sauter !
Sur un pied,
Sur l'autre pied,
Puis sur les deux pieds !
Tournez, tournez, arrtez !
Nous sommes rchauffs !!!



























http://www.momes.net/comptines/hiver/il-fait-froid.html
ANNEXE 6.3.3


Je fabrique un bonhomme de neige.
Etapes de ralisation :
1. Imprimer et dcouper au pralable chaque forme de bonhomme de neige.
2. Dessiner une expression de joie sur le visage du bonhomme de neige.
3. Colorier et coller sur le bonhomme de neige la petite branche en guise de balai.
4. Plier en suivant les traits et coller.



ANNEXE 6.4.1


JEU LABYRINTHE
Aide le Petit Bonhomme de Neige retrouver ses copains !



ANNEXE 6.5.1


AFFICHETTES


POULE


OEUFS


PANIER


LAPIN



LA CHASSE AUX UFS DANS LE JARDIN

ANNEXE 6.5.2


COMPTINE
Colorie la poule pour mmoriser la comptine. Colle la comptine dans ton cahier de vie.

Une poule sur un mur
Une poule sur un mur
Qui picore du pain dur
Picoti, picota
Lve la queue et puis s'en va.



ANNEXE 6.5.3


CARTE DE VUX POUR PAQUES
Fabrique une carte de vux pour Pques.
Fiche technique :
- Colorie le lapin et dcore ta carte de vux.
- Ecris qui est adresse la carte.


ANNEXE 6.5.3


GABARIT POUR RIBAMBELLE

ANNEXE 6.6.1


AFFICHETTES


POISSON


MER




BALLON


SOLEIL


GRAND PETIT


ANNEXE 6.6.2


COMPTINE
Colorie limage pour mmoriser la comptine.
Les petits poissons dans l'eau

Les petits poissons dans l'eau, nagent, nagent, nagent, nagent,
nagent
Les petits poissons dans l'eau nagent aussi bien que les gros.
Les petits, les gros nagent comme il faut,
Les gros, les petits nagent bien aussi.
Les petits poissons dans l'eau, nagent, nagent, nagent, nagent,
nagent
Les petits poissons dans l'eau nagent aussi bien que les gros.





ANNEXE 6.6.3


COLORIAGE
Colorie le petit poisson / le grand poisson.



ANNEXE 6.6.4


LABYRINTHE
Aide Tchoupi retrouver son ballon.