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AVANT-PROPOS

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Ce kit pdagogique a t ralis dans le but daccompagner les enseignants dans lenseignement
prcoce du franais langue trangre en cycle maternelle en Roumanie.
Nous avons conu ce guide dans le but dveiller la curiosit des enfants de 4 6 ans quant la
dcouverte dune langue trangre.
Soucieux de faciliter la dmarche de lenseignant ou de lducateur, nous proposons un ensemble
dactivits cls en main permettant lanimation dun cours optionnel se droulant sur toute lanne
scolaire. Les enseignants ont galement le choix de crer ou modifier les activits, et de suivre les
prolongements proposs.
Lenseignant devra crer en amont le matriel partir des fiches prsentes quil pourra rutiliser
danne en anne.
Nous vous invitons nous faire part de vos ractions sur le blog : http://lapetitemallette.eklablog.com
changer avec nous en cas de questions ou de demande daide.

Deux niveaux pour le cycle maternelle en Roumanie
- Le niveau 1 couvre 30 sances de 30 minutes pour un public denfants de 4 5 ans (grupa mijlocie)
- Le niveau 2 couvre 30 sances de 45 minutes pour un public denfants de 5 6 ans (grupa mare)

Objectifs
Les situations proposes rpondent aux objectifs de lcole maternelle, tant en ce qui concerne les
comptences transversales (autonomie, dsir dapprendre, mmoire, etc.) que les comptences
disciplinaires. Elles sont rythmes, diversifies et motivantes.
- Dcouverte de la langue franaise par le biais dactivits ludiques.
- Donner lenfant le plaisir et le got de dcouvrir et dapprendre des langues travers des situations
drles et imaginatives.
- Dvelopper chez lenfant les premires comptences communicatives en franais : comprendre et
dire pour jouer, chanter, danser, mimer, dessiner, fabriquer, interagir avec les autres.

Lapproche pdagogique
- Une initiation la langue franaise par lexploitation dalbums de littrature jeunesse.
- Toute une gamme dactions sensorimotrices.
- Une approche sollicitant le jeu et laction.
- De nombreuses activits interdisciplinaires et tournes vers le monde (mathmatiques, activits
dveil musical, dcouverte de lcriture, activits motrices et esthtiques).
- Un choix de comptines et de chansons au lexique adapt permettant aux enfants de jouer avec les
sonorits de la langue et de mmoriser le vocabulaire et les structures syntaxiques.
- Une progression en spirale qui permet de ractiver les acquisitions ralises entre le niveau 1 et 2.
Cependant chaque niveau peut tre tudi indpendamment sans que llve dbutant soit perdu

Composition du kit
30 sances regroupes en 6 squences thmatiques, accompagnes de fiches dactivits
complmentaires.
- 22 albums de littrature jeunesse didactiss en langue franaise portant sur les diffrents thmes
abords.
- La cration dun cahier de vie : le cahier de vie de llve laccompagnera tout au long de ses
apprentissages. Il permet de mettre lenfant en situation de lecteur et de provoquer des situations de
langage motivantes. Il dveloppe les changes et la communication. Cest un cahier passerelle , il
voyage entre lcole et la famille.
Venant de la maison : lenfant colle des photos, des dessins
Venant de lcole : lenfant colle des comptines, des recettes, des rcits, et autres traces des activits
pratiques et des vnements exceptionnels qui constituent la vie et la mmoire de la classe.
- Une bibliographie et une sitographie.


Les auteurs :
Mirela Bercea, Professeur de FLE lInstitut Franais de Bucarest
Valrie Bruneau, Professeur au Lyce franais Anna de Nouailles, Bucarest
Andreea Checiu, Professeur de FLE lInstitut Franais de Bucarest
Marie-Astrid Vilain, Professeur de FLE






CAHIER DE VIE
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Cher parents,
Voici mon cahier de vie qui va me permettre de mieux vous raconter ce que nous faisons lcole et
que je vous apporterai rgulirement.
Dans ce cahier nous garderons toutes nos activits de lcole : des posies, des chansons, des jeux,
etc., et sera pour moi un bon souvenir de ma classe de franais.
Je voudrais que vous maidiez en prendre soin et le rapporter lcole.
Votre participation est indispensable pour le rendre aussi vivant que possible, aussi nhsitez pas
prendre du temps pour y raconter mes moments de vie familiale : coller des photos, une carte postale,
un billet de train, un ticket de cinma)
Je pourrai alors partager ces moments avec mes camarades.
Merci pour votre participation.


Dragi prini,
Acesta este caietul care mi va permite s v povestesc mai bine ce facem la scoal i pe care l voi
aduce acas n mod frecvent.
In acest caiet vom pstra toate activitile noastre de la coal : poezii, cntece, jocuri, etc. i va fi
pentru mine o amintire plcut de la orele de limba francez.
A vrea sa m ajutai s am grij de el i s imi amintii s l aduc la coal.
Participarea dumneavoastr este indispensabil pentru a-l face ct mai viu posibil, de aceea, nu ezitai
s povestiti momente din viaa noastr familial (s lipii fotografii, o carte potal, un bilet de tren, de
cinema).
Astfel voi putea s imprtesc aceste momente cu colegii mei de clas.
V mulumesc pentru participare,






Vignettes pour consignes
____________________________


% Dcouper
$ Colorier
R Cocher
? Dessiner
J J Trs bien
J Bien
K Pas mal
L revoir
Ecouter
Regarder / observer
Compter
Coller
Ecouter une histoire
Se regrouper
Activit manuelle
Faire un puzzle
Chanson / comptine
Observer
Afficher
Prsenter son travail
Regarder
Activit collective
Activit individuelle
Relier
Cahier de vie
Rpter
SOMMAIRE NIVEAU 2

SEQUENCE 1 : DEVENIR ELEVE

1.1 La classe de franais
1.2 Les rgles de vie
1.3 Les rgles de vie
1.4 Les affaires scolaires

SEQUENCE 2 : SE REPERER DANS LESPACE ET LE TEMPS

2.1 Les chiffres
2.2 Les couleurs
2.3 Les couleurs
2.4 Les formes
2.5 Les jours de la semaine
2.6 Les jours de la semaine

SEQUENCE 3 : DECOUVRIR LE VIVANT

3.1 Les parties du corps
3.2 Les parties du corps
3.3 Les vtements
3.4 Les vtements
3.5 Les vtements
3.6 Les aliments
3.7 Les aliments
3.8 Les aliments

SEQUENCE 4 : DECOUVRIR LE MONDE

4.1 Les activits rituelles du matin
4.2 Les repas
4.3 Les mois et les moyens de transport
4.4 Les mois et les moyens de transport

SEQUENCE 5 : VIVRE ENSEMBLE

5.1 La famille
5.2 La famille
5.3 Les animaux
5.4 Les animaux
5.5 Les animaux

SEQUENCE 6 : AU FIL DES SAISONS (LES FETES)

6.1 Nol
6.2 Nol
6.3 Pques
5.4 Les animaux
5.5 Les animaux

SEQUENCE 6 : AU FIL DES SAISONS (LES FETES)

6.1 Nol
6.2 Nol
6.3 Pques
Squence
1
NIVEAU 2
DEVENIR ELEVE
LA CLASSE DE FRANAIS
N 1.1
LES RGLES DE VIE
N 1.2 | N 1.3
LES AFFAIRES SCOLAIRES
N 1.4
9
Titre : LA CLASSE DE FRANAIS
Domaine : DEVENIR ELEVE
N 1.1

Objectifs / Intrts linguistiques :
Objectifs communicatifs:
Faire comprendre lenfant un message oral / se prsenter / saluer / remercier.
Comprendre les consignes pour la ralisation dun projet.
Excuter une tche partir dune ou plusieurs consignes.

Objectifs linguistiques:
Expressions de salutation et de remerciement : Bonjour, Comment a va ?, Au revoir, bientt,
merci
Structures: Comment tu tappelles ? Je mappelle, Je suis .
Consignes : coller, dcouper, colorier, regarder, couter...

Matriel et organisation :
Fournitures : des crayons, du papier cartonn, de la colle, des assiettes carton, de llastique, etc. Libre
choix du matriel selon lenseignant. Si lenseignement dcide dajouter du matriel, ne pas oublier de
faire une fiche pour la consigne.

Annexe 1.1 : Activit bricolage Le masque de monstre .
Annexe 1.2 : Chanson Bonjour .
Annexe 1.3 : Cartes-images des consignes.
Annexe 1.4 : Activit bricolage Je fabrique un masque .

Activit complmentaire : Chanson Bonjour, bonsoir .


ACTIVIT COLLECTIVE
TEMPS : 15-20 min
Disposition de la classe: en demi-cercle, les lves doivent tre assis en position dcoute.
Faire comprendre lenfant une situation de communication: salutation et prsentation.
Expliquer en langue maternelle ce quils vont faire lors de cette sance : Comment se prsente-t-on ?
Quest-ce quon dit lorsquon voit une personne pour la premire fois?


ACTIVIT RITUELLE
TEMPS : 5 min
Se prsenter en utilisant un masque fabriqu au pralable : Bonjour, je suis / je mappelle... .Puis
saluer chaque lve : Bonjour. . Annexe 1.1
10
TEMPS : 10 min
Chanson : Bonjour! . Annexe 1.2
1
re
coute : couter la chanson pour le plaisir et la dcouverte. Puis rpter voix haute.
2
me
coute : Chanter la chanson ensemble. Le professeur fait rpter voix haute sans chanter. Les
lves ne font que rpter la deuxime voix.


ACTIVIT COLLECTIVE
TEMPS : 5 min
Prsenter de faon visible les affichettes de consignes annexe 1.3 dont les enfants auront besoin.
Demander aux enfants de dcrire les actions dans leur langue maternelle, puis indiquer le vocabulaire
en franais par le mime.
A laide de limagier des consignes qui sera affich dans la classe, fabriquer les affichettes de
consignes que vous montrerez au fur et mesure de vos besoins.


ACTIVIT INDIVIDUELLE
TEMPS : 15 min
Proposer six modles de monstres, leur demander de choisir un modle. Puis laide des affichettes
coller, dcouper, colorier , demander llve de personnaliser son masque. Annexe 1.4
Aider llve dans la confection du masque et faire en sorte que tous les lves ne choisissent pas le
mme modle.


ACTIVIT DE CLTURE
TEMPS : 5 min
Lobjectif de la clture est de saluer les enfants : au revoir et bientt.
Rappeler aux enfants ce dont ils peuvent avoir besoin pour la sance suivante.


BILAN :
Constituer une galerie des monstres. Utiliser ses petits monstres comme mascotte ou comme lien
conducteur pour le reste de lanne. Idal pour mettre en place un rituel.
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PROLONGEMENT :
- Jeu pour apprendre plus facilement les noms de ses camarades: Pierre appelle Paul
Chaque enfant est plac dans un cercle qui constitue sa maison. Un enfant en appelle un autre qui, en
courant, change de maison avec lui. Sil ne trouve pas un nom qui corresponde rellement celui dun
des enfants de la classe, il ne quitte pas sa maison. Lenfant appel cherche son tour un nom etc.
- Chanson limination : Bonjour, Bonsoir (fiche en activit complmentaire).
12
Titre : LES REGLES DE VIE
Domaine : DEVENIR ELEVE
N 1.2

Objectifs / Intrts linguistiques :
Objectifs communicatifs
Se prsenter, prsenter les autres
Faire produire lenfant un message oral

Objectifs linguistiques
Dfinir le genre (masculin-fminin)
Structures: Comment elle/il sappelle ? Elle/Il sappelle
Qui est-ce? Cest

Objectifs transversaux
Respecter les autres et respecter les rgles de la vie commune.

Matriel et organisation :
Fournitures : les masques des petits monstres, les cartes-images des rgles de vie, une balle en
mousse.

Annexe 1.5 : Cartes-images : Les rgles de vie .


ACTIVIT RITUELLE
TEMPS : 5 min
Accueillir les enfants avec le masque et se prsenter avec une intonation personnalise (imitation dun
monstre) : Bonjour, je suis le monstre..... .Puis interpeller individuellement les enfants :
Bonjour,..... .
Chanson Bonjour .


ACTIVIT COLLECTIVE
TEMPS : 10 min
Dsigner un lve et demander : Comment il/elle sappelle ? .
Puis inviter les lves faire part de leurs remarques, aboutir une formulation du type quand on
dsigne un garon, on dit il sappelle , et quand on dsigne une fille, on dit elle sappelle .
Cette activit permet lintroduction implicite du genre masculin/fminin : il/elle.
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ACTIVIT COLLECTIVE
TEMPS : 10 min
Afficher les illustrations : Les rgles de vie : (annexe 1.5.) Faire observer les illustrations et inviter les
enfants les dcrire et les commenter librement en langue maternelle. Les lves rpondent en
langue maternelle, lenseignant reformule en franais et les lves rptent.


ACTIVIT EN SOUS-GROUPES
TEMPS : 10 min
Annoncer aux enfants quils devront mettre en scne les bons comportements. Demander aux enfants
de se lever et de former deux quipes. Expliquer aux enfants la consigne : Mime un bon
comportement ! Devine ! . Un groupe mime un bon comportement et lautre groupe doit le deviner.
Inverser ensuite les rles.


ACTIVIT COLLECTIVE
TEMPS: 3 min
Proposer aux enfants un jeu pour pratiquer les salutations et dsigner un camarade par son prnom.
La balle de feu : demander aux enfants de former un cercle, un enfant lance la balle un camarade
en le dsignant par son prnom, son tour, il la relance quelqu'un dautre. Mais attention, la balle est
en feu donc il faut la lancer trs vite !!!


ACTIVIT DE CLOTURE
TEMPS: 3 min
Prendre cong.


BILAN : Raliser une affiche Les rgles de la classe


PROLONGEMENT :
Lecture dalbums :
T'choupi rentre l'cole , Thierry Courtin, Nathan
T'choupi lcole, Thierry Courtin, Nathan
Calinours va l'cole, Broutin, Sterh, Lcole des Loisirs
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Titre : LES REGLES DE VIE
Domaine : DEVENIR ELEVE
N 1.3

Objectifs / Intrts linguistiques:
Objectifs communicatifs :
Se prsenter / prsenter quelquun
Dfinir le genre
Nommer certaines rgles de vie

Objectifs linguistiques :
Structures : fille / garon, cest une fille / cest un garon ? oui / non

Lexique li aux rgles de vie (je dois / je ne dois pas) : lever la main, couter le professeur, parler,
crier, crire sur les murs, taper.

Introduire la question : Pourquoi ?

Matriel et organisation :
Fournitures : 1 ou 2 feuilles format A3, de la colle, des crayons de couleur
Fabrication de deux marionnettes fille et garon, les marionnettes seront confectionnes par le
professeur.
Fabrication de laffiche des rgles de vie en classe : 1 ou 2 feuilles format A3 + les affichettes
pralablement dcoupes ; le cahier de btises.

Annexe 1.6 : Marionnettes fille/garon.
Annexe 1.7 : Affiche : Les bons et les mauvais comportements .
Annexe 1.8 : Rgles de vie en classe.
Annexe 1.9 : Cahier de btises.


ACTIVIT RITUELLE
TEMPS : 5 min
Saluer les enfants et leur proposer de se mettre debout.
Diviser la classe en deux groupes, dun ct les filles, de lautre les garons. Chanter la
chanson Bonjour ! . Le groupe des garons fait la premire voix, celui des filles fait la seconde voix.
Jouer le chef dorchestre pour viter que la chanson tourne laffrontement fille/garon.
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ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS : 5 min
Prsenter les deux marionnettes fille/garon : annexe 1.6.
A la fin de la chanson, prsenter les deux marionnettes cres par lenseignant et introduire le
vocabulaire je suis une fille, je suis un garon, cest une fille/un garon et faire rpter chaque
groupe : Rpte avec tes camarades ! .
Dsigner un garon et demander au groupe des filles de dire Cest un garon, il sappelle..., mme
chose avec le groupe des filles.
Choisir seulement 2-3 personnes par groupe pour viter que lexercice soit trop fastidieux.


ACTIVIT COLLECTIVE
TEMPS : 15 min
Avant de fabriquer laffiche : ractiver les connaissances des enfants. Demander aux enfants sils se
souviennent de ce quon a le droit de faire ou de ne pas faire en classe.
Fabriquer une affiche sur les rgles du fonctionnement de la classe.
Format A3 spar en 2 colonnes : les bons et les mauvais comportements : annexe 1.7.
Mlanger les affichettes des rgles de vie, un lve pioche une carte et propose de la mettre dans une
colonne, la classe doit valider la proposition par un oui ou un non (introduction du oui et du non), les
deux seuls mots quils ont le droit de prononcer. Si llve dsign se trompe (rponse non) le
professeur interroge un seul lve qui justifie sa rponse en langue maternelle. (Le professeur peut
introduire la question pourquoi).
Lenseignant doit prdcouper les affichettes et les mlanger.
Il doit aussi veiller au respect des consignes pour le bon fonctionnement de lexercice. Et viter ainsi
que lexercice ne soit trop bruyant.


ACTIVIT INDIVIDUELLE
TEMPS : 20 min
Distribuer chaque lve la photocopie des fiches des rgles de vie en classe : annexe 1.8 et leur
expliquer la consigne : Colorie en vert les bons comportements et colle-les dans ton cahier de vie ! .
Ensuite leur demander de dcouper et coller les mauvais comportements dans le cahier de btises. :
Annexe 1.9.
Le cahier de btises peut tre agrandi au format A3. Imprimer recto verso et plier la feuille
en deux. Le professeur rcupre le cahier de btises chaque fin de cours afin de noter des
apprciations.

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ACTIVIT DE CLTURE
TEMPS : 3 min
Prendre cong.


PROLONGEMENT :
Lecture dalbums :
A l'cole : Bien ! Pas bien ! , Nathalie Blineau , Emilie Beaumont , Sylvie Michelet.
Non, non et non, Mireille dAllanc, LEcole des loisirs.
L'cole de Lon, Serge Bloch, Albin Michel jeunesse.
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Titre : LES AFFAIRES SCOLAIRES
Domaine : DEVENIR ELEVE
N 1.4

Objectifs / Intrts linguistiques :
Objectifs communicatifs :
Rinvestissement du lexique des consignes
Identifier et nommer un objet
Compter jusqu 6

Objectifs linguistiques :
Lexique matriel scolaire: un crayon, un stylo, une gomme, un taille-crayon, des crayons de couleur,
une rgle, une trousse, un bton de colle, (une paire de) ciseaux, un d
Les nombres de 1 6
Structures : Quest-ce que cest ? Cest un/une.
Il y a un / une

Prrequis :
Connaissance des consignes (coller, dessiner, colorier, dcouper)

Objectifs transversaux:
Se sentir responsable de son matriel scolaire, en prendre soin

Matriel et organisation :
Fournitures : des crayons, des crayons de couleur, une gomme, un taille-crayon, une rgle, une
trousse, un bton de colle, (une paire de) ciseaux, un d.

Annexe 1.10 : Cartes-images matriel scolaire.
Annexe 1.11 : Jeu de discrimination visuelle : Le dtective des chiffres .


ACTIVIT RITUELLE
TEMPS: 5 min
Saluer les enfants et chanter la chanson Bonjour ! .


ACTIVIT COLLECTIVE
TEMPS: 5 min
Avec les cartes des consignes revoir le vocabulaire et faire un jeu de mime avec les enfants afin de
consolider le lexique vu la sance prcdente.
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Demander en langue maternelle : En classe on utilise des objets pour travailler. Dis quels sont les
objets dont vous avez besoin pour dessiner, colorier, coller, dcouper ?


ACTIVIT COLLECTIVE
TEMPS: 10 min
Prsenter rapidement le vocabulaire laide des cartes-images : annexe 1.10. Faire mmoriser le
vocabulaire aux enfants par des jeux de mmorisation.
Jeu de Kim : Regardez bien les images! Maintenant fermez les yeux ! Ouvrez les yeux ! Que manque-
t-il ? Lorsque lactivit est bien engage, invitez quelques enfants venir prendre votre place de
meneur de jeu.
Variante :
Lenseignant montre aux enfants un par un des objets en les nommant dans la langue trangre. Puis il
masque les objets et en enlve un. Il remontre l'ensemble et demande quel objet manque. Le premier
lve capable de le dire sans erreur vient mener le jeu.
On va corser le jeu en enlevant progressivement 2, 3, 4 objets !
Un objet est cach. Devine ! Quest-ce que cest ? Cest une rgle ? Cest .


ACTIVIT COLLECTIVE
TEMPS: 5 min
Prsenter les objets dune trousse et sortir un objet inhabituel: un d.
Dans ma trousse, il y a un stylo, une gomme, cinq crayonset un d .
Demander quoi sert le d et faire observer les chiffres de 1 6. Annoncer ensuite que le d sert aussi
apprendre compter. Cette activit sert de transition pour aborder les nombres de 1 6.


ACTIVIT COLLECTIVE
TEMPS: 5 min
Demander aux enfants de former un cercle et de se taper dans les mains chacun leur tour en rcitant les
chiffres de 1 6: Frappe dans tes mains et rcite les chiffres !


ACTIVITE EN SOUS-GROUPES
TEMPS : 5 min
Faire mmoriser les chiffres par le biais du jeu du d.
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Avec un d, lenseignant fait lancer le d chaque groupe qui doit ensuite lire le chiffre affich sur la
face du d : Dis le chiffre avec tes camarades ! 1, 2, 3 Cest parti !


ACTIVIT INDIVIDUELLE
TEMPS: 10 min
Proposer un jeu de discrimination visuelle autour des chiffres : Le dtective des chiffres : annexe
1.11. Expliquer aux enfants la consigne : Regarde les petits chiffres. Dcoupe et colle les gros chiffres
au bon endroit.


ACTIVIT DE CLTURE
TEMPS: 3 min
Dire aux lves Au revoir les enfants ! et les inviter vous rpondre Au revoir madame/monsieur !
accompagn dun geste de la main.


PROLONGEMENT :
Activit de bricolage propose sur le site : www.jedessine.com : Tte de crayon ourson . Les enfants
seront amens personnaliser leurs crayons en fabriquant une tte dourson en pte modeler.
NIVEAU 2
SE REPERER DANS
LESPACE ET LE TEMPS
LES CHIFFRES
N 2.1
LES COULEURS
N 2.2 | N2.3
LES FORMES
N 2.4
LES JOURS DE LA SEMAINE
N 2.5 | N 2.6
Squence
2
21
Titre : LES CHIFFRES
Domaine : SE REPERER DANS LE TEMPS ET DANS LESPACE
N 2.1

Objectifs / intrts linguistiques :
Objectifs communicatifs :
Savoir compter jusqu 15.
Demander et donner leur ge.

Objectifs linguistiques :
Introduire la notion de singulier-pluriel (un, une, des)
Structures: cest / ce sont. Tu as quel ge ?
Combien ?

Prrequis :
Connaissance des nombres de 1 6.

Matriel et organisation : cartes-chiffres de 1 15, fiches activits, colle, ciseaux, crayons de couleur,
balle en mousse.

Annexe 2.1 : imagier des chiffres.
Annexe 2.2 : comptine de la Poule
Annexe 2.3 : Monsieur X
Annexe 2.4 : gteau danniversaire
Annexe 2.5 : jeu de domino
Annexe 2.6 : Trouve les intrus !
Activit complmentaire : jeu de ma souris


ACTIVIT RITUELLE
TEMPS : 3 5 min.
La chanson Bonjour ! , se prsenter et prsenter son camarade.


ACTIVITE COLLECTIVE :
TEMPS : 33 min
Introduction du thme de sance en roumain.
TEMPS : 10 min.
Rvision des chiffres connus, de 1 6, laide dun jeu : Si on jouait la balle ?
Les enfants sont en cercle et se lancent la balle chacun leur tour en rcitant les chiffres de 1 6.
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Demander aux lves de compter jusqu 6. Balle en main, proposer-leur de compter jusqu 6. Lancer
la balle en direction dun enfant en disant 1. Celui-ci attrape la balle et la lance nouveau au camarade
de son choix en disant 2. Continuer ainsi jusqu 6.
Demander aux lves de compter jusqu 15 en roumain. Puis compter en franais. Mimer les chiffres
pour aider llve les mmoriser.
Afficher limagier des chiffres Annexe 2.1
Comptine : La poule Annexe 2.2.
TEMPS : 10 min
Lire la comptine en mettant lintonation puis demander aux lves de rpter la comptine.
La comptine sera accompagne dillustration afin damliorer la comprhension. Llve devra
coller la chanson dans son cahier de vie et pourra la colorier.
Monsieur X (introduction de lge) Annexe 2.3
TEMPS : 10 min
Le professeur demande quel ge a Monsieur X ?
Principe du jeu : Lenseignant dfinit et explique en langue maternelle aux enfants que Monsieur X a
entre 1 et 15 ans par exemple. Les enfants doivent deviner quel est son ge exact
Pour cela ils font des hypothses, par exemple 9. Admettons que lenseignant ait dfini dans sa tte que
Monsieur X a 6 ans. Il placera le 9 dans le coin + car 6 <9, ainsi de suite jusqu ce que les enfants
trouvent lge de Monsieur X.
Tu as quel ge?
TEMPS: 3 min
Demander un (e) lve Tu as quel ge? . numrer quelques rponses possibles pour quil/elle
comprenne bien la question : 4 ans ? 6 ans ? 8 ans ? Demander son ge un autre lve : Et toi, Paula,
tu as quel ge? 5 ans ? 6 ans ? Continuer jusqu ce que la question soit comprise : Tout le monde a 6
ans ? Non ! Qui a 5 ans ?


ACTIVIT INDIVIDUELLE
TEMPS: 10 min
Gteau danniversaire Annexe 2.4
Distribuer aux enfants la fiche : Gteau danniversaire. Demander aux lves de trouver le gteau
correspondant leur ge, le colorier et le dcouper. Les lves devront ensuite coller le gteau dans la
case de la fiche en annexe. Ensuite, demander dcrire le chiffre correspondant et faire dessiner leur
portrait. Pour compliquer le jeu, il peut y avoir plusieurs cartes lments contenant le mme nombre
mais il peut y avoir des piges.
Cette fiche sera mise dans le cahier de vie de lenfant.

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ACTIVIT DE CLOTURE
TEMPS : 10 min
Faire le jeu du domino des affaires de classe Annexe 2.5 :
Lenseignant fabrique le jeu au pralable : confectionner des carrs allant de 1 15 (en chiffres ou en
points) puis 15 carrs avec des lments sur le thme des objets de la trousse, allant de 1 15. Llve
doit associer correctement les chiffres avec les lments. Ce jeu doit tre collectif et dexpression orale
pour que lenseignant puisse vrifier les acquis des lves. Par exemple : le professeur affiche au
tableau les carrs o sont reprsents les chiffres, chaque lve pioche une carte reprsentant des
lments (il doit dabord compter individuellement) puis lorsque cest son tour de parole annoncer le
chiffre (en franais).


ACTIVIT INDIVIDUELLE
TEMPS: 3 min
Trouve les intrus ! Annexe 2.6
Annoncer aux enfants que quelques monstres se sont glisss dans une image. Puis leur demander de
trouver les intrus et de colorier le personnage qui a trouv le mme nombre queux.


PROLONGEMENT :
Chanson : 1, 2, 3, nous irons au bois Les lves se promnent dans les bois puis la fin de la
chanson se ressemblent, les lves forment des groupes selon le nombre que le professeur aura
indiqu.
Jai perdu ma souris. Fiche complmentaire :
Mme principe que la comptine et le jeu Jai perdu mon mouchoir sauf que les enfants comptent jusqu
15 et que lon place la carte dune souris derrire lenfant qui doit attraper le premier.
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Titre : LES COULEURS
Domaine : SE REPERER DANS LE TEMPS ET DANS LESPACE
N 2.2

Objectifs / Intrts linguistiques :
Objectifs communicatifs:
Reconnatre et nommer les couleurs.

Objectifs linguistiques:
Les couleurs primaires (bleu, jaune, rouge) et secondaires (vert, violet, orange). Noir et blanc.
clair/fonc
Les saisons
Le camlon / feuille / soleil / pomme / flocons / terre / nuit / orange / ciel...
Introduction des signes mathmatiques: + et =

Matriel et organisation :
Fournitures : le cahier de vie, de la colle, des crayons de couleur, de la peinture.
Album : Une histoire de Camlon, Lo Lionni, cole des loisirs.

Annexe 2.7 : Les monstres de couleur.
Annexe 2.8 : Les couleurs primaires et secondaires.
Annexe 2.9 : Le camlon, magicien des couleurs.


ACTIVIT RITUELLE :
TEMPS : 3 min
La chanson Bonjour .
Salutation, se prsenter et prsenter son camarade.


ACTIVIT COLLECTIVE
TEMPS : 10 min
Travailler sur la fiche des monstres de couleur : (annexe 2.7.)
Ce jeu est une entre en matire et un exercice de mmorisation mais llve nest pas oblig de
connatre toutes les couleurs par cur.
Demander en langue maternelle ce que les lves observent : Des monstres de toutes les couleurs .
Demander ensuite les couleurs quils connaissent en roumain. Le professeur doit les rpter en franais.
Mmorisation des couleurs : Faire rpter les couleurs aux enfants en jouant sur les intonations (de plus
en plus vite, de plus en plus fort, de plus en plus lentement, de plus en plus bas...).
25
Petit conseil pour mettre fin au jeu, terminer lexercice en faisant rpter aux enfants les couleurs de
plus en plus bas.


ACTIVIT INDIVIDUELLE
TEMPS : 5 min
Faire observer lillustration de Mijade avec les 3 souris et demander aux enfants de complter la fiche
des couleurs : (annexe 2.8.)
Travail sur les couleurs primaires et secondaires. Mais ne pas rentrer dans le dtail. Ils doivent retenir
par exemple que bleu + jaune= vert.


ACTIVIT COLLECTIVE :
TEMPS : 25 - 30 min
Livre didactis : Une histoire de Camlon.
Mise en route : Travailler sur la couverture.
Inviter les enfants observer la couverture et leur demander en roumain : Quest-ce que cest ? .
Recueillir les commentaires et les reformuler en franais.
Puis rpter en franais : un camlon. Lenseignant peut insister sur la sonorit proche entre les deux
mots.
Interroger les enfants : Quelles couleurs peut-il avoir? . Recueillir les rponses et inciter les enfants
rpter le nom des couleurs en franais.
Lecture du livre :
La description des images doit dabord se faire en roumain afin de faciliter la comprhension en franais.
Mais la lecture se fera en franais. Leur laisser du temps pour observer les illustrations et les dcrire.
Rutilisation des mots simples et transparents (l'lphant, le tigre) en franais.
Le professeur demande : Quel est lanimal ? De quelle couleur est-il ? . Puis Quelle est la
particularit du camlon? .
Expliquer aux enfants que le camlon change de couleur selon lendroit o il se trouve.
Distribuer le tableau Le camlon, magicien des couleurs (annexe 2.9) et amener les lves le
complter au fur et mesure de la progression du rcit.
Suite de lhistoire : le professeur demande O est le camlon ? Quelle couleur prend-il lorsquil est
sur un citron ? Dans la bruyre? Sur un tigre? .
La bruyre: expliquer que cest une plante qui pousse dans les forts ou les prairies trs humides. Ne
pas insister sur ce mot.

26
Profiter de ces illustrations pour aborder le vocabulaire de la localisation : sur, dans.
Introduire la notion de saison.
Les saisons seront retravailles avec le thme des vtements.
Le professeur demande : Ce camlon est triste. Pourquoi? Il veut une couleur lui.
O veut-il se poser ? Sur une feuille.. A chaque page poser la mme question.
Il pense quil va rester vert sur la feuille verte. Mais la feuille verte devient jaune, puis rouge, puis tombe.
Continuer avec le marron, le noir.
Ensuite le professeur explique en roumain la suite de lhistoire. Puis finit la lecture en franais.
Rsum: le camlon triste rencontre un autre camlon qui lui propose de rester ensemble afin quils
aient la mme couleur au mme moment. Ils sont verts dans lherbe, etc. Rcapitulatif des couleurs.
Interroger les lves : Quelles couleurs les rendent heureux ? .
Rponse: toutes les couleurs.


ACTIVIT DE CLTURE :
TEMPS: 3 min
Saluer les enfants et prciser le matriel dont ils auront besoin pour fabriquer un livre des couleurs.
27
Titre : LES COULEURS
Domaine : SE REPERER DANS LE TEMPS ET DANS LESPACE
N 2.3

Objectifs / Intrts linguistiques :
Objectifs communicatifs:
Reconnatre et nommer les couleurs.

Objectifs linguistiques:
Les couleurs primaires (bleu, jaune, rouge) et secondaires (vert, violet, orange) ; noir et blanc ;
clair/fonc.
Les saisons
Le camlon / feuille / soleil / pomme/ flocon /terre / orange / ciel ou mer / nuit...
Introduction des signes mathmatiques: + et =

Matriel et organisation :
Fournitures : de la peinture, du papier crpon ou ponge ou papier de couleur ou gommettes, le cahier
de vie.

Annexe 2.10 : Le livre des couleurs.


ACTIVIT RITUELLE
TEMPS : 10 min
Chanson Bonjour .
Ractivation du vocabulaire de la sance prcdente : reprendre le rsum du livre laide de la fiche
Le camlon, magicien des couleurs.


ACTIVIT INDIVIDUELLE
TEMPS : 20-30 min
Faire un livre des couleurs : (annexe 2.10.)
Les enfants doivent peindre les camlons (rouge, jaune, blanc, vert, bleu, orange, marron, noir).
Consignes : dcouper et peindre les camlons.
Coller la feuille puis peindre la feuille en entier dabord en vert clair. Coller des petits papiers (papier
crpon) en vert fonc ou la peindre laide dune ponge.
Ensuite coller un soleil. Peindre la seconde page en jaune clair (ou fonc). Le remplir avec des petits
papiers jaune fonc (ou clair) ou la peindre laide dune ponge.
28
Puis coller la pomme. Peindre la page 3 en rouge clair. Coller des petits papiers en rouge fonc ou la
peindre laide dune ponge.
Enfin, peindre la dernire page en blanc et coller plusieurs flocons. Les colorer en blanc mlang avec
un peu de bleu (pour donner une couleur proche de la neige). Mme chose pour le marron (la terre), le
bleu (le ciel ou la mer), le noir (la nuit), le orange (lorange).
Le professeur fabrique 7 petits camlons (fiche annexe 2.10.)
Le professeur dcoupe une feuille A4 en 2 (= 4 pages correspondant 4 saisons + noir, bleu, marron,
orange) ou plie les feuilles en deux puis les relie soit par des agrafes soit il coud les feuillets.
Le professeur attache chaque camlon laide dune ficelle au livre. (Voir modle)
Le livre des couleurs sera insr dans le cahier de vie, ainsi que la fiche des petits monstres et
des petites souris.


ACTIVIT DE CLTURE :
TEMPS: 10 min
Prsenter son livre des couleurs : Encourager les lves prsenter leur production :
Voici mon livre de couleurs. Le camlon est rouge..
Prendre cong et fliciter les lves pour leurs productions.
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Titre : LES FORMES
Domaine : SE REPERER DANS LE TEMPS ET DANS LESPACE
N 2.4

Objectifs / Intrts linguistiques :
Objectifs communicatifs :
Identifier et nommer les formes gomtriques.
Utiliser le vocabulaire spatial.

Objectifs linguistiques :
Lexique : rond / cercle, carr, triangle, rectangle, demi-cercle.
Vocabulaire spatial : entre, dans, sous, sur, derrire, devant, droite, gauche.

Matriel et organisation :
Fournitures : des postit, des crayons de couleur.

Annexe 2.11 : Comptine Messieurs formes gomtriques .
Annexe 2.12 : Le petit architecte.
Annexe 2.13 : Formes gomtriques.
Annexe 2.14 : Formes, positions spatiales et couleurs.
Annexe 2.15 : La maison.


ACTIVIT RITUELLE :
TEMPS : 3 min
Chanson Bonjour + salutation, prsentation.


ACTIVIT COLLECTIVE
TEMPS: 10 min
Dcouverte des formes travers la comptine Messieurs formes gomtriques .
(Annexe 2.11.)
Prsentation de chaque monsieur avec les illustrations de chaque forme gomtrique, les enfants
doivent trouver leur nom en langue maternelle. Le professeur reprend en franais: Cest Monsieur le
Cercle .
Pour aborder les formes gomtriques, le professeur fabriquera au pralable les Messieurs formes
gomtriques ou utilisera les images en (annexe 2.11.)
30
Le professeur lit la comptine et montre aux enfants les images correspondantes. Afin damliorer la
comprhension il mimera les formes et le mouvement du cercle. La comptine sera rpte et
mmorise.
Llve devra coller la comptine dans son cahier de vie et pourra la colorier.
Jeu pour la rptition de la comptine : Le professeur dessinera les formes sur des post-it. Il
distribuera chaque enfant un post-it que lenfant collera sur son dos. Le professeur divisera la classe
en 2 groupes. Un groupe se placera en demi-cercle, le dos tourn lautre groupe qui devra rciter la
comptine partir des dessins. Le groupe qui porte les dessins sur le dos mimera la comptine.


ACTIVIT COLLECTIVE
TEMPS: 5 min
Jeu de Kim : Jeu pour nommer et mmoriser les formes.
Le temps de mmoriser la succession des formes. Demander de fermer les yeux et enlever une carte-
forme, cercle par exemple. Puis poser la question : Quest-ce qui manque ? . La rponse attendue :
le cercle.


ACTIVIT INDIVIDUELLE
TEMPS: 5 min
Le petit architecte : (annexe 2.12.) Faire dcouvrir aux enfants la transformation des formes.
Assembler des formes gomtriques pour reproduire des modles (une fille, un garon, une voiture, un
chteau).


ACTIVIT INDIVIDUELLE
TEMPS: 10 min
Fiche Formes gomtriques : (annexe 2.13.)
Lire les consignes et amener les enfants colorier et/ou dessiner les objets au bon endroit.
ORIENTATION SPATIALE

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ACTIVIT COLLECTIVE
TEMPS: 10-15 min
Prsenter les prpositions de lieu.
Apporter en classe une boite vide et un objet amusant (une peluche, un jouet...). Prsenter laide de
ces deux objets les prpositions : sur, sous, dans, derrire, devant.
Fiche Formes, positions spatiales et couleurs : (annexe 2.14.)
Fiche La maison : (annexe 2.15.)
Inviter les enfants colorier la maison selon les indications.


ACTIVIT DE CLTURE:
TEMPS: 3 min
Demander aux enfants de rpter tous ensemble la comptine accompagne de la gestuelle.
Saluer les enfants.


Prolongement :
Activit musicale et rythmique : La boite aux formes.
Faites une ronde avec les enfants. Dans une boite (ou un sac cadeau) mettez diffrents objets de
diffrentes formes (par exemple : jeu de cartes, serviette de table, balle, etc.). Au son de la musique, les
enfants se passent le sac. Lorsque la musique arrte, lenfant qui a le sac doit piocher un objet et dire de
quelle forme il sagit.
Activit de manipulation : Je touche la forme.
Mettez des objets de formes diffrentes dans une boite. Demandez aux enfants de prendre un objet
sans regarder et demandez-leur de vous dire de quelle forme est lobjet quils tiennent dans leur main.
32
Titre : LES JOURS DE LA SEMAINE
Domaine : SE REPERER DANS LE TEMPS ET DANS LESPACE
N 2.5

Objectifs / Intrts linguistiques :
Objectifs communicatifs :
Nommer les jours de la semaine.

Objectifs linguistiques :
Les jours de la semaine
Structures : quest-ce que cest ? Ni....ni;
aimer / ne pas aimer
Mmoriser quelques mots des fiches distribues.

Matriel et organisation :
Fournitures : des crayons de couleur.
Album Le loup qui voulait changer de couleur, Orianne Lallemand, Eleonore Thuillier, Auzou.

Annexe 2.16: Comptine Bonjour lundi .
Annexe 2.17: Fiche-couverture livre.
Annexe 2.18: Jaime / Je naime pas.

Activit complmentaire : Lundi tout gris (annexe 2.16)


ACTIVIT RITUELLE
TEMPS : 3 5 min
La chanson Bonjour! .
Salutation, se prsenter.
TEMPS : 3 min
Introduction de la sance : les jours de la semaine.
En roumain demander aux lves de dire combien il y a de jours dans la semaine (peut-tre une
rvision des chiffres) puis leur faire rciter les jours de la semaine (luni, marti..). Dire les jours de la
semaine en franais.



33
ACTIVIT COLLECTIVE
TEMPS : 15 min
Comptine Bonjour lundi : (annexe 2.16)
Chaque chanson doit tre accompagne de fiche pour expliquer le vocabulaire.
Les chansons ou les comptines doivent tre illustres et colles dans le cahier de vie. la
maison lenfant peut colorier le dessin.
ALBUM DIDACTISE : le reste de la sance.
Le loup qui voulait changer de couleur , Orianne Lallemand, Eleonore Thuillier, Auzou.
Travailler sur la couverture : ractivation du vocabulaire des couleurs. Fiche-couverture livre : (annexe
2.17.)
Demander aux lves de la restituer (activit individuelle).
Cet exercice peut se faire la maison.
Prsentation de Loup : demander en roumain ce que cest ? Puis rpter en franais : un loup
(lenseignant peut insister sur la sonorit proche entre les deux mots). Il le prsente en franais comme
sappelant Loup.
Page 1 : lecture. Lenseignant insiste sur le fait que Loup naime pas sa couleur et quil est triste. Fiche
Jaime / Je naime pas en (annexe 2.18.)
Mimer lhistoire (naime pas, par exemple, on peut tirer la langue comme lorsquon gote quelque chose
de mauvais, triste mimer la tristesse).
La description des images doit dabord se faire en roumain afin de faciliter la comprhension en
franais. Rutilisation, aprs explication en roumain, des mots en franais.
Lecture du livre. Toujours mimer le texte. Et insister travers les images pour faciliter la
comprhension.
Le professeur peut demander en roumain : A votre avis, quoi ressemble Loup ? . Exemple : Page
6-7 Il ressemble une grenouille.
Pour la page 8 : Le professeur demande ce que les enfants observent sur limage, un renne, une boule
de Nol. Ces images renvoient la ressemblance avec le Pre Nol.
Page 10-11 : Quest-ce que fait le loup ? . Page 12-13 : A quoi ressemble Loup ? .
Pour la couleur bleue insister sur les glaons / le froid.
Pour la couleur orange insister sur les oranges / carotte gante et le renard.
Pour la couleur marron insister sur la boue / lodeur.
Dimanche : multicolore : insister sur le paon / il aime / problme : toutes les louves aussi.
Conclusion : Il est trs bien en loup (introduction de ni...ni).

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Prolongement :
Lundi tout petit
Le LUNDI tout petit (joindre le pouce et l'index)
Le MARDI tout gentil (une main caresse le dos de l'autre main)
Le MERCREDI bien l'abri (joindre les 2 mains, au-dessus de la tte, en forme de toit)
Le JEUDI tout dgourdi (secouer son corps)
Le VENDREDI tout tourdi (secouer la tte, carquiller les yeux)
Le SAMEDI tout endormi (tte pose sur les mains jointes en forme d'oreiller)
Le DIMANCHE tout recommence (faire un rond en l'air avec l'index)

Sur le site www.momes.net vous trouverez beaucoup de chansons ou de comptines en langue
franaise.
http://www.momes.net/comptines/comptines-chansons.html




























http://www.youtube.com/watch?v=UcOKD_IbtUE


Les 7 souris de la semaine
La souris du lundi
A mis un chapeau gris
La souris du mardi
A croqu deux radis
La souris du mercredi
Lempereur, sa femme et le petit prince
Lundi matin,
L'empereur, sa femme, et le p'tit prince
Sont venus chez moi, pour me serrer la pince.
Mais comme j'tais parti,
Le p'tit prince a dit :
Puisque c'est ainsi nous reviendrons mardi.
Mardi matin,
L'empereur, sa femme, et le p'tit prince
Sont venus chez moi, pour me serrer la pince.
Mais comme j'tais parti,
Le p'tit prince a dit :
Puisque c'est ainsi nous reviendrons mercredi.
Mercredi matin,
L'empereur, sa femme, et le p'tit prince
Sont venus chez moi, pour me serrer la pince.
Mais comme j'tais parti,
Le p'tit prince a dit :
Puisque c'est ainsi nous reviendrons jeudi.
Jeudi matin,
L'empereur, sa femme, et le p'tit prince
Sont venus chez moi, pour me serrer la pince.
Mais comme j'tais parti,
Le p'tit prince a dit :
Puisque c'est ainsi nous reviendrons vendredi.
Vendredi matin,
L'empereur, sa femme, et le p'tit prince
Sont venus chez moi, pour me serrer la pince.
Mais comme j'tais parti,
Le p'tit prince a dit :
Puisque c'est ainsi nous reviendrons samedi.
Samedi matin,
L'empereur, sa femme, et le p'tit prince
Sont venus chez moi, pour me serrer la pince.
Mais comme j'tais parti,
Le p'tit prince a dit :
Puisque c'est ainsi nous reviendrons dimanche.
Dimanche matin,
L'empereur, sa femme, et le p'tit prince
Sont venus chez moi, pour me serrer la pince.
Mais comme j'tais parti,
Le p'tit prince a dit :
Puisque c'est ainsi nous ne reviendrons plus.

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A dans toute la nuit
La souris du jeudi
A lav son tapis
La souris du vendredi
A dormi sous son tipi
La souris du samedi
A ouvert son parapluie
Et la souris du dimanche
A cueilli mille pervenches.

Proposition activit coloriage partir de la comptine Lundi tout gris et dcoupage: la roue des
jours (voir annexe).

Lundi tout gris
Le lundi est tout gris
Jaune clair est le mardi
Mais voici mercredi rose
on se repose
Jeudi bleu vient son tour
Vendredi vert le suit toujours
Samedi rouge
Dimanche blanc
c'est la joie des enfants.

http://www.momes.net/comptines/temps/lundi-tout-gris.html
36
Titre : LES JOURS DE LA SEMAINE
Domaine : SE REPERER DANS LE TEMPS ET DANS LESPACE
N 2.6

Objectifs / Intrts linguistiques :
Objectifs communicatifs:
Nommer les jours de la semaine.

Objectifs linguistiques :
Les jours de la semaine
Structures: quest-ce que cest ? Ni....ni;
aimer / ne pas aimer
Mmoriser quelques mots des fiches distribues.

Matriel et organisation :
Fournitures : des crayons de couleur, de la colle, des ciseaux.
Album : Le loup qui voulait changer de couleur

Annexe 2.19: Fiche association des jours de la semaine, de la couleur, des ressemblances.
Annexe 2.20 : Loup 7 miniatures.
Annexe 2.21: Dicte des couleurs.
Annexe 2.22 : Faire un jeu de loto (de 1 15).
Annexe 2.23 : Calendrier

Activit complmentaire : le jeu de Loup.


ACTIVIT RITUELLE
TEMPS : 3 - 5 min
La chanson Bonjour ! , se prsenter et prsenter son camarade.


ACTIVITE COLLECTIVE :
TEMPS : 10 - 15 min
Rappel de la sance prcdente : Quavons-nous lu la dernire fois ? Quel est le personnage
principal ? Que se passe-t-il? .
Exercice de comprhension : remplir la fiche association des jours de la semaine, de la couleur, des
ressemblances. (annexe 2.19.)
Les consignes : dcouper, coller, colorier, rpter le vocabulaire.
Llve sera amen feuilleter le livre pour complter la fiche.
37
Distribuer la fiche de Loup 7 miniatures - annexe 2.20 et colorier les loups avec les couleurs
rencontres dans lhistoire.
Coller cette fiche dans le cahier de vie de llve.
Le professeur confectionnera laide des documents fournis la premire partie dun calendrier avec le
loup et les couleurs. Les lves devront associer la couleur du loup et le jour de la semaine. Lexercice
sera rpt chaque jour.Il confectionnera par la mme occasion des chiffres (0, 1, 1, 2, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,
9) pour former la date. Cf. : fiche sur la fabrication du calendrier. (annexe 2.23.)


ACTIVIT DE CLTURE : Le reste de la sance.
VALUATION : ACTIVIT SOUS-GROUPES Jeu des formes : laide dun panier ramasser les
formes et les couleurs en respectant les consignes du professeur.
Le professeur dispose un certain nombre de formes et couleurs diffrentes selon un parcours quil aura
lui-mme choisi, il peut mettre des obstacles. Il donne les consignes un lve, ramasser les carrs ou
les formes de couleur bleue ou les triangles verts. Il doit indiquer si obstacles il y a, par o llve doit se
diriger (utilisation droite, gauche).
Si petit groupe, lexercice peut tre fait un par un. Mais dans le cas dun grand groupe, le professeur
fera plusieurs parcours.


ACTIVIT INDIVIDUELLE
Dicte des couleurs avec les petits monstres. Annexe 2.21.
En suivant les indications du professeur, les lves colorient les petits monstres.
En groupe : Faire un jeu de loto (de 1 15) + faire les chiffres avec deux couleurs (bleu et
jaune).
Annexe 2.22.
Consignes : rappeler aux lves les consignes de vie en classe, lexercice doit se faire dans le calme
(pas de cri ou de dispute).Cet exercice est un jeu qui permet dvaluer la comprhension, faire
comprendre aux lves quil ny a pas de perdant.
Fabrication des cartes bingo. Chaque carte doit tre diffrente.
Le professeur pioche les chiffres et indique la couleur. Les lves qui ont le chiffre avec la couleur
correspondante mettent un pion sur leur carte. Les lves gagnent lorsquils finissent de remplir leur
carte.


Prolongement :
Jeu de mmorisation : Le jeu du loup.
La rgle du jeu est simple, faire des suites en associant les couleurs et les jours de la semaine.
NIVEAU 2
DECOUVRIR LE VIVANT
LES PARTIES DU CORPS
N 3.1 | N 3.2
LES VETEMENTS
N 3.3 | N 3.4 | N 3.5
LES ALIMENTS
N 3.6 | N 3.7 | N 3.8
Squence
3
39
Titre : LES PARTIES DU CORPS
Domain3 : DECOUVRIR LE VIVANT
N 3.1

Objectifs / intrts linguistiques :
Objectifs communicatifs
numrer les parties du corps.
Dcrire des actions.

Objectifs linguistiques
Formulation des questions : Pourquoi as-tu ?
Les parties du corps : la tte, le pied, la main, les doigts, les yeux, la bouche, le nez, les oreilles
Actions : marcher, regarder, couter, parler, faire des bisous, chatouiller

Objectifs transversaux
Utiliser le corps pour faciliter lapprentissage

Matriel et organisation :
Fournitures : ciseaux, colle
Lalbum : Pourquoi ?, Alex Sanders, L'cole des loisirs

Annexe 3.1 : Les parties du corps avec Lulu.
Annexe 3.1 bis : Reconstituer Lulu.
Annexe 3.2 : Comptine Trop curieux .
Annexe 3.3 : Associer les parties du corps et les actions.

Activit complmentaire 1 : je compte.
Activit complmentaire 2 : jeu de d et les parties du corps.


ACTIVIT RITUELLE
TEMPS : 5 min
Accueillir et saluer les enfants.
Chanson Bonjour !
Afficher la date et le jour sur le calendrier.



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ACTIVIT COLLECTIVE
TEMPS : 15 min
Disposition en demi-cercle.
Identification des parties du corps :
Avant de lire lalbum, montrer les diffrentes parties du corps. Faire dire la partie du corps en chur aux
enfants et demander aux lves de nommer en roumain les diffrentes parties du corps par rapport la
couverture. (Annexe 3.1)
Agrandir la quatrime de couverture au format A3.
Mmorisation du vocabulaire par le biais des jeux : Reconstituer partir des images le petit lapin
plusieurs reprises et en nommant les parties du corps. (Annexe 3.1 bis)
Variante : Designer un(e) volontaire, montrer les diffrentes parties du corps et inciter les enfants dire
les mots en leur posant des questions.
Exemples : Montrer une main : Quest-ce que cest ? Un nez ? Une main ? Une main.


ACTIVIT COLLECTIVE
TEMPS : 5 min
Comptine Trop curieux (Annexe 3.2)
Le professeur rcite la comptine dans un premier temps en effectuant les gestes la fin de chaque
phrase. Puis lors dune seconde coute demande aux lves deffectuer les gestes chaque fin de
phrase.
Le geste est fait la fin de chaque phrase :
Se cacher les yeux
Se cacher les oreilles
Se pincer le nez
Fermer la bouche
Lenseignant attend que tous les lves aient effectu chaque geste pour continuer.
Amener progressivement les enfants rciter la comptine.



41
ACTIVIT COLLECTIVE
TEMPS : 20 min
Album : Pourquoi ?, dAlex Sanders, Ecole des Loisirs.
Prsentation des personnages : le lapin Lulu et sa maman.
Expliquer aux enfants quils vont couter une nouvelle histoire. Aujourdhui, jai une nouvelle histoire
vous raconter.
Montrer la couverture du livre pour identifier le personnage.
Lecture album :
Interpeller toujours les enfants rpondre en langue maternelle aux questions du petit lapin :
pourquoi. ?
Le professeur : coutez et regardez mes gestes pour pouvoir les rpter ensuite.
Expliquer les phrases laide des illustrations et du mime.
Reformuler en franais le vocabulaire dont ils auront besoin pour comprendre le texte.
Exemple : des pieds pour marcher.
Ensuite lire la rponse de la maman lapin et fliciter les lves pour leurs hypothses.


ACTIVIT INDIVIUELLE
TEMPS : 5-10 min.
Associer les parties du corps aux actions correspondantes. (Annexe 3.3)
Dcoupez et collez les actions correspondantes chaque partie du corps. Cette activit va permettre de
vrifier la comprhension de lhistoire.
Intgrer cette fiche dans le cahier de vie.


ACTIVIT COLLECTIVE
TEMPS : 5 min
Je bouge mon corps :
Mettre en scne une partie du corps. Lire les phrases rponses de lalbum, exemple : jai des pieds
pour marcher et demander aux enfants de faire les gestes de faon exagre.
Aider les lves associer une partie du corps et une action en mimant.


42
ACTIVITE DE CLOTURE
TEMPS : 3 min
Proposer aux enfants de dire et de mimer tous ensemble la comptine Trop curieux .
Saluer et prendre cong.


PROLONGEMENT :
Activit complmentaire : Je compte.
Jeu Lulu a dit (adaptation du jeu Jacques a dit ) : Touchez le nez !
En grand groupe, les enfants sont debouts, pour bien voir les gestes du professeur et des camarades.
Le meneur de jeu donne des consignes aux autres enfants en disant simplement Lulu a dit suivi
dune consigne. Les consignes doivent tre en lien avec le thme du corps humain. Exemples: se
cacher les yeux, se pincer le nez, se boucher les oreilles, etc.
Jeu - Pourquoi?
Un enfant pioche dans un sac une image dune partie du corps. Si un enfant choisit limage des pieds il
devra mettre en scne cette partie.
Pourquoi as-tu des pieds ? Jai des pieds pour courir.
Jeu de d
A tour de rle, chaque joueur lance le d et colorie la partie du corps indiqu par celui-ci. Le premier qui
a colori son personnage en entier a gagn.
(Annexe complmentaire tlcharger sur le site La maternelle de moustache :
http://jt44.free.fr/abc/corps-jeu3.pdf)
43
Titre : LES PARTIES DU CORPS
Domaine : DECOUVRIR LE VIVANT
N 3.2

Objectifs / intrts linguistiques :
Objectifs communicatifs
Prsenter un bref dialogue

Objectifs linguistiques
Structures: pourquoi / jai...pour
Parties du corps et actions

Prrequis attendus :
Connaitre le petit lapin Lulu et sa maman.
Connaitre quelques parties du corps et actions.
Connaitre les nombres de 1 5

Objectifs transversaux
Sidentifier un personnage

Matriel et organisation :
Fournitures : marionnettes Lulu et sa maman, papier ou papier cartonn, colle, btonnets, ciseaux,
images Lulu.
Lalbum : Pourquoi ?, Alex Sanders, Ecole des Loisirs.

Annexe 3.4 : fabrication de deux marionnettes Lulu et sa maman.
Annexe 3.5 : fabrication dun d.
Activit complmentaire : discrimination visuelle.


ACTIVIT RITUELLE
TEMPS: 5 min
Chanson Bonjour .
Affichage calendrier : la date et les jours.
Rappel de la sance prcdente : ractivation du vocabulaire
Accueillir les enfants avec les deux marionnettes que vous aurez fabriques : le petit Lulu et sa maman.
Les marionnettes saluent les enfants.
Bonjour les enfants. Nous allons vous prsenter un spectacle.
Jouer le premier mini-dialogue de lalbum Pourquoi et animer les marionnettes. Expliquer aux lves
quils vont fabriquer deux marionnettes pour jouer une scne.

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ET MAINTENANT ON FAIT DU THEATRE !
TEMPS: 25-30 min
ACTIVIT INDIVIDUELLE
TEMPS: 10-15 min
Etape 1 : fabrication de deux marionnettes.
Fabriquer deux marionnettes : petit Lulu et sa maman (annexe 3.4) Je fabrique deux marionnettes .
Dcoupez la forme de la marionnette. Puis collez votre marionnette sur un btonnet.
Ensuite, inviter les enfants prsenter leurs marionnettes : Cest mon petit lapin. Cest ma maman.
Passer parmi les enfants pour les aider au besoin fixer leur marionnette sur les btonnets.


ACTIVIT COLLECTIVE (EN SOUS-GROUPES)
TEMPS 10-15 min
Etape 2 : Jouer une scne.
Mmorisation et dramatisation du dialogue entre le petit lapin et sa maman.
Prendre les marionnettes et jouer une fois devant eux.
Exemple :
Petit lapin dit : Pourquoi tu as des pieds maman ?
Maman rpond : Jai des pieds pour marcher, mon Lulu.
Diviser la classe en 2. Une moiti pose la question, lautre moiti rpond. Inverser ensuite les rles. Une
fois le texte mmoris, ce sont les lves qui jouent la scne 2 par 2.
Encourager les enfants animer les marionnettes. Passer parmi les enfants pour les observer et les
aider lorsquils en ont besoin. Encourager les enfants applaudir.


ACTIVIT INDIVIDUELLE
TEMPS: 10-15 min
Etape 1 : Fabrication dun d laide la fiche technique : Je fabrique un d. (Annexe 3.5)
Expliquer aux enfants la rgle.
Rgle : chaque joueur lance le d et prend le morceau que lui indique son d. Le premier qui a
reconstitu son lapin a gagn.
Donner un exemple et ensuite inviter les lves jouer.

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Etape 2 : Je joue ! Sous-groupes
Dcouper au pralable Lulu le lapin en plusieurs morceaux : la tte, les oreilles, le corps, les mains, les
pieds et la queue (un lapin dcoup par joueur)
Rappeler aux lves que cette activit se fait dans le calme.


ACTIVIT DE CLOTURE
TEMPS: 3 min
Proposer aux enfants de dire et de mimer tous ensemble la comptine Trop curieux .
Les marionnettes de Lulu et sa maman saluent les enfants.


PROLONGEMENT :
Activit complmentaire de discrimination visuelle: Relie les identiques!
Jeu dassociations permettant didentifier les positions identiques de Lulu aprs les avoir nommes :
debout, jambes plies, etc.)
http://xxi.ac-reims.fr/ec-aigny/projets2011/defi12/defi2012.html
Puzzles pour travailler autour du schma corporel.
46
Titre : LES VETEMENTS
Domaine : DECOUVRIR LE MONDE
N 3.3

Objectifs / intrts linguistiques :
Objectifs communicatifs :
Dcouverte des cinq sens et des saisons. Parler de certains vtements

Lexique :
Vtements : habit, pull, chaussettes, chaussures, bottes, chemise, robe, pantalon, jeans, manteau,
gants, charpe, chapeau, bonnet, tee-shirt, short, jupe, culotte, maillot de bain, tablier.
Les saisons: t, automne, hiver, printemps.
Les 5 sens : le toucher, la vue, loue, lodorat, le got.

Matriel et organisation :
Fournitures : 1 salire par personne, la salire des vtements de filles pour les filles, de garon pour les
garons.

Annexe 3.6 : Imagier vtements.
Annexe 3.7 : jeu de memory.
Annexe 3.8 : fiche technique de la salire.


ACTIVIT RITUELLE
La chanson bonjour.
Le calendrier (les jours, les couleurs, les chiffres).


ACTIVIT COLLECTIVE
TEMPS : 15 min
1. Travaillez sur les mots transparents : Distribuez une affiche (format A3) sur laquelle se trouvent
des vtements. Prononcez en franais les mots suivants : pantalon, pull, cravate, short, chaussettes.
Llve doit trouver les vtements parmi la liste propose. Expliquer que les mots se ressemblent
phontiquement. Imagier vtements annexe 3.6
Le professeur donne des consignes strictes pour viter les dbordements. Lexercice se fait dans le
calme. Le professeur interroge un lve qui aura lev pralablement la main.
2. Continuez lexercice avec les autres vtements (robe, chemise, jupe, bottes, chaussures, tee-shirt,
tablier, maillot de bain, bonnet, charpe, gants, jeans, chapeau). Le professeur dit un nom de vtement
en franais, les lves demandent (en franais) Cest pour une fille ? le professeur donne la rponse
selon le vtement choisi. Llve doit deviner si le vtement est pour les filles ou les garons ou pour les
47
deux. Les lves font ensuite des hypothses. Lorsquils ont trouv la bonne rponse, le professeur leur
fait rpter le mot. Faire ce jeu seulement pour quelques vtements.
Mmorisation de la liste en jouant sur le rythme et les intonations, cest--dire de prononcer les mots de
plus en plus vite, de plus en plus lentement, de plus en plus forts
Faire un jeu de memory : (Annexe 3.7). Cette activit se fera par groupe de 4. Ils doivent retrouver les
deux cartes identiques et rpter le mot en franais.
Le professeur passe dans chaque groupe pour vrifier que les consignes sont respectes. Dbut dun
travail en autonomie. Le professeur est l pour rappeler le vocabulaire en cas doubli.
Si le groupe nest pas trs important, faire participer la classe entire. Diviser la classe en deux et faire
jouer les lves tour de rle.


ACTIVITE INDIVIDUELLE : JEU DE LA SALIERE
TEMPS: 15-20 min
Fabrication de la salire. Les vtements de filles/ Les vtements de garons
Le professeur aide les lves raliser le pliage du papier-image salire.
Cette activit a pour but de reconnatre, mmoriser et rviser les vtements, les saisons, les couleurs et
les nombres de 1 10.
Le professeur distribue chaque lve une salire quils devront dcouper et plier en suivant les
consignes donnes en franais : fiche technique pour fabriquer la salire vtement (annexe 3.8)
PAR GROUPE DE DEUX :
Le professeur explique les rgles du jeu en roumain et donne un exemple.
Chaque lve possde une salire. Ils vont se mettre deux par deux.
Lun demande : Combien de vtements veux-tu ? . Lautre donne un chiffre entre 1 et 10.
Le meneur articule la salire en papier en comptant jusquau nombre nonc par lautre.
Le meneur demande : Quelle saison veux-tu ? . Lautre choisit une saison.
Le meneur soulve longlet correspondant la saison et fait reconnaitre son camarade le vtement et
sa couleur. Lautre a une minute pour nommer le vtement et la couleur.
Si la rponse est bonne, cest au tour de lautre de manipuler sa salire. Sinon, cest la mme personne
jusqu ce que lautre trouve une rponse correcte.
48
Titre : LES VETEMENTS
Domaine : DECOUVERTE DU VIVANT
N3.4

Objectifs / intrts linguistiques :
Identiques la la fiche 3.3

Matriel et organisation : La chanson Promenons-nous dans les bois..
Fournitures : Papier format A3

Annexe 3.9 : habiller les personnages selon le temps et les saisons.
Annexe 3.10 : chanson Promenons-nous dans les bois


ACTIVITE RITUELLE :
La chanson Bonjour.
Le calendrier (les jours, les couleurs, les chiffres).


ACTIVIT INDIVUELLE
TEMPS : 15 min
Habiller les deux personnages selon le temps et la saison. Annexe 3.9.
Les 4 saisons : Choisir les vtements pour chaque saison.
Donner les 4 images correspondant aux 4 saisons. Puis, associer les personnages la saison selon la
manire dont ils sont habills. Le professeur peut demander de dcrire les diffrents vtements que
portent la petite fille ou le petit garon.
Si le professeur veut faire un bilan de comprhension. La fiche peut tre agrandie au format A3 et llve
interrog dsigne les habits que portent le garon ou la fille selon la saison dsigne par le professeur.
Fiche sur les 4 saisons et les vtements sera colle dans le cahier de vie.



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ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS : 30 min
Promenons-nous dans les bois http://www.youtube.com/watch?v=AjYuK9cB8X8
Dans un premier temps, coute de la chanson (sans la musique juste les images).
Demander aux lves ce quils observent. Faire des hypothses.
O ?
Que font les enfants ?
Que fait le loup ? Introduction du verbe mettre.
Il met quoi?
Les lves doivent rpondre en franais.
Le professeur aide la comprhension en mimant la chanson.
Consignes : pas de cri, pas de pleurs, exercice de groupe qui doit se faire le plus calmement possible.
Deuxime coute : Avec la musique. Annexe 3.10
Le professeur colle au tableau un loup (format A3) puis pose sur une table des affichettes reprsentant
des vtements. La classe est divise en plusieurs groupes.
Le professeur rappelle le vocabulaire. Il chante la chanson et dsigne un vtement. A la fin de chaque
couplet, les lves doivent trouver le bon vtement, le groupe dsigne un lve qui soumet au
professeur son choix. Et ainsi de suite.
Pour compliquer le jeu, le professeur chante la chanson en entier et chaque groupe doit retrouver
lordre exact des vtements cits. Laissez un temps de rflexion aux enfants. Correction par le
professeur.
Chaque type de vtements sera donn en plusieurs exemplaires. Annexe 3.6. Les lves peuvent
chanter la chanson. Llve choisi doit tre diffrent chaque fois.
La chanson sera colle dans le cahier de vie.
50
Titre : LES VETEMENTS
Domaine : DECOUVERTE DU VIVANT
N 3.5

Objectifs / Intrts linguistiques :
Mme chose que dans la fiche 3.3

Matriel et organisation :
Fiches Les quatre saisons de Loup , Philippe Jalbert, Belin jeunesse.

Annexe 3.11 : puzzle de lalbum.
Annexe 3.12 : Loup, les vtements et les saisons.
Annexe 3.13 : Loup et les 5 sens.
Annexe 3.14 : Memory des sens.
Annexe 3.15 : Loto des saisons.


ACTIVITE RITUELLE :
La chanson Bonjour.
Le calendrier (les jours, les couleurs, les chiffres).
Rappel sur les saisons
Le professeur introduit en cours de sance la notion de saison en rajoutant au calendrier larbre, un
lve devra coller les symboles correspondant la saison (les fleurs, les fruits, les feuilles mortes, les
flocons de neige).


ACTIVITE LECTURE
TEMPS :
Introduction de lalbum : dcouverte de la couverture partir de la constitution du puzzle de
lalbum. Annexe 3.11. Demander aux lves de dcrire ce quils voient sur la couverture du livre et
demandez-leur de faire des hypothses sur lhistoire aprs la lecture du titre.
Demander Aux lves en roumain quelles sont les quatre saisons ? Puis rpter-les en franais.
Lecture des fiches : Les 4 saisons de Loup. tires de lalbum les 4 saisons de Loup .
Expliquer aux lves et en langue roumaine que : lalbum est divis selon les quatre saisons de lanne,
et chaque saison comporte diffrents thmes.
Vous devrez faire dcouvrir aux lves quil sagit des 5 sens : la vue, loue, l'odorat, le got, le toucher.
La lecture des fiches se fera dabord en franais. Le premier thme abord sera les vtements que Loup
aime porter. Puis une seconde lecture en franais avec des observations en langue roumaine traitera
des 5 sens.
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Faites une lecture par saison en franais puis demander : Quest-ce que Loup aime porter comme
vtement telle saison ? Demander en franais avec laide dune affichette aime ce que loup aime
mettre en hiver. Les rponses doivent tre donnes en franais (les vtements). A laide de lannexe
3.12, Loup, les vtements et les saisons, retravailler le vocabulaire des saisons et des vtements.
Cette annexe sera colle dans le cahier de vie.
Encourager les lves verbaliser en franais, rutiliser les mots quils connaissent en franais.
Faites une seconde lecture de lalbum en franais. Amener les lves dcouvrir le vocabulaire des
5 sens.
En roumain, demander ce que Loup aime faire pendant telle saison. Sentir, regarder, toucher
(marcher), couter, goter. La description de chaque page se fera en roumain, le professeur ne
retiendra que les hypothses correctes.


ACTIVITE INDIVIDUELLE
Puis, demander aux lves de reconstituer lhistoire de Loup en associant les images au sens. (Annexe
3.13.)
Puis demander aux lves dassocier les sens une saison. Cette activit se fera voix haut et
ensemble. Le professeur montre une image et les lves doivent dire quelle est la saison indique.
Fiche annexe : Images scannes de lalbum qui correspondent au 5 sens (tout sauf les vtements et
profiter de ). Puis demander aux lves de restituer lhistoire de Loup en regroupant les sens.
Faire ce jeu par limination. Le professeur doit insister sur les verbes : couter, regarder,
goter, sentir, marcher (toucher)
Finaliser la comprhension sur les sens en proposant un jeu de memory. (Annexe 3.14.)
Accrocher larbre (voir annexe 2.25) pour le calendrier.
Expliquer aux lves que lorsque la saison change, il faut changer lornement de larbre, des flocons de
neige pour lhiver, des fleurs pour le printemps, des fruits pour lt, des feuilles mortes pour lautomne.
A chaque dbut de cours, le professeur demande quel jour sommes-nous ? Et il demandera En quelle
saison sommes-nous ?


ACTIVITE INDIVIDUELLE OU EN SOUS-GROUPE :
TEMPS :
Les saisons :
Jeu du loto des saisons, (annexe 3.15) :
Chaque enfant ou groupe une grille qui correspond une saison.
Lenfant ou un groupe tire une carte, si la carte correspond la saison il complte sa grille. Sinon, il
repose la carte et passe son tour un autre groupe. Ainsi de suite jusqu ce que la grille soit
complte.
Si la classe est nombreuse : faire des petits groupes et les diviser en deux. Au sein du groupe les lves
doivent tourner.
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Chaque carte tire doit tre nonce en franais, le professeur aide en cas de difficult. Chaque carte
tire qui ne correspond pas la saison doit tre mlange de nouveau.


ACTIVITE DE CLOTURE :
Saluer, prendre cong. Puis demander un lve de coller les symboles saisons sur le calendrier.
53
Titre : LES ALIMENTS
Domaine : DECOUVERTE DU VIVANT
N 3.6

Objectifs / Intrts linguistiques :
Objectifs communicatifs :
Jouer la marchande, demander des fruits et des lgumes.

Lexique :
Quelques fruits (pomme, raisin, orange, banane, kiwi, framboise, fraise, poire, citron)
Quelques lgumes : pommes de terre, courgettes, salade, tomates, carottes
Quelques aliments : riz, ptes, bonbons, farine, sucre, miel
Je voudrais

Matriel et organisation :
Fournitures : papier format A3, colle ciseaux

Annexe 3.17 : la ronde des fruits
Annexe 3.18 : imagier des fruits et lgumes.
Annexe 3.19 : comptine Combien faut-il de pommes de terre ?
Activit complmentaire : Associer le nombre de fruits avec les doigts


ACTIVIT RITUELLE :
Chanson bonjour
le calendrier (la date, le jour, les couleurs, les saisons.)


ACTIVIT COLLECTIVE :
TEMPS : 15 min.
Recette de cuisine : la salade de fruits, la ronde des fruits (rvision des chiffres). Le professeur affiche
au tableau la ronde des fruits : annexe 3.17.
Il demande aux lves de citer ce quils voient (en roumain) : un verre de jus de pommes, 2 cuillres de
sucre... Les chiffres doivent tre dits en franais.
Faire rpter aux lves les ingrdients de la salade.
Rpter plusieurs fois. Dans lordre et dans le dsordre... rapidement, doucement...
Proposer limagier (format A3) : annexe 3.18
Continuer pendant quelques temps lexercice, en rajoutant au fur et mesure un nouveau fruit ou
lgumes.
Mmorisation partielle. Certains fruits sont des mots transparents. Insister sur ces mots- l.
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ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS : 10 min.
Comptine : Combien faut-il de pommes de terre ? : annexe 3.19.
Pour illustrer le travail de mmorisation, proposer de rciter une comptine. En roumain, traduire le titre
de la comptine combien faut-il de pommes de terre ? , puis expliquer que vous allez rciter la
comptine et que les lves doivent deviner le nombre et les aliments dont les gens ont besoin pour faire
une recette.
Exemple pour le premier couplet : 2 pommes de terre. Un lve sera dsign pour rpondre la
question, soit il rpte le nom de laliment, soit il le montre sur limagier des fruits et lgumes et des
aliments.
Une fois lexercice termin, distribuer lannexe 3.19 quils colleront dans le cahier de vie. Et rpter
ensemble la comptine.


ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS : 15 min.
La matresse propose de jouer la marchande :
Elle propose un fruit ou un lgume, llve doit le retrouver parmi la liste et le rpter en franais.
La matresse joue le rle de lacheteur et les lves le rle du vendeur.
Bonjour Madame, Mademoiselle, Monsieur, je voudrais des pommes de terre
Si prsence de fruits et de lgumes en plastique ou en bois dans la classe, les utiliser. Plus concret et
plus ludique.
Exercice qui se fait en groupe.
Faire lexercice linverse : la matresse propose un lve de jouer le rle de lacheteur, le reste du
groupe doit trouver le bon lgume ou fruit ou aliment.
On explique rapidement les mots Madame, Mademoiselle, Monsieur et je voudrais . Les lves
proposent au professeur un fruit ou un lgume ou aliment et rpte le fruit ou le lgume ou laliment
propos.


ACTIVITE DE CLOTURE :
Saluer, prendre cong...

PROLOGEMENT :
Activit complmentaire : Associer le nombre de fruits avec les doigts. Coller le nombre de doigts
correspondant au nombre de fruits.
Comptine : Pomme, poire pche, abricot
Pomme, poire, pche, abricot
Y en a une y en a une
Pomme, poire, pche, abricot
Y en a une de trop ! Qui s'appelle Marie Margot (ou) C'est l'abricot !
55
Titre : LES ALIMENTS
Domaine : DECOUVERTE DU VIVANT
N 3.7

Objectifs / Intrts linguistiques :
Objectifs communicatifs :
Rinvestir le vocabulaire vu la sance prcdente.

Lexique :
Quelques fruits (pomme, raisin, orange, banane, kiwi, framboise, fraise, poire, citron)
Quelques lgumes : pommes de terre, courgettes, salade, tomates, carottes
Quelques aliments : riz, ptes, bonbons, farine, sucre, miel
Je voudrais.

Matriel et organisation :
Fournitures :
Album : Calinours va faire les courses, Broutin, Sterh, Lcole des Loisirs.

Annexe 3.20 : imagier des animaux.
Annexe 3.21 : reconstituer lhistoire de Calinours en respectant lordre chronologique.
Annexe 3.22 : le panier de Calinours.


ACTIVITE RITUELLE :
TEMPS :5 min.
Chanson bonjour
le calendrier (la date, le jour, les couleurs, les saisons.)
LECTURE DE CALINOURS VA FAIRE LES COURSES (1re partie).
TEMPS : 20 min.
Travail sur la couverture : En roumain, demander aux lves quest-ce quon voit ? Quest-ce que
vous observez ? . Ils doivent faire des hypothses et ne retenir que celles qui sont correctes.
On voit un ours, il porte un panier. Donnez le nom en franais et faites rpter les lves. Quest-ce
quon fait avec un panier ?
Le professeur prsente Calinours et explique que Calinours va faire des courses.
Faire rpter aux enfants le mot courses.
Rappel du vocabulaire vu la dernire fois, avec laide de limagier. Rafficher limagier au tableau.
Quest-ce quil peut acheter ? Faire dire (en franais) aux lves les mots de la sance prcdente, ceux
dont ils se souviennent et rpter les autres noms de lgumes quils auront dits en roumain.
Insister sur les pommes de terre, miel, salade (laitue), farine, les bonbons, le riz.
56
Explication de la premire page. Calinours a une pice dor et il va faire les courses. Il va rencontrer
des marchands.
Puis lecture en franais du livre. ;
Page Moi, Calinours...je suis toujours content . Demander aux lves de dcrire limage. Et
demander-leur ce quils ont compris. Puis expliquer rapidement en roumain.
Pour les pages suivantes, lecture en franais (car structures rptitives).
Quest-ce que Calinours achte ? Du miel et qui ? (rponse en roumain une abeille).
Quelle quantit il achte ? Un bon kilo. (Mot transparent)
On reprend les structures vues la sance prcdente (activit du marchand).
Si la comprhension est difficile, le professeur peut donner les explications en roumain mais seulement
aprs avoir essay la lecture en franais.
Pour le vocabulaire des animaux ne pas trop sattarder mais montrer pour chaque animal une fiche
correspondant au vocabulaire : a cest un hamster . Faire une traduction en roumain. (Annexe 3.20)
Mme chose pour la reste de la premire partie.


TRAVAIL COLLECTIF : EN GROUPE
TEMPS : 10 min.
Distribuer lannexe 3.20, o ils devront reconstituer dans le bon ordre et en associant les animaux avec
les aliments quachtent Calinours.
Cette fiche pourra tre colle dans le cahier de vie.


TRAVAIL INDIVIDUEL :
TEMPS : 10 min.
Le panier de Calinours : annexe 3.21. Parmi la liste des aliments proposs, colorier les aliments
quachtent Calinours.
Colorier et coller sur le cahier de vie.


ACTIVITE DE CLOTURE :
Prendre cong.
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Titre : LES ALIMENTS
Domaine : DECOUVERTE DU VIVANT
N 3.8

Objectifs / Intrts Linguistiques :
Lexique :
Les aliments
Les animaux de la fort : ours, hamster, tortue, abeilles, blaireau, dindon, perdrix, sanglier, hirondelle,
poule deau, fouine et la souris (ne pas insister sur ce vocabulaire)
Les objets : un chapeau, un nez rouge, un nud papillon, plume, une pice dor

Matriel et organisation :
Fournitures : colle, ciseaux

Annexe 3.23 : Calinours et les objets.
Annexe 3.24 : Qui fabrique quoi ?


ACTIVITE RITUELLE :
TEMPS : 5 min.
Chanson bonjour
le calendrier (la date, le jour, les couleurs, les saisons.)
LECTURE DE CALINOURS VA FAIRE LES COURSES (2me partie).
TEMPS : 25 min.
Rappel de la lecture prcdente et du vocabulaire.
Que fait Calinours ? En franais puis en roumain. Saider de limagier.
Quachte-t-il ? En franais et en roumain.
Rponse attendue en franais.
Dbut de la lecture :
Image o Calinours dort faire des hypothses en roumain. Il est fatigu, il dort car...
Ne retenir que les hypothses correctes, aider les lves trouver les bonnes hypothses. Donner
lexplication en roumain.
Faire la lecture de la page en franais et mimer, exagrer la prononciation pour la comprhension.
Raconter la suite de lhistoire (en roumain) : Calinours rencontre dautres animaux qui lui changent un
objet contre ce quil a achet. En coutant lhistoire en franais, essayer de trouver les deux objets.
Annexe 3.20. Avant de faire la lecture pour chaque page prsenter la fiche animaux, donner ou
demander le nom de lanimal en roumain puis en franais. La lecture doit tre lente, insister sur lobjet et
sur laliment. Mimer pour la comprhension.
58
Page suivante : correction des hypothses en observant limage.
Exemple : Quest-ce que le blaireau porte sur son dos ? Et que met Calinours ? (En roumain).
Ainsi de suite jusquau dindon.
Page suivante : Que mange Calinours ? Quel aliment reste-t-il dans le panier de Calinours ? Saider
de lannexe 3.22 pour trouver le dernier aliment.
Page suivante : Que portent les clowns ? Faire des hypothses. Rponse : un nez rouge .
Puis lecture en franais.
Page suivante : Expliquer en roumain que les oiseaux samusent de voir Calinours en clown. Ne pas
insister sur cette page.
Puis, page de lhirondelle : En roumain, Quest-ce quon observe ? Calinours donne le panier
lhirondelle qui le remercie en lui donnant une pice dor.
Lecture en franais.
Quest-ce que peut faire Calinours avec cet argent ? Calinours peut refaire des courses.
TRAVAIL INDIVIDUEL :
TEMPS : 10 min.
Distribuer lannexe 3.23 avec, dun ct les animaux et lobjet quils souhaitent changer et de lautre
laliment quils reoivent.
Dcouper et coller dans le tableau en respectant lordre chronologique de lhistoire.
Lannexe 3.23 sera colle dans le cahier de vie.
Exercice possible : continuer le march de Calinours avec dautres animaux et dautres aliments.
Exemple : Bonjour madame Marmotte, je voudrais des carottes ? Marmotti, marmotto en voil un bon
kilo.
Bonjour monsieur Ane, je voudrais des bananes ? Banani, banano, en voil un bon kilo.
Faire ce jeu sous forme de jeu de rle ou sous forme de dessin.
Annexe 3.24 : Qui fabrique quoi ? Exercice qui consiste relier les animaux et ce quils
produisent.
Cette activit sera colle dans le cahier de vie.


ACTIVITE DE CLOTURE :
TEMPS : 5 min.
Prendre cong.
NIVEAU 2
DECOUVRIR LE MONDE
LES ACTIVITS RITUELLES DU MATIN
N 4.1
LES REPAS
N 4.2
LES MOIS ET LES MOYENS
DE TRANSPORT
N 4.3 | N 4.4
Squence
4
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Titre : LES ACTIVITES RITUELLES DU MATIN
Domaine : DECOUVRIR LE MONDE
N 4.1

Objectifs / Intrts linguistiques :
Objectifs communicatifs
Nommer quelques activits quotidiennes de dbut de journe.

Objectifs linguistiques
Verbes: se dpcher, tre press, tre en retard, se lever, shabiller, djeuner, partir, faire un bisou.

Prrequis : les nombres de 1 10.

Matriel et organisation :
Fournitures: des ciseaux, de la colle.
Lalbum : Je compte jusqu trois, Emile Jadoul, LEcole des loisirs.

Annexe 4.1 : Cartes-images.
Annexe 4.2 : Cartes-images.


ACTIVIT RITUELLE
TEMPS: 5 min
Accueillir et saluer les enfants.
Commencer la sance en chantant une chanson parmi celles qui ont t apprises. Afficher la date et le
jour sur le calendrier.


ACTIVIT COLLECTIVE
TEMPS: 20 min
Disposition en demi-cercle.
Montrer la carte-image qui illustre le matin et rpter avec les enfants : Cest le matin (annexe 4.1).
Ensuite montrer limage-petit djeuner et interroger les enfants sur les activits du matin : Quest-ce
que vous faites le matin ? .
Album
Prsenter le personnage principal.
Inviter les enfants faire des hypothses : Quest-ce que vous voyez ? .
Le professeur prsente Petit Bouc et Papa Bouc. Il lit le titre et propose aux enfants de compter jusqu'
trois.
61
Lecture du livre
Lire lalbum de faon expressive (recours aux onomatopes).
Page: papa Bouc se rveille. Les amener dcrire en roumain ce quils voient en les questionnant :
Qui est ce monsieur ? Quest-ce quil fait ? . Mimer Papa Bouc qui se rveille lentement.
Page : Papa bouc press. Mimer Papa Bouc qui se douche et boit un caf en mme temps.
Encourager les enfants mimer avec vous. Demander aux lves en roumain:
Que se passe-t-il sur cette scne? Pourquoi Papa Bouc est-il press ? .
Inciter les enfants faire des hypothses en roumain. Une fois la rponse trouve en roumain,
reformuler en franais.
Aider les lves trouver la bonne rponse en exagrant les gestes dune personne presse.
Page suivante : Demander aux lves : Que fait Petit Bouc ? Que fait Papa Bouc ? .
Lire lentement cette page en insistant sur le fait que Petit Bouc naime pas se dpcher.
Page suivante: Lire de plus en plus vite les actions du matin : se lever, shabiller, djeuner et partir.
Mimer les actions en alternant le rythme et la prononciation afin de favoriser la comprhension.
Faire rpter aux enfants en imitant lintonation et en accompagnant les paroles par des gestes.
Demander en roumain comment Papa Bouc incitera Petit Bouc se dpcher le matin pour aller
lcole.
Rappeler aux enfants quen dbut de sance ils ont compt jusqu trois.
Ensuite expliquer aux enfants en roumain que Papa Bouc est press et quil compte jusqu trois pour
chaque action que Petit Bouc doit faire.
Lire la page : Papa Bouc est trs nerv en incitant les enfants rciter avec Papa Bouc :
Je compte jusqu trois1,2,3 . Sexercer rpter plusieurs reprises afin de mmoriser la phrase
et le ton employ.
Pages suivantes : Faire rpter aux enfants : Vite, vite, je compte jusqu trois1,2,3.
Ensuite faire rpter en mimant : Je mhabille
Page djeuner : Insister sur le fait que papa Bouc est press : Vite, vite, Petit Bouc, viens djeuner ! Je
suis press ce matin. Et hop ! Je compte jusqu trois.
Procder de mme pour les pages suivantes (Papa Bouc dans la voiture et Biiiiiisous).
Dire aux enfants en roumain que Petit Bouc propose son papa dapprendre compter jusqu dix
comme il la fait lcole. Ainsi seraient-ils moins presss le matin.
Demander aux enfants de compter jusqu 10 ensemble. Mimer une seule action trs lentement pendant
quils comptent.


ACTIVIT COLLECTIVE
TEMPS: 10 min
Rpter lhistoire et la mimer.
Inviter les lves former un cercle. Diviser la classe en deux groupes et les placer face face.
Demander un groupe de rpter les phrases et lautre groupe de faire les gestes. Groupe 1 : Dites
les phrases ! . Groupe 2 : coutez et mimez ! . Ensuite inverser les rles.
62
ACTIVIT INDIVIDUELLE
TEMPS: 10 min
Faire observer les illustrations (annexe 4.2) qui reprsentent dans le dsordre des activits de dbut de
journe. Distribuer aux enfants la fiche et puis leur expliquer quils vont couter et crire le bon numro
sous le bon dessin. Procder une vrification collective.


ACTIVIT DE CLTURE
TEMPS: 3 min
Annoncer la fin de la sance et dire : Vite, vite, les enfants, rangez vos affaires ! Je suis press(e) ce
matin (ou un autre moment de la journe). Je compte jusqu trois! .
63
Titre : LES ALIMENTS
Domaine : DECOUVRIR LE MONDE
N 4.2

Objectifs/ Intrts Linguistiques :
Objectifs communicatifs
Reconnaitre et dire les noms de quelques repas.
Prsenter un menu.

Objectifs linguistiques
Les repas : le petit-djeuner.
Les aliments : crales, croissant, lait, yaourt, chocolat, biscuits, fromage, confiture, pain beurr.
Quelques fruits : une pomme, une banane, une orange, une fraise.
Structures: Bon apptit, Je mange.
Comprhension des structures: Cest bon pour la sant/ Ce nest pas bon pour la sant.

Prrequis : certains aliments, fruits
les structures : Jaime / Je naime pas

Objectifs transversaux:
Comprendre les rgles de l'quilibre alimentaire.

Matriel et organisation :
Fournitures : Images et objets pour la mise en route, cartes-images des moments de la journe et des
repas; des ciseaux, de la colle, plusieurs grandes feuilles pour raliser les menus.

Annexe 4.3 : Cartes-images des moments de la journe/ cartes-images repas.
Annexe 4.4 : Chasse lintrus !
Annexe 4.5 : Cest bon pour la sant ! Ce nest pas bon pour la sant!
Annexe 4.6 : Le petit djeuner chez Le Monstre Mange-tout.


ACTIVIT RITUELLE
TEMPS: 5 min
Chanson Bonjour
le calendrier (la date, le jour, les couleurs, les saisons.)



64
ACTIVIT COLLECTIVE
TEMPS: 10 min
A table! Annexe 4.3 : Cartes-images des moments de la journe/ cartes-images repas.
Apporter plusieurs objets et les montrer de faon thtrale: une cuillre, une serviette en papier ou un
autre ustensile de cuisine. Ces ustensiles permettront aux enfants de comprendre la nouvelle situation.
Prsentation du lexique : inviter les lves mettre des hypothses sur la situation prsente (les
repas de la journe). Faire nommer les repas en roumain et les reformuler en franais.
Montrer ou dessiner au tableau la terre et le soleil sur le ciel et dire : Regardez, cest le matin. Cest
lheure du petit djeuner. Procder de mme pour le goter.
Sensibilisation aux moments de la journe. Laisser les enfants sexprimer librement sur ce quils
mangent aux diffrents moments de la journe.


ACTIVIT INDIVIDUELLE
TEMPS: 10 min
Annexe 4.4 : Chasse lintrus !
Distribuer chaque lve une fiche. Lire la consigne et sassurer quelle est comprise. Colorie les
aliments ncessaires pour faire ton petit djeuner. Barre lintrus !
Prciser que ce travail se fait en silence. Pour la mise en commun, demander plusieurs lves leurs
rponses et les faire valider par la classe.


ACTIVIT INDIVIDUELLE
TEMPS: 10 min.
Annexe 4.5 : Cest bon pour la sant! Ce nest pas bon pour la sant !
Expliquer en roumain: Il y a des aliments qui sont bons pour la sant, dautres qui ne sont pas bons pour
la sant. Sous le petit bonhomme qui sourit collez ce qui est bon pour la sant, sous le bonhomme qui
est triste collez ce qui nest pas bon.
Insister sur les onomatopes et les mimiques : Miam, miam ! / Beurk !


ACTIVIT INDIVIDUELLE
TEMPS: 5 min
Annexe 4.6: Le petit djeuner chez Le Monstre Mange-tout.
Dicte dessine.
coutez lhistoire et dessinez ce que vous entendez.
Pour son petit djeuner, Le Monstre Mange-tout mange deux biscuits, trois oranges, deux croissants,
une pomme..

65
ACTIVIT EN SOUS-GROUPES
TEMPS:10 min
Bon apptit ! Faire raliser par les enfants des menus de repas pour leur classe.
Les enfants choisissent les aliments de leur choix (on peut limiter 4-5 aliments). Regrouper par jour et
afficher tous les dessins sur un grand panneau pour que les enfants puissent comparer leurs menus.
Demander un lve de chaque groupe de prsenter devant la classe.


ACTIVIT DE CLOTURE
TEMPS: 3 min
Prendre cong.


PROLONGEMENT :
Colle limage qui manque afin de complter la suite! (activit en annexe)
Imagine ce que le monstre va manger au petit djeuner ! Dessine et colorie !
Faire vivre une situation authentique : un goter
Consigne : Gotez diffrentes choses les yeux bands et devinez ce que vous mangez. Faites le
mme jeu, mais cette fois sentez les aliments.
Activit bricolage: ralisation de la fleur alimentaire
http://www.teteamodeler.com/vip2/nouveaux/decouvte/fiche217.asp
66
Titre : LES MOIS ET LES MOYENS DE TRANSPORT
Domaine : DECOUVRIR LE MONDE
N 4.3

Objectifs / Intrts linguistiques:
Objectifs communicatifs
Enumrer les mois et les moyens de transport

Objectifs linguistiques
Le lexique des mois de lanne : janvier, fvrier, mars, avril, mai, juin
Les moyens de transport : un vlo, une paire de skis, une voiture, une moto, des rollers, une paire de
bottes

Prrequis : connatre Loup, les saisons, les parties du corps : les pieds, les jambes, les oreilles.

Matriel et organisation :
Fournitures: des crayons, de la colle, des ciseaux.
Lalbum : Le loup qui ne voulait plus marcher, Orianne Lallemand, Elonore Thuillier.

Annexe 4.7 : Reconstitue lhistoire.


ACTIVIT RITUELLE
TEMPS: 5 min
Accueillir et saluer les enfants.

En roumain, demander aux lves de rciter les six premiers mois de lanne en tapant une fois des
mains. Reformuler chaque reprise le mot en franais
Le professeur introduit la notion de mois en rajoutant au calendrier le mois en cours.


ACTIVIT COLLECTIVE
TEMPS: 20 min
Introduction de lalbum
Le loup qui ne voulait plus marcher
Inviter les enfants dcouvrir la nouvelle aventure de Loup. Susciter la curiosit des enfants
Montrer la couverture de lalbum. Laisser un temps dobservation et demander aux enfants :
Reconnaissez-vous ce personnage ? Comment sappelle-t-il ? Que fait-il ?
Faciliter la comprhension en accompagnant la lecture des gestes.
Lecture de lalbum
Demander aux enfants de dcrire en roumain ce quils observent sur les images. Apporter le vocabulaire
relatif lhistoire : Loup est puis, il ne marchera plus jamais, les amis de Loup. Expliquer aux enfants
que cette fois, il est trop fatigu et ne veut plus marcher... Interroger les enfants:
67
Quels moyens de locomotion va-t-il exprimenter pour ne plus se surmener ?
Laisser observer les images et interpeller les enfants en roumain :
O est Loup ? Que voyez-vous ? Quelle est la saison ? Que se passe-t-il ?
Proposer aux enfants de faire des hypothses sur ce qui va se passer sur la piste de ski puis commenter
avec eux les pages 8-9.
Ractivation des connaissances antrieures : lhiver, la neige.
Introduire les nouveaux mots de vocabulaire : janvier, le vlo, rparer son vlo.
Introduire les nouveaux mots de vocabulaire : fvrier, une paire de skis, piste (mots transparents).
Commenter la scne avec eux (pages 10-11) :
O est Loup ? Avec qui ? En quelle saison ? Il y a de la neige ?
Expliquer aux enfants par des mimes quen avril Loup a chaud (montrer le casque sur ses oreilles et le
gros blouson) et en mai il finit par tomber avec ses patins roulettes (pages 12-13).
Introduire les nouveaux mots de vocabulaire : mars, une petite automobile, la voiture, la tante, avoir mal
aux fesses et aux jambes.
Mimer la douleur et insister sur le fait que Loup ne prendra plus jamais la voiture.
Introduire les nouveaux mots de vocabulaire : avril, la moto, chaud, mai, les patins roulettes ou rollers.
Commenter les images avec eux et leur expliquer le principe des bottes de sept lieues (des bottes
magiques qui permettent de parcourir sept lieues en une seule enjambe).
Pour les pages suivantes procder de la mme manire.
Introduire les nouveaux mots de vocabulaire : juin, une paire de bottes, logre
Mimer la joie et la peur
Insister sur les mois et mimer les moyens de locomotion. Faire rpter en groupe.


ACTIVIT INDIVIDUELLE
TEMPS: 15 min
Aprs la lecture de lalbum, demander aux lves de reconstituer la premire partie de lhistoire de Loup
en associant les mois aux vhicules : Associe chaque mois au moyen de locomotion
correspondant ! . Distribuer aux enfants la fiche annexe 4.7


ACTIVIT DE CLTURE
TEMPS: 3 min
Prendre cong.


Prolongement :
Demandez aux enfants d'imiter les sirnes ou les bruits des diffrents moyens de transport.
68
Titre : LES MOIS ET LES MOYENS DE TRANSPORT
Domaine : DECOUVRIR LE MONDE
N 4.4

Objectifs / Intrts linguistiques :
Objectifs communicatifs
Enumrer les mois et les moyens de transport

Objectifs linguistiques
Le lexique des mois de lanne : juillet, aot, septembre, octobre, novembre, dcembre
Les moyens de locomotion : un train, un tracteur, un carrosse, un avion, un bateau, un traineau

Prrequis : connaitre Loup, les saisons

Matriel et organisation :

Fournitures: des crayons, de la colle, des ciseaux.
Lalbum : Le loup qui ne voulait plus marcher, Orianne Lallemand, Elonore Thuillier.


Annexe 4.8 : Reconstitue lhistoire.
Annexe 4.9 : Cherche lintrus.
Activit complmentaire: Comment se dplace Loup ?
Activit complmentaire: Discrimination visuelle.


ACTIVIT RITUELLE
TEMPS : 5 min
Accueillir et saluer les enfants.



ACTIVIT COLLECTIVE
TEMPS : 5min
Activit de rappel et de transition entre les deux sances.
Demander aux lves sils se souviennent les mois de lanne. Chaque fois quun mois est nomm,
montrer la page correspondante et demander le moyen de locomotion utilis par Loup.
Rappeler aux enfants que chaque mois Loup essaiera un autre moyen de transport pour ne plus se
dplacer pied.
69
ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS : 3 min
TEMPS : 20 min
Lecture de lalbum
Laisser observer les images et interpeller les enfants en roumain : O est Loup ? Que voyez-vous ?
Quelle est la saison ? Que se passe-t-il ?
Ractivation des connaissances antrieures : lt, le soleil.
Introduire les nouveaux mots de vocabulaire : juillet, le train.
Montrer les pages suivantes et les leur faire commenter : O est Loup ? Que se passe-t-il ? O va-t-
il ? .
Introduire les nouveaux mots de vocabulaire : aot, le tracteur, le fermier, septembre, le carrosse,
citrouille.
Poursuivre la lecture de lalbum de la mme manire. Montrer les images et inviter les enfants mettre
des hypothses sur ce qui peut lui arriver.
Ractivation des connaissances antrieures : lautomne.
Introduire les nouveaux mots de vocabulaire : octobre, lavion, la sur, le tonnerre, lclair.
Mimer la peur.
Tourner ensuite la page et faire observer que Loup a chang de couleur (il est vert) et donner
lexplication (il a le mal de mer).
Introduire les nouveaux mots de vocabulaire : novembre, le bateau, la sur et ses amis.
Faire dcrire les images en roumain et reformuler en franais. Conduire les enfants trouver la
conclusion laquelle est arriv Loup : il va marcher.
Introduire les nouveaux mots de vocabulaire : dcembre, le traineau, Pre Noel, marcher, les pieds.


ACTIVIT INDIVIDUELLE
TEMPS: 10 min
Aprs la lecture de lalbum, demander aux lves de reconstituer la deuxime partie de lhistoire de
Loup en associant les mois aux vhicules. Distribuer aux enfants la fiche annexe 4.8.
Associe chaque mois au moyen de locomotion correspondant !


ACTIVIT INDIVIDUELLE
TEMPS: 10 min
Distribuer aux enfants lannexe 4.9 et leur expliquer que dans chaque groupe dimages il y a un intrus.
Amener les enfants entourer lintrus et expliquer leurs choix. Les faire rpter ensuite avec leurs
camarades les moyens de locomotion et les justifications : a vole, a flotte, a roule .


70
ACTIVIT DE CLTURE
TEMPS: 3 min
Prendre cong.


Prolongement :
1. Imagier sonore : Quel est ce moyen de transport ? Faites couter des bruits de moyens de transport
aux enfants. Ils doivent deviner duquel il s'agit. Vous pouvez galement fournir des images aux enfants
pour qu'ils puissent associer le son aux images.
2. Activit complmentaire (rinvestissement des acquis) : Comment se dplace Loup ? Distribuer aux
enfants la fiche annexe et leur expliquer la consigne : Regarde bien chaque paysage et place au bon
endroit un moyen de transport.
3. Activit complmentaire (rinvestissement des acquis) : discrimination visuelle. Distribuer aux
enfants la fiche activit complmentaire et leur expliquer la consigne : Aide Loup trouver la place de
chacun de vhicules que tu vois ci-dessous.
NIVEAU 2
VIVRE ENSEMBLE
LA FAMILLE
N 5.1 | N 5.2
LES ANIMAUX
N 5.3 | N 5.4 | N 5.5
Squence
5
72
Titre : LA FAMILLE
Domaine : VIVRE ENSEMBLE
N 5.1

Objectifs / Intrts linguistiques :
Objectifs communicatifs
Apprendre les noms des membres de la famille
Apprendre les noms de quelques animaux

Objectifs linguistiques
Lexique de la famille : le papa, la maman, le frre, la sur, le grand-papa, la grand-maman
Lexique des animaux : chat, chien, lphant, hippopotame

Structures : Qui est-ce ? Cest mon frre. Cest ma sur.
Comparaison /Expressions de sens figur: comme; petit, grand

Prrequis: Jaime, Il/Elle sappelle

Objectifs transversaux
Diffrentes reprsentations de la figure paternelle

Matriel et organisation :
Fourniture : des crayons de couleur, des ciseaux, de la colle

Annexe 5.1 : Cartes-images famille
Annexe 5.2 : Cartes-images des contraires de mme genre
Annexe 5.3 : Chanson Jaime papa

Album : Mon Papa, Anthony Browne, LEcole des loisirs.


ACTIVITE RITUELLE
Temps : 5 min
Accueillir les enfants et chanter la chanson Bonjour ! . Inviter un enfant mettre jour le calendrier.


ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS : 10 min
Introduire le vocabulaire de la famille (annexe 5.1)
Mettre les cartes de la famille au tableau sous forme darbre gnalogique. Pointer les images et faire
nommer les membres de la famille. Puis demander aux enfants :
Regardez, cest la sur ! Qui a une sur ? Comment elle sappelle ?
73
Regardez, cest le frre ! Qui a un frre ? Comment il sappelle ?
Tous les enfants qui lvent le doigt doivent compter combien denfants dans la classe ont une sur ou
un frre.


ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS : 5 min
Grand ou petit ?
Faire observer aux enfants les cartes-images avec les animaux en double : un grand et un petit
(annexe 5.2). Demander : O est le grand lphant ? Cest le grand lphant ou le petit lphant ? Il
est grand ou il est petit ? . Faire des gestes aussi pour faciliter la comprhension : petit/grand.
Cette activit entrainera les lves faire des choix et les justifier en remployant : il est petit/il est
grand. Les enfants seront galement amens dcouvrir quelques familles danimaux.


ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS : 15 min
Chanson : Jaime papa (annexe 5.3).
1
re
coute : Dans le dsordre, disposer devant les enfants les cartes-images correspondantes.
Expliquer aux enfants quils vont couter une chanson dans laquelle on entend tous les mots
reprsents par les cartes-images exposes. Leur demander de nommer ce quils voient et puis de
rpter en chur : Regarde les images et rpte avec tes camarades !
Inviter les lves couter la chanson et mettre les images dans lordre: coute la chanson et mets
les images dans lordre !
2
me
coute : Proposer une deuxime coute pour vrifier les rponses : Rcoute et vrifie ! Inviter
un enfant au tableau remettre les affichettes dans lordre.
Cette fiche sera colle dans le cahier de vie de llve.


ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS : 15 min
Annoncer aux enfants que vous allez leur prsenter un papa trs, trs original. Montrer la couverture de
lalbum Mon papa et demander aux enfants de le dcrire (les vtements, le sourire).
Raconter lhistoire avec les illustrations.
Montrer les illustrations et demander chaque fois : Qui est-ce que vous voyez ? Il est comment ? Qu
est-ce qu'il fait d'extraordinaire, ce papa?

74
Laisser les enfants dcrire la page en roumain en reformulant en franais leurs commentaires. Pour les
pages qui voquent une comparaison, amener les enfants trouver dautres comparaisons partir de
leur connaissance du monde. Par exemple : Mon papa est grand comme une maison, comme une
girafe, etc.
En fonction du temps et du groupe, vous pouvez faire la lecture de toutes les images ou de quelques-
unes. Faire une lecture expressive en laccompagnant de gestes.


ACTIVITE DE CLOTURE:
TEMPS : 3 min
Proposer aux enfants de chanter la chanson Jaime papa.


Prolongement :
- Chanson La famille tortue , Bonjour Papa
- Jeu La famille des animaux : Diviser la classe en trois groupes. Il y aura la famille des lphants,
des hippopotames et des crocodiles. Dire, dans loreille des enfants, quelle famille ils appartiennent.
Au signal, tous doivent se mettre imiter lanimal de leur famille.
Le professeur peut proposer aux enfants de coller dans le cahier de vie des photos de leurs familles.
Ils auront ainsi une page dalbum de famille dans leur cahier de vie.

75
Titre : LA FAMILLE
Domaine : VIVRE ENSEMBLE
N 5.2

Objectifs / Intrts linguistiques :
Objectifs communicatifs
Apprendre les noms des membres de la famille

Objectifs linguistiques
Lexique les membres de la famille : le papa, la maman, le frre, la sur, le grand-papa, la grand-maman; la
tante, loncle, les cousins

Objectifs transversaux
Diffrentes reprsentations de la figure paternelle et maternelle

Matriel et organisation :
Fourniture : des crayons de couleur

Annexe 5.4 : Feuille de limmeuble des familles
Annexe 5.5 : Jeu des 7 familles


ACTIVIT RITUELLE
TEMPS : 5 min
Chanson Bonjour ! . Inviter un enfant mettre jour le calendrier.


ACTIVITE INDIVIDUELLE
TEMPS : 10 min
Proposer aux enfants de dessiner le portrait de leur papa ou maman sur le modle dAnthony Browne.
Expliquer aux enfants quils doivent inventer une phrase ayant la mme structure que mon papa est
fort comme un gorille et la dessiner.
Encourager les enfants faire preuve de crativit afin de personnaliser leur reprsentation.
TEMPS : 10 min
Inviter les enfants prsenter leurs productions : Cest maman, cest papa. Il / Elle sappelle Il est
grand comme une maison
Raliser une exposition: Mon papa / Ma maman

76
ACTIVITE INDIVIDUELLE
TEMPS : 10 min
Distribuer aux enfants la feuille de limmeuble de familles (Annexe 5.4). Leur expliquer quils vont
couter un texte et suivre les indications : Dans la famille Petit, il y a le papa, la maman et un bb.
Montrez-moi le bb. Dans lappartement, il y a encore un ours, une guitare et un petit train. Regardez !
Coloriez lours !
Dans la famille Grand, il y a la maman, le papa, une sur et un frre. Tu les vois ? Qui est-ce que tu
vois aussi sur limage ? La famille Grand a une girafe. Coloriez la girafe !
Dans la famille Gros, il y a la maman et un enfant. Lenfant a un ballon. Tu le vois ? Colorie le ballon en
rouge ! Dans lappartement, il y a aussi des hippopotames. Il y a combien dhippopotames ?


ACTIVITE EN SOUS-GROUPES
TEMPS : 15 min
Jeu des 7 familles (Annexe 5.5)
On joue suivant la rgle classique commune tous les jeux de 7 familles. Le gagnant est celui des
joueurs qui a pos devant lui le plus de familles compltes. Les cartes tant distribues totalement entre
les joueurs, chacun d'eux, son tour cherche obtenir de ses adversaires les cartes qui lui manquent
pour complter une ou plusieurs familles.
Variante
Jeu : La famille (Annexe 5.5)
Coller les cartes-images au tableau en les prsentant : Cest mon pre, Cest ma mre, Cest mon
oncle, Cest ma tante . Prsenter une famille du jeu de 7 familles et demander quelquun de vous
donner la grand-mre, le pre Distribuer une famille par groupe de 2 personnes. Demander de vous
montrer le pre, la mre Puis sparer la classe en deux quipes, le premier vous montrer la bonne
carte fait remporter un point son quipe.


ACTIVITE DE CLOTURE
TEMPS : 3 min
Chanter la chanson : Jaime papa
Activit :
Raliser une exposition : Mon papa / Ma maman


Prolongement :
Fiche: Toute la famille est runie la maison ! (Annexe 5.6)
Dcoupe et colle les membres de la famille sur la maison !
77
TITRE : LES ANIMAUX
DOMAINE : VIVRE ENSEMBLE
N 5.3

Objectifs / Intrts linguistiques :
Objectifs communicatifs

Apprendre le nom de quelques animaux

Objectifs linguistiques
Le lexique des animaux : une souris, une grenouille, un hrisson, un serpent, une autruche, un tigre, un
crocodile, un gorille, un lion, un rhinocros, un lphant
Structures rptitives : Au secours, Il y a un gros monstre
Verbes : manger, piquer, avaler, picorer, plumer, croquer, attraper, dvorer

Objectifs transversaux
Le sentiment de peur

Matriel et organisation :
Fourniture : des crayons de couleur, des ciseaux, de la colle
Lalbum : Au secours, Michael Escoffier, Matthieu Maudet, Lcole des loisirs

Annexe 5.7 : Cartes-images animaux
Annexe 5.8 : Je fabrique une carte pop-up


ACTIVIT RITUELLE
TEMPS : 5 min
Accueillir et saluer les enfants. Inviter un enfant mettre jour le calendrier.
Chanter la chanson Bonjour ! .


ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS : 5 min
Avant de lire lalbum, introduire quelques animaux laide des cartes-images (annexe 5.7). Faire rpter
en chur le nom des animaux tout en les montrant sur les cartes. Mimer la peur et demander en
roumain aux enfants de quels animaux ils ont peur parmi ceux prsents.
Expliquer aux enfants quils vont dcouvrir dautres animaux qui peuvent provoquer la peur, mais cette
foisci dautres animaux.

78
TEMPS : 15-20 min
Album Au secours
Prsenter la couverture aux enfants. Laisser les enfants sexprimer librement sur ce quils observent.
Amener les enfants comprendre une situation nouvelle. Attirer leur attention sur des lments cls
comme: la couleur rouge de la couverture (le danger) et limage de la souris effraye.
Faire rpter aux enfants les mots souris et au secours en variant lintonation, la hauteur, le
rythme.
Demander aux enfants en roumain: votre avis, pourquoi la souris a-t-elle peur ? De quel animal a-t-
elle peur ? . Faire deviner aux enfants de quel animal il sagit en donnant des indices : Il y a un gros
monstre vert qui veut me manger ! . Puis montrer limage de la grenouille et demander en roumain
: Quel est lanimal ? . Reformuler en franais et faire rpter.
Continuer questionner les enfants: Et maintenant, qui a peur ? De quoi ? De qui ?.
Lire en simulant la peur : Au secours ! Il y a un gros monstre plein dpines qui veut me piquer ! . Ne
pas dire le nom de lanimal mais le mimer (mimer une pine qui pique le doigt, dire : Ae ! a pique !
et simuler la douleur). Montrer limage-hrisson pour vrifier les hypothses et continuer la lecture de
lalbum : Au secours ! Il y a un gros monstre ray qui veut mavaler ! .
Mimer un animal qui avale sa proie et imiter le cri du serpent. Inviter les enfants faire comme vous.
Encourager les rponses non verbales.
Faire comprendre aux enfants que le lien est la peur. Chaque animal a peur dun autre. La souris se croit
attaque par une grenouille, elle-mme poursuivie par un hrisson sur le point de se faire dvorer par un
serpent.
Demander aux enfants : Et llphant, de quoi a-t-il peur ? . Montrer limage de la souris qui fait peur
llphant.


ACTIVITE INDIVIDUELLE
TEMPS : 15 min
Fabriquer une carte pop-up qui fait peur (le dcor souvre en dpliant la feuille).
Montrer aux enfants la carte pop-up que vous avez ralise et leur expliquer que la carte pop-up doit
reprsenter trois animaux de la jungle qui leur font peur. Dcomposer avec eux les diffrentes tapes
de lactivit - fiche technique Je fabrique une carte pop-up (annexe 5.8). Leur demander de nommer
le matriel dont ils ont besoin : des crayons de couleur, un tube de colle et des ciseaux.


ACTIVITE DE CLOTURE :
TEMPS : 3 min
Prendre cong
Activit : fabriquer une carte pop-up


79
Prolongement :
- Mimer un animal : Llve qui devine mime son tour un autre animal
- Mettre en scnes lalbum Au secours (disposition en cercle)
80
Titre : LES ANIMAUX DE LA FERME
Domaine : VIVRE ENSEMBLE
N 5.4

Objectifs / Intrts linguistiques :
Objectifs communicatifs :
- Identifier et nommer quelques animaux de la ferme
- Chanter et mimer une chanson sur les animaux
- Identifier et produire les onomatopes des cris de ces animaux

Objectifs linguistiques :
- Le vocabulaire des animaux de la ferme : la vache, le mouton, le cochon, lne, le chat, le poussin
- Les onomatopes : Meuh ! B ! Hi-han ! Miaou ! Pi ! Cot ! Groin ! Coin ! Cocorico ! Ouaf ! Cui ! Bzz !

Matriel et organisation :
Fourniture : des crayons, des ciseaux, de la colle
Imagier sonore : http://www.mescoloriages.com/imagier-animaux/

Annexe 5.9 : Chanson Les animaux de la ferme
Annexe 5.10 : Cartes-images animaux de la ferme
Annexe 5.11 : Les onomatopes des animaux


ACTIVITE RITUELLE
TEMPS : 3 min
Saluer les enfants et les inviter chanter une chanson parmi celles quils connaissent.


ACTIVITE INDIVIDUELLE
TEMPS : 15 min
Poursuivre le travail sur la cration de la carte pop-up. Puis demander aux enfants de se mettre en
cercle et de prsenter leurs productions sans dire le nom de lanimal mais en limitant (le cri et la
dmarche). Les autres enfants doivent deviner lanimal reprsent.
Exposer ensuite leurs productions artistiques.


ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS : 3 min
Demander aux enfants dcouter attentivement les cris (imagier sonore
http://www.mescoloriages.com/imagier-animaux/) et de deviner les animaux : Ecoute les cris et
identifie les animaux. Quel animal fait cocorico ? Quel animal fait b b ? .
81
ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS : 10 min
Chanson Les animaux de la ferme (Annexe 5.9)
Avant dcouter la chanson, introduire le nom des animaux de la chanson laide des cartes-images
(Annexe 5.10).
1
re
coute : Apres lcoute demander : Comment fait la vache ?
2
eme
coute fragmente : chanter en mimant les animaux
Prolongement : Distribuer les cartes-images et demander aux enfants de venir coller au tableau chaque
animal dans lordre de la chanson.
Coller la chanson dans le cahier de vie.


ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS : 3 min
Amener les enfants mimer le cri de chaque animal dans leur langue dorigine. Demander :
Et dans ta langue, comment fait la vache ? Et le coq ? .
Faire dcouvrir les diffrences et les ressemblances entre les onomatopes franaises et celles
roumaines.


ACTIVITE INVIDUELLE
TEMPS : 10 min
Les onomatopes des animaux (Annexe 5.11)
Expliquer aux enfants que les animaux leur ont fait une blague en imitant le cri dautres animaux. Leur
dire: coute ton professeur et retrouve le bruit correspondant au bon animal. Relie le bon son avec le
bon animal.


ACTIVITE DE CLOTURE
TEMPS : 3min
Prendre cong
82
Titre : LES ANIMAUX
Domaine : VIVRE ENSEMBLE
N 5.5

Objectifs / Intrts linguistiques :
Objectifs communicatifs :
- Identifier le milieu o vit un animal
- Nommer et mimer quelques animaux

Objectifs linguistiques :
- Elments de description physique : lourd-lger; plus lourd que

Prrequis : connaissance de quelques animaux

Matriel et organisation :
Fourniture : des crayons de couleur, des ciseaux, de la colle.

Annexe 5.12 : Les animaux et leurs lieux dhabitation
Annexe 5.13 : Le jeu des animaux formes gomtriques
Annexe 5.14 : Du plus lourd au plus lger


ACTIVITE RITUELLE
TEMPS : 5 min
Saluer les enfants et les inviter chanter une chanson parmi celles quils connaissent.


ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS : 5 min
Ractiver le vocabulaire des six animaux appris et des onomatopes correspondantes.
Inviter les enfants mimer les animaux que vous nommez : Vous tes des moutons ! B B ! .


ACTIVITE INDIVIDUELLE
TEMPS : 15 min
Introduire le thme des lieux dhabitation des animaux en demandant (en roumain): O vit le chien ?
Dans une niche ? Et la poule ? Dans un poulailler. Et le zbre ? O vit le zbre ? Dans la savane .
Prsenter ensuite les paysages et les faire rpter le vocabulaire. Ensuite distribuer aux enfants la fiche
Les animaux et leurs lieux dhabitation (annexe 5.12) et leur expliquer quils devront associer les
animaux leurs lieux dhabitation. Faire rpter le nom de chaque animal ainsi que le nom de chaque
paysage. Les lves devront dcouper et coller les diffrentes vignettes proposes dans la fiche en
associant correctement les animaux et leurs lieux dhabitation.
83
ACTIVITE EN SOUS-GROUPES
TEMPS : 10 min
Jeu des animaux des formes gomtriques (annexe 5.13)
Annoncer aux enfants quils vont faire un jeu qui consiste crer 2 animaux partir des formes
illustres. Montrer aux enfants un modle danimal forme gomtrique afin de faciliter la comprhension.
Former des sous-groupes de 3 ou 4 enfants et dire chaque groupe les animaux quils auront
construire (au choix parmi le loup, loiseau, lours, le canard, le crocodile, llphant). Puis distribuer
chaque groupe les formes dune planche et annoncer le dbut du jeu. Signaler aussi quils auront
seulement 5 minutes pour assembler les morceaux.


ACTIVITE COLLECTIVE
TEMPS : 10 min
Montrer aux enfants la fiche Du plus lourd au plus lger (annexe 5.14) et leur demander ce quils
voient : Que voyez-vous ? Un oiseau, un lphant, une coccinelle, un ne et un chat . Ensuite inciter
les enfants deviner la consigne. Amener les enfants prendre conscience que chaque animal est plus
lourd quun autre. Expliquer les mots : lourd et lger en mimant un objet lourd/lger. Privilgier
lexpression plus lourd que et amener les enfants employer cette structure.
Distribuer aux enfants la fiche et leur demander de ranger ces images danimaux du plus lourd au
plus lger: Regardez bien votre fiche ! Vous allez ranger ces images danimaux du plus lourd au plus
lger. Vous crirez 1 sous limage de lanimal le plus lourd, ensuite 2, puis 3, puis 4, puis 5 pour montrer
que ces animaux sont de plus en plus lgers.


ACTIVITE DE CLOTURE
TEMPS : 3 min
Prendre cong
NIVEAU 2
AU FIL DES SAISONS
(LES FETES)
NOEL
N 6.1 | N 6.2
PAQUES
N 6.3
Squence
6
85
Titre : NOEL
Domaine : LES FETES
N 6.1

Objectifs / Intrts linguistiques :
Objectifs communicatifs :
Dcrire trs simplement une image.
Rpondre une devinette.
couter et chanter une chanson.

Objectifs linguistiques :
Vocabulaire li Nol : le Pre Nol, les rennes, le traneau, la chemine, le bonhomme de neige, le
cadeau, les boules, le sapin, la guirlande, ltoile, les biscuits.

Matriel et organisation :
Fournitures : des crayons de couleur, du papier cartonn, de la colle, de la peinture, des morceaux de
boule casse, des aiguilles de sapin, des paillettes, des gommettes de Nol, de la semoule, du riz.
Vido Le Pre Nol a faim

Annexe 6.1 : Cartes-images.
Annexe 6.2 : Reconstituer lhistoire.
Annexe 6.3 :Fabriquer un arbre de Nol.
Annexe 6.4 : Chanson Las-tu vu ? .


ACTIVIT RITUELLE
TEMPS : 3 5 min
Accueillir et saluer les enfants. Mettre jour le calendrier.


ACTIVIT COLLECTIVE
TEMPS : 5 min
Poser aux enfants des questions sur la fte de Nol et le Pre Nol. Suggestions pour la causerie :
Qu'est-ce que la fte de Nol? quoi ressemble la maison du Pre Nol ? Est-ce qu'il vit seul ? Si
non, qui vit avec lui ? O est-ce quil fabrique tous les jouets ?
Il fait comment pour se souvenir des adresses et de toutes les listes de jouets ? Comment le pre Nol
se dplace-t-il ? Est-ce quil aime vraiment les biscuits ? Qu'est-ce que tu mets dans ton sapin de
Nol? .
Afin de faciliter la comprhension, montrer au fur et mesure les affichettes correspondantes (annexe
6.1). Cette activit permettra dintroduire les mots : Pre Nol, renne, traneau, biscuit, cadeau, sapin,
boule, toile, guirlande
Lenfant aura lopportunit de laisser libre cours son imagination et dchanger avec les autres sur
limage du Pre Nol.
86
ACTIVIT COLLECTIVE
TEMPS : 5 min
Proposer aux enfants le Jeu de Kim pour faire mmoriser le vocabulaire.
Montrer plusieurs images (annexe 6.1). Demander aux enfants de bien les observer. Puis demander
aux enfants de fermer les yeux. Retirer 1, puis 2, puis 3 cartes-images et demander aux enfants de
deviner quelles cartes manquent.


ACTIVIT COLLECTIVE
TEMPS : 10 min
Vido : Le Pre Nol a faim
http://www.youtube.com/watch?v=ZX8CGZ2dqP8
1
er
visionnage
Expliquer aux enfants quils vont regarder une vido sur le thme de Nol. Leur demander didentifier le
personnage et de dire ce quil veut faire. Puis leur demander pourquoi il veut arriver aux biscuits et
comment il se dplace. Ractiver le vocabulaire li aux moyens de locomotion : avion, train.


ACTIVIT INDIVIDUELLE
TEMPS : 10 min
2
me
visionnage
Reconstituer lhistoire (annexe 6.2). Demander aux enfants de remettre les images dans le bon ordre.
Les inviter ensuite comparer leurs rponses.
Intgrer cette fiche dans le cahier de vie.


ACTIVIT INDIVIDUELLE
TEMPS : 15 min
Fabriquer un sapin de Nol.
Introduire cette activit en posant aux enfants une devinette: Jai une devinette pour vous. Je suis tout
vert et je pique un peu. Les boules et les toiles me rendent tout heureux. Qui suis-je ? .
Mimer : a pique et la joie. Fliciter les enfants sils ont trouv la bonne rponse.
Puis montrer aux enfants un sapin de Nol que vous avez fabriqu au pralable et inviter les enfants
en fabriquer un (annexe 6.3).
Mettre la chanson Las-tu vu ? pendant la fabrication et la chanter jusqu ce que leurs productions
schent compltement. (annexe 6.4)

87
ACTIVIT DE CLOTURE :
TEMPS : 3 min
Prendre cong.
88
Titre : NOEL
Domaine : LES FETES
N 6.2

Objectifs / Intrts linguistiques :
Objectifs communicatifs :
Dcrire trs simplement une image.
Nommer diffrents lments cls dans une histoire.
couter et chanter une chanson.

Objectifs linguistiques :
Vocabulaire li Nol : le Pre Nol, les rennes, le traneau, la chemine, le bonhomme de neige, le
cadeau, les boules, le sapin, la guirlande, ltoile, les biscuits.

Matriel et organisation :
Fournitures : des crayons de couleur, des ciseux.

Annexe 6.5 : Histoire image de Nol.
Annexe 6.6 : Origami Nol.


ACTIVIT RITUELLE
TEMPS : 3 min
Accueillir et saluer les enfants. Mettre jour le calendrier.


ACTIVIT COLLECTIVE
TEMPS : 10 min
Ractiver les apprentissages raliss lors de la sance prcdente partir dune courte histoire image
de Nol (annexe 6.5).
Commencez la lecture de l'histoire image et aussitt que vous arrivez l'image, vous n'avez qu' la
pointer et les enfants doivent deviner le mot manquant, reprsent par l'image. Invitez les enfants
imaginer la suite de lhistoire sous forme de mime.
Cest Nol ! On voit un grand sapin dcor avec des boules rouges et jaunes. Il y a des biscuits au-
dessus de la chemine. Le Pre Noel est l avec sa hotte pleine de cadeaux.



89
ACTIVIT COLLECTIVE
TEMPS : 5 min
Chanson Las-tu vu ?
Faire couter la chanson, puis expliquer le sens, notamment pour Par la chemine, il descendra du
ciel et Il apporte des joujoux, Il en a plein sa hotte .
Procder une coute fragmente et inviter les enfants chanter avec vous.


ACTIVIT COLLECTIVE
TEMPS : 20 min
Inviter les enfants dcrire le Pre Nol en leur posant des questions du type : Quelle couleur ont les
vtements du Pre Noel ? Pourquoi les habits du Pre Noel sont-ils rouges ? .
Ensuite prsenter aux enfants un Pre Noel qui sort de lordinaire. Demander aux enfants de dire ce qui
est bizarre : Quest-ce que vous voyez ? Quest-ce qui est bizarre ? Avez-vous vu un Pre Noel
vert ? . Reformuler leurs rponses en franais.
Expliquer aux enfants quils vont colorier un Pre Nol selon leurs envies et le plier ensuite
(annexe 6.6).
Organiser une exposition : Des Pres Nol de toutes les couleurs !
Cette activit permettra de ractiver leurs connaissances antrieures : les couleurs, les vtements
(manteau rouge et blanc, bonnet rouge et blanc, pantalon rouge et bottes noires).


ACTIVIT DE CLOTURE :
TEMPS : 3 min
Prendre cong et souhaiter : Joyeux Nol !
90
Titre : PAQUES
Domaine : LES FETES
N 6.3

Objectifs / Intrts linguistiques :
Objectifs communicatifs :
Dcrire trs simplement une image.

Objectifs linguistiques :
Vocabulaire de Pques (le lapin, les ufs,
les ufs en chocolat, la poule, les cloches).

Matriel et organisation :
Fournitures : une feuille de papier cartonn, de la peinture ou des crayons de couleur, des gommettes,
de de la colle.

Annexe 6.7 : Cartes-images Pques.


ACTIVIT RITUELLE
TEMPS : 3 min
Accueillir et saluer les enfants. Mettre jour le calendrier.


ACTIVIT COLLECTIVE
TEMPS : 10 min
Introduction du thme avec laffichette : Lapin sautillant avec sa corbeille remplie dufs de Pques
(annexe 6.7).
Montrer limage et faire deviner aux enfants le thme de la nouvelle sance. Ensuite entamer une courte
conversation et prsenter au fur et mesure les cartes-images qui se retrouvent dans lannexe 6.7.
Suggestions pour la causerie : Quelle est l'origine de la fte de Pques ? Parlez des animaux qui sont
associs cette fte. Parlez de l'uf (sa forme, sa couleur). Qui apporte les ufs de Pques ? Qui
aime le chocolat ?
Expliquer aux enfants quen France, ce sont les cloches qui apportent les ufs de Pques. Elles
partiraient Rome avant Pques et sur leur retour elles laisseraient tomber sur les jardins et les
maisons des ufs, poules, cloches en chocolat.



91
ACTIVIT COLLECTIVE
TEMPS : 10 min
Jeu : Montrez un uf de Pques aux enfants que vous allez cacher. Demandez-leur de se cacher les
yeux le temps que vous cachiez l'objet. Au signal, tous les enfants cherchent l'objet et vous leur dites
tour de rle s'ils sont chauds ou s'ils sont froids. Froid, plus froid, trs froid (s'ils sont loin de l'objet) ou
chaud, plus chaud, trs chaud (s'ils sont prs de l'objet). Aussitt que l'enfant a vu l'objet, il vient
s'asseoir au cercle. Continuez le jeu avec les enfants qui restent et ceux qui ont trouv l'objet vous
aident guider leurs copains et copines.


ACTIVITE BRICOLAGE INDIVIDUELLE
TEMPS : 15 min
Fabriquer une corbeille de Pques Lapin colorier. Vous trouverez un modle sur le site :
http://www.teteamodeler.com/activite/bricolage/paques/corbeille1.asp


ACTIVIT COLLECTIVE
TEMPS : 10 min
Jeu : Jeannot Lapin dit...
Le meneur de jeu donne des consignes aux enfants en employant Jeannot Lapin dit... au lieu de
Jacques dit... (par exemple : courir comme un lapin, sauter comme un lapin, manger une carotte
comme un lapin, etc.)


ACTIVIT DE CLOTURE:
TEMPS : 3 min
Prendre cong.


Prolongement :
Colorier chaque page de limagier de Pques.
NIVEAU 2
Annexes
ANNEXE 1.1


FABRICATION DES MASQUES.
Le professeur prend du papier cartonn ou des assiettes blanches en carton, colle le modle du monstre
sur le support rigidechoisi.Il dcoupe ensuite lemplacement des yeux et du nez (traits en pointill).
Demander aux lves de personnaliser leur masque en les coloriant laide de feutre, crayon de
couleur, de peinture ou en collant des gommettes! Puis finaliser le travail en attachant un lastique.
Lorsque les enfants ont termin, demander de prsenter leur travail en disant Bonjour, je
suis le monstre + leur prnom . Cette activit se fera en dbut de chaque sance et deviendra une
activit rituelle au mme titre que la chanson Bonjour .
Vous trouverez ci-dessous la galerie des monstres . Cette fiche pourra tre colle dans le cahier de
vie. Si vous le souhaitez vous pouvez faire des photos et les coller dans le cahier de vie.

ANNEXE 1.2





hLLp://www.eduweb.vlc.gov.au/languagesonllne/french/secL06/no_3/no_3.hLm
ANNEXE 1.3


IMAGIER DES CONSIGNES

Colorier Ecouter une histoire

Se regrouper Crer / fabriquer
Activit manuelle

Compter Dcouper

Coller Faire un puzzle

Comptine ou chanson Observer
Chanter

Afficher Prsenter son travail

Ecouter Regarder

Jouer Activit collective

Activit individuelle Relier

Rpter Cahier de vie














Source des lmages : Servlce naLlonal du 8LCl1 a l'educaLlon prescolalre hLLp://reclLpresco.qc.ca/ou
Source des lmages : hLLp://reclLpresco.qc.ca/
ANNEXE 1.4


MASQUE MONSTRE 1

ANNEXE 1.4


MASQUE MONSTRE 2

ANNEXE 1.4


MASQUE MONSTRE 3


ANNEXE 1.4


MASQUE MONSTRE 4

ANNEXE 1.4


MASQUE MONSTRE 5

ANNEXE 1.4


MASQUE MONSTRE 6

ANNEXE 1.5


LES REGLES DE VIE EN CLASSE



























http://www.alencreviolette.fr/regles-de-vie-cp-ce1-a28939594
ANNEXE 1.6


MARIONETTES FILLE / GARON
Dcouper les deux cts des marionnettes puis entre les deux parties insrer un batonnet ou
une paille que vous collerez pour pouvoir manipuler la marionnette.


ANNEXE 1.7


LES BONS ET LES MAUVAIS
COMPORTEMENTS.

JAI
LE DROIT












































JE NAI PAS
LE DROIT
ANNEXE 1.9


Le cahier de btises peut tre agrandi au format A3. Imprimer recto verso et plier la feuille en
deux. Ce cahier sera distribu aux lves pour quils puissent effectuer lexercice.
Demander aux lves de ddcouper et de coller les mauvais comportements
dans le cahier de btises
Si besoin, le professeur rcupre le cahier de btises chaque fin de cours afin de noter des
apprciations.











!"##$ #&'()*$ +,"'#$ - .//012'),'"34





!"##$ #&'()*$ +,"'#$ - .//012'),'"34





ANNEXE 1.10


IMAGIER DU MATERIEL SCOLAIRE



LE CRAYON LES CRAYONS DE COULEUR

LE CARTABLE LES CISEAUX










LA COLLE LE TAILLE-CRAYON

LA GOMME LA REGLE
ANNEXE 1.11


LE DETECTIVE DES CHIFFRES
Regarde les petits chiffres l'aide de ta loupe. Dcoupe et colle les gros
chiffres au bon endroit.



3

1




6

2




1

3




2

4




5

5




4

6



ANNEXE 2.1


IMAGIER DES CHIFFRES DE 1 15










!
hLLp://www.momes.neL/compLlnes/numerlques/compLlne-de-la-poule.hLml


ANNEXE 2.2


1 2 3 4 5 6 7 8 9






COMPTINE DE LA POULE
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
Moi je compte jusqu' neuf
Avant de pondre mon uf

1, 2, 3, 4, 5, 6
Si je compte jusqu' six
Mon uf est en pain d'pices

1, 2, 3
Si je compte jusqu' trois
Mon uf est en chocolat

Pierre Coran
ANNEXE 2.3


MONSIEUR X






!
#
$
ANNEXE 2.4



Je mappelle:
____________________________

Jai _______ ans.




















Voici le chiffre "#$%$ &#' ()*+,-
"#$%$ &#' .#/*/,$*
Dcoupe et colle le gteau correspondant ton ge!










ANNEXE 2.5


Jeu de domino



















ANNEXE 2.6


Trouve les petits monstres qui se sont glisss dans limage !



Colorie le personnage qui a trouv le mme nombre de monstres que toi !



ANNEXE 2.7



ANNEXE 2.8







ANNEXE 2.9


COULEUR COULEUR DU CAMELEON
SUR QUOI SE POSE
LE CAMELEON






















Le professeur doit pralablement dcouper les tiquettes du deuxime tableau et les
mlanger. Llve devra par la suite reconstituer lordre chronologique de lhistoire mais il devra
galement associer les objets la couleur. Il pourra aussi colorier le camlon de la couleur quil
convient. Cet exercice sera coll dans le cahier de vie.















ANNEXE 2.10


Dcouper et peindre 8 camlons selon les couleurs indiques (vert,
jaune, rouge, blanc, orange, marron, noir, bleu). Pour gagner du temps le professeur peut dcouper au
pralable les camlons.

Prendre une feuille de format A4 et la plier en deux, dcouper et coller les diffrents
symboles. Au moment de la dcouverte des symboles, faire rpter le vocabulaire aux lves.
- la feuille pour le printemps (vert)
- le soleil pour lt (jaune)
- la pomme pour lautomne (rouge)
- le flocon de neige pour lhiver (blanc)
- la nuit (noir)
- le ciel ou la mer si vous prfrez (bleu)
- lorange (orange)
- la terre (marron)

Puis peindre la totalit de la page dans la bonne couleur soit en clair soit en fonc.
Ensuite, coller des morceaux de papier (exemple : le papier crpon) avec la mme couleur, vous pouvez
travailler sur les mouvements avec une ponge imbibe de peinture. Il doit y avoir un contraste entre la
couleur du fond et la couleur du symbole.
Enfin, le professeur ramasse les productions et relie les diffrentes pages pour faire un livre et relier le
camlon rouge avec la page en rouge.

Les lves prsentent leur production.
On peut leur demander de dire : La camlon se pose sur la pomme, le camlon est rouge.


ANNEXE 2.10


Livre des couleurs symboles

















































































ANNEXE 2.11


Messieurs formes gomtriques







Monsieur carr a 4 cts
Monsieur rectangle est plus allong
Monsieur triangle a le nez retrouss
Et monsieur le cercle peut maintenant
Rouler rouler rouler rouler











http://nounousandrine83.centerblog.net/1665-comptine-les-formes-geometriques-carre



LE CERCLE/LE ROND








LE RECTANGLE







LE CARRE








LE TRIANGLE








LE DEMI-CERCLE

Z Z Z Z




ANNEXE 2.12


Le petit architecte





Formes Garon














Formes Fille















Formes Voiture
















Formes Chteau











ANNEXE 2.13


Reconnatre les formes et les compter.
Demandez un lve de lire les consignes en saidant des symboles.

Colorie les . Combien y-a-t-il de dans le dessin ?

! 1 ! 2 ! 3 ! 4 ! 5










Colorie les . Combien y-a-t-il de dans le dessin ?
! 1 ! 2 ! 3 ! 4 ! 5










Colorie les . Combien y-a-t-il de dans le dessin ?

! 1 ! 2 ! 3 ! 4 ! 5













Colorie les . Combien y-a-t-il de dans le dessin ?

! 1 ! 2 ! 3 ! 4 ! 5



ANNEXE 2.14


Colorle la case en !"#$ enLre le carre eL le Lrlangle.
Colorle la case en #%&'" sur le cercle.
Colorle la case en )*&+" sous le carre.
Colorle la case en ,-"& a drolLe du deml-cercle.
Colorle la case en %#*+'" a gauche du recLangle.














ANNEXE 2.15


Colorie la maison selon les indications!
Colorie les cercles en jaune !
Colorie les triangles en rose !
Colorie les carrs en orange !
Colorie les rectangles en bleu !



ANNEXE 2.16


Activit complmentaire partir de la comptine Lundi tout gris
Colorie la roue des jours selon les indications! Puis dcoupe-la et joue avec tes
camarades !


Lundi tout gris
Le lundi est tout gris
Jaune clair est le mardi
Mais voici mercredi rose
On se repose
Jeudi bleu vient son tour
Vendredi vert le suit toujours
Samedi rouge
Dimanche blanc
C'est la joie des enfants
http://www.momes.net/comptines/temps/lundi-tout-gris.html
ANNEXE 2.16


Bonjour lundi

Bonjour Lundi,
Comment va Mardi?
Trs bien Mercredi.
Je viens de la part de Jeudi
Dire Vendredi
qu'il se prpare Samedi
Pour le voyage de Dimanche






















http://www.momes.net/comptines/comptines-chansons.html
ANNEXE 2.17


Colorier cette image du Loup qui voulait changer de couleur en respectant les couleurs
de la couverture.

ANNEXE 2.18


Jaime / Je naime pas




ANNEXE 2.19


Associer en collant les vignettes les jours de la semaine avec les
couleurs et les ressemblances. Colorie dans la bonne couleur les ressemblances.
Le professeur aura au pralable coup et mlang les vignettes.


Les jours de la semaine
Ce que Loup utilise pour
changer de couleur
A quoi ressemble Loup

























































ANNEXE 2.20


Les jours et les couleurs.
Colorie les loups dans la couleur qui convient selon lordre chronologique de lhistoire.
Les jours de la semaine Les couleurs

Lundi



Mardi


Mercredi



Jeudi



Vendredi



Samedi



Dimanche



ANNEXE 2.21


Les monstres de couleur. Dicte. Colorier les petits monstres selon la couleur dicte par le professeur.



! ! ! " #
ANNEXE 2.22


Loto
!" $ % $&








































ANNEXE 2.23


Objectif : apprendre les jours, les mois et le cycle des saisons grce aux albums de Loup.
Cette activit fait partie dun rituel ludique permettant de mmoriser tous ces lments au fur et
mesure.

FABRICATION DU CALENDRIER DE LOUP :

A partir de la sance 2.6 Les jours de la semaine .
Le professeur confectionnera laide des documents fournis la premire partie dun calendrier
avec le loup et les couleurs. Les lves devront associer la couleur du loup et le jour de la
semaine. Lexercice sera rpt chaque jour.
Il confectionnera par la mme occasion des chiffres (0, 1, 1, 2, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9) pour former
la date.
Etape n1 : prendre deux feuilles A3 que vous collerez lune aprs lautre. Pour agrandir le
format.
Etape n2 : crire en gros : Aujourdhui, nous sommes puis comme selon le modle le
jour et la date , le mois , la saison .
Etape n3 : organiser votre calendrier en inscrivant de nouveau sur les cts les saisons, les
jours, les mois . Les chiffres seront colls sous larbre des saisons.
Etape n4 : laide de pte fixer, coller les chiffres sous larbre des saisons, puis sous les
chiffres, coller les Loups de couleurs. Coller galement le nom des jours sous le titre les
jours comme indiqu sur la photo ci-dessous.

Dans un second temps et partir de la sance 3.5 : Les vtements, les saisons, les 5
sens
Le professeur confectionnera toujours laide des illustrations fournies, la suite du calendrier en
ajoutant le thme des saisons. Les lves devront associer la saison et les symboles.
Lexercice sera rpt chaque dbut de cours.
Etape n1 : coller ( la colle) au centre du calendrier, larbre que vous aurez pralablement
dcoup.
Etape n2 : coller 4 petites pochettes ( la colle) o seront gards les symboles des saisons.
Coller sur chaque pochette un symbole.
Etape n3 : coller la pte fixe les 4 symboles reprsentants toujours une saison (les flocons,
les cerises, la feuille, la fleur).

Troisime et dernire partie : les mois et les saisons. A partir de la sance 4.3.
Le professeur ajoute les mois et les transports. Les lves devront associer les mois et les
transports, ils rpteront cet exercice chaque dbut de leon.
Etape n1 : coller la pte fixer les mois.
Etape n2 : coller la pochette avec les moyens de transport, vous collerez la colle le symbole
transport sur la pochette.

Les petites affichettes (les chiffres, les mois, les jours, les symboles des saisons, les
transports) peuvent tre colles sur un support cartonn ou plastifi.
Nous avons pris le choix de faire ce calendrier en plusieurs tapes pour que les lves
mmorisent mieux le lexique.
Pour information, la fabrication du calendrier dans sa totalit, nous a pris 2 heures, dcoupage,
coloriage et assemblage.
jour date mois saison
Les saisons
Les jours
LUNDI MARDI
MERCREDI
JEUDI
VENDREDI
SAMEDI
DIMANCHE
Les mois
JANVIER FEVRIER
MARS AVRIL
MAI JUIN
JUILLET AOUT
SEPTEMBRE OCTOBRE
NOVEMBRE DECEMBRE
0 1 1 2 2 3
4 5 6 7 8 9
10
LUNDI JUIN
Sance 2.6
Sance 3.5
Sance 4.3








Arbre des saisons : coller partir de la fiche 3.5 avec les
symboles des saisons.



Les chiffres, les jours (2.6), les mois et les moyens de transports (4.3).
0 1 1
2 2 3
4 5 6
7 8 9



LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI SAMEDI DIMANCHE



JANVIER FEVRIER MARS AVRIL MAI JUIN
JUILLET AOUT SEPTEMBRE OCTOBRE NOVEMBRE DECEMBRE
















Symbole vhicule (les mois) : coller sur la pochette

ANNEXE 3.1


LES PARTIES DU CORPS DE LULU.

ANNEXE 3.2


Comptine



Trop curieux!




Tu es vraiment trop curieux
Cache tes yeux !
Bien plus curieux qu'une abeille
Bouche tes oreilles !
Plus curieux qu'un chimpanz
Pince ton nez !
Et plus curieux qu'une mouche
Ferme ta bouche !






Suite de la comptine :
Plus curieux quun lapin, cache tes mains !
Plus curieux quun loup, cache tes joues !
Plus curieux quun chat, cache tes bras !
Plus curieux quun poisson, cache ton front !
Plus curieux quun lphant, cache tes dents !
Plus curieux quun kangourou, cache ton genou !








http://www.momes.net/comptines/mains/trop-curieux.html
ANNEXE 3.3


Dcoupe et colle les actions correspondantes chaque partie du corps!


















ANNEXE 3.4


JE FABRIQUE DEUX MARIONNETTES
1. Je dcoupe les marionettes.
2. ! Jcris mon prnom sur les marionnettes.
3. Je colorie mes marionnettes.
4. Je colle un petit btonnet.
5. Je prsente mes marionnettes mes camarades.











ANNEXE 3.5


JE FABRIQUE UN DE
1. Je dcoupe le d.

2. Je plie chaque partie.
3. Je colle les coins colors.


ANNEXE 3.6


IMAGIER DES VETEMENTS


lcharpe

le maillot de bain fille

les chaussettes

le maillot de bain
garon

la culotte


L les gants





















le manteau

la chemise

le pull

Le pa le pantalon


le tee-shirt


les chaussures filles

le jeans

la robe

la jupe
le short

les bottes



le chapeau



le bonnet

les chaussures
garons

le tablier
ANNEXE 3.8


FICHE TECHNIQUE POUR FABRIQUER LA SALIERE
1. Je dcoupe limage de la salire
2. Je replie les 4 coins Ma salire jusquau centre du carr en laissant apparaitre les 4 petits carrs Ma
salire sur le dessus, obtenant ainsi un nouveau carr.
3. Jappuie fort sur les plis pour les rendre nets.
4. Je retourne le carr pour que le texte soit visible. Je rabats chaque coin vers le centre pour cacher le
texte et obtenir un nouveau petit carr.
5. Je plie ce carr en deux par le centre pour obtenir un rectangle en laissant apparaitre deux carrs Ma
salire sur chaque ct du rectangle.
6. Je glisse maintenant mes puces en index sous les 4 rabats de couleur en les forant pour louvrir
comme une cocotte en papier .

Salire : les vtements de garons.




















Salire : les vtements de filles

ANNEXE 3.9


Observe les quatre images des saisons et les habits que portent les petites filles et les petits
garons.
Relie les personnages la saison selon leur faon de shabiller.
Rpte les vtements que portent les personnages.



















Source des lmages : Servlce naLlonal du 8LCl1 a l'educaLlon prescolalre hLLp://reclLpresco.qc.ca/






































ANNEXE 3.10


CHANSON :
Le professeur colle au tableau un loup (format A3) puis pose sur une table des affichettes
(annexe 3.6) reprsentant des vtements selon le nombre de groupe. La classe est divise en plusieurs
groupes.
Le professeur rappelle le vocabulaire. Il chante la chanson et dsigne un vtement. A la fin de chaque
couplet, les lves doivent trouver le bon vtement, le groupe dsigne un lve qui soumet au
professeur son choix. Llve doit tre diffrent chaque fois.

LOUP Y ES-TU ?

Promenons-nous dans les bois
Pendant que le loup ny est pas,
Si le loup y tait,
Il nous mangerait !
Mais comme il ny est pas, il ne nous mangera pas !
Loup y es-tu ?
Que fais-tu ?
Entends-tu ?
Je mets ma culotte.
Je mets mes chaussettes.
Je mets mon pantalon.
Je mets mes bottes.
Je mets mon pull.
Et je vais vous manger.



ANNEXE 3.11


Reconstituer la couverture des 4 saisons de Loup . Le professeur dcoupera
pralablement les diffrents morceaux du puzzle et demandera aux lves de reconstituer le puzzle en
saidant du modle affich au tableau. Le puzzle sera directement coll dans le cahier de vie.


ANNEXE 3.12


LES QUATRE SAISONS DE LOUP
Coupe et colle les symboles des saisons en lassociant au vtement ce que Loup aime
porter.
Rpter le vocabulaire haute voix avec votre professeur.































Lodorat / sentir









Le toucher / toucher










Loue / couter



ANNEXE 3.14


MEMORY DES 5 SENS
Les quatre saisons de Loup de Philippe Jalbert.
Imprimer les cartes. Poser les cartes face cache sur la table. Le but est de trouver les paires en ne
tournant que deux cartes la fois. Chaque joueur tour tour retourne deux cartes de son choix, si les
cartes sont identiques, le joueur les remporte et rejoue. Si les cartes sont diffrentes alors cest lautre
personne de jouer. Le gagnant est celui qui obtient le plus de paires.












ANNEXE 3.15


LARBRE DES SAISONS
Dcoupe les symboles des saisons, colle-les sur larbre en respectant les
diffrentes tapes de larbre et colorie larbre des saisons.


Annexe 3.16


LE LOTO DES SAISONS
Chaque enfant une grille qui correspond une saison.
Lenfant ou un groupe tire une carte, si la carte correspond la saison il complte sa grille. Sinon, il repose la carte et passe
son tour un autre groupe. Ainsi de suite jusqu ce que la grille soit complte.


Fiche printemps




















Fiche t


















Fiche automne




















Fiche hiver


















ANNEXE 3.17


LA RONDE DES FRUITS
Mlangez :

1 verre de jus de pomme
2 cuillres de sucre
3 tranches dorange
4 fraises
5 tranches de kiwi
6 framboises
7 raisins secs
8 rondelles de banane
9 tranches de pomme
10 gouttes de jus de citron

ANNEXE 3.18


IMAGIER DES LEGUMES

POMMES DE TERRE CAROTTES SALADE



AUBERGINE TOMATES COURGETTE



CHOU OIGNONS POIVRON




IMAGIER DES FRUITS

POMME ORANGE BANANE CERISES



POIRE FRAISE RAISINS KIWI



CITRON


IMAGIER DES ALIMENTS

RIZ MIEL BONBONS



FARINE PTES BEURRE



SUCRE PAIN LAIT



UF
ANNEXE 3.19


Ecrire le nombre que vous entendez pour chaque couplet.
Le professeur, sil le souhaite peut continuer la comptine.

COMBIEN FAUT-IL DE POMMES DE TERRE ?






Combien faut-il de pommes de terre
pour faire la soupe ma grand-mre ?
Deux !
Un, deux !

Combien faut-il de tartines
pour le djeuner de Martine ?
Trois !
Un, deux, trois !

Combien faut-il dufs
Pour faire lomelette de Suzette ?
Quatre !
Un, deux, trois, quatre !

Combien faut-il de chocolat
pour le goter de Nicolas ?
Cinq !
Un, deux, trois, quatre, cinq !

Combien faut-il de fraises
Pour faire la confiture de Blaise ?
Six !
Un, deux, trois, quatre, cinq, six !










ANNEXE 3.20


IMAGIER CALINOURS

LE BLAIREAU LA PERDRIX LE DINDON LE SANGLIER


LE HAMSTER LABEILLE LA TORTUE LA POULE DEAU


LA FOUINE LA SOURIS
ANNEXE 3.21


Complter le tableau.
Reconstituer lhistoire de Calinours en respectant lordre chronologique.
Associer les animaux qui vendent les produits que Calinours achtent.
1








2








3








4








5








6
















A dcouper pralablement par lenseignant. Les cartes devront tre mlanges.



































ANNEXE 3.15


LE PANIER DE CALINOURS
Colorie les aliments quachtent Calinours.













ANNEXE 3.23


CALINOURS ET LES OBJETS
Associer ce que chaque animal donne Calinours avec un aliment que Calinours
donne.
Les animaux Les objets Les aliments
!


#


$


%






















ANNEXE 3.24


QUI FABRIQUE QUOI ?
Relie les animaux avec ce quil produisent.











ANNEXE 4.1


Cartes-images





ANNEXE 4.2


Les activits rituelles
ulsLrlbuer aux enfanLs la flche cl-dessous. Ensuite leur expliquer quils vont couter et numroter les images
dans le bon ordre. Utiliser des gestes et des mimiques pour se faire comprendre.
1. Le matin, je me rveille.
2. Je me brosse les dents.
3. Je prends mon petit djeuner.
4. Je mhabille.
5. Vite, vite ! Je suis press. Biiisous !
6. Je vais lcole.

LcouLe eL numeroLe!













ANNEXE 4.3


Cartes-images des diffrents moments de la journe


Cartes-images des diffrents repas.
Cest lheure du petit-djeuner. Cest lheure du goter.



ANNEXE 4.4


CHASSEZ LINTRUS
Colorie les aliments ncessaires pour faire ton petit djeuner. Barre lintrus !














ANNEXE 4.5


Dcoupe et colle les aliments dans la bonne catgorie !























ANNEXE 4.6


Le petit djeuner chez le Monstre Mange-tout!




ANNEXE 4.7


Associe chaque mois au moyen de locomotion correspondant ! Ensuite rpte avec tes
camarades !
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)*$'%&'

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+"%

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Dcoupe les images !









ANNEXE 4.8


Associe chaque mois au moyen de locomotion correspondant ! Ensuite rpte avec tes
camarades !
!"#$$%&

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0(1%,-.%

23/%,-.%


Dcoupe les images!













ANNEXE 4.9


CHERCHE LINTRUS
Dans chaque groupe dimages, il y a un intrus. Peux-tu dire lequel et pourquoi ?
!A VOLE



!A ROULE




!A FLOTTE

Annexe 5.1


! Cartes-images membres de la famille



















ANNEXE 5.2


! !"#$%&'()"*%& ,%& -./$#"(#%& ,% )0)% *%/#%



















ANNEXE 5.3 (page1)


Chanson : Jaime papa




Jaime papa,
Jaime maman
Mon ptit chat
Mon ptit chien
Mon ptit frre.
Jaime papa
Jaime maman
Mon ptit chien
Mon ptit chat
Et mon gros lphant


















Versions :
http://kiboomukidssongs.com/jaime-papa-jaime-maman/
http://people.southwestern.edu/~prevots/songs/?p=123



ANNEXE 5.3 (page2)


Je dcoupe les images.







ANNEXE 5.3 (page3)


Jcoute ! et je colle les images dans le bon ordre.
1. 2. 3.
4. 5. 6.

Annexe 5.4


! Limmeuble des familles

Annexe 5.5

























































































































































































































Annexe 5.6


Toute la famille est runie la maison !
Dcoupe et colle les membres de la famille sur la maison !












Annexe 5.7


! Cartes-images animaux














Annexe 5.8


Fiche technique pour fabriquer une carte-pop
1. Je plie la feuille en deux.
2. Je dcoupe ! deux bandes de longueurs diffrentes en partant de la pliure.
3. Je fais ressortir les deux bandes. Je dessine ! et colorie" le dcor.
4. Je prends une feuille de mme format, je la plie en deux, jy insre la premire. Je colle les
deux feuilles ensemble en mettant la colle seulement aux quatre coins.
5. Je dessine ! et colorie " les animaux de la jungle qui me font peur.
6. Je dcoupe !, puis je colle ces lments sur les bandes.




ANNEXE 5.9


Chanson: Les animaux de la ferme

http://www.youtube.com/watch?v=CRhTQm_iTvc
Annexe 5.10


! Cartes-images animaux de la ferme



Annexe 5.11


LES ONOMATOPEES DES ANIMAUX
Les animaux tont fait une blague en imitant le cri dautres animaux. Ecoute ton professeur et retrouve le bruit correspondant au bon animal.
Relie le bon son avec le bon animal.













Source des lmages : Servlce naLlonal du 8LCl1 a l'educaLlon prescolalre hLLp://reclLpresco.qc.ca/ou Source des lmages : hLLp://reclLpresco.qc.ca/
hLLp://offlce.mlcrosofL.com/en-us/lmages/?C11=97
Hi han !
Hi han !
Sssssss !
























Groin ! Groin !
Groin !
Meuh ! Meuh !
Cot ! Cot !Cot !
B ! B !
B !































Miaou !
Miaou !
Miaou !
Ouaf ! Ouaf !
Ouaf !
Cocorico !
Cocorico !
Coin ! Coin !
Coin !
































Hawou !
Hawou !
Cui ! Cui ! Cui !
Co ! Co !
Co !
Bzzzz !















ANNEXE 5.12


LES ANIMAUX ET LEURS LIEUX DHABITATION
Observe chaque paysage et associe les animaux leurs lieux dhabitation.
Faire rpter le nom de chaque animal ainsi que le nom de chaque paysage.
Les lves devront dcouper et coller les diffrentes vignettes proposes dans la fiche en associant correctement les animaux et
leurs lieux dhabitation.
BILAN ! ! ! " #
Banquise

Savane



Montagne

Jungle

Mer

Fort
Dsert








LA BALEINE LE LAPIN

LE ZEBRE LE GORILLE

LOURS LE TIGRE

LECUREUIL LE POISSON

LOURS POLAIRE LE CHAMEAU

LE SINGE LA GIRAFE

LE LION LE HERISSON

LE PINGOUIN LA MOUETTE
ANNEXE 5.13


LE LOUP













ANNEXE 5.13


LOISEAU









LOURS








LE CANARD









LE CROCODILE















LELEPHANT






























ANNEXE 5.14


Du plus lourd au plus lger












"


ANNEXE 6.1


Cartes-images de Nol






















ANNEXE 6.2


Le Pre Nol a faim
1 2 3 Numrote les images dans lordre de lhistoire !






ANNEXE 6.3


Larbre de Nol
Plier en deux la feuille pour dcouper la forme du sapin une fois pour les deux faces, en prenant
dans vos ciseaux les deux faces en mme temps. Laisser les deux faces attaches lendroit du pli. Ce
travail sera fait en amont par le professeur.

1. Distribuer un sapin chaque enfant et leur demander de le tremper dans de la colle blanche et de le
saupoudrer recto-verso de riz/semoule.
2. Laissez-le scher. Lorsque cest sec, les enfants pourront le peindre avec des couleurs de Nol. Ils
peuvent aussi ajouter de vraies aiguilles de sapin ou des paillettes.


ANNEXE 6.4


L'as-tu vu, l'as-tu vu ?
L'as-tu vu, l'as-tu vu ?
Le petit bonhomme, le petit bonhomme.
L'as-tu vu, l'as-tu vu ?
Le petit bonhomme au capuchon pointu.

On l'appelle le Pre Nol,
Par la chemine, par la chemine,
On l'appelle le Pre Nol,
Par la chemine, il descendra du ciel.

Il apporte des joujoux,
Il en a plein sa hotte, il en a plein sa hotte,
Il apporte des joujoux,
Il en a plein sa hotte et c'est pour nous.


http://www.youtube.com/watch?v=6I4J2qHFON4
ANNEXE 6.5


Cest Nol !

!Cest ! On voit un grand dcor avec des et
. Il y a des au-dessus de la . Le est l avec sa pleine
de .
ANNEXE 6.6


ORIGAMI DU PERE NOEL














Matriel :
Une feuille carre rouge dun ct et blanche de lautre ou toutes autres couleurs. Le papier doit tre fin pour faciliter le pliage.
Etape 1 : poser la feuille du ct blanc et tracer deux diagonales (le professeur)
Etape 2 : plier comme le montre le dessin en respectant la ligne.
Etape 3 : faire la mme chose avec lautre ct.
Etape 4 : plier la partie du dessous comme lindique le dessin.
Etape 5 : retourner la feuille.
Etape 6 : plier la partie du dessus vers le bas, comme sur le dessin.
Etape 7 : plier de nouveau la partie du haut vers le bas denviron 1 cm, comme sur le dessin.
Etape 8 : plier les cts vers larrire.
Etape 9 : dessiner deux yeux.
Etape 10 : plier le haut du chapeau du Pre Nol comme lindique le dessin.
Etape 11 : plier les deux parties du bas vers larrire pour faire tenir debout le Pre Nol.



Merci David (5 ans) pour son travail.
Annexe 6.7