TCNICAS Y ESTRATEGIAS PARA AYUDAR AL NIO HIPERACTIVO

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Algunos consejos para ayudar a modificar las conductas de los nios con
Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad.
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Los sntomas que caracterizan el Dficit de Atencin con Hiperactividad son la
impulsividad la !iperactividad " la ba#a atencin. Pero sin duda lo que a"uda a
detectarlo es observar si un ni$o manifiesta con frecuencia las si%uientes
conductas:
&u comportamiento es infantil para su edad e'cesivamente inquieto "
dependiente( m)s propio de un ni$o de menor edad.
Le cuesta concentrarse no mantiene la atencin cuando es necesario.
*s desor%anizado " suele !acer los traba#os con una ba#a calidad.
+recuentemente de#a los traba#os sin terminar o interrumpe los #ue%os.
*st) continuamente levant)ndose cuando debera estar sentado por e#emplo
en la clase o a la !ora de comer.
*s mu" impulsivo !ace las cosas sin meditarlas previamente.
,ueve muc!o las manos " los pies.
&uele interrumpir a los dem)s cuando est)n !ablando o realizando al%una
actividad.
&iempre est) corriendo " saltando como si tuviera un motor en marc!a.
Le cuesta relacionarse con otros ni$os debido a que siempre est) cambiando
de #ue%o no respeta los turnos " no si%ue las re%las del %rupo.
A menudo pierde cosas o las olvida.
*s desobediente " su comportamiento provoca las que#as de sus profesores.
&i tu !i#o cumple al%unos de los puntos e'puestos aqu quiz)s sea recomendable
acudir a un profesional para dia%nosticar o descartar el trastorno de !iperactividad.
T-cn&c!% / e%'"!'e.&!% !"! !/$)!" !l n&4o (&e"!c'&vo
La forma de tratar el -trastorno de dficit de atencin con !iperactividad- es
modificar o compensar lo m)s posible aquellas conductas tpicas que repercuten
ne%ativamente en la vida diaria del ni$o " de su familia. *l ob#etivo principal es
reducir su impulsividad e inquietud motriz " aumentar su atencin que son la
fuente de sus principales problemas. Las corrientes psicopeda%%icas conductista
" co%nitivista ofrecen diversas estrate%ias para tratar la !iperactividad. La corriente
conductista centra su atencin en cmo el ambiente en el que se mueve el ni$o .la
familia los profesores etc./ interact0a con l para mane#ando esta interaccin
modificar las formas de comportamiento. La corriente co%nitivista act0a
directamente sobre el ni$o ense$)ndole a e#ercer su propio control a travs del
entrenamiento en estrate%ias.
Co""&en'e con)$c'&%'!5 c!m*&!" $n! con)$c'! &n!)ec$!)! ! '"!v-% )el
!m*&en'e
Para modificar determinadas actitudes como la a%resividad o la desobediencia se
emplean tcnicas de cambio conductual que se apo"an en la psicolo%a
conductista. La base de todas ellas es la idea de que todo comportamiento es una
forma aprendida de responder a determinadas circunstancias. 1uando lo que
obtenemos al responder de determinada manera es bueno a%radable o sirve a
nuestros propsitos esa respuesta se instaura en nosotros es decir la
aprendemos " siempre que nos vemos en circunstancias similares respondemos
i%ual. Por el contrario si con nuestra actuacin no lo%ramos lo esperado
desec!amos la respuesta como -no v)lida- " de#amos de emplearla. *sto supone
que tu actitud es fundamental a la !ora de mane#ar la de tu !i#o "a que es la que
le proporciona la informacin de si sus respuestas son adecuadas " sirven a sus
propsitos o por el contrario debe sustituirlas por otras. Los padres pueden sin
darse cuenta fomentar las respuestas inapropiadas. 2n e#emplo mu" claro es
cuando se cede a un capric!o que se !a ne%ado en un principio para contener
una rabieta. La conclusin del ni$o en esta ocasin es clara ." mu" l%ica/:
-enfad)ndome %ritando " tirando las cosas consi%o lo que "o quiero-. 3esultado:
cada vez recurrir) con m)s frecuencia a las pataletas.
Las tcnicas de cambio de conducta lo que !acen es controlar las consecuencias
de las acciones convirtindolas en a%radables a travs del -refuerzo positivo- o
desa%radables mediante el -casti%o-. Aquellas conductas del ni$o a las que si%a
un -refuerzo positivo- ser)n aprendidas como 0tiles " se repetir)n( aquellas otras a
las que acompa$e un -casti%o- terminar)n desapareciendo. Los refuerzos pueden
ser mu" variados. Al principio cuando una actitud est) mu" instaurada se recurre
a recompensas de tipo material .un #u%uete una c!uc!era etc./. Posteriormente
se van restrin%iendo este tipo de refuerzos para que el ni$o no !a%a las cosas por
el premio sino por que realmente !a adquirido nuevas actitudes con las que se
siente m)s satisfec!o. Para ello desde el principio .#unto con las recompensas
materiales/ " a lo lar%o del tiempo .cuando "a se !an eliminado aquellas/ el ni$o
debe recibir refuerzos sociales como abrazos alabanzas o cualquier otra
manifestacin de afecto por lo bien que !a actuado. Por otra parte los casti%os
que si%uen a las conductas que deseamos eliminar ser)n cosas como quedarse
sin ver la tele o reco%er el cuarto pero #am)s casti%os fsicos. Adem)s todo
casti%o debe ir acompa$ado del refuerzo de la conducta alternativa.
41mo puedes aplicar todo esto5 2na forma es !acer un trato con tu !i#o. Piensa
en al%una cosa que quieras cambiar de l por e#emplo que no se levante de la
mesa mientras come. 6a tienes establecido el ob#etivo %eneral. A!ora en funcin
de la problem)tica piensa cu)ndo " cmo vas a reforzar el cambio de
comportamiento: si tu !i#o no a%uanta m)s de tres minutos se%uidos en la mesa
empieza por reforzar que consi%a estar sentado al menos cinco minutos. &e%0n le
va"a resultando m)s sencillo cumplir el ob#etivo ve aumentando el tiempo !asta
que finalmente reciba el premio slo si permanece toda la comida sin levantarse.
*l si%uiente paso es acordar el premio o refuerzo. *n este caso lo m)s apropiado
es un sistema de puntos o fic!as can#eables. *labora con tu !i#o una lista de cosas
que le %ustara !acer o conse%uir " pon a cada cosa un valor en funcin de sus
caractersticas: un caramelo 7 puntos media !ora m)s con el ordenador 8 puntos
ir al cine 9: puntos comprar un #u%uete determinado 7; puntos etc. 6a slo
queda ponerlo en pr)ctica: cada vez que tu !i#o cumpla el ob#etivo marcado
refurzale con un punto " cuando desee can#earlos dale la recompensa que le
corresponda se%0n acordasteis.
*n el libro <uestro !i#o es !iperactivo puedes consultar otras tcnicas que aplican
estos mismos principios.
Co""&en'e co.n&'&v&%'!5 en%e4!" ! (!ce" l!% co%!% me0o"
&e%0n la corriente co%nitivista la forma m)s adecuada de a"udar a un ni$o
!iperactivo a resolver sus problemas correctamente es entrenarle en los pasos
que debe se%uir es decir darle estrate%ias para que sepa cmo actuar. Por
e#emplo mantener la atencin es una !abilidad casi autom)tica en la ma"ora de
las personas pero para un ni$o !iperactivo es todo un triunfo. Para facilitarle esta
tarea debemos ense$arle cmo se presta atencin facilit)ndole una serie de
instrucciones que resuman eso que !acemos las personas cuando prestamos
atencin .centrarnos en lo importante i%norar los estmulos irrelevantes etc./. *n
este caso estaramos !ablando de estrate%ias atencionales. Dic!o as parece mu"
abstracto sin embar%o lo puedes aplicar de forma particular a cada una de las
tareas con las que tu !i#o ten%a dificultades. 2na manera de !acerlo efectivo es el
-modelo de autoinstrucciones- que debis practicar cada da tantos das como sea
necesario !asta que tu !i#o sea capaz de realizar el quinto paso de forma natural:
9. ,odelado: !az t0 la tarea mientras vas diciendo en voz alta los pasos que
si%ues mediante instrucciones claras " concisas.
7. =ua e'terna manifiesta: a!ora es l quien realiza la misma tarea mientras
le a"udas repitiendo #unto con l los pasos.
>. Auto%ua manifiesta: el ni$o repite solo las instrucciones en voz alta
mientras !ace la tarea.
:. Auto%ua manifiesta atenuada: en vez de !ablar en voz alta debe
cuc!ic!ear las instrucciones.
?. Autoinstrucciones encubiertas: finalmente el ni$o realiza la tarea en silencio
mientras se %ua por las instrucciones a travs del pensamiento.