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Asignatura: Introduccin al Lenguaje
Docente: Danitka Zoffoli Videla
Objetivo
Describir contenidos generales relacionados con las teoras que explican el desarrollo del
Lenguaje Humano.

TEORAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE
Factores previos a la adquisicin del lenguaje.
Previo a explicar las corrientes tericas que enfatizan en las maneras de desarrollo del
lenguaje, es importante considerar la existencia de tres requisitos claves, para
desencadenar las acciones lingsticas. stos se vinculan a bases orgnicas que deben
estar presentes en el hombre, ya que se consideran indispensables para la aplicabilidad
del lenguaje, adems de su diferenciacin en cuanto a los aspectos de normalidad o
patologa lingstica.

Base Biolgica. Se vincula con los aspectos cerebrales que deben estar presentes para
adquirir el lenguaje. Esta premisa parte de la comprobacin cientfica de la existencia de
ubicacin neurolgica, para el lenguaje y sus componentes, orientadas a las reas de
Broca y Wernicke. Esta representacin se localiza a nivel de la corteza cerebral, en
particular en el hemisferio izquierdo. Tanto la ubicacin como el normal desarrollo de
estas reas cerebrales sern decidoras, para articular los procesos de comprensin,
expresin y memorizacin:
Comprensin: permite que sea posible or, analizar e interpretar los mensajes recibidos.
Esto implica el funcionamiento perfecto de la va auditiva, desde la recepcin de mensajes
a la interpretacin de los mismos.
Expresin: faculta al hombre para seleccionar las palabras, codificar mensajes y mandar
la orden para realizar el acto motor del lenguaje: hablar.
Memorizacin: colabora en el almacenamiento de la informacin que se aprende,
permitiendo su uso en momentos determinados, adems de posibilitar nuevas
adquisiciones.
Cabe destacar, con mayor especificacin, que el rea 44 de Broca es la encargada de los
aspectos motores del lenguaje, materializndose a travs de a produccin del mismo,
mientras que el rea 22, de Wernicke, se encarga de la comprensin auditiva.
Es vlido afirmar que cuando se oye un mensaje, se transmite la informacin a travs del
nervio auditivo llegando a la corteza cerebral, luego pasa por varias reas hasta llegar al
rea de Wernicke donde se interpreta o comprende el mensaje. De ah, la informacin
llega al rea de Broca, donde se almacena la informacin y se codifica, enviando un
mensaje si es necesario.
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A pesar que la mayor actividad lingstica se canaliza a travs del hemisferio izquierdo, no
se debe olvidar la importancia del hemisferio derecho, para acciones como la entonacin,
el ritmo o el nfasis que profundizan, en su mayora, la expresin verbal del mensaje.
As, cobran vital importancia componentes neurolgicos como: los nervios craneales, el
crtex, hemisferios cerebrales, produccin neuronal, etc., siendo conocidas sus
complicaciones como alteraciones en las rutas neurales.
De esta manera las bases biolgicas contribuyen a la especificacin y entendimiento de
las estructuras cerebrales implicadas en el proceso lingstico, pero adems introducen el
trmino plasticidad cerebral, referido a la capacidad de cambio cerebral producto de la
estimulacin y el aprendizaje, conviccin necesaria de manejar, para intervenir con
personas que presentan necesidades educativas derivadas del lenguaje.


Base Anatmica. Se vincula con la constitucin anatmica del sujeto, principalmente con
los rganos que intervienen de forma directa o indirecta en el habla. Se identifican
componentes de la cavidad nasal, cavidad bucal, sistema respiratorio y sistema digestivo.
Es posible considerar el correcto crecimiento, entre otros, de: nariz, labios, lengua,
mandbula, paladar, pulmones, diafragma, etc.
La real trascendencia del correcto y normal desarrollo de los componentes anatmicos se
asocia con la presencia de posibles alteraciones a nivel lingstico como la disglosia, por
ejemplo; ya que dificultan la emisin de sonido, dentro del plano expresivo del lenguaje,
as como tambin el mbito fonolgico y fontico del mismo. Cabe destacar que la
presencia de estas alteraciones es detectable con exmenes de rigor, aunque algunas
veces su presencia es evidente como el caso de las personas con fisura labial o nasal.
Finalmente, es importante analizar el origen de este tipo de alteraciones, ya que si bien
pueden ser congnitas, otras deben su origen a adquisiciones posteriores al nacimiento, e
incluso en la adultez, por ejemplo la prdida de piezas dentales, siendo en ambas
versiones necesaria la intervencin de especialistas, debido a su incidencia en los puntos
de articulacin de los fonemas necesarios para la produccin del lenguaje, ya que
obviamente de existir problemas anatmicos stos conllevan alteraciones de nivel de
comprensin o lenguaje no verbal. Las alteraciones de base funcional son agrupables en
externas e internas, algunas de las problemticas anatmicas ms conocidas son:
Fisuras: Palatina Nasal Labial Dental.
Ausencia de piezas dentales.
Prolongacin o disminucin de maxilares.
Diferencia en el tamao de la lengua: macro o microglosia.
Problemas en alvolos o encas.
Movilidad y dimensin del frenillo sublingual.


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Base Funcional. La descripcin anterior se fundamenta en la correcta anatoma de los
componentes verbales necesarios para la produccin del lenguaje, pero eso no es posible
de realizar sin la presencia de su aspecto complementario: la base funcional. Dicho de
otro modo: puede existir y haberse desarrollado de manera correcta la laringe y estar
habilitada como punto de articulacin, pero no permitir la emisin de sonido debido a la
incompatibilidad de su funcin. As, la base funcional hace referencia al estado funcional
de los rganos a la hora de realizar su funcin, as como la coordinacin de los mismos
para lograr un objetivo final.
Otro ejemplo: para articular necesitamos una corriente de aire que al pasar por las
cuerdas vocales provocan un sonido que se define en un movimiento rpido de elevacin
del pice lingual a la zona alveolar y de descenso rpido, pero si esto no ocurre no se
obtiene sonido con significado. Debido a esto, la importancia de la base funcional no es
demasiado extensa para explicar, pero su implicancia de decidora para posibles T.E.L., al
igual que la base anatmica y biolgica.


















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Teoras que explican la adquisicin del lenguaje.
Analizados los tres factores que deben desarrollarse para la adquisicin del lenguaje, se
especifican, en una primera instancia, los aportes de la psicologa conductista y cognitiva
que marcaron precedente, dentro de las disciplinas explicativas del lenguaje, ya que se
encargaron de nutrir el campo lingstico con el enfoque particular de la psicologa. En
forma posterior, y producto de las modalidades pioneras mencionadas, surgen los aportes
tericos del innatismo e interaccionismo.













Enfoque Conductista.
Esta modalidad de explicacin, en relacin a la adquisicin del lenguaje, se fundamenta
en la psicologa conductista, considerada como una corriente de pensamiento psicolgico
que presenta tres niveles de organizacin cientfica, que se complementan y
retroalimentan recprocamente: el conductismo, el anlisis experimental del
comportamiento y la ingeniera del comportamiento. As, esta filosofa especial de la
psicologa como ciencia del comportamiento, potencia la interaccin entre el individuo y su
contexto fsico, biolgico y social, cubriendo as un amplio rango de fenmenos
psicolgicos en los planos lingstico cognitivo, emotivo motivacional y motor
sensorial.
El psiclogo norteamericano Burrhus Frederic Skinner, (20/03/1904 18/08/1990);
principal propulsor de esta corriente; plantea como antecedente terico para el proceso
del lenguaje el anlisis exclusivo de la conducta verbal, manifestando como hiptesis que
el lenguaje se desarrolla como cualquier otra conducta humana. Por ello, el lenguaje es
objetivo, ya que determina con precisin las variables asociadas al comportamiento
verbal. Dicha conducta consiste en entregar respuestas emitidas baja el control de un
estmulo, teniendo como consecuencia otro estmulo y su activacin, en presencia del
paradigma operante, siendo el refuerzo ms importante la conducta del oyente.
Conductismo

Cognitivismo
Innatismo Interaccionismo
Globalizacin
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Entrega Traslada Refuerza
En su libro Verbal Behavior, Skinner comenta la premisa relacionada con la idea que el
lenguaje es una conducta compleja, por lo que considera componentes bsicos, pero
reconoce tambin, la existencia de combinaciones posibles en la aplicacin del refuerzo
operante.
Entonces, el lenguaje se adquiere, en el nio, por medio de un proceso de adaptacin al
estmulo y posterior correccin, adems de la repeticin del adulto, a travs de la
imitacin, instancia de refuerzo y asociacin con otros estmulos. De esta manera, las
reas del lenguaje se adquieren por condicionamiento operante. Lo antes sealado se
concretiza bajo la existencia de cuatro postulados:
Adquirir el lenguaje es similar a adquirir cualquier conducta humana por medio del
condicionamiento operante.
Los nios imitan el lenguaje de los adultos, siendo estas imitaciones un modelo
crtico del condicionamiento operante.
Los adultos corrigen el error de los nios y stos aprenden de la correccin.
El uso del lenguaje infantil es producto de la imitacin del lenguaje adulto.

La explicacin terica del lenguaje solo se basa en aquellos aspectos de la conducta que
puedan ser observados, por ejemplo: los eventos que preceden al habla, el habla misma o
aquellos eventos que la suceden.
El conductismo evita realizar especulaciones acerca de los procesos internos implicados
en la conducta verbal y descartan el uso de mtodos subjetivos como la interpretacin, ya
que sus resultados no son verificables, generalizables o replicables. Lo anterior se
sustenta en la premisa que explica que el lenguaje, para acceder al canon cientfico, debe
ser estrictamente observable.

As, para el conductismo, el lenguaje es otra conducta humana en la que se relacionaron
determinados estmulos afectos a refuerzo; por lo que aprender el lenguaje es aprender
conexiones entre estmulos y respuestas: el sonido estimula al nio, logrando que ste se
repita y esta conducta se extinguir o permanecer en el tiempo dependiendo del refuerzo
del adulto.

M E R
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Enfoque Cognitivo.
Una segunda aproximacin, para explicar la adquisicin del lenguaje, se asocia a la
presencia de la psicologa cognitiva. sta es una escuela de la psicologa que se encarga
del estudio de la cognicin, es decir los procesos mentales implicados en el
comportamiento. Tiene como objeto de estudio los mecanismos bsicos y profundos por
los que se elabora el conocimiento, desde la percepcin, la memoria y el aprendizaje,
hasta la formacin de conceptos y razonamiento lgico. Su principal representante fue
Jean William Fritz Piaget, (09/08/1896 16/09/1980); psiclogo suizo, adems de la
escuela de Ginebra. Esta corriente terica, postula que la gnesis del leguaje est
influenciada, e incluso, es producto del desarrollo de la inteligencia, es decir, si el
pensamiento no evoluciona tampoco lo hace el lenguaje, por esto la posibilidad de
aparicin de la accin lingstica est determinada por su predecesora: la estructura de la
inteligencia.
Postula entonces, que el hombre al nacer no posee lenguaje, ya que su desarrollo
comienza despus del nacimiento. Esta hiptesis se argumenta, reconociendo que existe
vnculo con la teora conductista, en base a la presencia de estmulos y respuestas, pero
que la explicacin que expone del proceso lingstico en inconsistente.
Los cognitivos le entregan un valor trascendental al conocimiento y el aprendizaje,
adems se refieren de manera incipiente a la influencia del ambiente enmarcado en el
desarrollo del lenguaje humano. Por ello, su inters principal radica en desarrollar una
explicacin acerca de los procesos mentales implicados en la comprensin y produccin
de enunciados lingsticos.
Definitivamente, le otorgan menor nfasis a la observacin de estmulos y respuestas,
evitando declarar explicaciones generales sobre la actividad lingstica.

Enfoque Innatista.
Otra explicacin terica frente a la adquisicin del lenguaje, se relaciona con la presencia
de aspectos cognitivos, esta vez aplicados a una nueva versin, el innatismo. Los
generativistas incluyen la importancia que los principios universales de la gramtica
entregan a la adquisicin y desarrollo del lenguaje infantil, otorgando prioridad al estudio
del lenguaje en los nios.

Ha sido propuesta por el lingista Abraham Noam Chomsky, (07/12/1928); pionero en la
materia. Esta teora plantea que las personas poseen un dispositivo de adquisicin del
lenguaje (LAD), Language Adquisition Device; que programa el cerebro para analizar el
lenguaje escuchado y descifrar sus reglas.

De esta manera, la existencia de una "caja negra" es innata, debido a la presencia del
LAD, capaz de recibir el input lingstico y, a partir de l, derivar las reglas gramaticales
universales. Este input es muy imperfecto; sin embargo, el nio es capaz de generar de l
una gramtica que produce oraciones bien estructuradas y que determina cual es la forma
en que deben usarse y comprenderse stas. La naturaleza de este LAD no es conocida,
pero es bastante aceptada la idea de que el hombre tiene una tendencia innata para
aprender el lenguaje.
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Por esto, Chomsky postula como hiptesis bsica que existe en todo nio y en toda nia
una predisposicin innata para llevar a cabo el aprendizaje del lenguaje, aprendizaje que
no puede ser explicando por el medio externo puesto que la estructura de la lengua est
determinada por estructuras lingsticas especficas que restringen su adquisicin.
En general, es posible apreciar la delineada posicin mental o mentalista que expone
Chomsky, explicando que el lenguaje obedece a principios generativos y formales
presentes en la mente humana de modo innato; estableciendo dos principios bsicos:
Principio de autonoma y especificidad del lenguaje: independencia de otros procesos
del desarrollo. El lenguaje est separado de lo dems y adems aparece en nosotros
innatamente.
Principio de innatismo: el lenguaje es un conjunto de elementos y reglas formales (una
gramtica) que no puede aprenderse asociativamente (por asociacin de estmulo-
respuesta).
Lo anterior, quiere decir que el lenguaje es algo especfico del ser humano quien, segn
esta teora, est biolgicamente predispuesto a adquirirlo, esto debido a que las personas
nacen con un conjunto de facultades especficas (la mente) las cuales desempean un
papel importante en la adquisicin del conocimiento y las capacita para actuar libremente
en el medio externo.

La importancia de la teora innatista radica en que Chomsky insiste en el aspecto
"creador" de la capacidad que tiene quien emplea el lenguaje para crear o producir un
nmero de oraciones infinito, nunca antes expresadas o escuchadas.
Los supuestos en que se fundamenta el modelo chomskyano son los siguientes:

El aprendizaje del lenguaje es especfico del ser humano.
La imitacin tiene pocos o ningunos efectos para aprender el lenguaje de otros.
Los intentos del adulto, dirigidos a corregir los errores de los nios y de las nias, no
ayudan al desarrollo del lenguaje.
La mayora de las pronunciaciones de los nios y de las nias son creaciones
personales y no repuestas aprendidas de otras personas.

El innatismo responde al denominado Problema de Platn: Cmo adquiere el nio el
lenguaje con tanta rapidez y sencillez con datos tan pobres?
La respuesta que Chomsky entrega a esta interrogante se fundamenta en la existencia del
LAD, para ello Chomsky explica que:
a. Los nios no aprenden con rapidez, el lenguaje se desarrolla durante toda la vida, ya
que responde a los distintos procesos de evolucin del ser humano.
b. La adquisicin del lenguaje no es un proceso sencillo, debido a que dedican todo
su tiempo y utilizan lo que escuchan en otros contextos para analizar su
funcionamiento.
c. El input no es pobre, los datos que el nio recibe son abundantes, pero deben ser
conectados de manera significativa, por lo que el input es complejo y debe
adaptarse a la forma particular de hablar, propia de los nios.

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Para Chomsky el nio nace con un dispositivo que se pone en marcha con un input, en
base a datos lingsticos primarios. Dentro del LAD estn los principios gramaticales
universales; viendo qu principios gramaticales cumplen esos datos, tenemos una
gramtica particular que es lo que sale, el output.
Con base en lo anterior, se puede afirmar que la teora innatista se contrapone totalmente
a la teora conductista, ya que el modelo del condicionamiento en que se fundamenta esta
ltima es inapropiado para el desarrollo de la comprensin del lenguaje. Insiste en
caractersticas muy superficiales para explicar el proceso de adquisicin lingstica al
sealar que el lenguaje que el nio adquiere es el resultado de respuestas aprendidas del
adulto y desestima la capacidad creadora que posee el individuo. Por el contrario, la
teora innatista contempla, en primer lugar, la estructura mental que posee el ser humano
y la predisposicin innata que tiene para adquirir el lenguaje, y en segundo lugar, da
nfasis al papel activo de quien aprende frente a su capacidad creadora para construir un
nmero infinito de oraciones. As, la adquisicin individual del lenguaje se explica por
medio de la formacin de estructuras, donde la autonoma del ser humano y su
vinculacin gentica, avalan la existencia de un rgano del lenguaje, sin olvidar la
presencia de la gramtica universal propia de los seres humanos.

Enfoque Interaccionista.
Una tercera opcin, continuando con la finalidad de explicar la adquisicin del lenguaje, se
fundamente en las bases de la psicologa cognitiva, pero entrega un papel trascendental a
la psicologa del desarrollo. Esta es una rama de la psicologa que estudia los cambios
conductuales y psicolgicos de las personas, durante el perodo que se extiende desde su
concepcin hasta su muerte, y en todo tipo de ambientes, tratando de describirlo y
explicarlo en relacin con el propio sujeto, as como en relacin con las diferencias que
existen entre ellos, tratando de optimizar el desarrollo. El principal exponente de esta
aplicacin a nivel lingstico es Lev Semyonovich Vigotsky; (12/11/1896 11/06/1934);
psiclogo bielorruso, quien fundamenta que la actividad mental est ntimamente
relacionada con el concepto social, generando una interrelacin entre procesos
cognitivos e influencia del contexto sociocultural, enfatizando en el desarrollo exclusivo de
los procesos nicamente bajo esta existencia. As, el lenguaje adquiere significacin, ya
que es considerado un proceso cognitivo; reconocindose entonces, la importancia del
desarrollo del lenguaje para los otros proceso cognitivos existentes; ya que proyecta dos
funciones importantes: la comunicacin interna y externa. De esta manera, se genera un
desarrollo paralelo entre los procesos de la inteligencia, el pensamiento y el lenguaje,
todos integrados con la importancia del ambiente social.
El lenguaje nace de la ontognesis como instrumento social de comunicacin, ser el
lenguaje de primer orden, comn a algunos animales. A partir de esta forma primitiva, el
lenguaje se internaliza y se convierte en organizador de la propia accin. De esta manera,
cuando el nio se habla a si mismo (monlogo infantil), est construyendo su conciencia y
elaborando los procesos de segundo orden; siendo el lenguaje producto de la
enculturacin. Adems, la maduracin por si misma de la estructura cognitiva y su nivel
simblico, solo es posible por medio del contacto con los dems y el medio ambiente,
enfatizando en la existencia de una relacin inseparable del lenguaje y el pensamiento, ya
que el lenguaje es instrumento del pensamiento el que se expresa a travs de las
palabras como instrumentos de comunicacin social.
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Enfoque Globalizador.
Propuesta por el psiclogo norteamericano Jerome Bruner, (01/10/1915); quien sostiene
la hiptesis de que el lenguaje es un constitutivo del desarrollo cognitivo, en donde el
lenguaje es lo cognitivo. Bruner concilia la postura Piagetana con las hiptesis de Vigotsky
sobre el desarrollo del lenguaje, proponiendo as una sntesis de las diversas escuelas. El
sujeto construye su pensamiento a travs de la accin, a partir de la informacin que le
suministran los sentidos: estos datos los ordena de acuerdo con los esquemas que ha
desarrollado y realiza una inferencia para conocer la naturaleza del objeto. Como el medio
ms importante de simbolizacin es el lenguaje, ste ayuda al desarrollo cognitivo.
Bruner presupone que la actividad mental est interrelacionada al contexto social,
dndose una ntima interrelacin entre los procesos mentales y la influencia del contexto
sociocultural en que estos procesos se desarrollan.
Para Bruner, el sujeto est en constante transformacin. Su desarrollo est determinado
por diferentes estmulos y agentes culturales como sus padres, maestros, amigos y
dems personas que son parte de su comunidad y del mundo que lo rodea; es decir que
el nio est en contacto con una serie de experiencias que le permiten poseer
conocimientos previos.
Desde esta perspectiva, el nio (a) conoce el mundo a travs de las acciones que realiza,
ms tarde lo hace a travs del lenguaje y por ltimo, tanto la accin como la imagen son
traducidas en lenguaje.
Lo anterior permite entender por qu Bruner propone lo que l denomina el "puente
cognitivo" que consiste en unir los conocimientos previos que el nio trae con los que va a
adquirir posteriormente influenciados por el contexto sociocultural en que se desenvuelve.
Para Bruner el lenguaje se debe adquirir en situaciones sociales concretas, de uso y de
real intercambio comunicativo. Ampliando lo anterior Miretti; (2003) destaca cinco factores
lingsticos que influyen en el desarrollo intelectual:
Las palabras sirven como invitaciones para formar conceptos, estimulando al nio a
descubrir sus significados.

El dilogo que se da entre los adultos y el (la) nio (a), es importante ya que orienta,
motiva y estimula a la participacin y a educarlo, procurndole una valiosa fuente de
experiencias y conocimientos.

La escuela como centro generador de nuevas necesidades lingsticas.

Los conceptos cientficos se elaboran en el seno de una cultura y se transmiten
verbalmente.

La aparicin de conflicto entre los modelos de representacin puede ser fuente de
desarrollo intelectual. Si el conflicto no se resuelve, si no va hacia un equilibrio
mayor, no hay desarrollo intelectual.

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Para Bruner, tanto las cogniciones como los contextos son cruciales para el desarrollo del
lenguaje. Bruner sugiri que el nio aprende a usar el lenguaje para "comunicarse en el
contexto de la solucin de problemas", en lugar de aprenderlo se enfatiza el aspecto
comunicativo del desarrollo del lenguaje ms que su naturaleza estructural o gramatical.
De acuerdo con Bruner, el nio necesita dos fuerzas para lograr el aprendizaje del uso del
lenguaje. Una de ellas es equivalente al LAD (Chomsky); la otra fuerza sera la presencia
de un ambiente de apoyo que facilite el aprendizaje del lenguaje, (Vigotsky). Bruner
denomin a este sistema de apoyo para la adquisicin de un lenguaje o LASS. Dentro de
este LASS sera relevante la presencia del "habla infantil", forma de comunicacin que
tienen los padres con sus hijos pequeos que se caracteriza por su lentitud, brevedad,
repetitividad, (Skinner); concentracin en el "aqu y ahora" y en su simplicidad; esta
manera de comunicarse le permite al nio "extraer la estructura del lenguaje y formular
principios generales", (Piaget). Esta "habla infantil" aparecer generalmente en un
contexto de accin conjunta, en el que el tutor y el nio concentran su accin en un solo
objeto y uno de ellos "vocaliza" sobre l.
Basndose en los aspectos anteriores, es evidente que para Bruner el contexto
sociocultural en el que se desarrolla el nio(a) es fundamental, tanto para el desarrollo
intelectual como para la adquisicin y desarrollo del lenguaje, ya que ste va dirigido a
una accin comunicativa o bien responde a una necesidad del ser humano. Pero para la
adquisicin del lenguaje el nio requiere ayuda para interactuar con los adultos y debe
utilizar el lenguaje mientras hace algo.