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Innovacin educativa con recursos abiertos

Tecnolgico de Monterrey
Septiembre de 2014
Portafolio de trabajo
Proyecto:
Apoyo a la lectura de textos literarios en el bachillerato mediante el uso de la tecnologa
Javier Soto Ortega
Primeramente, reitero que soy profesor de nivel medio superior, imparto la asignatura de Taller
de Lectura y Redaccin en los dos primeros semestres de este ciclo acadmico. Los programas de
estudio de la materia otorgan a la lectura crtica de textos literarios un importante peso en cuanto
a horas de estudio se refiere, sin embargo, por diferentes motivos el cumplimiento de los
objetivos de aprendizaje en este rubro no se logran en un cien por ciento, dado que la dinmica
tradicional de trabajo ha acarreado una sensacin de pesadez en los alumnos, muchos de ellos
adoptan una mala actitud hacia la lectura de estos textos por considerar la actividad lectora
alejada del mbito de la tecnologa en que se hallan inmersos.


Problemtica:
Actualmente, en el nivel medio superior se presenta un gran reto: fomentar en los alumnos el
hbito de la lectura y propiciar la reflexin crtica sobre la misma. En el tiempo que llevo
impartiendo la asignatura me he percatado de algo: la mayora de los alumnos no se acerca a la
lectura de textos literarios, no porque lo consideren aburrido, sino por dos cuestiones
fundamentales: 1) perciben el hecho de tomar un libro como algo anticuado, en una poca en que
todo son gadgets, computadoras y telfonos inteligentes en que descargan todo tipo de
informacin, observan el libro como algo sumamente rupestre- y 2) aunque no tengan esta
mala impresin del libro, su acercamiento a la lectura es muy simple y la actividad se limita a
una simple decodificacin de signos sin sentido, pues no se adentran a una reflexin mayor y se
muestran incapaces de relacionar lo que han ledo con alguna otra manifestacin humana: msica,
cine, ciencia, historia, etc.
El reto de los docentes, a mi parecer, es dinamizar la prctica de la lectura de nuestros
alumnos y para eso la tecnologa puede ayudarnos enormemente. Lejos de lo que pudiera
pensarse, promover la lectura a travs de estos dispositivos electrnicos, que hoy en da casi todo
joven estudiante porta, puede hacernos avanzar enormemente en el cumplimiento de nuestros
objetivos acadmicos y enriquecer de manera sustanciosa la experiencia lectora de los estudiantes
al permitirnos establecer vnculos con los contenidos abiertos que se ubican en la red.


Estrategia.
1) Reuso:
Como resulta lgico pensar, la gran mayora de los materiales que se necesitan para poner
en prctica un plan de lectura de textos literarios no son originales; partimos de la
necesidad de encontrar aqullos que expresamente puedan consultarse (por contener
declaracin expresa de permiso de reproduccin o ser de dominio pblico). La finalidad de
elaborar un stock de materiales es de gran importancia, pues es lo que nos permitir
brindarle a los alumnos una mayor alternativa de lecturas de entre las cuales se elijan la
ms propicia, en funcin de su nivel acadmico, intereses personales, poca del ao, etc.

2) Revisin/adaptacin:
Los materiales deben contar con una adaptacin para lograr as llamar la atencin de los
estudiantes, principalmente de aqullos reacios a la lectura. As pues, se requiere
contextualizarlos de nueva cuenta en funcin de cules son los intereses de los alumnos y
las circunstancias actuales, si bien no lo haremos modificando el estilo discursivo de los
autores, si mediante el uso de materiales complementarios que les resulten ms recientes
y llamativos con los cuales puedan establecer relaciones de comparacin.

3) Remezcla:
Una vez alcanzada la meta de la lectura, como consecuencia natural aparece la evaluacin.
Sin embargo, la evaluacin de la lectura que se propone ahora debe ir ms all de la
contestacin de cuestionarios, debe ser algo creativo y reflexivo. El resultado de estas
evaluaciones ser, en cierta medida, una actualizacin del texto ledo que se nutre de las
impresiones, reflexiones e ideas de una comunidad lectora.

4) Redistribucin:
En principio, la plataforma digital (blog, grupo de google, de Facebook, sitio web, etc.) en
que se suban los materiales y productos de evaluacin estara dirigida nicamente al
grupo de estudio. No obstante, cabe la posibilidad (incluso sera lo ideal) de dejar este sitio
abierto a todo pblico, as los alumnos pueden recomendar la visita a amigos y familiares
o estar al alcance de todo aquel que se tope con ella al navegar por la red. Finalmente,
sera una maravilla que toda persona pueda beneficiarse de este mecanismo de fomento a
la lectura.

Ejemplo de puesta en prctica:

1) Reuso:
Seleccin de aquellos textos literarios que se encuentren disponibles en la red en
formatos HTML, PDF o similar que cumplan con los requisitos de respeto al derecho de
autor y que resulten pertinentes para los fines de clase, por ejemplo, los siguientes:
Rubn Daro, Poesa
Sor Juana Ins de la Cruz, Poesa selecta
Joaquim Machado de Assis, Cuentos
Ricardo Palma, Tradiciones peruanas
Jorge Amado, Gabriela, clavo y canela
Etc., etc., etc.
Todos estos textos se hallan digitalizados y su uso es libre, los derechos de uso de
estas ediciones fueron cedidos por la editorial Ayacucho y pueden descargarse de su
sitio web: http://www.bibliotecayacucho.gob.ve/

2) Revisin:
Contextualizar el texto que se va a leer e intentar hacerlo ms atractivo para los
estudiantes a travs de la bsqueda de recursos ms actuales.
Prxima lectura: Joaquim Machado de Assis, Cuentos
Descargar PDF: http://www.bibliotecayacucho.gob.ve/
Recursos adicionales:
Audio libro: Don Casmurro (en su idioma original), derechos de reproduccin
concedidos por la fundacin libro libre
http://www.youtube.com/watch?v=Hr9P4ji9Y9g
Documental: Machado de Assis, derechos cedidos por TVEscola/Ministrio
Brasileiro da Cultura: http://www.youtube.com/watch?v=wIAYknHsveI
Msica: Algo de samba, derechos de reproduccin cedidos por Putumayo world
music: http://www.youtube.com/watch?v=Sryun2wyVlY&list=PL3C9630F68D8CC1BB



3) Remezcla:
Algunos proyectos que saldran de la evaluacin de la lectura pueden ser: elaboracin
de videos, caricaturas, ensayos colectivos, representaciones teatrales o teatro guiol.
De todas ellas se tendr una evidencia digital (vdeo, audio, imagen); misma que ser
subida a la red.
Nuestros productos:
Representacin teatral de Unos brazos Ver vdeo
El alienista, la historieta Ver presentacin
Una interpretacin colectiva de El espejo Leer documento



4) Redistribucin:
Los productos de evaluacin pueden ser vistos por quien acceda al sitio web de la
clase de forma libre.

Fuentes:
Para la seleccin de textos se emplearn bibliotecas digitales autorizadas y reconocidas.
Biblioteca digital Ayacucho
Biblioteca digital Miguel de Cervantes
Direccin General de Bibliotecas UNAM/ Recursos de libre acceso

Para los materiales complementarios, sitios con los que nuestros estudiantes estn familiarizados
como Youtube, Facebook, Twitter, etc. y los de instituciones especializadas: museos, escuelas,
institutos de investigacin cientfica, revistas literarias, etc.



Evaluacin:
La puesta en prctica de esta propuesta puede mejorar el acercamiento a la lectura de los jvenes
por mltiples factores:
1) La mayora de los estudiantes posee algn tipo de herramienta tecnolgica (tableta
computadora, celular) y la escuela ofrece acceso a internet, por lo tanto su puesta en
operacin no resultara complicada.
2) Los alumnos, al poder descargar gratuitamente los materiales ahorran dinero en la compra
de libros, no slo beneficia su economa sino que, adems, cobran conciencia de que
pueden leer muchos otros textos ms en lnea sin gastar un solo centavo en la compra de
ediciones impresas, leer ya no es privilegio slo de aqullos que pueden pagar un libro.
3) Revitalizamos la lectura, al acceder a los materiales de una forma similar a la de las redes
sociales, la actividad lectora se percibe tan actual como ingresar a un videojuego y no
como algo arcaico o para seores.
4) La interaccin en lnea les permitir reflexionar ms a fondo su lectura, pues pueden
compartir libremente ideas con otros lectores y vincular el texto con otros recursos
(tambin disponibles en lnea) que hagan ms enriquecedora su experiencia.




Mxico D.F., septiembre de 2014.