1

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SECUNDARIA

DEPARTAMENTO TNICO DE LA SUBDIRECCIN DE
ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES
ASIGNATURA DE TECNOLOGA
PRIMER GRADO DEL BLOQUE III
TRANSFORMACIN DE MATERIALES Y ENERGA
ENFOQUE.-
En ste se retoman los bloques I y II para analizar los materiales
desde:
PRIMERO.-
- Las caractersticas de los materiales de los cuales estn elaboradas
las diferentes partes de una herramienta, haciendo nfasis en la
relacin de sus caractersticas con la funcin que cumple.
Se propone el anlisis de:
La diversidad de materiales, tanto naturales como aquellos que son
producto de la transformacin.
Las caractersticas funcionales en los productos propios de una
actividad tecnolgica, as como su importancia en diversos procesos
productivos.
Asimismo, se revisarn los posibles impactos y su prevencin, tanto
de la extraccin como de la generacin y uso de los materiales.
SEGUNDO.-
La energa se analiza a partir de:
Fuerza y movimiento que posibilita el funcionamiento de los
procesos para la elaboracin de un producto
Identificando sus tipos, sus fuentes, los mecanismos para la
conversin en movimiento y su relacin con los motores.
Por otro lado es necesario abordar el uso de la energa en los
procesos productivos; en este sentido, se enfoca fundamentalmente
al empleo y efecto del calor y otras formas de energa sobre diversos
materiales para su transformacin.

PROPSITOS:
1. Identificar el uso, origen, diversidad y posibilidades de
transformacin de materiales.
2. Emplear los materiales en diversos procesos, de acuerdo a sus
funciones tcnicas.
3. Utilizar tcnicas de transformacin de la energa para su empleo
en diversos procesos tcnicos.
4. Prever e intervenir en los posibles impactos ambientales
derivados del uso de los materiales y la energa.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
1. Comprenden la funcin de los materiales y la energa en los
procesos tcnicos.
2. Emplean de manera eficiente los materiales y la energa en
diversos procesos tcnicos.

3. Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de
materiales y energa en la operacin de un sistema tcnico para
minimizar el impacto ambiental.
4. Construyen diversos mecanismos para trasformar y aprovechar
de manera eficiente la energa en la resolucin de problemas
tcnicos.

ENCUADRE:
Al principio de cada bloque el profesor debe presentar: propsitos,
aprendizajes esperados para proporcionar un panorama general del
proceso educativo.
Tambin el alumno debe conocer el contenido de la o unidades
didcticas con las que se va a trabajar en el aula taller de tecnologa.

Permitir que los alumnos estn orientados hacia el rumbo y fines
que el profesor pretende y as promover la comprensin y la
participacin de todos en el proceso educativo.


2
DISEO DE CIRCUITOS ELCTRICOS
UNIDAD DIDCTICA
Conceptos relacionados:
Materiales
Propiedades tcnicas de los materiales
Insumos
Materiales: naturales y sintticos
Procesos tcnicos
Impacto ambiental
Resultados esperados e inesperados
Tipos de energa
Fuentes de energa
Transformacin de energa
Energa: movimiento, calor, luz, electricidad, magnetismo.
Insumos

TIEMPO SUGERIDO PARA SU DESARROLLO EN EL AULA TALLER:
8 mdulos de 50 minutos.

SUGERENCIA DIDCTICA:
Construir un circuito elctrico bsico para comprender su funcionamiento
mediante su diseo, representacin grfica y construccin.

Propsitos:
Que los alumnos:
Diseen un circuito elctrico a travs del uso de un software.
Construyan un circuito elctrico bsico en serie y en paralelo.
Conozcan las caractersticas tcnicas de los materiales empleados.
Conozcan y pongan en prctica criterios de seguridad en el diseo y
construccin de un circuito elctrico.

Materiales y recursos didcticos complementarios:

Para los alumnos:

Lpices
Pinzas de corte
Pinzas pelacables
Para los equipos de trabajo:
1 rollo de cable del # 22 color negro
1 rollo de cable del # 22 color rojo
1 Motor elctrico de 3 volts.
2 Focos para lmpara sorda de 6 voltios
Sockets para lmpara sorda de 6 voltios
Apagadores
Cinta de aislar
Pilas AA y D
Porta pilas para AA

Para el docente:
Hojas blancas
Hojas de papel bond blanco.
Marcadores de agua
Software crocodile clips 3 elementary edition
Extensiones

DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDCTICA
PARTE 1
Propsito:
Que los alumnos participen en una lluvia de ideas previas para ubicar los
componentes de un circuito elctrico.

Para iniciar la actividad, se sugiere que el maestro proponga una lluvia de ideas
con los alumnos a fin de que identifiquen los componentes de un circuito elctrico y
definan cul es su funcin, con las ideas que les vengan a la mente con base en
sus experiencias previas. El maestro se encargar de registrar las propuestas en
hojas de papel rotafolio de manera tal que queden en un lugar visible y puedan ser
retomadas posteriormente.
Es importante que el docente guie la reflexin de los alumnos, para ubicar que los
circuitos (de diverso tipo), estn presentes en muchas reas de la vida cotidiana y
que pocas veces reflexionamos sobre su presencia, importancia y modo de
funcionamiento. Se sugiere que el maestro proponga una reflexin compartida, a
partir de la cual los alumnos imaginen cmo estn construidos los circuitos
elctricos en sus hogares, as como los tipos de energa que se emplean en la vida
cotidiana y en los procesos productivos. El ejercicio podr acompaarse con la
elaboracin de una tabla comparativa que muestre los diferentes tipos de energa y
sus fuentes, as como los materiales empleados en un circuito elctrico y la funcin
que cumplen en el sistema.

3
Al respecto se propone que en un primer momento los alumnos realicen un listado
de los materiales que se emplean en la elaboracin de un circuito elctrico; en un
egundo momento se propone la elaboracin de una tabla descriptiva considerando:
los componentes del sistema, las caractersticas tcnicas del material con el cual
est elaborado y la funcin que cumple.
Es esencial considerar una gama amplia de productos empleados en el campo, por
ejemplo los diferentes tipos de clavijas de uso industrial y de uso en el hogar, los
diversos tipos de focos (incandescentes, ahorradores, de LED), los cables
empleados, al respecto existen algunos con revestimiento de asbesto que son
retardantes del fuego, solo por mencionar algunos. El propsito es que los alumnos
identifiquen el uso, origen y diversidad de los materiales empleados en los diversos
procesos, de acuerdo con sus funciones tcnicas.

MATERIALES
Componentes
del sistema
Caractersticas tcnicas
del material
Funcin que cumple




























PARTE 2
Propsito: Que los alumnos: representen grficamente un circuito elctrico.

Si bien los contenidos referidos al empleo de los medios de comunicacin y
representacin tcnica se abordarn en el siguiente bloque, un primer
acercamiento de los alumnos a las diversas formas de representar un circuito
elctrico pueden ser empleadas con eficacia en este momento, para plantear
alternativas de solucin teniendo en cuenta las problemticas a las cuales se les
quiere dar solucin.
Para ello se puede partir de situaciones problemticas como la que se enuncia a
continuacin:

En la casa de Samuel constantemente hay cambios de voltaje, por lo que sus
instalaciones elctricas se daan a menudo. Cansado de esta situacin y del
gasto que representa, ha decidido aprender a construirlas y repararlas por s
mismo; sin embargo no tiene ningn conocimiento sobre electricidad lo cual
dificulta su trabajo. Por lo tanto ha decidido acudir con un grupo de expertos
para que lo orienten en el diseo y construccin de un circuito elctrico.

El maestro se encargar de organizar los equipos de trabajo segn el nmero de
integrantes del grupo, a fin de fomentar la discusin, el disenso y el consenso para
la toma de decisiones que permitan el desarrollo de la actividad propuesta.

4
Se propone que los alumnos realicen el diagrama correspondiente a un circuito
elctrico. Sin embargo tendrn que decidir cul ser la alternativa de solucin
ms viable y debern justificar su eleccin.
Las ideas expresadas por cada uno de los alumnos, as como los acuerdos
debern ser organizados para su presentacin en una plenaria final, considerando
alternativas en cuanto al diseo, sus ventajas, limitaciones, costos, materiales, tipo
de circuito, tipo de energa a emplear, entre otros, antes de elegir la opcin ms
viable. Ninguna aportacin ser descalificada de antemano, se trata de generar
tantas soluciones como sean posibles y consensar y elegir la ms adecuada a
partir de las discusiones y las argumentaciones que orientan la toma de decisiones.
En un primer momento los equipos de encargarn de identificar los componentes a
utilizar.
Una vez tomadas las decisiones en los equipos de trabajo, se propone que los
equipos se subdividan a su vez y, mientras la mitad del equipo realiza la
representacin del circuito elctrico empleando el lenguaje tcnico adecuado,
1
la
otra mitad lo representa segn sus saberes tcitos o saberes derivados de la
experiencia. Al final valorarn las ventajas y limitaciones de realizar la
representacin grfica de una y otra manera y anotarn sus observaciones.
Las estrategias de enseanza debern estar orientadas a delegar en los alumnos
el diseo. De esta forma el docente intervendr lo menos posible y evitar dar
ideas a los alumnos; se constituye en este sentido en el mediador del proceso
educativo que orienta los diseos de alternativas de solucin, la seleccin de los
materiales, las herramientas, la divisin de tareas, entre otros.
PARTE 3
Propsito: Que los alumnos diseen un circuito elctrico bsico a partir del empleo
de un software o simulador.

En esta actividad se propone la utilizacin de un simulador de circuitos elctricos
para disear y construir circuitos de acuerdo con las especificaciones tcnicas
planteadas en la alternativa de solucin, desde los ms simples hasta otros de
mayor complejidad. Para ello se emplear el software crocodile clips 3 elementary
edition. La ventaja de este recurso didctico complementario es que posibilita una
introduccin a los fundamentos de la electricidad y realizar diseos sencillos
empleando bateras, fusibles, apagadores, interruptores, resistencias, zumbadores,

1
Cfr. Anexo 1. Smbolos elctricos. Para el empleo del
lenguaje tcnico adecuado, as como para la
interpretacin de circuitos y planos de instalaciones
elctricos se utilizan smbolos de los cuales existe
una gran diversidad; en este anexo se presentan algunos
de los ms recurrentes.
lmparas de filamento, focos de LED y motores. Por ejemplo se pueden realizar
circuitos conectando una lmpara a travs de una batera de diferentes voltajes, sin
embargo la desventaja es que la lmpara siempre estara prendida, por lo que,
para prenderla y apagarla se necesitar aadir un interruptor. La energa es
almacenada como energa qumica y es convertida en energa elctrica conforme
se le va requiriendo.
Para ello se requerir de una breve demostracin por parte del docente sobre el
funcionamiento del software propuesto. A continuacin los alumnos se encargarn
del diseo de un circuito elctrico bsico.
PARTE 4
Propsitos:
Que los alumnos
Ejecuten la alternativa seleccionada.
Pongan en prctica las medidas de seguridad necesarias en el diseo y prueba del
circuito elctrico, con la intensin de prevenir riesgos.

Los alumnos construirn el circuito elctrico empleando los materiales a su
alcance. Organizarn los elementos que forman parte de los circuitos elctricos (la
fuente de alimentacin (energa), los cables conductores y los receptores, en este
caso el foco de una lmpara sorda) y podrn observar y comprobar cmo circula la
corriente elctrica. As mismo podrn comprobar el funcionamiento de los
interruptores como sistemas de control del paso de la corriente.
La construccin de los circuitos elctricos se puede realizar por aproximaciones
sucesivas:
a) Conectando la fuente de energa a los conductores (cable) para prender
una carga (foco).
b) Conectando la fuente de energa a los conductores (cable) e incorporando
un interruptor/apagador, para encender la carga.
c) Conectando la fuente de energa a los conductores (cable) incorporando
un motor.
d) Conectado la fuente de energa a los conductores para prender los focos
en serie y en paralelo. Como parte de la actividad se sugiere el uso del
multmetro para medir los voltajes.
Si los alumnos no tienen conocimiento sobre cmo se arma un circuito elctrico, el
maestro deber orientar la prctica a partir de preguntas, por ejemplo: cmo creen
que se ordenan los distintos componentes?, qu creen que ocurrir?, qu se
necesita para que fluya la corriente elctrica?, cules son las caractersticas
tcnicas de los materiales empleados (por ejemplo, con los conductores definir
cules son sus propiedades: conductibilidad, resistencia trmica y mecnica,
porosidad, flexibilidad y dureza)?, qu funcin tienen los interruptores y los

5
diferentes componentes del sistema?, qu otras fuentes de energa se pueden
emplear?, cmo se puede medir la corriente elctrica?
Los alumnos realizarn las modificaciones correspondientes y debern tener
cuidado de llevar a cabo las normas de seguridad al manipular los materiales
elctricos. Como parte del desarrollo de la actividad se propone que los alumnos
realicen una investigacin documental sobre la aplicacin de nuevos materiales
en los circuitos elctricos para mejorar su desempeo y seguridad o sobre la
aplicacin de pilas de hidrogeno como fuentes de energa alternativas.
Los alumnos anotarn sus conclusiones y observaciones realizadas en su
cuaderno de apuntes.
Finalmente se propone una reflexin grupal sobre los impactos por el uso de
fuentes de energa portable: pilas y bateras, para su uso adecuado, reciclado y
disposicin final para prevenir impactos ambientales. Los alumnos presentarn sus
propuestas para el manejo adecuado de estos desechos, por medio de la
elaboracin de carteles o a partir de la construccin de un dilema moral.

PARTE 5
Propsito: que los alumnos expongan en plenaria el trabajo realizado y evalen
grupalmente el trabajo realizado.

Finalmente se sugiere la comunicacin de los resultados de los equipos al
grupo, para ello se propone la presentacin en plenaria del proceso realizado y
sus resultados, sealando:
Los responsables del proyecto
Los materiales utilizados.
Las herramientas o mquinas empleadas.
Los tipos de energa que estn en juego.
El funcionamiento del sistema construido.
La integracin y muestra de los dibujos, esquemas o diagramas
realizados.
Las dificultades encontradas.
Las consideraciones finales que derivan del ejercicio realizado.

Los aspectos antes sealados pueden sintetizarse en la elaboracin de un informe
tcnico o memoria final del proyecto, segn el criterio del docente o bien, realizar
un anlisis funcional para describir la utilidad del objeto, en este caso del circuito
elctrico construido y la explicacin sobre su funcionamiento.
En la exposicin y valoracin de la experiencia. Se sugiere realizar una reflexin y
evaluacin grupal sobre los siguientes aspectos:
La situacin de aprendizaje descrita responde a criterios basados en la
resolucin de problemas de tipo tcnico, en un contexto de aplicacin.
Las situaciones de aprendizaje permiten resignificar las consignas y tomar
caminos no previstos.
La valoracin de los saberes previos, su modificacin y transferencia a
nuevas situaciones.
Con base en los resultados de cada equipo, valorar que el ejercicio no da
lugar a unas pocas respuestas verdaderas, sino que suele generar una
gran variedad de respuestas que permiten dar solucin a los problemas
tcnicos o necesidades planteadas.
El diseo y modelo propuesto cumple los criterios definidos?, hace uso
eficiente de los materiales?, previene riesgos para los usuarios?
La aplicacin y utilizacin correcta de tcnicas y el manejo eficiente de los
materiales empleados.
La autoevaluacin de cada alumno y co-evaluacin entre pares, procesos
que permiten evaluar crticamente su produccin individual y la de su
grupo y de proponer cambios y mejoras.






BIBLIOGRAFA

AITKEN, J y G. Mills. (2005): Tecnologa creativa. Madrid, Ministerio de Educacin
y Ciencia / Morata.

MARPEGN, Carlos Mara, Jos Mara Mandn y Juan Carlos Pintos. (2000): El
placer de ensear tecnologa. Actividades de aula para docentes inquietos. Buenos
Aires / Mxico, Novedades Educativas. pp.125-138.

SAYAVEDRA, Roberto. (2002): El domador de la electricidad. Thomas Alva Edison.
Mxico, Pangea.

(2006): Electricidad bsica para conductores. Mxico, STC Metro, INCADE.

Documental. Grandes Inventores. Einstein, Ford y Edison. Descubriendo la historia.
American Institute Education INC.


6
ANEXO 1
SIMBOLOS ELECTRICOS











7




ANEXO 2
GLOSARIO DE TERMINOS

Electricidad: Es el movimiento de electrones al trasladarse de un tomo a otro
tomo.
Corriente elctrica: Es el movimiento de electrones a travs de un circuito. En una
representacin de flujo de electrones, la corriente se muestra circulando del
terminal negativo de la batera hacia el terminal positivo y representa la forma en
que circula el flujo real de electrones. La corriente convencional se muestra
circulando del terminal positivo de la batera al terminal negativo. sta era la forma
en que se pensaba que la corriente circulaba antes de que se descubrieran los
electrones.
Corriente alterna: Es el flujo de energa elctrica que varia peridicamente y
cambia constantemente, pasando alternativamente por valores positivos y
negativos. Para el sistema elctrico nacional la frecuencia que es el cambio
alternativo entre valores positivos y negativos es de 60 ciclos por segundo.
Corriente directa: La corriente directa (CD) o corriente continua (CC) es aquella
en cuyas cargas elctricas o flujo de electrones van en el mismo sentido de un
circuito elctrico cerrado, movindose del polo negativo hacia el polo positivo, tal
como ocurre en las bateras, los dnamos o en cualquier otra fuente generadora de
ese tipo de corriente elctrica.
Circuito elctrico: Es una trayectoria que comprende la fuente de energa (pila o
batera), el conductor (cable o alambre) por donde fluye la energa y la carga (foco
o motor) que es el fin de dicha trayectoria.
Circuito abierto: Es aquel circuito elctrico donde la trayectoria de la energa es
interrumpida por ende la energa no llega a la carga, hasta que se cierra el circuito.
Circuito cerrado: Es cuando el circuito elctrico no es interrumpido y la corriente
fluye hacia la carga.
Aislante: Tambin llamados aisladores, son los materiales que no permiten que
sus electrones se liberen fcilmente. Ejemplos de aislantes son el caucho, aceite,
vidrio, cuarzo, madera, papel, cermica, fibra de vidrio, asbesto, cintas de aislar,
porcelana, baquelita, entre otros.
Voltaje: Es la fuerza elctrica que llega a una carga a travs de una corriente de
electrones que fluyen a travs de una resistencia o un conductor. El voltaje se mide
en voltios.
Interruptor: Es el dispositivo cuya funcin principal es la de abrir o cerrar un
circuito elctrico. En su forma ms sencilla consta de dos contactos de metal
conducto que se conectan, cerrando el circuito, estas dos piezas operan en forma
manual o automtica.
Resistencia: Es la forma en que un material se opone al flujo de corriente elctrica.
A mayor voltaje, menor corriente elctrica, del mismo modo, a menor resistencia
mayor flujo de electrones.
Resistencia elctrica: Se define como la resistencia que permite el paso de una
corriente de intensidad de un amper al aplicarse una diferencia potencial de un volt
entre las terminales de dicha resistencia y se mide en ohms.

8
Fuerza electro motriz (FEM): Es el trabajo necesario para desplazar la unidad de
carga negativa o positiva de un punto a otro en contra o a favor de las fuerzas del
campo elctrico y se puede medir en volts.
Conductores: Son los materiales que permiten la circulacin de la electricidad; los
electrones son capaces de pasar fcilmente de un tomo a otro.
Conductancia: Es la facilidad con la que un metal deja fluir la corriente de
electrones.
Circuito en serie: Es aquel en el cual la resistencia u otros elementos elctricos,
estn conectados por sus extremos; en estos circuitos pasa la misma corriente por
todos los puntos del circuito, pero el voltaje de la fuente se reparte entre los
distintos elementos del circuito.
Circuito en paralelo: Es aquel en el que la terminal de cada elemento est
conectado a un punto comn y la otra terminal de cada elemento est conectada a
una segunda terminal para cerrar un circuito.
El circuito dispone de varias ramas por las que puede circular la carga elctrica.
Todos los componentes de un circuito paralelo son independientes. Cada uno de
ellos opera en su propia parte del circuito
Ley de Ohm: La relacin existente entre el voltaje, la corriente y la resistencia en
un circuito, est definida por la ley de Ohm.
Georg Ohm, un cientfico alemn, fue el primero en notar que "la corriente que fluye
por un circuito es directamente proporcional al voltaje aplicado e inversamente
proporcional a la resistencia". Esto significa que mientras mayor es la resistencia de
un circuito, mayor es la cantidad de fuerza electro motriz (FEM) necesaria para
establecer un flujo de electrones a travs del circuito.
Luz incandescente: La lmpara incandescente emite luz, debido a que la
electricidad pasa por un mal conductor que al calentarse adquiere un brillo rojo.
Este mal conductor dentro del bulbo se llama filamento y generalmente esta hecho
de alambre tungsteno.
El filamento esta sostenido por dos soportes que pasan a travs de un pedestal de
vidrio a la base. Un alambre pasa al casquillo de latn roscado y el otro va al botn
metlico que est debajo, el casquillo roscado y el botn son buenos conductores y
se encuentran separados por un aislante.
Generador: es un dispositivo utilizado para transformar energa mecnica en
energa elctrica.
Fuentes bsicas de energa: Frotamiento, presin, calor, luz, magnetismo, accin
qumica.
Electricidad producida por friccin. Se genera a travs del frotamiento de dos
materiales diferentes, donde los electrones de uno de ellos son expulsados de sus
rbitas y se incorporan al otro.
Electricidad producida por presin: La aplicacin de presin de algunos
materiales provoca el desalojo de electrones de sus rbitas y los empuja hacia un
lado del material, originando que el material por un extremo se cargue
positivamente y del otro adquiere carga negativa.
Electricidad producida por calor: Es la aplicacin de calor a ciertos materiales
como los metales, proceso que provoca la liberacin de electrones y se suministra
ms energa. Este mtodo es llamado termoelectricidad.
Electricidad producida por luz: La luz en s misma es una fuente de energa y
est formada por pequeos paquetes de energa llamados fotones. Cuando los
fotones de un rayo luminoso inciden sobre un material sensible a la luz liberan
electrones. Al efecto de generar energa elctrica a partir de la luz se le denomina
efecto fotoelctrico.
Electricidad producida por accin qumica: Es cuando las substancias qumicas
pueden combinarse con ciertos metales para iniciar una actividad qumica en la
cual habr transferencia de electrones, producindose cargas elctricas. Las
bateras ordinarias funcionan de esta manera.
Electricidad producida por magnetismo (electromagnetismo): Es el mtodo ms
comn para producir electricidad, debido a que mantiene una energa elctrica
suficientemente grande. Electromagnetismo es cuando dentro del campo
magntico de un imn un alambre y ste se mueve con una velocidad constante,
en el interior del alambre sucede la liberacin de sus electrones. Magnetismo. Es la
propiedad de atraccin que se provoca en algunos materiales.








ANEXO 3
CIRCUITOS ELECTRICOS



9