Planeaciones

Anexo 2: Planeaciones de los procesos cognitivos: Atencin, percepcin y memoria.
SERVICIO:
CENTRO DE ATENCIN MLTIPLE NO. 42

NIVEL:
30DML0063L
CICLO ESCOLAR:
2008 - 2009
FECHA:
PRIMARIA
GRUPO:
CLAVE:
17 DE FEBRERO DEL 2009.
PROPSITO:
Que el alumno mediante material visual logre centrar su atencin participando en un juego y logrando comprender
instrucciones mientras l est manipulando los objetos.
CONTENIDOS CONCEPTUALES:
Colores: verde, amarillo y rojo.
MATERIAL:
Cartn.
Moldes de crculos.
Pintura
vinlica
amarilla y roja)
Pinceles.
(verde,
CONTENIDOS ACTITUDINALES: CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:

Colaboracin y respeto entre
los compaeros.
Respeto
de
turnos
de
participacin.
SECUENCIA DIDCTICA:
Si el alumno es capaz de escuchar atento

mientras se le da una instruccin.
Si comprende las instrucciones dadas por la
maestra adjunta.
Las actividades se llevarn a cabo en el saln de usos mltiples.

Comenzaremos dando las instrucciones.
La primera de ellas ser que los alumnos deben de estar atentos a lo que vaya diciendo
la maestra.
Les explicar que jugaremos el juego de los semforos.
Antes de comenzar el juego realizaremos un semforo de cartn, explicndoles los
colores que tiene el semforo, pero anticipadamente se les preguntar si los conocen y
en donde los han visto.
Cuando ya hallan terminado su semforo de cartn. Y con los respectivos colores (verde,
amarillo y rojo) se les explicar lo siguiente:
El color verde es para que los carros avancen, el color amarillo es para que los carros
vayan por la calle despacio y el color rojo es para que los carros hagan alto.
Se les preguntar las veces que sea necesario para verificar que han comprendido lo
que se les dijo.
Posteriormente se les dar la indicacin de que nos iremos al saln de usos mltiples.
Cuando estemos dentro se les dir que son unos carros y pidindoles que realicen el
sonido de un carro.
Dejaremos que los alumnos realicen el sonido por unos minutos, cuando lo hayan
realizado se le dar la siguiente indicacin.
Cuando la maestra levante el crculo verde los carros van a correr por todo el saln, si se
levanta el color amarillo solo van a caminar y si se muestra el crculo rojo se vana
detener.
Primero haremos una ronda donde solo se muestre un color, por ejemplo tres veces
seguidas o cuatro el crculo verde para que comprendan que vana acorrer, despus
tres o cuatro veces el crculo amarillo, para que comprendan que vana caminar, y tres o
cuatro veces el crculo rojo para detenerse.
Dependiendo de la comprensin de las instrucciones se ir variando en dificultad.
EVALUACIN:
Si el alumno es capaz de mirar un objeto mientras sigue una instruccin verbal.
Si el alumno es capaz de mirar a una persona que habla mientras manipula un objeto.
RESULTADOS:
OBSERVACIONES:
___________________________
____________________________
MAESTRO ADJUNTO:
Vo.Bo.
Silvia Edith Huerta Muoz
Roco Gmez Vzquez
____________________________
MAESTRA DE GRUPO:
L.E.E. Ma. De Los Milagros Crdoba Lozada
Psic. Ma. Del
_________________________________
ASESORA:
Maestra. Laura del Carmen Muoz Guzmn
SERVICIO:
NIVEL:
PRIMARIA GRUPO:
A
30DML0063L
CICLO ESCOLAR:
2008 - 2009
FECHA: 18 DE FEBRERO DEL 2009.
CLAVE:
PROPSITO:
Que los alumnos centren su atencin por periodos largos, manipulando material concreto, el cual sea de su inters, por ejemplo
muecas, carros, entre otros, para discriminar con ellos colores y tamaos
Discriminacin de colores.
Discriminacin de tamao.
MATERIAL:
Objetos
como
cochecitos, ligas
cabello etc.
Bolsa sorpresas.

Que
los
entusiasmen
cuales
son
escondidos.
alumnos
se
por descubrir
sus
objetos
Que los alumnos comprendan las indicaciones,

para obtener buenos resultados.
Que los alumnos sean capaces de discriminar el
color de cada uno de los objetos para que sea
ms fcil clasificarlos.
Que los alumnos distingan el tamao de cada
uno de los objetos.
Que los alumnos identifiquen los objetos
escondidos.
SECUENCIA DIDCTICA:
muecas,
para el
Se le indicar a los alumnos que jugaremos a la bolsa de sorpresas.

En ella se encontrarn objetos que sean del inters de cada nio; por ejemplo: muecas,
ligas para el cabello, coches, animales etc.
Se les mostrar una caja a cada uno, cada una de ellas tendr el nombre del nio
escrito.
Posteriormente se les dar la instruccin de que observarn los objetos y los clasificarn
de acuerdo a colores.
Cuando terminen de clasificarlos por colores

utilizando el criterio del tamao.
harn el mismo procedimiento pero
EVALUACIN:
Observar si los alumnos son capaces de mirar un objeto.

Observar si los alumnos manipulan, huele o chupan los objetos.
RESULTADOS:
OBSERVACIONES:
____________________________
__________________________
MAESTRO ADJUNTO:
Roco Gmez Vzquez
__________________________
MAESTRA TUTORA
Vo.Bo.
Psic. Ma. Del
_________________________________
ASESORA:
SERVICIO:
NIVEL:
PRIMARIA GRUPO:
A
30DML0063L
CICLO ESCOLAR:
2008 - 2009
CLAVE:
PROPSITO:
Que los alumnos identifiquen y reconozcan a las personas que viven en su casa, estimulando su memoria a corto plazo a travs
de cuestionamientos y ejercicios de relacin.
Reconocimiento
de
rostros
conocidos.
Relacin imagen imagen.
MATERIAL:
Fotografas de familiares.
Dibujo de la familia.
EVALUACIN:
Que los alumnos se muestren

participativos y cooperativos
durante las actividades.
Que demuestren en sus
rostros, gesticulaciones de
estados de nimos cuando
visualicen las fotos que se les
presenten.
SECUENCIA DIDCTICA:
Que los alumnos reconozcan las caracas

familiares, ejercitando su memoria a corto
plazo.
Que los alumnos comprendan el dibujo que se
les va a proporcionar teniendo como mensaje
nico la familia.
Con anticipacin se les pedirn fotografas de sus familiares mas cercanos (mam, pap,
hermanos).
Se les repartir una hoja con el dibujo de una familia.
Lo iluminarn y despus se les mostrarn sus fotografas correspondientes.
Se dejar que los nios emitan o digan los nombres de las personas que ven en las
imgenes.
Observar si los alumnos reconocen a las personas de las fotografas.
RESULTADOS:
OBSERVACIONES:
____________________________
_______________________
MAESTRO ADJUNTO:
Roco Gmez Vzquez
__________________________
MAESTRA TUTORA
Vo.Bo.
Psic. Ma. Del
_________________________________
ASESORA:
SERVICIO:

NIVEL:
PRIMARIA GRUPO:
A
30DML0063L
CICLO ESCOLAR:
2008 - 2009
CLAVE:
PROPSITO:
Que los alumnos mantenga y centren su atencin para reconocer e identificar animales de la granja (pollo, vaca, gallo y cerdo)
y su sonidos los cuales sean los ms reales posibles
Animales de la granja
Diferentes e iguales
Sonidos reales de animales
MATERIAL:
Imgenes
o
tarjetas
de
animales de la granja (pollo,
vaca, gallo y cerdo).
Grabadora con sonidos de
animales.

Que los alumnos respeten el
material de los dems.
Que
participen
ordenadamente
en
las
diferentes actividades que se
les presenten.
SECUENCIA DIDCTICA:
Que comprendan las indicaciones que les hacen

para poder realizar las actividades.
Que los alumnos puedan realizar los sonidos de
los animales de manera que los dems
escuchen y adivinen cual el.
Se les indicar a los alumnos que hoy jugaremos a la granja.

Para comenzar les repartir unas imgenes de los animales de la granja (pollo, vaca,
gallo y cerdo) para que ellos distingan cuales son los animales iguales.
Despus se les dar la indicacin dentro del aula de que realizaremos el sonido
correspondiente a cada uno de los animales que tienen en la mesa.
Cuando ya se hallan realizado todos los sonidos la indicacin ser la siguiente.
Saldremos al patio, cuando estemos afuera se les explicar que cada uno tendr una
imagen de uno de los animales de la granja y pero con anticipacin afuera estar ya
escondidos las mismas imgenes que ellos traen,
Se les indicar que buscarn el animal que tienen en su mano.

Cuando terminen realizarn nuevamente el sonido del animal.
EVALUACIN:
Si los alumnos
Si los alumnos
Si los alumnos
Si los alumnos
RESULTADOS:
son capaces de mirar una fuente de sonido y luego a otra.

reconocen un sonido que han odo inmediatamente antes.
reconoces una imagen que han visto inmediatamente antes
reconocen elementos de una categora (en este caso animales de la granja)
OBSERVACIONES:
____________________________
_______________________
MAESTRO ADJUNTO:
Vo.Bo.
_____________________________
MAESTRA DE GRUPO:

Roco Gmez Vzquez
Psic. Ma. Del
_________________________________
ASESORA:
SERVICIO:

NIVEL:
PRIMARIA GRUPO:
A
30DML0063L
CICLO ESCOLAR:
2008 - 2009
CLAVE:
PROPSITO:
Que los alumnos estimulen su memoria visual y lgica, as como su atencin para recordar las actividades echas en casa tales
como baarse, comer y dormir, a travs de materiales como secuencias y rompecabezas.
Actividades que se realizan en

casa (baar, dormir y comer)
Secuencias lgicas de sucesos
temporales.
MATERIAL:
Imgenes de acciones como
baarse, dormir, comer.
Imgenes
de
secuencias
lgicas.
Que los alumnos muestren

inters
cuando
estn
armando los rompecabezas.
entusiasmo y participacin
durante los ejercicios que se
establecieron.
Que los alumnos comprendan las instrucciones

dadas por el maestro.
Que los alumnos obtengan la capacidad de
recordar las actividades que comnmente
realizamos.
SECUENCIA DIDCTICA:
Se les repartirn imgenes para que las colorees, plasmando en ellas las acciones que
pueden realizar en casa: baarse, comer y dormir.
Cuando terminen se les realizarn cuestionamientos sobre las imgenes que estn
viendo, si ellos las realizan, si lo hacen solos etc.
Rompecabezas
de aseo.
de
acciones
Cuando terminen de colorear se les repartir a cada uno de los nios un memorama
referente a las acciones antes mencionadas. No ms de diez piezas.
Finalizarn con la realizacin de secuencias lgicas de una de las actividades anteriores.
EVALUACIN:
Si los alumnos son capaces de recordar una situacin ocurrida hace algn momento.
Si los alumnos son capaces de mirar a un objeto mientras sigue una instruccin.
RESULTADOS:
OBSERVACIONES:
____________________________
MAESTRO ADJUNTO:
__________________________
MAESTRA TUTORA
_______________________
Vo.Bo.

Roco Gmez Vzquez
Psic. Ma. Del
_________________________________
ASESORA:
SERVICIO:
NIVEL:
PRIMARIA GRUPO:
A
30DML0063L
CICLO ESCOLAR:
2008 - 2009
CLAVE:
PROPSITO:
Que los alumnos utilicen el sentido del odo para reconocer y discriminar sonidos reales de objetos o animales identificndolos
utilizando material concreto y manipulable para una mayor comprensin.
Discriminacin del
identificar objetos.
sonido
MATERIAL:
Objetos diversos:
etc.
Grabadora.
animales

Actitud de cooperacin ante
cualquier
situacin
que
amerite
ayuda
entre
compaeros.
Respeto
hacia
los
compaeros as como al
material que se encuentren
utilizando.
Inters en las actividades que
se
le
presenten
a
los
alumnos.
SECUENCIA DIDCTICA:
para

para realizar correctamente las actividades.
Que observen las caractersticas que les
permitan discriminar los objetos.
Que sean capaces de reconocer los sonidos de
los animales que se les presenten.
Que los alumnos hagan uso de los instrumentos
musicales `durante la cancin.
Se comenzarn las actividades indicndoles a los alumnos ponerse de pie, para

escuchar las instrucciones que a continuacin se redactarn.
Se les explicar a los nios que escucharemos un disco el cual contiene sonido de
Disco
con
sonidos
de
animales y con canciones
Instrumentos
musicales:
flauta, tambor, sonajas.
animales o de objetos, en el escritorio estarn colocados objetos que corresponden a los

sonidos que escucharn los alumnos.
Se les indicar que por cada sonido que escuchen, corrern al escritorio para buscar y
traer a su lugar el objeto correspondiente al sonido que escuchen. Por ejemplo si
escuchan el ruido de un carro, corrern al escritorio por un carro de juguete y as
sucesivamente.
Se jugar una ronda de cinco veces, cuando se terminen escucharemos una cancin con
diferentes matices en la voz, tratando de que los alumnos la cante de acuerdo al tono
que van escuchando, ms alto ms bajo dependiendo de como se vaya entonando la
cancin: Juan, Paco, Pedro de la mar acompandola con la utilizacin de instrumentos
musicales, como sonajas, flautas y tambores.
EVALUACIN:
Si los alumnos localizan la fuente del sonido.
S los alumnos muestran de alguna manera discriminar el volumen de los sonidos.
RESULTADOS:
OBSERVACIONES:
___________________________
______________________________
_____________________________
MAESTRO ADJUNTO:
Vo.Bo.
Roco Gmez Vzquez
MAESTRA DE GRUPO:
Psic. Ma. Del
_________________________________
ASESORA:
SERVICIO:

NIVEL:
30DML0063L
CICLO ESCOLAR:
2008 - 2009
FECHA:
PRIMARIA
GRUPO:
CLAVE:
27 DE FEBRERO DEL 2009.
PROPSITO:
Que los alumnos identifiquen a travs del sentido de la vista, diferentes caractersticas que se llegan a presentar en los objetos,
tales como la forma, el tamao, la textura. Todo esto con el fin de lograr una mayor percepcin visual estimulndola a travs de
actividades sencillas en las que los alumnos hagan uso principalmente de ste sentido.
Discriminacin de objetos por su
tamao y forma.
Identificacin
de
los
colores
primarios: rojo, azul y amarillo.
Localizacin de un objeto en
particular entre un conjunto.

cualquier
situacin
que
amerite
ayuda
entre
compaeros.
Respeto
hacia
los
compaeros y sobre todo al
material que se encuentren
utilizando.
se
le
presenten
a
los
alumnos.

Que observen las caractersticas que les
permitan discriminar los objetos por su tamao
y forma.
Que unan de manera correctas las imgenes
separadas.
Que identifiquen los animales solicitados dentro
del campo semntico que se les presente.
MATERIAL:
SECUENCIA DIDCTICA:
Tarjetas de imgenes de
objetos, animales o frutas.
Variedad de objetos segn los
que se utilicen.
Hojas de ejercicios.
Papel cascaron.
Pinceles.
Pintura vinlica.
Se le mostrarn a los alumnos objetos de figuras tales como frutas, animales o cosas;
siendo los ms conocidos y comunes en su contexto.
Despus de presentrselas se les dar un juego a cada uno de los nios para que
identifiquen y relaciones la imagen con el objeto presentado.
Cuando terminen esta actividad se les repartirn las mismas imgenes pero cortadas a
la mitad para que las unan siguiendo un ejemplo dado por la maestra.
Cuando terminen las actividades anteriores se tomarn solo los objetos reales y se les
ir preguntando a cada uno o en grupo dependiendo de los nios que asistan cuan es el
objeto ms grande cual el ms pequeo, etc. rescatando las caractersticas ms visuales
posibles.
Continuando con los ejercicios, se les repartir una hoja a cada nio con dos imgenes
correspondientes a las que se han venido trabajando, dndoles la indicacin de que
debern identificar figuras son para que despus las coloreen segn se les indique.
Rescatando solo los objetos correspondientes a los animales, se les repartir una hoja de
ejercicio que corresponder al collage de animales, esto quiere decir que dentro de la
indicacin que se dar, ser que debern identificar por lo menos cinco de los animales
que se vieron durante la sesin, encerrndolos en un crculo, tachndolos o
colorendolos.
Terminaremos las actividades con la realizacin de una ruleta de colores, con el fin de
que los alumnos identifiquen los colores primarios: rojo, azul y amarillo.
EVALUACIN:
Si los alumnos
Si los alumnos
Si los alumnos
Si los alumnos
Si los alumnos
RESULTADOS:
muestran de alguna forma discriminar objetos.

muestra de alguna forma discriminar el tamao.
muestran de alguna forma discriminar la figura fondo.
muestran de alguna forma discriminar el color
localizan un objeto entre un conjunto de otros.
OBSERVACIONES:
______________________________
MAESTRO ADJUNTO:
Roco Gmez Vzquez
______________________________
______________________________
MAESTRA DE GRUPO:
Vo.Bo.
Psic. Ma. Del
_________________________________
ASESORA:
NIVEL:
PRIMARIA
SERVICIO:
30DML0063L
CICLO ESCOLAR:
2008 - 2009
FECHA:
GRUPO:
CLAVE:
02 DE MARZO DEL 2009.
PROPSITO:
Que los alumnos a travs de actividades manuales observen y descubran las diferentes texturas como liso, rugoso, suaves
entre otras las cuales se pueden encontrar en el medio en el que interactan y con los cuales podemos realizar y construir
trabajos y / o materiales que nos pueden brindar un aprendizaje.
Identificacin de texturas:
rugosa, suave, etc.

lisa,

cualquier
situacin
que
amerite
ayuda
entre
compaeros.
Responsabilidad
ante
el
material
que
utilicen
principalmente del propio.

Que los alumnos identifiquen las texturas con
las que estn trabajando.
Que los alumnos perciban las texturas y se
involucren con ellas tocndolas mostrando
seguridad.
MATERIAL:
Material
concreto
de
diferentes texturas (botones,
estambre, limpiapipas, cartn
etc.)
Pegamento
Papel cascarn para la base
del cuadro.
Muecos de cartn (silueta
del cuerpo humano)
SECUENCIA DIDCTICA:
Se iniciarn las actividades dicindoles a los alumnos que realizaremos un cuadro para
decorar nuestra casa, utilizando diferentes objetos (botones, esponja, limpia pipas, hojas
secas, pintura vinlica, estambre, entre otros)
Se les repartir a cada nio el material correspondiente para realizar el cuadro.
Conforme ellos vayan armando el cuadro, se les ir diciendo que el material que estn
utilizando en ese momento, incitndolos a que toquen y sientan el material que utilizan,
para que descubran que no todos tienen la misma textura.
Terminaremos las actividades tocndonos las partes del cuerpo pero utilizando muecos
de cartn.
Se les repartir a cada nio un mueco de cartn de un tamao el cual sea manejable y
vistoso para ellos.
Se dar la instruccin que de acuerdo a la parte del cuerpo que toque la maestra
adjunta, los alumnos har lo mismo pero en su mueco.
EVALUACIN:
Si los alumnos son capaces de diferencia por medio del tacto diferentes texturas.
Si los alumnos identifican el lugar donde son tocados, a travs de muecos de cartn.
RESULTADOS:
OBSERVACIONES:
____________________________
______________________________
___________________________
MAESTRO ADJUNTO:
MAESTRA DE GRUPO:
Vo.Bo.
Psic. Ma. Del
Roco Gmez Vzquez
_________________________________
ASESORA:
SERVICIO:
NIVEL:
PRIMARIA GRUPO:
A
30DML0063L
CICLO ESCOLAR:
2008 - 2009
FECHA: 03 DE MARZO DEL 2009.
CLAVE:
PROPSITO:
Que los alumnos identifiquen los diferentes sabores y olores utilizando el sentido del gusto y del olfato, discriminndolos por
medio de objetos reales (alimentos y aromas)para obtener una mayor comprensin en las actividades.
Discriminacin
de
sabores:
amargo, dulce, salado y cido.
Discriminacin
de
aromas
e
identificacin de los mismos.

cualquier
situacin
que
amerite
ayuda
entre
compaeros.
se
le
presenten
a
los
alumnos.

Que los alumnos identifiquen los sabores que
presentan cada uno
de los alimentos
mostrados.
Que los alumnos reconozcan los
aromas
relacionndolos
correctamente
con
las
imgenes adecuadas.
MATERIAL:
Tarjetas con imgenes de
alimentos:
caf,
limn,
azcar, sal
Alimentos: caf, azcar, sal y
limn.
Tarjetas con caritas dibujadas.
Botellas con aroma.
SECUENCIA DIDCTICA:
Se comenzarn las actividades mostrndole a los alumnos alimentos que corresponde a
los diferentes sabores que podemos sentir y saborear (salado, amargo, dulce y acido).
En el escritorio se encontrarn alimentos que representarn a los sabores antes
mencionados, stos repartidos para todos los nios.
Con anticipacin se les repartir a los nios un juego de tarjetas con imgenes de
caritas que representen gusto o disgusto en el rostro.
Se les dar la indicacin de cada uno de ellos les corresponder probar los cuatro
sabores, y que por cada alimento que prueben le pondrn una carita gusto si es que fue
de su agrado o disgusto si result ser lo contrario.
Cuando lo alumnos concluyan probando los alimentos, se les repartirn pomos
(/botellas, con diferentes aromas.
As mismo se les proporcionar un juego de tarjetas con la imagen correspondiente a lo
que estn oliendo, para que ellos identifique el aroma pegndole a cada botella la
imagen correspondiente.
EVALUACIN:
Si los alumnos muestran de alguna forma reconocer los distintos sabores (agradables, desagradables)
Si los alumnos muestran de alguna forma reconocer distintos olores ( intensos / suaves)
RESULTADOS:
OBSERVACIONES:
___________________________
______________________________
____________________________
MAESTRO ADJUNTO:
MAESTRA DE GRUPO:
Vo.Bo.
Psic. Ma. Del
Roco Gmez Vzquez
_________________________________
ASESORA:
SERVICIO:

NIVEL:
PRIMARIA GRUPO:
A
30DML0063L
CICLO ESCOLAR:
2008 - 2009
CLAVE:
PROPSITO:
Que los alumnos identifiquen los diferentes sabores y olores utilizando el sentido del gusto y del olfato, discriminndolos por
medio de objetos reales (alimentos y aromas)para obtener una mayor comprensin en las actividades,
Discriminacin
de
sabores:
amargo, dulce, salado y cido.
Discriminacin
de
aromas
e
identificacin de los mismos.
MATERIAL:
Tarjetas con imgenes de
alimentos:
caf,
limn,
azcar, sal
Alimentos: caf, azcar, sal y
limn.
Tarjetas con caritas dibujadas.
Botellas con aroma.

cualquier
situacin
que
amerite
ayuda
entre
compaeros.
se
le
presenten
a
los
alumnos.

Que los alumnos identifiquen los sabores que
presentan cada uno
de los alimentos
mostrados.
Que los alumnos reconozcan los
aromas
relacionndolos
correctamente
con
las
imgenes adecuadas.
SECUENCIA DIDCTICA:
Se comenzarn las actividades mostrndole a los alumnos alimentos que corresponde a
los diferentes sabores que podemos sentir y saborear (salado, amargo, dulce y acido).
En el escritorio se encontrarn alimentos que representarn a los sabores antes
mencionados, stos repartidos para todos los nios.
Con anticipacin se les repartir a los nios un juego de tarjetas con imgenes de
caritas que representen gusto o disgusto en el rostro.
Se les dar la indicacin de cada uno de ellos les corresponder probar los cuatro
sabores, y que por cada alimento que prueben le pondrn una carita gusto si es que fue
de su agrado o disgusto si result ser lo contrario.
Cuando lo alumnos concluyan probando los alimentos, se les repartirn pomos
(/botellas, con diferentes aromas.
As mismo se les proporcionar un juego de tarjetas con la imagen correspondiente a lo
que estn oliendo, para que ellos identifique el aroma pegndole a cada botella la
imagen correspondiente.
EVALUACIN:
Si los alumnos muestran de alguna forma reconocer los distintos sabores (agradables, desagradables)
Si los alumnos muestran de alguna forma reconocer distintos olores ( intensos / suaves)
RESULTADOS:
OBSERVACIONES:
___________________________
______________________________
____________________________
MAESTRO ADJUNTO:
MAESTRA DE GRUPO:
Vo.Bo.
Psic. Ma. Del
Roco Gmez Vzquez
_________________________________
ASESORA:
SERVICIO:

NIVEL:
PRIMARIA GRUPO:
A
30DML0063L
CICLO ESCOLAR:
2008 - 2009
PROPSITO:
CLAVE:
Estimular en los alumnos y propiciar la adquisicin de atencin y memoria visual a travs de objetos del hogar y, que de los
cuales hacen uso cotidianamente por medio de la accin de la mmica correspondientes a las acciones que se realizan con
dichos objetos.
Relacin imagen - imagen
Expresin de las acciones
medio de la mmica.
MATERIAL:
Objetos reales.
Imgenes.

gracia y simpata cuando
por
realicen las caras y gestos de
la mmica de acciones.
Que los alumnos participen
espontneamente
en
las
diferentes actividades.
SECUENCIA DIDCTICA:
Que los alumnos comprendan las instrucciones

que se les den.
Que los alumnos recuerden las imgenes y
objetos que se les presenten.
Primero que nada se les mostrarn objetos que comnmente utilizan en casa; por
ejemplo un peine, un cepillo dental, cubiertos una escoba etc.
Se les repartir a los alumnos un juego de imgenes correspondientes a los objetos
llevados.
Conformen se van a mostrando los objetos, los nios mientras tanto tendrn que buscar
rpidamente dentro de su juego de imgenes aquellas que sean iguales que al objeto
real.
Mientras la maestra muestra el objeto real, los alumnos realizarn la mmica de las
acciones que se ejecutan con dicho objeto.
EVALUACIN:
Se evaluar si los alumnos son capaces de ver a la persona (ojos, cara, y cuerpo)
Se evaluar si son capaces de ver un objeto mientras siguen una instruccin.
As mismo se evaluar si son capaces de reconoces objetos que han visto con anterioridad
RESULTADOS:
OBSERVACIONES:
___________________________
______________________________
____________________________
MAESTRO ADJUNTO:
MAESTRA DE GRUPO:
Vo.Bo.
Psic. Ma. Del
Roco Gmez Vzquez
_________________________________
ASESORA:
SERVICIO:

NIVEL:
PRIMARIA GRUPO:
A
30DML0063L
CICLO ESCOLAR:
2008 - 2009
CLAVE:
PROPSITO:
Que los alumnos por medio de la percepcin tctil, descubran las diferentes texturas que se pueden encontrar dentro del
contexto que lo rodean a travs de la elaboracin de un cuadro libre de texturas.
Discriminacin de las diferentes

texturas.
Que los alumnos respeten el

material de los dems.
Que experimente y sientan
las texturas para que las
reconozcan
SECUENCIA DIDCTICA:
MATERIAL:
Material reciclable
Rectngulo
de
cascarn.
Resistol.
Pintura.
papel
Se comenzarn las actividades indicndoles a los alumnos que hoy jugaremos con
muchas piezas de diferentes colores, tamaos y formas.
Se les repartir por partes iguales un rectngulo de papel cascarn de aproximadamente
20 X 30 cm. Aproximadamente.
Se les explicar que realizaremos un cuadro con muchos objetos reciclados como papel,
botones, semillas.
Se les repartirn todas las texturas que se lleven ese da.
La siguiente indicacin ser que ellos pegarn los accesorios donde quieran ya que ser
su obra de arte.
Finalizaremos con la hechura de un marco para el cuadro.
EVALUACIN:
Diferencia por tacto diferentes texturas.
RESULTADOS:
Que lo alumnos toquen su cuadro o sus

texturas, para que sientan la diferencia entre
unas y otras.
OBSERVACIONES:
___________________________
______________________________
____________________________
MAESTRO ADJUNTO:
MAESTRA DE GRUPO:
Vo.Bo.
Psic. Ma. Del
Roco Gmez Vzquez
_________________________________
ASESORA:
SERVICIO:
NIVEL:
PRIMARIA GRUPO:
A
30DML0063L
CICLO ESCOLAR:
2008 - 2009
CLAVE:
PROPSITO:
Que los alumnos identifiquen las prendas de vestir que comnmente utilizamos y ms aun aquellas que traemos puestas el da
de hoy, adems de clasificar de acuerdo a criterios establecidos la ropa,
Prendas de vestir: vestido, blusa,

pantaln, zapatos etc.
Clasificacin de objetos.
Esquema corporal.
MATERIAL:
Imgenes de prendas
vestir.
Lminas con imgenes
prendas de vestir.
Muecos de papel.
Rompecabezas de ropa.
Peines.
Moos.
Ligas.
Gel.
Espejo
Participacin y cooperacin
en las actividades.
Que reconozcan las partes de
su cuerpo para poder ubicar
las prendas de vestir.
SECUENCIA DIDCTICA:
de
de
El da de hoy se iniciarn las actividades con identificar primero las prendas de vestir
que comnmente utilizamos y ms aun las que traemos puestas el da de hoy.
Se les repartirn hojas de palabra imagen de las diferentes prendas de vestir: vestido,
camisa, mandil, pantaln, calcetas, suter, pijama, zapatos, tenis. Todos estos tambin
estarn en plasmados en una lmina para una mejor visualizacin.
En las lminas no solo estarn estas prendas, estar dividida en ropa para nio y ropa
para nias. De acuerdo a lo que observen en las lminas de ropa los alumnos
clasificarn en su cuaderno la ropa que tengan, si es de nios de nias etc.
Cuando hayan terminado de colorear y de pegar la ropa, se les repartir a cada alumno
un mueco de papel para que lo vistan de la forma en que ellos quieran, cuando
terminen los pegaremos en el pizarrn para que cada uno vea a su mueco vestido.
Finalizaremos con el armado de rompecabezas de ropa ( 1 por alumno)
Para finalizar las actividades de la jornada, se le dir a los alumnos que debemos
aprender a peinarse solos, pero antes saber que necesitamos para hacerlo.
EVALUACIN:
Comprensin de las instrucciones para favorece

una mejor realizacin de las actividades.
Clasificacin de la ropa en nio y nia para
tener una mayor visualizacin de las prendas
que utilizan.
Se evaluar son capaces de iniciar una tarea hasta terminarla
RESULTADOS:
OBSERVACIONES:
___________________________
______________________________
____________________________
MAESTRO ADJUNTO:
MAESTRA DE GRUPO:
Vo.Bo.
Psic. Ma. Del
Roco Gmez Vzquez
SERVICIO:
30DML0063L
_________________________________
ASESORA:
NIVEL:
PRIMARIA GRUPO:
CLAVE:
CICLO ESCOLAR:
2008 - 2009
FECHA:
10 DE MARZO DEL 2009.
PROPSITO:
Que los alumnos utilicen los procesos cognitivos de atencin y percepcin para clasificar objetos en este caso peces de colores,
de acuerdo a un patrn establecido.
Colores.
Clasificacin
patrn.
de
acuerdo
MATERIAL:
Peces
de
colores
rojo,
amarillo, verde, azul y rosado.
Caas de pescar de colores.
Papel lustre azul.
Bandejas de colores: rojo,
amarillo, verde, azul y rosado.

un
Participacin
en
las
actividades.
Que los alumnos demuestren
actitud de cooperacin ante
la actividad de la pesca
SECUENCIA DIDCTICA:
El da de hoy se les indicar a los nios que nos iremos de pesca.

En el centro del saln estar un pliego de papel azul lustres el cual ser nuestro mar.
En el l estar peces de colores. Rojo, azul, amarillo, verde y rosado.
Cada nio tendr una caa color diferente.
De acuerdo al color de la caa de pescar, se les dar la indicacin de que deben de
buscar los peces que son del color de su caa.
Cada vez que pesquen un pez debern depositarlos en bandejas del color del pez.
Estas bandejas estarn separadas del mar para que no se escapen de nuevo los peces.
EVALUACIN:
Si los alumnos muestran de alguna manera discriminar el color.

Si los alumnos miran un objeto mientras siguen una instruccin verbal.
RESULTADOS:
Que los alumnos sean capaces de clasificar

respetando el patrn que vana seguir que ser
el del color.
OBSERVACIONES:
___________________________
___________________________
MAESTRO ADJUNTO:
Vo.Bo.
Roco Gmez Vzquez
______________________________
MAESTRA DE GRUPO:
_________________________________
ASESORA:
Psic. Ma. Del

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Anexo 2: Planeaciones de los procesos cognitivos: Atencin, percepcin y memoria.

CENTRO DE ATENCIN MLTIPLE NO. 42

17 DE FEBRERO DEL 2009.

CONTENIDOS ACTITUDINALES: CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:

Si el alumno es capaz de escuchar atento

Las actividades se llevarn a cabo en el saln de usos mltiples.

Psic. Ma. Del

CONTENIDOS ACTITUDINALES: CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:

Que los alumnos comprendan las indicaciones,

Se le indicar a los alumnos que jugaremos a la bolsa de sorpresas.

Cuando terminen de clasificarlos por colores

harn el mismo procedimiento pero

Observar si los alumnos son capaces de mirar un objeto.

CONTENIDOS ACTITUDINALES: CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:

Que los alumnos se muestren

Que los alumnos reconozcan las caracas

Observar si los alumnos reconocen a las personas de las fotografas.

CENTRO DE ATENCIN MLTIPLE NO. 42

CONTENIDOS ACTITUDINALES: CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:

Que comprendan las indicaciones que les hacen

Se les indicar a los alumnos que hoy jugaremos a la granja.

Se les indicar que buscarn el animal que tienen en su mano.

son capaces de mirar una fuente de sonido y luego a otra.

Silvia Edith Huerta Muoz

L.E.E. Ma. De Los Milagros Crdoba Lozada

Psic. Ma. Del

CENTRO DE ATENCIN MLTIPLE NO. 42

CONTENIDOS ACTITUDINALES: CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:

Actividades que se realizan en

Que los alumnos muestren

Que los alumnos comprendan las instrucciones

Silvia Edith Huerta Muoz

L.E.E. Ma. De Los Milagros Crdoba Lozada

Psic. Ma. Del

CONTENIDOS ACTITUDINALES: CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:

Que los alumnos comprendan las indicaciones,

Se comenzarn las actividades indicndoles a los alumnos ponerse de pie, para

animales o de objetos, en el escritorio estarn colocados objetos que corresponden a los

Psic. Ma. Del

CENTRO DE ATENCIN MLTIPLE NO. 42

27 DE FEBRERO DEL 2009.

CONTENIDOS ACTITUDINALES: CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:

Que los alumnos comprendan las indicaciones,

muestran de alguna forma discriminar objetos.

02 DE MARZO DEL 2009.

CONTENIDOS ACTITUDINALES: CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:

Actitud de cooperacin ante

Que los alumnos comprendan las indicaciones,

CONTENIDOS ACTITUDINALES: CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:

Que los alumnos comprendan las indicaciones,

CENTRO DE ATENCIN MLTIPLE NO. 42

CONTENIDOS ACTITUDINALES: CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:

Actitud de cooperacin ante

Que los alumnos comprendan las indicaciones,

CENTRO DE ATENCIN MLTIPLE NO. 42

CONTENIDOS ACTITUDINALES: CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:

Que los alumnos comprendan las instrucciones

CENTRO DE ATENCIN MLTIPLE NO. 42

CONTENIDOS ACTITUDINALES: CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:

Discriminacin de las diferentes

Que los alumnos respeten el

Diferencia por tacto diferentes texturas.

Que lo alumnos toquen su cuadro o sus