Universidad de La Frontera

Facultad de Educacin Ciencias sociales y Humanidades

Aprendizaje y desarrollo
John B. atson
Introduccin
Integran
tes
: !amara "alindo
Casanova
Andrea #ino Barra
Profesor : Jos$ %alazar
Fecha : &' de mayo de ()&(
John Watson el padre del conductismo, fue un destacado psiclogo norteamericano, creador
de una de las teoras mas famosas de la historia, que hasta nuestros das se utilizan en la
educacin y la enseanza.
Fue aplaudido y seguido por muchos y criticado por varios por sus experimentos el ms
recordado el de !l"ert.
#l propuso a la psicologa am"iciosos programas de investigacin haciendo hincapi$ en la
recoleccin de datos mediante elementos "ien diseados. %os puntos de vista de Watson
so"re el desarrollo humano tuvieron gran repercusin en las d$cadas de &'() y &'*), pero
en la actualidad ya no se lo estima en igual medida.
+uestros o",etivos-
.ar a conocer la vida de John Watson a trav$s de una "iografa.
/ostrar su teora, con datos o"tenidos de li"ros he internet.
.isear una propuesta para aplicar esta teora al aula.
#ste es un tra"a,o realizado fuera del horario de clases con pauta entregada por el profesor
gua de la asignatura !prendiza,e y desarrollo.

Biografa
John Watson naci en 0reenville, #stado 1nidos. 2siclogo considerado padre del
conductismo. 3e doctor en &')* comenzando a tra"a,ar como asistente instructor en
psicologa animal. #n el ao &')4 se traslada al plantel acad$mico de la 1niversidad de
Johns 5op6ins en la que estuvo hasta &'(), all realiz sus primeros estudios so"re
animales, refiri$ndose a los procesos sensoriales de estos.
!l a"andonar la ctedra por rumores de amoros con su asistente 7osalie 7ayner en &'(),
comienza a tra"a,ar en la empresa 8hompson de psiclogo, un hecho que fue "astante
criticado en la $poca.
+o o"stante John Watson inici el conductismo que es una de las principales corrientes
psicolgicas que hasta el da de hoy es efectiva. 8uvieron mucha influencia en el psiclogo
9van 2avlov y #d:ard %. 8horndi6e, por sus investigaciones que se enfoca"an en el
concepto general de aprendiza,e.
#ntre sus o"ras mas destacadas podemos encontrar ;2sychology from the 3tand<point of a
=ehaviorist, =ehaviorism> ?&'(@A y ;2sychological Bare of the 9nfant and Bhild> ?&'(CA.
1na de sus frases ms conocidas es- ;Dadme una docena de nios sanos, bien formados,
para que los eduque, y yo me comprometo a elegir uno de ellos al azar y adiestrarlo para
que se convierta en un especialista de cualquier tipo que yo pueda escoger (mdico,
abogado, artista, hombre de negocios e incluso mendigo o ladrn) prescindiendo de su
talento, inclinaciones, tendencias, aptitudes, vocaciones y raza de sus antepasados>
&
3e recuerda principalmente a Watson por sus experimentos siendo el ms conocido y
cuestionado uno que realiz a un "e"e de once meses para demostrar su teora acerca de
condicionamiento de la reaccin del miedo ;#l experimento del pequeo !l"ert>
+o es a"undante la informacin so"re la vida personal de Watson. 2ero hasta el da de hoy
se ha"la de sus descu"rimientos he innovaciones en el m"ito de la psicologa.
Teora
Watson crea que los seres humanos desde su nacimiento traan algunos refle,os y
reacciones emocionales de furia y amor y que los dems comportamientos se o"tenan
asociando un estimulo y una respuesta, todo esto mediante un acondicionamiento.
En qu consiste el experimento ms destacado de Watson?
!l hacer este experimento Watson se hizo las siguientes preguntas-
D2uede condicionarse a un nio para que tema a un animal que aparece simultneamente
con un ruido fuerteE
D3e transferir tal miedo a otros animales u o",etos inanimadosE
DBunto persistir tal miedoE
#n este experimento particip un "e"$ de once mese llamado !l"ert y una rata "lanca.
Bonsista en acercar la rata al nio, en un principio este no tena miedo al animal, despu$s
cada vez que !l"ert toca"a a la rata se hacia sonar un ruido muy fuerte, al poco tiempo
transcurrido el pequeo comenz a temer a la rata aFn sin escuchar el ruido, de"ido al
condicionamiento, luego !l"ert tema no solo a la rata si no a cualquier cosa peluda.
.espu$s Watson hizo que el "e"$ perdiera el miedo a la rata, presentndosela en variadas
ocasiones sin hacer el ruido.
#ste tra"a,o demostr el condicionamiento en el desarrollo de la respuesta emocional para
cierto tipo de estmulos. %o que puede dar respuestas a sentimientos especficos, fo"ias y
pre,uicios que desarrollan las personas.
;Watson tom como unidad de anlisis el paradigma del refle!o, " #$ %, en el que "
significa un est&mulo definido como' ()ualquier ob!eto e*terno o cualquier cambio en los
te!idos mismos debido a la condicin fisiolgica del animal+++( , la % que significa
respuesta, que a su vez se define de la siguiente manera' ("ntendemos por respuesta todo
lo que el animal hace, como volverse hacia o en direccin opuesta a la luz, saltar al o&r un
sonido, o las actividades ms altamente organizadas, por e!emplo' edificar un rascacielos,
dibu!ar planos, tener familia, escribir libros++-
.osteriormente, Watson continu sus estudios aplicando sus teor&as con nios de
guarder&as+ /os descubrimientos de .avlov fueron claves para l en esta etapa ya que se
dedic a crear e*perimentalmente y observar el desarrollo de condicionamientos en los
pequeos+
/os principales aspectos que distinguen los aportes de Watson son' "l ob!eto de la
psicolog&a es la conducta0 la conducta es la actividad del organismo en su con!unto0 tanto
las funciones fisiolgicas como el comportamiento, son actividades de estructuras f&sicas
que como tales, son susceptibles de ser analizados por los mtodos ob!etivos y rigurosos de
las ciencias naturales0 la introspeccin es completamente rechazada como un mtodo
sub!etivo+ 1adie puede ver los pensamientos y sentimientos de otra persona, y es imposible
fundamentar ning2n conocimiento ob!etivo, con lo que slo es accesible a una observacin
individual+ 3oma como mtodo ob!etivo a la tcnica del condicionamiento perfeccionada
por .avlov y sus disc&pulos+
/a aportacin ms importante de Watson es hacer de la psicolog&a una ciencia,
deslindndola de todos los conceptos dualistas (alma, esp&ritu, conciencia, mente), que
hab&an retrasado la consolidacin de esta misma como tal+ .ropone como ob!eto de
estudio de la psicolog&a, la conducta, que define como todo lo que un organismo hace0 y,
como mtodo de estudio, el e*perimental, basndose en el paradigma "#% de .avlov+-
%as leyes que regulan el aprendiza,e emotivo constituyen el sost$n de las dems
adquisiciones y, en general, de los llamados Gh"itosG. 3i para los Gh"itos manualesG la
idea poda ser compartida, el pro"lema se haca ms comple,o cuando se trata"a de explicar
procesos psicolgicos difciles y en particular el pensamiento y sus relaciones con el
lengua,e. %a propuesta metodolgica de Watson exiga "asarse en la o"servacin de la
conducta, y en este caso de la conducta ver"al, y por tanto el pensamiento de"era ha"erse
inferido del lengua,e. 2ara Watson, el lengua,e se o"tiene por condicionamiento. #l
pequeo asocia a un o",eto su nom"re y por consiguiente el nom"re termina por evocar la
misma respuesta evocada por el o",eto. 2rogresivamente todo el sistema de movimientos
que provocan la emisin del sonido pala"ra puede ser sustituido por una parte de
movimientos, por lo que la pala"ra es slo pronunciada en voz "a,a, o moviendo
silenciosamente los la"ios, o "ien mediante simples Gh"itos de laringeG. Watson crea que
de esta manera se va formando el pensamiento y sugera que poda ser reducido a un
con,unto de h"itos de laringe. #n el plano terico el punto central esta"a representado por
el hecho de que la actividad de pensamiento era un resultado de los aprendiza,es
comunicativos y no tena por s mismo importancia ni inter$s cognoscitivo.
Aplicacin del enfoque conductista de o!n B" Watson en la educacin
#n cuanto a las teoras ms utilizadas por los profesores, y por los acad$micos en
general dentro de la educacin, podemos encontrar como una de las ms utilizadas la teora
conductista, ya que es la que lleva ms tiempo en uso, y una de las primeras en ser
utilizadas por su "ase de ;estmulo< respuesta>, que es una de las maneras ms ;fciles> o
tradicionales de ensear desde hace ms de un siglo.
=asado en esta teora, podemos tener como e,emplos, o como una afirmacin acerca
de que se utiliza el conductismo, los incentivos que se entregan al estudiante cuando $ste
comprende la materia y tam"i$n los castigos cuando no la comprende. %as notas, las
calificaciones son un claro e,emplo de esto, ya que el profesor al entregar el conocimiento a
un estudiante ms pasivo que activo, quien reci"e informacin y no la construye por si
mismo, se hacen estas prue"as o evaluaciones del conocimiento adquirido por el estudiante,
es aqu donde se evalFa con ;notas> que van desde un &.) a un 4.), en nuestro caso, y la
nota mnima es para quien no ha aprendido los conocimientos de manera que de"era y la
mxima es para quien si los aprendi de forma que su profesor se lo ense.
!s como se refuerzan las conductas deseadas en el nioHestudiante, tam"i$n se
de"ilitan las conductas no deseadas que posean, eliminando sus refuerzos. 1na de las
t$cnicas para hacer ;desaparecer> estas conductas no deseadas es el hacer que se vuelva
repetitiva para el individuo, ya que al ser as, $ste terminar hartndose de esta conducta,
por el hecho de volverse de esta forma, que es la llamada t$cnica de la ;saturacin>. I lo
que es ms utilizado son los castigos, ya que luego de sufrir estos constantemente motivo
de una conducta, el individuo de,ar de comportarse de este modo, ya que sa"r que ese
comportamiento le dar como resultado el castigo.
E#emplo de teora conductista en lengua#e $ comunicacin"
&.< 7efuerzo positivo- Bomo mencionamos anteriormente, este refuerzo se "asa en
incentivar un comportamiento o un resultado deseado en un individuo, con una
retroalimentacin o un premio. %o que provoca que este comportamiento reforzado sea
repetido por el individuo, por el hecho de ha"er reci"i un estimulo por dicho
comportamiento.
3e puede e,emplificar en el aula, con las anotaciones positivas que se dan al
estudiante cuando $ste hace algo que es esperado por el profesor y que significa una "uena
accin o un "uen comportamiento. #sto tam"i$n produce que el estudiante desee hacer ms
"uenas acciones para as poder ganar el reconocimiento por parte de los profesores y sus
propios padres.
(.< 7efuerzo negativo- #n este refuerzo lo que se quiere lograr es detener un
comportamiento especifico en el individuo, esto se lleva a ca"o suprimiendo el refuerzo
positivo, para que as el individuo, al no poseer este refuerzo positivo de,e ese
comportamiento. #l castigo tam"i$n es una forma de suprimir los comportamientos no
deseados, ya que el individuo al sa"er acerca de este castigo, se preocupa de no volver a
cometer el comportamiento que lo ha llevado a padecer del castigo.
1n claro e,emplo del refuerzo negativo, son las anotaciones negativas que se hacen
a un estudiante al tener $ste un mal comportamiento en el aula, o esta"lecimiento. %as
expulsiones son un e,emplo ms extremo, ya que el poseer una sola expulsin, al contrario
de lo que sucede con las anotaciones negativas, se logra que el individuo evite tener el
comportamiento que una vez lo llev a ser expulsado.
%onclusin
John = Watson fue un psiclogo estadounidense, fundador del conductismo. #s muy
conocido ya que esta teora ser una de las ms utilizadas dentro del aprendiza,e, y dentro
de la educacin tradicional. 8am"i$n fue controvertido por sus experimentos con nios, un
caso em"lemtico fue el ;2equeo !l"ert>, que en la $poca del autor no caus revuelo, pero
en los das de hoy hu"iese sido ms "ullado. #stos experimentos demostraron su teora,
cmo pudo condicionar una conducta con el tiempo y gracias a refuerzos negativos tanto
como positivos.
#l aporte de este autor fue muy importante, por lo dicho anteriormente, ya que hasta el da
de hoy, luego de aproximadamente cien aos desde la aparicin de la teora, $sta se sigue
utilizando y se encuentra vigente a pesar de los aos, aunque ya no tanto como en un
principio, puesto que han aparecido teoras que se adaptan ms a los nuevos tiempos.
8am"i$n sucede que hay varios detractores de Watson, que no consideran el
condicionamiento como una forma de enseanza, ya que trata al ser humano como un ser
"sico y que puede mane,arse de manera simple. 3iendo que en realidad el ser humano es
un ser muy comple,o, y existen me,ores maneras de hacer que se efectFe el aprendiza,e,
tales como aquellas en que el educador es solo un puente entre el estudiante y el
conocimiento, no es quien da todo el conocimiento, si no que el estudiante tam"i$n puede
crearlo con las armas dadas por el educador.
#n conclusin, el aporte de John Watson, ha tenido su lado "ueno, as como tam"i$n el
malo, ya que hay quienes son seguidores de su teora y quienes lo contradicen, quizs en un
tiempo pasado fue una forma eficiente de enseanza, pero los tiempos cam"ian, y es
necesario poseer nuevas formas de entregar conocimientos, que se adapten a lo que es hoy
en da la educacin.