PROYECTO

VIVA LA MSICA!


Colegio pblico
Ubicada en el segundo trimestre.
Etapa Educacin Infantil.
Ciclo segundo.
Nivel segundo.


0.- JUSTIFICACIN PEDAGGICA:
El desarrollo de este proyecto gira en torno a las posibilidades de expresin y
comunicacin. El objetivo fundamental es poner a los alumnos/as en contacto con los diversos
medios de expresin, comunicacin y su importancia, descubriendo, investigando y
estimulando su curiosidad. A estas edades, los nios/as estn deseando dar respuesta a todos
los porqus y una explicacin lgica y coherente sobre ellos mismos y el mundo que les rodea
y tambin conocern aspectos que les estimulara para prximos aprendizajes.
Si adems educamos a los nios/as en la importancia del entorno que nos rodea y por
los dems, podremos llegar a relacionar un mayor nmero de contenidos y cumplir una
importante labor educativa y de reflexin en la persona con el fin ltimo de tratar de formar
individuos respetuosos e integrados con el entorno cultural, natural y social.
El folclore (del ingls folklore, y ste de folk, pueblo y lore, conocimiento) es el
cuerpo de expresin de una cultura, compuesto por cuentos, msica, bailes, leyendas, historia
oral, proverbios, chistes, supersticiones, costumbres, artesana y dems, comn a una
poblacin concreta, incluyendo las tradiciones de dicha cultura, subcultura o grupo social.
Tambin recibe este nombre el estudio de estas materias.
Hay muchas formas de folclore que son tan comunes, sin embargo, que la mayora de
la gente no advierte que son folclore, tales como acertijos, rimas infantiles y cuentos de
fantasmas, rumores (incluyendo teoras conspirativas), chismes, estereotipos tnicos,
costumbres festivas y ritos del ciclo vital (bautizos, funerales, etctera). Los materiales
folclricos (danzas, canciones, poesas, trabalenguas) poseen un potencial educativo muy
significativo en lo que a aprendizaje activo y relaciones con el contexto se refiere pues
permiten a los alumnos/as interesarse por las costumbres, fiestas, tradiciones o creencias de su
entorno ms cercano repleto de fantasa y buen humor.
Los estribillos, las repeticiones, la brevedad de las composiciones, la sencillez
sintctica contribuye a destacar aspectos sensoriales, emotivos o festivos, entre otros que
suelen estar en funcin de un juego al que acompaan y que contribuirn al desarrollo
creativo de las destrezas expresivas y al despertar de la imaginacin del nio/a.
Estas expresiones tradicionales y cotidianas son sencillas, naturales, fciles de leer y
ayudan a los nios/as a comprender ms su entorno constituyndose en una forma didctica y
prctica de desarrollar el lenguaje en los nios/as y contribuir a enriquecer y ampliar su
vocabulario y desarrollarles la memoria. La msica ha acompaado al ser humano desde
siempre y las canciones, poesas, retahlas, trabalenguas, danzas o adivinanzas son un recurso
educativo de incalculable valor y un medio fcil para ensear a los nios/as nuevas estructuras
lingsticas y frases que le van a servir ms adelante para motivarles y despertar su inters.
1. JUSTIFICACIN:

El desarrollo de este proyecto gira en torno al conocimiento de las
posibilidades de expresin. Ya que el ser humano se expresa desde que nace. El
primer sistema de comunicacin es la expresin corporal, y el uso satisfactorio de
este lenguaje genera en el nio el deseo y el inters por otras formas de expresin
como es la musical o la plstica.

Uno de los objetivos fundamentales es poner a los alumnos/as en contacto
con su cuerpo, sus posibilidades y su importancia, descubriendo, investigando y
estimulando su curiosidad. A estas edades, los nios/as estn deseando dar
respuesta a todos los porqus y una explicacin lgica y coherente sobre ellos
mismos y el mundo que les rodea y tambin conocern aspectos que les estimulara
para prximos aprendizajes. Este proyecto se realiz con la intencin de acercar a
los nios y nias al conocimiento de la msica, la plstica y la expresin corporal,
dndoles la posibilidad a travs de la actividad ldica de experimentar, reconocer,
manipular, construir, vivenciar, crear y disfrutar.

El ser humano es susceptible de disfrutar, crear y aprender mltiples
experiencias. La influencia de las propuestas a trabajar (msica, plstica y expresin
corporal) llega a la mente y a la emocin; por eso su adecuacin y uso, desde la
ms temprana edad en el proceso formativo de la escuela, es factor importante en el
desarrollo de una personalidad integral. La amplia gama de posibilidades que
ofrecen estas en la Educacin Infantil expresa la necesidad de enriquecer sus
contenidos y eliminar el peligro de la rutina, aprovechando las caractersticas propias
de la edad: espontaneidad, curiosidad, deseo de conocer y necesidad de expresin
y comunicacin, enriqueciendo sus ideas y vocabulario, de explorar con su cuerpo y
de moverse. La Educacin Infantil es el mbito ideal para el desarrollo de las
diversas actividades, desde la msica, la plstica y la expresin corporal sugiere
abordar los aprendizajes desde el hacer, respetando los intereses de los nios,
adecuando las actividades a sus conocimientos previos, sus posibilidades cognitivas
al contexto social y escolar, y respetando su entorno cultural.

Planteamos el proyecto Pintar la Msica ya que desde el comienzo de la
etapa de Educacin Infantil, los nios deben asimilar una serie de conceptos y
aprendizajes bsicos y necesarios, que le sern imprescindibles en etapas
posteriores. Uno de ellos es el conocimiento de las posibilidades de expresin a
travs del propio cuerpo (musical, corporal, plstica, etc.), el es la base para poder
aprovechar sus posibilidades de comunicacin y de relacin con los dems.

La educacin infantil ms all de la exploracin de los distintos lenguajes
entendemos que pretende formar individuos capaces de ser transformadores
positivos de la realidad, mediante el desarrollo de sus potenciales creativos y el
convencimiento de que es posible y enriquecedor compartir las mltiples alternativas
que se generan ante una misma situacin. Consideramos que como docentes
debemos colaborar en la formacin de ciudadanos amplios, con responsabilidad
social y consciente de sus potencialidades individuales y de proyeccin comunitaria.
El arte en la educacin tiene la funcin de desarrollar la capacidad de percepcin y
de comprensin, de fortalecimiento de la identidad propia y de los sentimientos y, en
consecuencia, es un organizador esttico del conocimiento.

Abordar los diversos lenguajes desde la accin, la experiencia y el
descubrimiento permite conquistar la satisfaccin del propio ser y del poder hacer.
Producir, ejecutar, crear y disfrutar son metas a lograr, la msica, la expresin
corporal y la plstica son una posibilidad para todos.

En la expresin se hallan presentes los siguientes elementos: un deseo de
expresar y comunicar (intencionalidad), una seleccin de significados (que
expresar), una seleccin de medios (con que expresar) y un determinado uso de los
medios (como expresar).


2. SITUACIN INICIAL

Realizar un proyecto de Trabajo en Educacin Infantil, siempre es una tarea
gratificante y motivadora. que aporta formacin a los nios. En la realizacin de las
mismas, tanto nios/as como padres/madres y maestros/as, aportamos material de
trabajo para investigar un tema concreto. Es agradable observar, como el tema un
tema que ha sido votado y consensuado entre todos, consigue interiorizarse y
despertar inters. Por tanto, ser muy positivo que el docente, seleccione el material
y sepa en cada momento lo que interesa al grupo.

Este proyecto de trabajo surge de una idea, que poco a poco, tras las
aportaciones de todos, adopta un cauce ms profundo. Un medio a travs del cual
se accede a la comprensin de nuestro entorno humano, social y cultural.

Es importante saber cmo empezar a realizar un Proyecto de Trabajo, por
eso me gustara explicar cmo surge este Proyecto de Educacin Infantil. Estando
en clase uno de los nios/as expreso su deseo de ser pintor/a, pronto surgieron
otras profesiones relacionadas con el arte bailarina, msico, etc. esta afirmacin tuvo
un gran impacto en el resto de la clase, por ello realizamos una votacin a mano
alzada para averiguar si todos estaban interesados en saber algo ms de que podra
ser eso de ser pintor/a, bailarin/a, por lo que trabajaremos sobre el tema.

Se expone a los alumnos en la asamblea el siguiente cuestionario:

Os gusta cantar?.
Os gusta pintar?.
Os gusta bailar?.
Qu es un artista?.
Conocis alguna cancin?.
Conocis algn cantante famoso?.
Conocis algn pintor/a famoso?.
Conocis algn bailarn/a famoso?.
Sabis que es un instrumento?.
Conocis algn instrumento?.
Conocis algn tipo de baile?.
Cuntos estilos de msica hay?

Se recogen las respuestas de los alumnos en el diario del maestro, estas sirven
de orientacin del mismo acerca de los conocimientos previos del tema por parte de
los alumnos y sus intereses.

3. PROPUESTA

Es importante saber cmo empezar a realizar un Proyecto de Trabajo, por
eso me gustara explicar cmo surge este Proyecto de Educacin Infantil. Estando
en clase uno de los nios expreso su deseo de ser pintor/a, esta afirmacin tuvo un
gran impacto en el resto de la clase, por ello realizamos una votacin a mano alzada
para averiguar si todos estaban interesados en saber algo ms de que podra ser
eso de ser pintor/a, artista, por lo que trabajaremos sobre el tema. Ha sido una
decisin consensuada entre alumnos/as y el maestro/a, tomada en la asamblea de
forma democrtica y justificada en que el tema elegido es un tema de actualidad en
la calle debido al impacto de los medios de comunicacin como transmisores de
informacin, lo cual nosotros/as como docentes aprovecharemos para trabajar las
distinta formas de comunicacin que posee el ser humano ms concretamente
trabajaremos la expresin y comunicacin plstica, corporal y musical.

4. TOMA DE DECISIN POR PARTE DEL EQUIPO O DE PADRES/ MADRES
CON EL EDUCADOR/A.

Una vez consensuado en el aula nos ponemos en contacto con los padres/
madres de nuestro alumnado el cual parece interesado en el tema propuesto por lo
que se les solicita su colaboracin para el desarrollo del mismo, pidindoles que
ayuden a sus hijos/as para la aportacin de material, libros, revistas, fotos, lminas,
tanto para el trabajo en el aula como para la ambientacin, de la misma
proponindoles participar activamente en la misma.. Del mismo modo mediante
carta se les solicita que en el caso de que alguno de ellos estuviera o hubiese
estado relacionado con el mundo de la msica o de las artes y compartiera con el
aula su experiencia, visitando el aula participando en la asamblea. Del mismo modo
se les solicita su colaboracin ya que pretendemos realizar pequeos talleres, de
teatro, pintura, etc. Todos y todas muestran una conformidad unnime y manifiestan
su voluntad de mxima colaboracin para sacar adelante el proyecto.

5. ESPECIFICAMOS LO QUE QUEREMOS HACER

Mostramos a nuestro alumnado diversos materiales aportados por las familias
y la escuela, poco a poco observamos cmo se sienten ms atrados por aquellas
aportaciones que les causan un mayor impacto.

En cuanto a la expresin y la comunicacin se intentar que el nio utilice
varias vas: la verbalizacin, la expresin plstica, la expresin corporal y musical.
Se utilizar el material musical para la elaboracin de danzas, juegos y canciones,
as como la creacin y utilizacin de tteres y marionetas para la expresin dramtica
y simblica, realizacin de dibujos, etc.

En cuanto al cmo ensear, el mtodo de trabajo se basar en las
experiencias, las actividades y el juego, y que stos se aplicarn en un ambiente de
afecto y confianza, para potenciar su autoestima y la integracin social de nias y
nios. Por lo tanto, se incide en el componente ldico y educativo del juego, y en la
importancia de que el nio o nia manipule, experimente y manifieste sus propias
experiencias. Partiremos en ocasiones de actividades y experiencias guiadas por el
docente como en otras ocasiones del juego libre y espontneo para ir poco a poco
guiando la actividad para la consecucin de los objetivos propuestos en la misma.

Para realizar las diferentes actividades, talleres y experiencias necesitamos
diversos materiales, instrumentos musicales variados por lo que al material con el
cual cuenta el aula y el centro escolar se le sumar el aportado por las familias lo
mismos suceder con el taller de teatro solicitando la colaboracin de las familias
para la elaboracin de disfraces.

OBJETIVOS DEL PROYECTO

Los principales objetivos del proyecto son:

- Conocer su propio cuerpo y el de los dems, respetando las diferencias
interpersonales.
- Desarrollar diversas habilidades comunicativas.
- Iniciarse en el movimiento, el gesto y el ritmo.
- Utilizar adecuadamente recursos para el desarrollo de la expresin, musical,
plstica y corporal, que permitan al nio/a desarrollar la imaginacin y recrear
su entorno.
- Utilizar adecuadamente recursos para el desarrollo de la expresin, musical,
plstica y corporal, que permitan al nio/a desarrollar la imaginacin y recrear
su entorno.
- Suscitar el inters del alumnado por las diferentes formas de expresin
(plstica, musical, corporal).
- Aumentar vocabulario.
- Moverse por el espacio, expresando sentimientos y sensaciones.
- Conocer y reconocer diferentes instrumentos y sus sonidos.
- Expresar ideas, emociones y sentimientos a travs del lenguaje musical,
plstico y corporal.

CONTENIDOS A TRABAJAR.

- Vocabulario del tema.
- Textos orales de tradicin cultural (cuentos, poesas, etc.).
- Comprensin y reproduccin de pequeos fragmentos de poemas, canciones,
etc.
- Los instrumentos musicales.
- Las profesiones artsticas, pintor, bailarn, cantante, etc.
- Los sonidos.
- El ritmo.
- La meloda.
- Tcnicas y materiales de la expresin plstica.
- Empleo correcto progresivo de utensilios y el cuidado de los materiales.
- El cuerpo y sus posibilidades de expresin, las propiedades sonoras del
cuerpo. Imitacin de sonidos con la voz, palmas, etc.
- El canto y el baile.
- La dramatizacin.
- La representacin teatral representando acciones y situaciones mediante
lenguaje gestual y corporal.
- Los gestos y movimientos del cuerpo como recursos para la expresin y la
comunicacin.
- Coloreado de los dibujos con expresividad y sentido artstico.
METODOLOGA:
La metodologa a emplear ser por descubrimiento. Activa y globalizada.
Basada en las experiencias, en las actividades, en el juego, en el afecto y en la
confianza. La enseanza ser amena y activa. A travs del juego y de las
actividades se desarrollar la espontaneidad, la creatividad y la responsabilidad en
el nio. La organizacin ser masiva aunque tambin se realizaran trabajos de forma
individual y en pequeos grupos. Esta propuesta se ha diseado desde un enfoque
abierto, globalizador, significativo y flexible, capaz de generar concreciones
individuales ajustadas a las caractersticas, los ritmos de aprendizaje y las
singularidades de cada nio o nia de manera que puedan cumplirse as los
principios de inclusin educativa e individualizacin propios de la atencin al
alumnado con necesidades educativas especiales.

El desarrollo de las competencias bsicas:

La Educacin infantil adems de ayudar a sentar las bases para el desarrollo
personal y social del nio, tiene un peso importante en la construccin y la
integracin de aprendizajes funcionales (competencias, destrezas, hbitos y
aptitudes) que sern el pilar del posterior desarrollo de las competencias bsicas y
facilitarn su posterior adaptacin a la Educacin Primaria.

El enfoque por competencias modifica los puntos de vista convencionales
sobre la forma de aprender y de ensear, puesto que el aspecto central no es la
acumulacin de conocimientos, sino el desarrollo de la capacidad de los nios y
nias de poner en prctica de forma integrada, en contextos y situaciones diferentes,
tanto los conocimientos tericos como las habilidades o conocimientos prcticos,
como las actitudes personales adquiridas. El concepto de competencia va, pues,
ms all del saber hacer o aplicar, ya que incluye, adems, el saber ser o estar.
Para contribuir al desarrollo integral del alumnado se tendrn en cuenta las
siguientes competencias:

1. Competencia en comunicacin lingstica: Los conocimientos, destrezas y
actitudes propios de esta competencia permiten expresar pensamientos,
emociones, vivencias y opiniones, as como dialogar, formarse un juicio crtico,
generar ideas, darle coherencia a un discurso y a las propias acciones, y disfrutar
escuchando, leyendo o expresndose de forma oral o escrita, todo lo cual
contribuir adems al desarrollo de la autoestima y de la autoconfianza. Se
iniciar a los nios y nias en el uso de diferentes soportes de la lengua escrita
como libros, revistas, carteles o etiquetas, y se llevarn a cabo actividades de
escucha y comprensin de cuentos, leyendas, poesas, adivinanzas,
trabalenguas, etc. Para contribuir a la mejora de la competencia se fomentar la
participacin, respetando la diversidad de respuestas y ofreciendo un clima en el
que se anime a leer, escribir y conversar.

2. Competencia matemtica: El desarrollo de las formas de expresin y
razonamiento matemtico se trabajar mediante la observacin del entorno prximo
del alumnado y a travs de situaciones cotidianas en las que se manejen los
elementos matemticos bsicos: distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos,
figuras geomtricas, etc. El juego, el cuento y la manipulacin de objetos
proporcionan diversas oportunidades para establecer conexiones, clasificar,
practicar el recuento, la comparacin, la estimacin, etc. Plantear problemas que
respondan a los intereses del alumnado y estructurar la resolucin de los mismos
mediante pasos intermedios servir, asimismo, para estimular y desarrollar el
pensamiento lgico-matemtico.

3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Se
contribuir a la adquisicin de esta competencia a travs de los aprendizajes
centrados en la forma de interactuar con el espacio fsico. Recrear y dotar de
significado los distintos entornos cercanos al nio (el colegio, la casa, el parque,
etc.) a travs del juego, la manipulacin de objetos, la interaccin con las
personas favorecer su comprensin y entendimiento. Para potenciar el espritu
crtico en la observacin de la realidad se iniciar al alumnado en el pensamiento
cientfico y se potenciarn sus habilidades de investigacin: formular
interrogantes, reconocer evidencias, observar, verificar, predecir, generar nuevas
ideas y soluciones

4. Tratamiento de la informacin y competencia digital: Mediante la utilizacin
del ordenador y de los medios audiovisuales (proyector, pizarra digital, etc.) los nios
y nias aprendern a buscar, seleccionar, registrar y analizar la informacin,
utilizando tcnicas y estrategias diversas. El tratamiento de la informacin y la
competencia digital implican ser una persona autnoma, responsable, crtica y
reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la informacin. La autonoma personal se
manifestar en acciones como encender y apagar el ordenador, utilizar el ratn,
identificar y entender el significado de los iconos, buscar informacin abriendo y
cerrando ventanas, o utilizar programas sencillos y herramientas de la Web 2.0 que
permitan realizar animaciones y simulaciones, y faciliten la expresin, la
comunicacin y la creatividad.

5. Competencia social y ciudadana: Esta competencia contribuye al desarrollo de
las habilidades necesarias para que los nios y las nias aprendan a tomar
decisiones y a responsabilizarse de las elecciones adoptadas, e integren las pautas
de comportamiento social que les permitan ejercer una ciudadana democrtica.
Entre las habilidades que se desarrollan en nuestro proyecto destacan conocerse y
valorarse, saber comunicarse en distintos contextos, expresar las propias ideas y
escuchar las ajenas, ser capaz de empatizar y de comprender el punto de vista del
otro y practicar el dilogo y la negociacin para llegar a acuerdos como forma de
resolver los conflictos.
Tambin se contempla la valoracin de las diferencias y el reconocimiento de la
igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, en particular, entre hombres y
mujeres.

6. Competencia cultural y artstica Esta competencia supone conocer,
comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y
artsticas (fiestas, costumbres, juegos tradicionales, gastronoma, etc.) y potenciar el
empleo de algunos recursos de la expresin artstica para realizar creaciones
propias. El trabajo con diferentes tcnicas plsticas (colorear, recortar, puntear,
repasar dibujos con rotulador, etc.) servir para estimular el gusto y el inters de los
nios y las nias por experimentar con distintos materiales y disfrutar del placer de
observar sus propias creaciones. Los contenidos que se recogen en este Proyecto
incorporan aprendizajes relacionados con las producciones culturales, el folklore y el
patrimonio artstico de la propia Comunidad Autnoma.

7. Competencia para aprender a aprender: Incluye los aprendizajes que ayudarn
a las nias y los nios a ir tomando conciencia de las propias capacidades
intelectuales, emocionales, fsicas, de lo que ya saben y de lo que necesitan
aprender, y de las estrategias necesarias para alcanzar metas.
Se contribuir a la mejora de esta competencia en las actividades orientadas a
potenciar la comprensin y la expresin lingstica, la memoria, la motivacin, la
observacin y el trabajo cooperativo, as como en la resolucin de problemas de la
vida cotidiana que obligue a los escolares a ejercitar las habilidades de planificacin
y organizacin, y de seleccin y tratamiento de la informacin.

8. Autonoma e iniciativa personal: A esta competencia se contribuye
desarrollando las habilidades para el dilogo y la cooperacin, la iniciativa para
presentar proyectos, la destreza para argumentar, la iniciacin en la organizacin
de tareas y actividades sencillas, la capacidad para plantearse objetivos y buscar
soluciones, la flexibilidad para aceptar cambios e innovaciones y la convivencia en
la vida cotidiana.