Programa Intel Educar

Curso Esencial
Autor de la unidad
Nombre y apellido Iris Solmar Almanza
Nombre de la institucin educativa C.E.B.G. Toms art!n "euillet
#bicacin de la institucin educativa $a C%orrera& corre'imiento de Barrio Balboa
(tros datos de la institucin educativa Calle )edro )ablo Snc%ez
Descripcin de la unidad
Ttulo de la unidad
#nidad de "racciones
*rea+ Aritm,tica
Resumen de la unidad
Este proyecto est enfocado en el tema: Unidad de fracciones, ya que los estudiantes presenta dificultades en el
manejo del concepto. Pretendo que el estudiante tenga presente cual es el concepto de unidad y fracciones, que es
un medio, un tercio, un cuarto, que tenga presente que la fraccin corresponde a la idea de dividir una totalidad en
partes iguales, separada por una lnea recta horiontal llamada lnea fraccionaria. !as actividades se desarrollarn
en equipo para aplicar el tra"ajo cola"orativo en dnde cada uno asumir un rol diferente dentro del mismo.
#dems que tanto el ni$o como la ni$a dominen la escritura de las fracciones pasando de di"ujo a sm"olo y
sm"olo a di"ujo, lo que le servir para resolver pro"lemas sencillos de la vida cotidiana.
Espacio/s curricular/es o asignatura/s
%atemtica &aritm'tica(,
%aterias correlacionadas: espa$ol, ciencias naturales, religin, e)presiones artsticas.
Ao y nivel
Un primer grado
Primaria
*+,-
Tiempo necesario aproimado
. semanas de -+ minutos
!undamentos de la unidad
Contenidos

C(NCE)T#A$ES )-(CE.IENTA$ES ACTIT#.INA$ES
La unidad y sus fracciones.
Concepto de unidad
Concepto de fracciones
-Un medio
-Un tercio
-Un cuarto
Deduccin del concepto de unidad a partir de objetos
concretos, que representan la unidad.
Representacin grfica de un medio, un tercio y un cuarto.
Lectura y escritura de nmeros fraccionario.
Relacin de orden entre nmeros fraccionarios un medio,
un tercio y un cuarto.
Comparacin de orden entre nmeros fraccionarios un
medio, un tercio, y un cuarto.
!eguridad al deducir el concepto de unidad y
de fracciones a partir de objetos concretos.
Confian"a en la representacin grfica de las
fracciones
!eguridad en el uso del lenguaje matemtico
en cuanto a la lectura y escritura de nmeros
fraccionarios.
Confian"a en el uso de los signos de la
relacin de orden.
#nter$s al comparar nmeros fraccionarios
entre s%.
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"#$etivos del aprendi%a$e
Escri"e, lee y descompone n/meros hasta ,++ valorando su utilidad y aplicndolo correctamente en situaciones de
la vida real, para representar cantidades y resolver pro"lemas.
Preguntas orientadoras del plan de unidad
Pregunta esencial 0Porque piensas que formas parte de algo1
Preguntas de unidad 5Cul es la importancia de las 6racciones para la vida7
Preguntas de contenido
02u' es una fraccin1
03ul es la diferencia de una unidad y una fraccin1
03ul es la fruta de su preferencia y lo pueda compartir a cada
compa$ero del grupo1
02u' es un medio, un tercio y un cuarto1
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Plan de evaluacin
Cronograma de evaluaciones
Antes de empe%ar el
tra#a$o del proyecto
Durante el desarrollo
del proyecto
&na ve% completado el proyecto
!luvia de ideas
Preguntas e)ploratorias
4e"ate

5u"rica de di"ujo
!ista de cotejo de talleres.
5u"rica de e)posicin oral
5u"rica de 6tic7y 6orter
#utoevaluacin
Resumen de evaluaciones
!luvia de ideas: Para sa"er los conocerles previos del tema.
Preguntas e)ploratorias: Para sa"er hasta que punto el ni$o y la ni$a domina los conceptos "sicos del tema.
4e"ate: !uego de Plantear un tema de la vida real sustenta la solucin al mismo.
5u"rica de di"ujo: Para medir la asimilacin del tema a trav's del di"ujo.
!ista de cotejo de talleres: %edicin de las actividades y cola"oracin del estudiante dentro del grupo.
5u"rica de e)posicin oral: Evaluar lo desarrrollado durantes los talleres
5u"rica 6tic7y 6orter: %edir el pensamiento crtico a trav's de etiquetitas.
#utoevaluacin: Permite una evaluacin propia de los sa"eres.
Detalles de la unidad
'a#ilidades previas
6e pueden distinguir tres niveles de conocimientos en grupos cola"orativos que pueden presentar con ayuda
de la maestra con hechos, conceptos y estructuras como es la fraccin su representacin tanto en escritura
como en la lectura y en forma sim"lica donde pueda desarrollar, di"ujar y confeccionar de todo a una parte
como lo es la fraccin.
Procedimientos
#ntes de empear el proyecto de"emos organiar nuestra aula y nuestros estudiantes. !uego realiaremos un
peque$o juego titulado: E! 3839E! 4E :5U9#6. que consiste en quien tiene la fruta, para poder deducir o
concluir el concepto de unidad a partir de o"jetos concretos que representa la unidad. #dems una lista de
cotejo de lluvia de ideas.
El estudiante comprenda que es una unidad y una fraccin.
2ue o"serve con o"jetos concretos que cada parte es la mitad de la unidad. # cada mitad se le llama medio. El
medio se representa as:,;*y se lee <U= %E4>8? .El instrumento de 8ne=ote.
!ograr que los estudiantes participen activamente y en forma de equipo donde pueda donde puedan participar
activamente, manipulando o"jetos, investigando, e)plorando, seleccionando, e)plorando conocimientos
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previos, y as logran aprender ser responsa"les, con pensamiento crtico, y creativo a realiar cualquier
tra"ajo que tenga que desarrollar tanto individual como en grupo.
En el procedimiento el estudiante puede representar grficamente las fracciones, ordenar las fracciones,
valorar la fracciones como un medio de e)presin y respeto a la vida real y perseverancia al confeccionar lo
que es una unidad, fraccin, un medio, un tercio, un cuarto. En equipo cola"orativo, al o"servar, cuando lo
escri"e, lo leen. @ que lo puedan ver como un juego y no algo tedioso como lo es la fracciones.
Adaptaciones curriculares
Estudiante con
necesidades
especiales
Pueden resolver pro"lemas sencillos, "uscar una solucin raona"les, donde pueda
aplicar el concepto de unidad y de fracciones, E)traer los datos ms importantes,
representativos, grficos, en tareas, di"ujos y prue"as escritas&de"ido a que no lo
domina y su nivel de conocimiento no este como lo dems tiene el apoyo en el
momento de la maestra de inclusiva y del grado para poder ejecutar el proyecto:
AUB#=48 6E #P5E=4E :5#33>8=E6.
(o )ispano*
parlantes
>gual como los estudiantes con necesidades se tiene a la 9eacher o a la maestra para
esos estudiantes no hispanoparlantes, y as que pueda ejecutar las actividades
presentadas en este proyecto.
Estudiante
talentoso
Estos estudiantes sern como los coordinadores del grupo, lder gua, facilitador,
coordinador y as darle firmea, creatividad, cola"oracin en equipo, pensamiento
crtico, motivacin al presentar su tra"ajo de las fracciones.
+ateriales y recursos necesarios para la unidad
Tecnologa , 'ard-are 9e:uipo necesario;
Cmara
Computadora9s;
Cmara di'ital
-eproductor de .<.
Cone=in a Internet
.isco lser
Impresora
Sistema de proyeccin
Escner
Televisor
<C-
Cmara de v!deo
E:uipo de v!deo con6erencia
(tro
Tecnologa , .o/t-are
Base de datos>?o@a de clculo
.ia'ramador de publicaciones
)ro'rama de correo electrnico
Enciclopedia en C.A-(
Editor de im'enes
Buscador Beb
ultimedia
.esarrollo de p'inas Ceb
)rocesador de te=to
(tro
+ateriales impresos
!i"ro de te)to, materiales de referencias
.uministros
Elementos esenciales que de"en pedirse u o"tenerse para implementar su
unidad. =o incluye artculos de uso diario comunes a todas las aulas.
Recursos de Internet
4irecciones Ce" &U5!s( que apoyan la implementacin de su unidad
"tros Recursos
Disitas de campo, e)perimentos, oradores invitados, mentores, otros
estudiantes;clases, miem"ros de la comunidad, padres, etc.
$os pro'ramas de IntelD Educacin son 6inanciados por la "undacin Intel y la Corporacin Intel.
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