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FACULTAD DE EDUCACIN
MAESTRA EN EDUCACIN
MDULO DE:
EPISTEMOLOGA
TRUJILLO PER
2014
INDICE DE CONTENIDOS
CARTULA
INDICE
1. EPISTEMOLOGA ....................................................................................................................... 2
1.1. DEFINICIN...................................................................................................................... 2
1.2. ETAPAS ............................................................................................................................ 2
1.3. RAMAS ............................................................................................................................. 4
1.4. UTILIDAD .......................................................................................................................... 5
2. PRINCIPIOS DEL CONOCIMIENTO ........................................................................................... 5
2.1. QU ES EL CONOCIMIENTO? ...................................................................................... 5
2.2. EL CONOCIMIENTO COMO PROCESO Y COMO ESTADO ........................................... 6
2.3. COMPONENTES, ESTRUCTURA Y MEDIO AMBIENTE ................................................. 7
2.4. CLASIFICACIN DEL CONOCIMIENTO .......................................................................... 8
3. LA FILOSOFIA Y LA CIENCIA ..................................................................................................... 9
3.1. PARTICULARIDADES Y RELACIONES ........................................................................... 9
3.2. CORRIENTES FILOSFICAS DEL CONOCIMIENTO .....................................................10
4. LA CIENCIA ................................................................................................................................. 12
4.1. OBJETO DE LA CIENCIA .................................................................................................12
4.2. PSEUDOCIENCIA, PROTOCIENCIA Y CIENCIA .............................................................13
4.3. OBJETIVOS DE LA CIENCIA ........................................................................................... 15
4.4. CLASIFICACIN DE LA CIENCIA ....................................................................................16
5. LA TEORA DE LA CIENCIA ........................................................................................................ 17
5.1. PROBLEMA ...................................................................................................................... 17
5.2. HIPTESIS ....................................................................................................................... 18
5.3. TEORA ............................................................................................................................. 19
5.4. LEY ................................................................................................................................... 20
6. MTODO CIENTFICO ................................................................................................................ 20
6.1. QU ES EL MTODO CIENTFICO? .............................................................................20
6.2. CARACTERSTICAS ........................................................................................................ 21
6.3. PROCEDIMIENTOS ......................................................................................................... 21
7. INVESTIGACIN EDUCATIVA .................................................................................................... 22
7.1. DEFINICIN E IMPORTANCIA .........................................................................................22
7.2. ENFOQUES: CUANTITATIVO Y CUALITATIVO ...............................................................22
7.3. ETAPAS DE LA INVESTIGACIN ....................................................................................23
8. LA CIENCIA Y LA EDUCACIN .................................................................................................. 23
8.1. FUNDAMENTACIN EPISTEMOLGICA EDUCATIVA ...................................................23
8.2. EL CONCEPTO DEL SER HUMANO ...............................................................................25
8.3. LA EDUCACIN COMO PROCESO COMPLEJO ............................................................26
BIBLIOGRAFA
1. EPISTEMOLOGA:
1.1. DEFINICIN:
El trmino Epistemologa, etimolgicamente deriva de dos voces griegas: Episteme,
conocimiento cierto y Logos, tratado o estudio. Tambin se le conoce como:
Filosofa de la Ciencia, Ciencia de la Ciencia, Teora del conocimiento
cientfico.
c.
1.3. RAMAS:
Las ramas de la Epistemologa son:
(a) Lgica de la ciencia, o investigacin de los problemas lgicos y metalgicos
concernientes a la lgica requerida por la ciencia, as como a la estructura
lgica de las teoras cientficas;
(b) Semntica de la ciencia, o investigacin (anlisis y sistematizacin) de los
conceptos de referencia, representacin, contenido (o sentido), interpretacin,
verdad, y afines, que se presentan en la investigacin cientfica o
metacientfica;
(c) Teora del conocimiento cientfico a diferencia de otros tipos de conocimiento
(tcnico, tecnolgico, artstico, moral, filosfico, etc.);
(d) Metodologa de la ciencia, o estudio del mtodo general de la investigacin
cientfica as como de los mtodos o tcnicas particulares de las ciencias
particulares;
(e) Ontologa de la ciencia, o anlisis y sistematizacin de los supuestos y
resultados ontolgicos (metafsicos) de la investigacin cientfica (p. ej., el
postulado de legalidad);
(f) Axiologa de la ciencia, o estudio del sistema de valores de la comunidad
cientfica;
(g) tica de la ciencia, o investigacin de las normas morales que cumplen o
quiebran los investigadores cientficos;
(h) Esttica de la ciencia, o estudio de los valores y, cnones estticos de la
investigacin cientfica.
INTERPRETACIN
OBSERVACIN
INTERPRETACIN
PROPOSICIONES O JUICIOS
O TEORAS
se formulan por
PALABRAS
AFIRMACIONES
VERDADERAS
y su
SIGNIFICADO
VERDAD
puede reducirse a
DEFINICIONES
DERIVACIONES
Es necesario puntualizar que las ideas expresadas por frmulas lingsticas, tales
como las oraciones, premisas y proposiciones, pueden tener caracteres muy
especiales y que han sido todava establecidos por Platn, como episteme y
doxa a las que se puede aadir las ideas sin sentido. As tenemos:
Por su
modalidad:
Por su
objeto:
Ciencia:
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Los objetos son realidades que existen independientes de la conciencia del hombre.
Estos objetos, materiales o inmateriales estn constituidos por componentes y
tendencias estructurales.
iii) Existen objetos que pueden ser percibidos por la experiencia sensorial directa o
indirecta, los que constituyen los objetos especficos de la ciencia alrededor del cual
gira sta como proceso o como resultado.
El cientfico tiene que manejar el objeto como una realidad que ya se encuentra en su
mbito intelectual como conocimiento simple, pasible de perfeccin, ampliacin o
correccin. El conocimiento cientfico no pretende descubrir ni inventar nuevos objetos;
solo pretende entenderlos y explicarlos para posibilitar su transformacin (tecnologa o
invencin).
Los objetos que son el tema de la ciencia, son de dos clases: las cosas con sus
propiedades y tendencias (objetos concretos) y las ideas y sus combinaciones como son
las proposiciones (objetos ideales). Los objetos concretos son temas de la ciencia fctica
y los objetos ideales de la ciencia formal; los primeros independientes de la conciencia
del hombre y los segundos constructos del cerebro humano. As tenemos:
Objetos Concretos (hechos)
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Conceptos
(p.e.
observacin.
el
concepto
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CLASIFICACIN DE LA CIENCIA:
Segn Mario Bunge, clasifica la ciencia desde la parte del objeto de estudio de cada
ciencia y las presenta en ciencias formales y fcticas, segn traten las relaciones lgicas
o hechos de la realidad. As tenemos:
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Ciencias formales:
Los objetos de la ciencias formales son ideales
Su mtodo es la deduccin.
Y su criterio de verdad: la consistencia o no contradiccin de los resultados.
Todos sus enunciados son analticos: es decir se deducen de postulados o teoremas
Ciencias fcticas
Los objetos de las ciencias facticas son materiales
Su mtodo es la observacin y la experimentacin, aunque tambin la deduccin
Su criterio de verdad es la verificacin
Los enunciados son predominantemente sintticos aunque tambin hay enunciados
analticos.
5. LA TEORA DE LA CIENCIA:
5.1. PROBLEMA:
El problema cientfico forma parte de la relacin problema-investigacin-solucin. Esto
significa que el problema se concibe porque estamos seguros de que mediante una
investigacin llegaremos a su solucin o que llegarn a la solucin otros investigadores.
El tiempo que media entre la concepcin del problema y la solucin puede ser ms o
menos largo pero concebir un problema es como abstraerlo del resto de los problemas y
comenzar el camino en pos de su solucin.
El vocablo Problema designa una dificultad que no puede ser resuelta de forma
automtica sino que requiere de un grupo de acciones encaminadas hacia ese fin. En
todo problema se distinguen los siguientes aspectos:
1. El problema mismo considerado como un objeto conceptual diferente desus
manifestaciones.
2. Acto de preguntar.
3. La expresin del problema mediante un conjunto de sentenciasinterrogativas o
imperativas.
En el lenguaje comn el trmino problema se refiere a algo que nos resulta desconocido,
cualquier tipo de dificultad u obstculo, pero cualquier problema no necesita de la
investigacin cientfica.
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TEORA:
El trmino teora ha sido utilizado de diferentes formas: en ocasiones se indica una serie
de ideas que una persona tiene de algo, o el ser un conjunto de ideas no comprobables
e incomprensibles que estn en la mente de los profesores y los cientficos y que estn
lejos de la realidad, o son simples ideas para los cuales no se han ideado
procedimientos empricos relevantes para medirlas, desde esta perspectiva.
Es un conjunto de proposiciones interrelacionadas capaces de explicar por qu y cmo
ocurre un fenmeno. Una teora es un grupo de conceptos, definiciones y proposiciones
relacionadas entre s, que presentan un punto de vista sistemtico de fenmenos
especificando relaciones entre variables, semejante a leyes que interrelacionan dos o
ms conceptos con el objeto de explicar y predecir los fenmenos.
La teora es el fin ltimo de la investigacin cientfica, que trata con hechos reales. La
funcin de la teora es explicar: decir por qu, cmo y cundo ocurre un fenmeno, por
ejemplo la teora de la relatividad, primero debe explicarnos que es la relatividad, por que
se presenta esta teora, que fenmeno trata de explicar, cmo se relacionan las variables
y cundo ocurre esto.
Tambin lo es de sintetizar y dar orden al conocimiento de un fenmeno o realidad
conocimiento que en muchas ocasiones es disperso y no se encuentra organizado. Otra
funcin muy asociada con la de explicar, es la prediccin. Es decir hacer inferencia a
futuro sobre como se va ha manifestar u ocurrir un fenmeno dadas ciertas condiciones.
Por ejemplo una teora de la toma de decisiones de los votantes deber conocer cuales
son las variables que afectan el voto y contacto con informacin vlida y confiable acerca
de dichas variables en relacin con un contexto determinado de dicha votacin, podr
predecir que candidato podr ganar dicha votacin. En este sentido la teora proporciona
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constituyen
el
nuevo
5.4. LEY:
Ley cientfica es una proposicin cientfica en la que se afirma una relacin constante
entre dos o ms variables o factores, cada una(o) de la(o)s cuales representa (al menos
parcial e indirectamente) una propiedad de sistemas concretos. Tambin se define como
regla y norma constantes e invariables de las cosas, surgida de su causa primera o de
sus cualidades y condiciones. Por lo general se expresa matemticamente.
Es una hiptesis cientfica confirmada por experimentos, que afirma una relacin
constante entre dos o ms variables, cada una de las cuales representa una propiedad
de sistemas concretos.
1) Todo lo existente est regido por leyes naturales.
2) Estas leyes son invariantes en el tiempo y en el espacio.
3) La actividad del cientfico consiste en describirlas.
4) La existencia de estas leyes es independiente de que el ser humano las describa o
no.
5) Es posible, en principio, conocer la totalidad de las leyes.
Los cambios y las transformaciones a que se encuentran sujetos los procesos existentes
estn regulados por ciertas relaciones constantes a las cuales denominamos leyes. Las
Ieyes objetivas constituyen as las formas generales de las relaciones de cambio y
representan las conexiones internas y necesarias en que se produce la variacin de los
procesos y de sus propiedades. Por lo tanto, en las leyes se pone de manifiesto lo nico
que es invariable dentro del flujo continuo de cambios y transformaciones, que es la
relacin de su variacin. De esta manera tenernos que el comportamiento de los
procesos est regulado segn leyes y, por eso mismo, las leyes exhiben la regularidad
del universo. Desde luego, las leyes objetivas, rigen independientemente de nuestra
voluntad o nuestra conciencia, porque son inherentes a la naturaleza y la sociedad.
Ahora bien, cuando el hombre logra descubrir una ley objetiva, la expresa en la forma de
una ley cientfica.
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6. MTODO CIENTFICO:
6.1.
QU ES EL MTODO CIENTFICO?
CARACTERSTICAS:
6.3.
PROCEDIMIENTOS:
1.
2.
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7.
3.
4.
5.
INVESTIGACIN EDUCATIVA:
7.1.
DEFINICIN E IMPORTANCIA.
La investigacin cientfica es, en estricto sentido, el proceso de produccin de
conocimientos cientficos. Para producir este tipo de conocimientos se emplea un
mtodo especfico. El mtodo que ms ha influido en el desarrollo cientfico tecnolgico
de la humanidad es el mtodo hipottico deductivo que, segn Popper, es un proceso
lgico del pensar que conduce las tareas que cumple el investigador, promovido por su
afn de producir nuevos conocimientos y acercarse a la verdad.
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7.2.
ENFOQUE CUALITATIVO
ENFOQUE CUANTITATIVO
Fenomenologismo
y
verstehen
(comprensin) "interesado en comprender la
conducta humana desde el propio marco de
referencia de quien acta".
Subjetivo.
Objetivo.
No generalizable:
aislados.
estudios
de
casos
Holista.
Particularista.
7.3.
ETAPAS DE LA INVESTIGACIN
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8.
LA CIENCIA Y LA EDUCACIN:
8.1. FUNDAMENTACIN EPISTEMOLGICA EDUCATIVA:
La trayectoria metodolgica de la educacin ha de ubicar su punto de partida donde
Aristteles lo colocaba en lo concerniente a la racionalidad prctica: en una ley del
"deber ser" que sirva de nudo apririco para, desde l, deducir los objetivos a
conseguirse. No se trata aqu, por consiguiente, de un concepto del ser humano
(concepto inductivo) que se identifique con los resultados de las ciencias naturales
(fisica, biologa, etc.) o con los de la historia y los de las antropologas empricas.
Tampoco es cuestin, desde luego, de volver las espaldas a los datos que sobre el
fenmeno humano nos suministran dichas ciencias. Una teora de la educacin
totalmente apririca no habra delimitado bien la lnea separatoria entre ciencia y
pseudo-ciencia Hay que buscar, ms bien trascender" dichos datos y hacer que la
"educacin" se encargue en la prctica de ser testimonio de la tensin suscitada entre
"lo que el hombre es y lo que el hombre debe ser. As, pues, slo reuniendo "lo que
el hombre es" y "lo que el hombre debe ser" se acceder a un "concepto" que se preste
dinmicamente a la evolucin educativa De lo que realmente se trata es de una
antropologa filosfica que intente desplegar racionalmente un concepto del ser humano
qua ser humano (ser+deber ser) y que hace de la educacin una filosofa, un mtodo y
una teleologa.
La educacin es filosofa:
No es, pues, una ciencia que se nivele con las ciencias reales de la naturaleza ni
tampoco, desde luego, con las de la "cultura". Participa de ambas, pero el deber ser
asignado al ser humano tiene que producirse mediante un trabajo formal (recurdese el
parentesco entre forma y eidos) de la razn que, tomando en cuenta la base emprica,
formule parmetros de universalidad y de necesidad acordes con el deber ser del
hombre. En este sentido, la teora del conocimiento humano y la tica del
comportamiento humano han de ser las coordenadas en las que se mueva el concepto
filosfico del hombre (antropologa filosfica).
La educacin es mtodo:
Matizar epistemolgicamente la metodologa de la educacin conlleva el tener en
cuenta que, en primer lugar, hay que buscar en la racionalidad los fundamentos a priori
del concepto del hombre y, en segundo lugar, que, partiendo de dicho concepto, hay
que aplicar en la prctica dichos fundamentos y, por ende, llegar al caso particular", al
"aqu y al ahora" de la educacin. (Como en toda teora, es en la "praxis donde se
contrasta su real vala). Vistas las cosas desde dicha perspectiva, se tratara de una
metodologa deductiva. Es, sin embargo, realmente as? El punto no resulta fcil de
ser dilucidado. Parece, empero, que el nexo entre la teora educativa, basada en un
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BIBLIOGRAFA:
Bsica:
ANDREIEV, I. (1979). La ciencia y el Progreso Social. Moscu: Editorial Progreso.
BERGMANN, G. (1983), Filosofa de la Ciencia. Madrid: Tecnos.
BUNGE, M. (1992). La Epistemologia. Foundations and Philosophy of Sciencie Unit McGill
University, Canad.
BUNGE, M. (1963), La investigacin Cientfica. Barcelona: Ariel.
BUNGE, M. La Ciencia, su Mtodo y su Filosofa. Buenos Aires: Editorial Siglo XX.
CRISOLOGO, A. (2003). Conceptos, Mtodos y Modelos de la investigacin Cientfica. 2.
Madrid: Ediciones Toro Lindo.
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Pginas Web:
Martnez,
A.
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Epistemologa
de
la
Educacin.
En:
ftp://ftp.puce.edu.ec/Facultades/CienciasEducacion/Maestria/CienciasEducacion/Para
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Ruiz,
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En:
http://200.69.103.48/comunidad/profesores/jruiz/jairocd/texto/pedagogia/lapedcc.pdf.
en
el
Per.
En:
http:
TRABAJO EXTRACLASE
1.- Explicar los fundamentos epistemolgicos y los principios del conocimiento a travs de
un organizador visual.
2.- Determina y fundamenta que es el Mtodo Cientfico.
El mtodo cientfico es un proceso destinado a explicar fenmenos, establecer
relaciones entre los hechos y enunciar leyes que expliquen los fenmenos fsicos del
mundo y permitan obtener, con estos conocimientos, aplicaciones tiles al hombre.
Los cientficos emplean el mtodo cientfico como una forma planificada de trabajar. Sus
logros son acumulativos y han llevado a la Humanidad al momento cultural actual.
Conjunto de procedimientos que se utilizan para obtener conocimiento cientfico.
Procedimientos coherentemente ordenados que aseguran a la ciencia avanzar al
verdadero conocimiento de las cosas.
El mecanismo que utilizan los cientficos a la hora de proceder con el fin de exponer y
confirmar sus teoras. Es la herramienta que usan los cientficos para encontrar las
respuestas a sus interrogantes.
3.- Determinar la Investigacin Educativa y la necesidad de su realizacin.
4.- Indicar mnimo tres posibles problemas a Investigar en sus estudios de Postgrado.
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