HABILIDADES SOCIALES

PRIMARIA

TEMA 1. CMO ME ENCUENTRO?.QUIN SOY?

Lee el siguiente texto e intenta buscar una solucin. Cuntasela a tus compaeros
oralmente. Pedro y Quique son dos compaeros de clase. Entre ellos existe cierta
rivalidad porque a los dos les gusta una misma compaera de clase. Un da Pedro
le pone un chicle en su silla. Al sentarse Quique, el chicle se le ha pegado en los
pantalones nuevos. Cmo se encuentra Pedro? Y Quique?.

1. Completa tu tarjeta individual. Explcala a los dems. (Imagen 1 y 2)

2. Colorea: explica oralmente la situacin que ves (Imagen 3).
En qu lugares podras observar esa escena?.
Qu puedes hacer para que esto ocurra?.

3. Colorea segn seas chico/a. (Imagen 4 y/o 5)
4. Por qu ests contento/a en este momento?. (Imagen 6)
5. Colorear el pjaro carpintero (Imagen 7).
6. Dibuja los estado de nimo (triste, alegre, bravo, sorprendido, miedo)
(Imagen 8)
En qu momentos del da pueden ocurrir cada uno de ellos?
Cul de los estados es ms habitual en ti?

7. Qu dicen estos personajes?. (Imagen 8)

Por qu? .
En qu lugar se encuentran? .
Qu puedes hacer para solucionar esta difcil situacin?.

8. - Quin es este chico?. (Imagen 9)
Cmo se siente? .
Por qu? .
Qu hace? .
Adnde va? .
Qu crees que ocurrir? .
Crees que se siente mejor solo o acompaado?.


TEMA 2. ESCUCHAR

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

1. MIRAR: Discuta con los nios sobre la importancia de mirar a la persona que
est hablando. Seale que a veces uno puede pensar que alguien no lo est
escuchando, aunque realmente lo est haciendo. Estos pasos son para mostrarle
a alguien que usted realmente le est escuchando.

2. QUEDARSE QUIETO: Recuerde a los nios que quedarse quieto significa
mantener manos y pies quietos y no hablar con los amigos mientras se escucha.

3. PENSAR: Motive a los nios a que piensen sobre lo que la persona est
diciendo y asegrese de que ellos entienden si la persona est pidindoles que
hagan algo.

SITUACIONES SUGERIDAS:

Los adultos les dicen a menudo a los nios que escuchen, sin explicarles las
conductas especficas o los pasos necesarios hacerlo. Una vez la habilidad de
escuchar se aprende, puede incorporarse dentro de las reglas del aula de clase.
Darles una seal especial a los nios para escuchar (Ej. Tienen puestas sus
orejas para escuchar?) puede ayudarles a aplicar la habilidad cuando sea
necesario.


ACTIVIDADES RELACIONADAS:

PREESCOLAR CUENTO ANIMALIA

DEFINICIN
Reconocer los sonidos que emiten los animales seleccionados para la actividad.

OBJETIVOS
Reconocer los sonidos que emiten ciertos animales.
Fomentar la participacin.
Promover las relaciones en grupo.
Fomentar un comportamiento constructivo, solidario y responsable con las
actividades realizadas en grupo.

PARTICIPANTES
sta dinmica est destinada para alumnos de 5-6 aos. Grupo-aula.

MATERIAL
La dinmica puede realizarse en el aula, aunque el patio o zona de recreo seria un
marco idneo.

CONSIGNAS DE PARTIDA
Respetar el turno de los grupos y mantener un orden.

DESARROLLO
El tutor o tutora dividir la clase en pequeos grupos ( de cinco nios/as ). el
profesor contar una historia o cuento protagonizado por animales. Cada vez que
sea nombrado alguno de ellos, que sern el mismo nmero que grupos haya, los
nios/as que tengan asignado dicho animal emitirn el sonido correspondiente.
Aunque la historia puede ser contada en un principio por el docente tambin
puede ser narrada por los propios alumnos, integrndose el maestro en uno de los
grupos.

DISCRIMINACIN AUDITIVA. (CD)
Vamos a hacer unas adivinanzas para ver si escuchamos bien. Todas las
personas cerramos los ojos y escuchamos en silencio. Ponemos la grabacin CD.
Despus de cada sonido se pone en pausa y pregunto qu escucharon.
Hemos de insistir en que no se adelanten para responder. Que levanten la mano
antes de contestar y esperen el turno de palabra.

Reflexin:
Escuchamos bien? Nos gusta escuchar? Ponemos atencin cuando nos
hablan? Entendemos bien a las personas y a las amigas cuando nos dicen
cosas?


SEIS AOS EL JUEGO DEL DESPISTE.

Sabis escuchar bien? Hay personas que les decimos una cosa y hacen otra.
Vamos a ver. Tocad las rodillas.
Toca un hombro.
Toca una oreja (yo me toco la nariz)
Vas a hacer LO QUE YO DIGA, no lo que yo haga.
Toca el codo (me toco el hombro).
Vas a hacer LO QUE YO DIGA.
Toca la cola (me toco la espalda).
El grupo ha de hacer lo que DICE la monitora, se toca el codo, no la nariz.
Me toco la boca Se toca la oreja pero el grupo har lo que DICE la monitora.
Lo hacemos de formas muy variadas: Levanto un brazo ....
Despus puede dirigir la actividad una nia.

Reflexin:
Qu os ha parecido? Os ha pasado alguna vez algo similar? Hay gente que
hace algo distinto a lo que dice? Qu es ms importante, lo que decimos o lo que
hacemos? Habis tenido algn problema por mala comunicacin? Generalmente
escuchamos bien?.

PRIMERO Y SEGUNDO EL ORDEN DE LAS EDADES

DEFINICIN
Es un juego cooperativo y de conocimiento. Se trata de ordenarse por edades sin
hablar.

OBJETIVOS
El conocimiento de los miembros de un grupo.
La expresin corporal
La cooperacin de Grupo

PARTICIPANTES Y DURACIN
De 6 a 25 participantes, a partir de 8 aos. 10 minutos.

CONSIGNAS DE PARTIDA
No hablar durante el juego.

DESARROLLO
Todos en fila, adquieren en compromiso de no hablar mientras dure el juego, slo
pueden hacer seas. El objetivo del Grupo es ordenarse por fechas de nacimiento
por orden descendente, de mayor a menor, pero sin hablar. Ganar el grupo
cuando est ordenado. Al final se contrasta el orden conseguido sin hablar, con
las fechas reales que cada cual nos cuente.


CUALQUIER CURSO PELOTA IMAGINARIA

DEFINICIN
En corro pasamos una pelota imaginaria. Cada uno har algo con ella, distinto a lo
hecho hasta el momento y los dems lo imitarn.

OBJETIVOS
Desarrollar la creatividad y la imitacin gestual

PARTICIPANTES
Para educacin infantil y el primer ciclo de primaria ( de 3/4 a 6/7 aos) y menos
de 30 participantes.

CONSIGNAS DE PARTIDA
Seamos originales. Realizar los gestos con la pelota con rigor.

DESARROLLO
Los alumnos se sitan en corro cogidos por las manos. Nos soltamos. El profesor
pasa la pelota imaginaria a uno de los alumnos, quien tendr que hacer algo con
ella (botar con la mano derecha, izquierda, lanzarla al aire y recogerla, mantenerla
en equilibrio en la cabeza, recorrer con ella el cuerpo, darnos un masaje,...). Todos
los alumnos imitan esta accin. El alumno pasa esta pelota al siguiente
compaero y continuamos el juego hasta pasar todos



TEMA 3. HABLAR AMABLEMENTE

PASOS:

1. USAR UNA MIRADA AMABLE: Reflexione con los nios sobre cmo el cuerpo
y las expresiones faciales pueden dar una impresin amable (amistosa) u hostil. El
maestro puede representar expresiones faciales y posturas del cuerpo diferentes
para ayudar a los nios a identificar lo que es amable.

2. USAR UNA VOZ AMABLE: Dgales a los nios que una voz amable es una voz
"para usar en espacios cerrados" - no fuerte, como la que podran usar en
exteriores, o estando enfadados, o lamentndose. De nuevo, usted puede
representar tonos y volmenes de voz diferentes y pedir a los nios que
identifiquen cules son amistosos.

COMENTARIOS

Esta habilidad es fundamental para ser usada con otras habilidades que requieren
una respuesta verbal. Puede ayudarse a los nios a entender que a menudo no es
tanto lo que se dice lo que puede generar una respuesta de enfado, sino la forma
en que esto se expresa. Una vez los nios aprendan esta destreza, el recordarles
hablar amablemente puede reducir la frecuencia en que hablan demasiado
ruidosamente y/o lamentndose

ACTIVIDADES SUGERIDAS:

Presentar un video animado en donde se evidencie la importancia de hablar
amablemente.
"El pjaro carpintero"

"Una maana muy temprano, cuando todava no sala el sol, se oa en todo el
bosque el toc-toc de un pjaro carpintero que trabajaba en un rbol.
En ese momento pas por all una paloma, que muy amablemente le pregunt:
-Qu hacis, amigo carpintero?
-Estoy haciendo una casita, porque la ma se la llev el viento y no tengo dnde
vivir.
-Y por qu no le pides ayuda a tus vecinos? Ellos te quieren y son muy
gentiles contigo, estoy segura de que te ayudarn a hacerla ms rpido.
-Yo no quiero ayuda de nadie respondi malhumorado el carpintero, me basto
yo solo para hacerla.
La paloma se fue cabizbaja, pensando que el carpintero estaba muy equivocado
en su proceder.
Al poco rato pas por all un pajarillo rojo como la grana, y le pregunt de
forma muy corts al carpintero:
-"Quieres que te ayude?. As acabars ms pronto.
-No, cardenal respondi poco amable el carpintero, Yo solo me basto.
El cardenal se march pensando lo poco inteligente que era el carpintero por
rechazar su ayuda.
Al otro da el carpintero se hallaba en plena faena cuando acert a pasar por
all un conejo, que al ver el esfuerzo del carpintero, se detuvo en medio del
camino y muy amable le pregunt:
-Buenos das, carpintero. Quieres que te eche una manita para acabar tu
casita?
-No, seor fue la seca respuesta del carpintero, yo solo me basto.
Y el conejo se alej refunfuando de lo poco amable que haba sido el pjaro
carpintero.
Y he aqu que de pronto en el bosque se dej de escuchar el toc-toc del
carpintero. Y as durante varios das. Y dio la casualidad que por el rbol del
carpintero pas de nuevo el conejo, que de pronto escucha que alguien se
quejaba. Y curioso y muy gentil pregunt:
-Quin se queja de ese modo tan lastimero?
-Soy yo respondi el carpintero. Ay! me duele todo el cuerpo. Por estar solito
haciendo mi casita me he cado y no puedo moverme.
El conejo, al ver al carpintero tan enfermo, y como l era muy amable, llam a
los otros animalitos del bosque, el cardenal, la paloma, y otros ms, que entre
todos cargaron al carpintero y lo llevaron a curar a la casa del Doctor Pato.
Cuando el carpintero abri los ojos y mir a su alrededor vio a todos sus amigos
junto a l. En ese momento se dio cuenta de lo amables que estos siempre
haban sido con l, y a los que haba tratado tan mal y poco gentil. Y se sinti
tan mal, que se ech a llorar.
-No llores, carpintero, pero que esto te sirva de leccin para que aprendas que
todos somos tus amigos, y siempre te vamos a ayudar.
-Gracias amigos, respondi el carpintero, ustedes siempre tan amables
conmigo y yo tan poco servicial, pero de ahora en lo adelante les pedir de la
manera ms corts que me ayuden a hacer mi casita, y cuando terminemos
haremos una gran fiesta para celebrar.

Despus, pregntale a tu hijo: cul es la moraleja del cuento?, era correcto el
comportamiento del pjaro carpintero?, por qu no se debe ser hosco y poco
amable cuando son gentiles con nosotros?, era amable el carpintero al
principio?, qu le pas al carpintero para cambiar de opinin?, creis que el
carpintero ser amable a partir de ahora?, podis explicar por qu este cuento
tiene una moraleja?

1. Lee las siguientes situaciones y trata de buscar posibles soluciones.
Escrbelas.
Imagnate que... mientras estis en el patio a la hora del recreo, un compaero
tuyo de clase (Juan) empieza a insultarte y decirte palabrotas.

Un compaero de clase me estaba insultando constantemente. Yo ya estaba harta
de ello y me senta muy molesta y, sin embargo l, continuaba con sus insultos sin
importarle lo mal que me senta.

2. -Qu son los gestos?. (Imagen 10)

Por qu todos hacemos gestos?.
Conoces su significado?.
Crees que se puede entender a una persona slo por los gestos? Aunque no
habla?.
Fjate en las ilustraciones y comenta el significado de cada gesto.
Une con flechas cada frase con su gesto correspondiente.
Escenifica y explica algunos otros gestos que conozcas.












ESTE SOY YO CUANDO ESTOY FELIZ. Y ME PONGO FELIZ POR??




Sorprendido
Miedo



COMO SE SIENTE?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
PORQUE?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
QUE HACE?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
A DONDE VA?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
QUE CREES QUE OCURRIRA?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
CREES QUE SE SIENTE MEJOR SOLO O ACOMPAADO?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________