4.

1 DISCUSIN DE RESULTADOS
Los instrumentos presentan fuerte confiabilidad y alta consistencia interna por
lo que podemos indicar que son aplicables a la muestra de estudio.
Sobre el aprendizaje conceptual, el 55% de los estudiantes percibe que se
ubican en un nivel regular, el 12.5% afirma que es regular y el 1.% nos dice
que es muy inadecuado, es decir que el !"."% se encuentra insatisfec#o con
su nivel en esta dimensi$n, por otro lado el %% percibe que su nivel es
adecuado y el 1.% que su nivel es e&celente.
'ste resultado se relaciona con los resultados obtenidos por (icol)s, *. +2%%5,,
en su investigaci$n de Las estrategias de aprendizaje en idioma ingls donde
afirma que las estrategias relacionadas con la memoria a nivel conceptual se
destacan como las menos usadas por todos los estudiantes de la muestra.
'ste aspecto indica un problema crucial en el aprendizaje de las lenguas
e&tranjeras.
Sobre el aprendizaje procedimental, el 25% de los estudiantes percibe que se
ubican en un nivel regular y el 2.5% nos dice que es inadecuado, es decir que
el 2-.5% se encuentra insatisfec#o con su nivel en esta dimensi$n, por otro
lado el 5%% percibe que su nivel es adecuado y el 22.5% que su nivel es
e&celente.
Sobre el aprendizaje actitudinal, el 21.% de los estudiantes percibe que se
ubican en un nivel regular y el 2.5% nos dice que es inadecuado, es decir que
el 2."% se encuentra insatisfec#o con su nivel en esta dimensi$n, por otro
lado el 52.5% percibe que su nivel es adecuado y el 2."% nos dice que su
nivel es e&celente.
Sobre la variable aprendizaje del idioma ingl.s, el ."% de los estudiantes
percibe que se ubican en un nivel regular y el 2.5% nos dice que es
inadecuado, es decir que el !.% se encuentra insatisfec#o con su nivel en
esta variable, por otro lado el 5!.% percibe que su nivel es adecuado y el
-.5% que su nivel es e&celente.
Sobre la dimensi$n m.todo dial.ctico, el /-.5% de los estudiantes afirman que
a veces #acen uso del mismo, el 1%% afirma que casi nunca y nunca el 1.%
de los estudiantes encuestados, por otro lado el 2"."% afirma aplicarlo casi
siempre y siempre el 12.5% de los encuestados..
Sobre la dimensi$n m.todo l0dico, el !.% de los estudiantes afirman que a
veces #acen uso de este m.todo y el 15% nos dice que casi nunca lo aplican,
por otro lado el "."% afirma aplicarlo casi siempre y siempre el 1%% de los
encuestados.
Sobre la dimensi$n m.todo socializado, el 12.5% de los estudiantes afirman
que a veces #acen uso de este m.todo y el 2.5% nos dice que casi nunca lo
aplican, por otro lado el !!.% afirma aplicarlo casi siempre y siempre el 1"."%
de los encuestados.
'n la variable m.todo por descubrimiento guiado, el /."% de los estudiantes
afirman que a veces #acen uso de este m.todo y el 1.% nos dice que casi
nunca lo aplican, por otro lado el /"."% afirma aplicarlo casi siempre y siempre
el !.% de los encuestados.
1mbas variables presentan distribuciones sim.tricas, por lo que para efectuar
la prueba de #ip$tesis a alcance correlacional se deber) utilizar el estad2grafo
de 3earson para determinar la correlaci$n entre las variables.
'n al prueba de #ip$tesis principal el grado de correlaci$n entre las variables
es fuerte con un coeficiente de %.-%2 a un nivel de significancia bilateral de
%.%1, es decir a una confianza del 44%. 5omo el nivel cr2tico es menor que el
nivel de significaci$n establecido e&isten razones suficientes para rec#azar la
#ip$tesis nula y concluimos que e&iste relaci$n lineal significativa entre las
variables y esta relaci$n es fuerte. Si elevamos al cuadrado el coeficiente de
correlaci$n obtenemos %./4, es decir que la variable 6m.todo por
descubrimiento guiado7 puede e&plicar el /4.% del comportamiento de la
variable 6aprendizaje del idioma ingl.s7. 3or lo tanto8 Se acepta la #ip$tesis
espec2fica planteada que afirma que8 6'l m.todo activo por descubrimiento
guiado se relaciona significativamente con el aprendizaje del idioma ingl.s en
los alumnos de primer a9o de educaci$n secundaria de la :nstituci$n
'ducativa 3rivada ;eresa de 5alcuta de 5#imbote <2%117.
'stos resultado se relacionan con los resultados de las siguientes
investigaciones realizadas por 8
< 'scobar, =. +2%%",, 6Mtodos activos7 donde concluye que se #a
demostrado que el mezclar diferentes m.todos a trav.s de la planeaci$n
did)ctica ayuda a mantener el inter.s activo de los alumnos.
<;ambi.n se relaciona con los resultados de la investigaci$n de 5asta9eda, L.
+2%%5,, en Dificultades del aprendizaje: lectura, escritura , donde afirma que la
interacci$n del alumno con el aprendizaje activo por descubrimiento es 0nica,
la relaci$n con el maestro o docente, pasa a un segundo plano, puesto que el
alumno va aprendiendo por su cuenta.
<'n la investigaci$n de >ambrano, ?. +2%%!,, en La evaluacin formativa en
la enseanza aprendizaje del idioma ingls, se relaciona con los resultados
obtenidos porque concluye en que8 el proceso de ense9anza<aprendizaje
integral se complementa con la evaluaci$n integral y el desarrollo de la
competencia ling@2stica, constituye el prop$sito fundamental de la clase de
ingl.s. *ajo este precepto se propone un enfoque ecl.ctico de ense9anza
personalizada,
es decir, que el profesor, fundament)ndose en su conocimiento de las teor2as de
ense9anza, los m.todos de ense9anza de ingl.s, las formas como sus alumnos
aprenden la lengua meta, y sus e&periencias en el aula, desarrolle su propio enfoque y
lo adapte a las necesidades de sus alumnos.
'n la relaci$n de la variable m.todo activo por descubrimiento guiado con la
dimensi$n aprendizaje conceptual de idioma ingl.s el grado de correlaci$n
entre las variables es moderado, %.5-- a un nivel de significancia bilateral de
%.%1, es decir a una confianza del 44%. 5omo el nivel cr2tico es menor que el
nivel de significaci$n establecido e&isten razones suficientes para rec#azar la
#ip$tesis nula y concluimos que e&iste relaci$n lineal significativa entre las
variables y esta relaci$n es moderada. 3or lo tanto e&isten razones suficientes
para rec#azar la #ip$tesis nula por lo que se infiere que8 'l m.todo activo por
descubrimiento guiado se relaciona significativamente con el aprendizaje
conceptual del idioma ingl.s en los alumnos de primer a9o de educaci$n
secundaria de la :nstituci$n 'ducativa 3rivada ;eresa de 5alcuta de
5#imbote, 2%117
'n la relaci$n de la variable m.todo activo por descubrimiento guiado con la
dimensi$n aprendizaje procedimental de idioma ingl.s el grado de correlaci$n
entre las variables es moderada, %.5%- a un nivel de significancia bilateral de
%.%1, es decir a una confianza del 44%. 5omo el nivel cr2tico es menor que el
nivel de significaci$n establecido e&isten razones suficientes para rec#azar la
#ip$tesis nula y concluimos que e&iste relaci$n lineal significativa entre las
variables y esta relaci$n es moderada. 3or lo tanto8 e&isten razones suficientes
para rec#azar la #ip$tesis nula por lo que se infiere que8 'l m.todo activo por
descubrimiento guiado se relaciona significativamente con el aprendizaje
procedimental del idioma ingl.s en los alumnos de primer a9o de educaci$n
secundaria de la :nstituci$n 'ducativa 3rivada eresa de !alcuta de
5#imbote, 2%11.
'n la relaci$n de la variable m.todo activo por descubrimiento guiado con la
dimensi$n aprendizaje actitudinal de idioma ingl.s el grado de correlaci$n entre
las variables es moderado, %.5/5 a un nivel de significancia bilateral de %.%1,
es decir a una confianza del 44%. 5omo el nivel cr2tico es menor que el nivel
de significaci$n establecido e&isten razones suficientes para rec#azar la
#ip$tesis nula y concluimos que e&iste relaci$n lineal significativa entre las
variables y esta relaci$n es moderada. 3or lo tanto8 e&isten razones suficientes
para rec#azar la #ip$tesis nula por lo que se infiere que8 'l m.todo activo por
descubrimiento guiado se relaciona significativamente con el aprendizaje
actitudinal del idioma ingl.s en los alumnos de primer a9o de educaci$n
secundaria de la :nstituci$n 'ducativa 3rivada eresa de !alcuta de 5#imbote,
2%11.
'ste resultado se relaciona con los resultados obtenidos en el trabajo de
investigaci$n de (icol)s, *. +2%%5,, en Las estrategias de aprendizaje en
idioma ingls , donde se9ala que los estudiantes muestran una tendencia a
usar m.todos y estrategias sociales, meta cognitivas y afectivas m)s
frecuentemente que el resto de las estrategias aunque el uso de las reportadas
en el estudio es moderado.
CONCLUSIONES
1. 'l m.todo activo por descubrimiento guiado se relaciona significativamente
con el aprendizaje del idioma ingl.s en los en los alumnos del segundo a9o
de educaci$n secundaria de la :nstituci$n 'ducativa 3rivada eresa de
!alcuta de 5#imbote 2%11.
2. 'l m.todo socializado se relaciona significativamente con el aprendizaje del
idioma ingl.s en los en los alumnos del segundo a9o de educaci$n secundaria
de la :nstituci$n 'ducativa 3rivada eresa de !alcuta de 5#imbote 2%11.
3. 'l m.todo l0dico se relaciona significativamente con el aprendizaje del idioma
ingl.s en los en los alumnos del segundo a9o de educaci$n secundaria de la
:nstituci$n 'ducativa 3rivada eresa de !alcuta de 5#imbote 2%11.
4. 'l m.todo dial.ctico se relaciona significativamente con el aprendizaje del
idioma ingl.s en los en los alumnos del segundo a9o de educaci$n secundaria
de la :nstituci$n 'ducativa 3rivada eresa de !alcuta de 5#imbote 2%11.
A(:B'CS:D1D (15:E(1L D' 'DA515:F(
"nrique #uzm$n y %alle
1lma GHter del Gagisterio (acional
I15AL;1D D' 5:'(5:1S SE5:1L'S J KAG1(:D1D'S
D'31C;1G'(;E 151DLG:5E D' L'(?A1S 'M;C1(N'C1S
;'S:S
'L GL;EDE 15;:BE 3EC D'S5A*C:G:'(;E ?A:1DE J SA C'L15:O( 5E( 'L
13C'(D:>1N' D'L :D:EG1 :(?LLS '( LES 1LAG(ES D'L S'?A(DE ?C1DE
D' 'DA515:O( S'5A(D1C:1 D' L1 :(S;:;A5:O( 'DA51;:B1 31C;:5AL1C
M&D'" "'"(& D" !&L!)& 5K:G*E;' P 2%1%
3C'S'(;1D1 3EC8
S1(;:LLQ( 5ECE('L, 5atya
B1LE:S G:LL1, 1na
1S'SEC8
Lic. Nessica >amudio Golina
3ara optar al ;2tulo de Segunda 'specialidad 3rofesional en
Lengua '&tranjera8 :ngl.s
5K:G*E;' < 3'CR

2%1%
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"nrique #uzm$n y %alle
1lma GHter del Gagisterio (acional
I15AL;1D D' 5:'(5:1S SE5:1L'S J KAG1(:D1D'S
D'31C;1G'(;E 151DLG:5E D' L'(?A1S 'M;C1(N'C1S
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M&D'" "'"(& D" !&L!)& 5K:G*E;' P 2%1%
3C'S'(;1D1 3EC8
S1(;:LLQ( 5ECE('L, 5atya
B1LE:S G:LL1, 1na
1S'SEC8
Lic. Nessica >amudio Golina
Para optar al Ttulo de Segunda Espe!al!dad Pro"es!onal
en Lengua E#tran$era% Ingl&s
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2%1%