Diseos instruccionales para entornos virtuales Prof. Elsa Mora
EVALUACIN Y VALIDACIN DE DOS MDULOS INSTRUCCIONALES PARA AMBIENTES VIRTUALES
Septiembre 2014
Aaron Tescari
EVALUACIN Y VALIDACIN DE DOS MDULOS INSTRUCCIONALES PARA AMBIENTES VIRTUALES Aaron Tescari Licenciado en Qumica tescari@gmail.com
Resumen Los sistemas de evaluacin y validacin de la calidad de cursos en lnea permitirn valorar los elementos intervinientes en la interaccin tanto de manera individual como en su conjunto, no slo con la intencin de determinar qu tan eficientes son, sino que tambin contar con lograran proporcionar informacin que permita optimizarlos. Se evaluaron 2 mdulos instruccionales elaborados por estudiantes de la maestra en Educacin E-learning. Se evalan cinco reas como: orientaciones generales del curso, objetivos, contenidos, interaccin y evaluacin: cada una con su respectivos estndares e indicadores. Finalmente se realiza un anlisis del estudio de los dos mdulos y se llegan a conclusiones muy interesantes y sugerencias para mejorar los mdulos. Palabras clave Elearning, evaluacin, validacin, calidad, virtualidad, instruccional, educacin Abstract Systems evaluation and validation of the quality of online courses will allow assessing the elements involved in the interaction both individually and as a whole, not only with the intention of determining how efficient they are, but also to have succeed in providing information enabling optimization. 2 instructional modules developed by students of the Masters of Education E-learning were assessed. General guidelines of the course objectives, content, interaction and assessment: each with their respective standards and indicators as five areas evaluated. Finally, an analysis of the study of the two modules is carried out and come to some interesting conclusions and suggestions for improving the modules. Key words Elearning, evaluation, validation, quality, virtuality, instructional, education Introduccin El diseo de ambientes de aprendizaje virtuales es un proceso detallado que requiere dedicacin y esfuerzo, debido a la concatenacin que debe existir entre los elementos que lo integran, tales como los elementos instruccionales, que permitirn el desarrollo del participante en el ambiente virtual, para promover aprendizaje significativo. Para que se genere el proceso de enseanza-aprendizaje en ambientes virtuales, se debe considerar una evaluacin de los ambientes tecnolgicos de aprendizaje, del diseo instruccional aplicado, de la plataforma y de muchos otros factores a considerar, para que el proceso pedaggico se genera entre los alumnos y obtener los resultados esperados, fomentando el desarrollo de su capacidad auto-instruccional, colaborativa, creativa e innovadora. Luego de haber ledo el material suministrado para la realizacin de esta actividad seleccion dos mdulos para su respectivo anlisis, el mismo que me proporcion informacin clara para determinar ciertos aspectos que necesitan de procesos de retro alimentacin para asegurar un desarrollo ptimo en beneficio de los estudiantes.
Validacin y evaluacin de 2 mdulos Instruccionales. El proceso de validacin y evaluacin que se realiz a estos dos mdulos, se realiza con la finalidad de proponer procesos de retroalimentacin para la mejora continua. Se utilizar la Ficha de Registro para Evaluacin de Mdulos Instruccionales, instrumento adaptado de Resultados de la valoracin cuali-cuantitativa propuesta por CONEA (2003).La validacin por indicador se explica en el siguiente cuadro tomado de la "Gua de Autoevaluacin con fines de acreditacin" (CONEA, p.41). Adicionalmente se tomar en cuenta la valoracin cualitativa con el siguiente rango: Muy satisfactoriamente 4 Satisfactorio 3 Poco satisfactorio 2 No satisfactorio 1 Nada 0
Adicionalmente se toma en cuenta la valoracin cualitativa con el siguiente rango EVALUACIN CUALITATIVA % RESULTADOS A. Muy Buena: Objetivo logrado (solucin o resultado excelente que puede servir de modelo) 76 - 100 Fortaleza B. Buena: Avance significativo (existe preocupacin y mejoras aprovechar todo el potencial) 51 - 75 Fortaleza C. Regular: Cierto avance (logros parciales que dan lugar a ciertas mejoras con resultados aislados) 26 - 50 Debilidad D. Insuficiente: Ningn avance (ninguna accin, quiz ciertas ideas buenas pero no concretas) 0 - 25 Debilidad
DATOS GENERALES DEL PRIMER ANLISIS
Participante evaluado: Luz Marina Franco. Grupo 1 Nombre del mdulo: Estrategias Metodolgicas para el Docente E-Learning -Mdulo 3 Desarrollo de una propuesta de Diseo Instruccional de un curso online para formar docentes en las competencias para la tutora en la educacin virtual Enlace del mdulo: http://www.slideshare.net/tescatesca/modulo-1- 38574872
FICHA DE REGISTRO PARA EVALUACIN DE MDULOS INSTRUCCIONALES REAS-ESTNDARES-INDICADORES
Valoracin obtenida por indicador
Valoracin total del estndar Valoracin: 4 mximo, 0 mnimo 4 3 2 1 0 I. ORIENTACIONES GENERALES DEL CURSO
ESTNDAR 1.1 Se formulan orientaciones en forma precisa.
1.1.1 El alumno dispone de un calendario del curso acadmico donde se especifican todas las actividades y fechas de inters
x
12/12 = 100 % 1.1.2 Los estudiantes disponen desde el inicio de una gua general del curso (objetivos, metodologa, orientaciones a los alumnos)
x
1.1.3 Desde el inicio del curso, el estudiante conoce cuales son los medios de comunicacin disponibles. x
II. OBJETIVOS DEL CURSO ESTNDAR 2.1 Se exponen claramente los objetivos del curso, teniendo en cuenta los contenidos y etapas a cumplir 2.1.1 Los objetivos de aprendizaje estn implcitos ya parecen destacados en el mdulo desde su comienzo. X 4/4 = 100 %
III. CONTENIDOS 3.1.2 Los contenidos son actuales y adecuados a la edad cronolgica de los participantes X
16/20= 80 % 3.1.3 Los contenidos se presentan en unidades pequeas y fcilmente manejables X 3.1.4 Se dispone de medios alternativos para la publicacin de contenidos X 3.1.5 Las unidades de aprendizaje se asocian a otros recursos y actividades que permitan concretar lo aprendido y desarrollar la creatividad X 3.1.6 Se proponen diversas actividades adaptadas a las diferentes estrategias de aprendizaje X IV. INTERACCIN ESTNDAR 4.1 Se garantiza la comunicacin entre los diferentes actores a travs de diversas herramientas teniendo en cuenta el contexto y los objetivos perseguidos 4.1.1 Se disea actividades que fomentan la comunicacin, trabajo colaborativo e intercambio entre los involucrados en el proceso de enseanza aprendizaje. X
4.1.2 Se disea actividades que fomentan la interaccin delos estudiantes con los contenidos X 4.1.3 Se utiliza el correo electrnico, chat, foro, otros para comunicarse X 13/20 = 65 %
4.1.4. Se fomentan las relaciones sociales entre los participantes en el proceso de enseanza aprendizaje X 4.1.5 Se publican las reglas de convivencia en la red X V. EVALUACIN ESTNDAR 5.1 Se cuenta con un sistema de evaluacin continua 5.1.1 Se evala en funcin de los objetivos o las competencias a alcanzar X
19/30 = 63,33 % 5.1.2 Se evala el trabajo individual. X 5.1.3 Se evala el trabajo colaborativo. X 5.1.4 Se dispone de mecanismos de autoevaluacin que permitan medir el grado de evolucin y comprensin del participante X 5.1.5 Se considera la participacin en los foros para la evaluacin. X 5.1.6 Se evala aplicando los parmetros establecidos para cada actividad X
Valoracin total de los estndares
81, 66 %
DATOS GENERALES DEL SEGUNDO ANLISIS
Participante evaluado: Ferlady Rdenas. Grupo 1 Nombre del mdulo: Estrategias Metodolgicas para el Docente E-Learning -Mdulo 2 Desarrollo de una propuesta de Diseo Instruccional de un curso online para formar docentes en las competencias para la tutora en la educacin virtual Enlace del mdulo: http://www.slideshare.net/Ferrodenas/modulo-fer
FICHA DE REGISTRO PARA EVALUACIN DE MDULOS INSTRUCCIONALES REAS-ESTNDARES-INDICADORES
Valoracin obtenida por indicador
Valoracin total del estndar Valoracin: 4 mximo, 0 mnimo 4 3 2 1 0 I. ORIENTACIONES GENERALES DEL CURSO
ESTNDAR 1.1 Se formulan orientaciones en forma precisa.
1.1.1 El alumno dispone de un calendario del curso acadmico donde se especifican todas las actividades y fechas de inters x
12/12 = 100 % 1.1.2 Los estudiantes disponen desde el inicio de una gua general del curso (objetivos, metodologa, orientaciones a los alumnos) x
1.1.3 Desde el inicio del curso, el estudiante conoce cuales son los medios de comunicacin disponibles. x
II. OBJETIVOS DEL CURSO ESTNDAR 2.1 Se exponen claramente los objetivos del curso, teniendo en cuenta los contenidos y etapas a cumplir 2.1.1 Los objetivos de aprendizaje estn implcitos ya parecen destacados en el mdulo desde su comienzo. x 4/4 = 100 %
III. CONTENIDOS 3.1.2 Los contenidos son actuales y adecuados a la edad cronolgica de los participantes x
19/20= 95 % 3.1.3 Los contenidos se presentan en unidades pequeas y fcilmente manejables x 3.1.4 Se dispone de medios alternativos para la publicacin de contenidos x 3.1.5 Las unidades de aprendizaje se asocian a otros recursos y actividades que permitan concretar lo aprendido y desarrollar la creatividad x 3.1.6 Se proponen diversas actividades adaptadas a las diferentes estrategias de aprendizaje x IV. INTERACCIN ESTNDAR 4.1 Se garantiza la comunicacin entre los diferentes actores a travs de diversas herramientas teniendo en cuenta el contexto y los objetivos perseguidos 4.1.1 Se disea actividades que fomentan la comunicacin, trabajo colaborativo e intercambio entre los involucrados en el proceso de enseanza aprendizaje. x
4.1.2 Se disea actividades que fomentan la interaccin delos estudiantes con los contenidos x 4.1.3 Se utiliza el correo electrnico, chat, foro, otros para comunicarse x 15/20 = 75 %
4.1.4. Se fomentan las relaciones sociales entre los participantes en el proceso de enseanza aprendizaje x 4.1.5 Se publican las reglas de convivencia en la red x V. EVALUACIN ESTNDAR 5.1 Se cuenta con un sistema de evaluacin continua 5.1.1 Se evala en funcin de los objetivos o las competencias a alcanzar x
21/30 = 70 % 5.1.2 Se evala el trabajo individual. x 5.1.3 Se evala el trabajo colaborativo. x 5.1.4 Se dispone de mecanismos de autoevaluacin que permitan medir el grado de evolucin y comprensin del participante x 5.1.5 Se considera la participacin en los foros para la evaluacin. x 5.1.6 Se evala aplicando los parmetros establecidos para cada actividad x
Valoracin total de los estndares
88 %
Conclusiones
Despus de realizar la carga de la data y realizar los clculos respectivos en el proceso de evaluacin y validacin del mdulo 3 del curso, se verifica que cumple con los indicadores de cada uno de los estndares en un 81,66 %, se debe hacer notar que hay debilidades en algunos estandares pero que pueden ser corregidos para llegar a optimizar el curso, debe mejorarse la interaccin y la evaluacin. Durante la evaluacin y validacin del curso se dan por sentado algunos aspectos, debido a que la plataforma moodle es sumamente robusta y maneja diversos aspectos, como los calendarios, mensajes internos de comunicacin, colaboracin, entre otros.
Con respecto al mdulo 2 se debe mejorar el uso de estrategias que fortalezcan las relaciones sociales como elemento enriquecedor del aprendizaje, fomentando las retroalimentaciones entre los participantes, mejorando el trabajo colaborativo e individual. Finalmente el desarrollo de actividades de autoevaluacin no estn presentes, opacando el proceso de autoaprendizaje.. Los planes de mejoramiento se deben ser aplicados para fortalecer las debilidades. Las debilidades detectadas dan origen a programas, proyectos, metas o actividades concretas. Los estndares de calidad son exigencias que marcaran la diferencia a la hora de implementar el curso.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Conea (2003). Gua de autoevaluacin con fines de acreditacin para las universidades politcnicas. Ecuador. Recuperado el 11-09-2014 de: http://190.152.149.26/portal_conea/descargas/libros/libro3/libro3.pdf
Rubio,M.J. (2003) Enfoques y modelos de evaluacin del e-learning. Revista RELIEVE, v9, n 2, p.101-120. Disponible en: http://www.uv.es/relieve/v9n2/RELIEVEv9n2_1.htm
Santovea Casal S. (2005) CRITERIOS DE CALIDAD PARA LA EVALUACIN DE LOS CURSOS VIRTUALES. Unidad de Virtualizacin Acadmica Universidad Nacional de Educacin a Distancia (UNED) Publicacin en lnea. Granada (Espaa). Ao II Nmero 4. Enero de 2005. ISSN: 1695- 324X Disponible en: http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/index.htm
Hacia una educacin virtual de calidad, pero con equidad y pertinencia. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 3, n. 1. UOC. Recuperado el 10-09-2014 de: http://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/silvio.pdf