1

PROPUESTA DE EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA 2014

6 GRADO
Manual para el docente
2
PROPUESTA DE EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA 2014
6 GRADO
NDICE
1. Presentacin...............................................................
2. Propuesta de Mesa Tcnica Pedaggica.................
3. Ejemplo de llenado..................................................... 6
4. Marzo...........................................................................
Contaminacin del suelo
Erupcin de un volcan...............................................
Registro individual Marzo..........................................
5. Junio............................................................................
Los volcanes
Belleza y utilidad de los volcanes.............................
Registro individual Junio............................................

Pginas
3
5
7
7
8
9
9
10
3
PROPUESTA DE EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA 2014
6 GRADO
1. Presentacin
Mesa Tcnica Pedaggica pone a su disposicin el presente Manual de Com-
prensin Lectora tomando como referencia el documento, Propuesta para la
renovacin de la seccin Competencia Lectora en el Reporte de Evaluacin,
en el cual se menciona entre otros aspectos, que:
La lectura es una prctica cultural que consiste en interrogar activamente a un
texto para construir su signifcado con base en las experiencias y conocimientos
previos que el lector tiene sobre el texto, su contenido y el mundo en que habi-
ta. Desde esta perspectiva, leer tambin es comunicarse, entablar un dilogo
con el autor, su tiempo, su contexto y sus ideas.
Leer y comprender lo que se lee es una herramienta fundamental para la vida y
para el estudio. El propsito es lograr que los alumnos conciban y experimenten
el acto de leer como parte fundamental de la vida, que hace posible aprender,
informarse, divertirse, imaginar,...
Son mltiples los factores que inciden en la comprensin de un texto y en la
construccin de su signifcado. Un mismo texto puede dar lugar a interpretaciones diversas (todas ellas
vlidas) de acuerdo a las caractersticas, experiencias, conocimientos y contexto del lector.
Se integran dos caractersticas nuevas con respecto a los estndares de lectura:
A) Se centra en el proceso de comprensin lectora, dejando de lado la velocidad y la fuidez que son pro-
ducto de la primera, sin obviar el proceso de escritura.
B) Se presentan instrumentos diferenciados para cada dos grados de educacin primaria a fn de identif -
car especifcidades y graduar el proceso.
Se han considerado tambin los componentes de la competencia lectora integrados en PISA, que ms
all de cualquier discusin sobre la prueba en s misma o en sus usos, ha reunido mucho trabajo de ndole
terico y prctico en relacin con la competencia lectora:
Aspectos de la comprensin lectora
Recuperar informacin.
Formarse una comprensin general.
Desarrollar una interpretacin.
Refexionar sobre el contenido de un texto.
Refexionar sobre la forma de un texto.
4
PROPUESTA DE EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA 2014
6 GRADO

Otro referente empleado para la elaboracin de los criterios fueron los Programas de Estudio, particularmente
en aquellos elementos generales respecto a la lectura y escritura, para que con el ajuste curricular, dichos
referentes de evaluacin de la comprensin no se vean afectados. Por otro lado, en razn a la complejidad que
implica la construccin de referentes de evaluacin para la comprensin lectora, los instrumentos se disearon a
partir de indicadores que dan cuenta de la habilidad especfca con base a una escala likert .
Se consideran dos aspectos:
a) Que permitan mantener la atencin en la lectura y escritura especfcamente en cuanto a comprensin.
b) Que sean claros, buscando una redaccin alejados de referentes tcnicos.
Con todos los antescedentes aqu mencionados, y en espera de la publicacin de la propuesta ofcial; Mesa
Tcnica Pedaggica, pone a su disposicin la Propuesta para la Evaluacin de la Comprensin Lectora.
5
PROPUESTA DE EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA 2014
6 GRADO
Propuesta de Mesa Tcnica Pedaggica
La propuesta que Mesa Tcnica Pedaggica le ofrece, consta de un cuadernillo que contiene:
Lecturas.
Aspectos relacionados con el desarrollo de la comprensin.
Registros individuales.
A. Lecturas (para los momentos de marzo y junio).
Se han seleccionado entre otros libros, textos de las Bibliotecas Escolares y de Aula, tomando en cuenta las
series:
- Al sol solito; para los primeros lectores que inician su encuentro escolar con la lectura y la escritura.
- Pasos de luna; para los que son capaces de leer por s mismos, pues han iniciado ya su aprendizaje de la
lengua escrita.
- Astrolabio, para los que tienen mayor conocimiento de la lengua escrita, leen textos ms extensos y comple-
jos gramatical y narrativamente.
Para las actividades de seguimiento y evaluacin que usted realice en el saln de clases, es fundamental
que considere la diversidad de textos, que acompae las lecturas con cuestionamientos que le permitan eva-
luar la comprensin e impliquen un ejercicio intelectual que vaya ms all de las respuestas textuales y que
inviten a hacer inferencias y refexiones que posibiliten poder aportar opiniones fundamentadas.
B. Aspectos relacionados con el desarrollo de la comprensin.
Las lecturas estn acompaadas de cuestionamientos que permitirn recabar la informacin de cada uno de
los aspectos relacionados con el desarrollo de la comprensin al leer y escribir, para ubicar a cada uno de los
alumnos en alguno de los siguientes niveles.
Siempre Casi siempre
En ocasiones Requiere apoyo adicional
C. Registro individual.
Se incluye el registro individual para sistematizar la informacin recabada en diferentes momentos
de evaluacin que usted establezca como parte de la evaluacin formativa, que al conjuntarlos con los resulta-
dos de la aplicacin del momento fnal de marzo o junio ( sugerido en esta propuesta) le proporcione el avance
de la comprensin lectora de cada alumno que luego se registrar en el SIE.
6
PROPUESTA DE EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA 2014
6 GRADO
ASPECTOS OTROS MOMENTOS
S-No
MOMENTO FINAL
(SUGERIDO EN ESTA
PROPUESTA)
S-No
TOTAL
AVANCE DE
COMPRENSIN
LECTORA
1 2 3 4 S No
1. Identifca la idea
principal de un texto
para resumirlo.
No No S S 2 2 En ocasiones
2. Utiliza la informa-
cin contenida en un
texto para desarro-
llar argumentos.
S S S S 4 0 Siempre
3. Relaciona la infor-
macin de dos
textos sobre un
mismo tema.
No No No S 1 3 Requiere
apoyo
adicional
Noviembre
4 S = Siempre
3 S = Casi siempre
2 S = En ocasiones
1 S = Requiere apoyo adicional
AVANCE DE COMPRENSIN LECTORA
Registro individual
3. Ejemplo de llenado
Para evaluar los momentos 1, 2 y 3 el docente podr utilizar las lecturas de los libros del alumno o cualquier otra que
considere pertinente y redactar los cuestionamientos que den cuenta de los tres aspectos que se solicitan en el registro
de evaluacin del alumno.
Esta propuesta solo incluye las lecturas y los cuestionamientos del momento 4 de cada periodo (marzo y junio).
Para determinar el avance de comprensin lectora sume los S y los No de los cuatro momentos de cada periodo y
llene la columna de total.
El total de los S le dar el nivel del avance de comprensin lectora del alumno, que registrar en el SIE.
Instrucciones de aplicacin.
3, 4, 5 y 6 Grados.
- El docente:
Proporciona el texto y los cuestionamientos al alumno.
-El alumno:
Lee y contesta los cuestionamientos y escribe las respuestas.
- El docente:
Llena el registro individual del alumno y determina su nivel de avance.
- Registra los resultados en el SIE.
Nombre de la alumna o alumno: ________________________________Grado_____
Romn Snchez Rojas 6A
7
PROPUESTA DE EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA 2014
6 GRADO
Contaminacin del suelo
En el suelo se dan gran parte de los ciclos
biogeoqumicos que sostienen la vida en el
planeta. El suelo, adems, se asocia con
la produccin de alimentos y la extraccin
de energticos, al tiempo que constituye el
escenario que sostiene la cubierta vegetal.
Aunque parece inalterable, se trata de un
recurso dinmico que nace, madura, enve-
jece y muere. Por tanto, es sensible a lo
que ocurre en el medio, ya que responde
a los cambios que se registran en la to-
pografa, el clima o en la cubierta vegetal.
De igual manera responde a las transfor-
maciones producidas por las actividades
animales, incluidas las humanas. Cuan-
do el suelo es contaminado con residuos
slidos o sustancias txicas, sus carac-
tersticas fsicas, qumicas y biolgicas
se ven afectadas de manera directa, lo
que a la larga provoca que desaparezca.
Ros, Magdalena. La Tierra agredida.
Biblioteca escolar 2006.
El alumno lee el texto y contesta los cuestionamientos.
4. Marzo
Erupcin de un volcn
El suelo sobre el que se apoyan nuestros
pies nos protege del ardiente fuego que
hay en las profundidades, cerca del centro
del globo terrqueo.
Sin embargo, puede ocurrir que en al-
gunos lugares la superfcie de esta cor-
teza se funda bajo la presin de los ga-
ses ardientes y de la materia en fusin.
Por las fsuras de la Tierra puede surgir
lava y rocas en estado incandescen-
te, que despus de salir dejan un crter.
El resultado es una montaa en su cima.
Los hombres del mundo moderno somos
afortunados: los registros de los aparatos
situados en las profundidades, cerca de los
volcanes todava en activo, permiten apre-
ciar los habituales rugidos de advertencia.
Arthus-Bertrand, Yann. La Tierra explicada para nios.
Biblioteca escolar 2005.
Cuestionamientos
Aspecto 1. Identifca la idea principal de un texto para resumirlo.
Cul es la idea principal que resume los textos: Contaminacin del suelo y Erupcin de un volcn?
Aspecto 2. Utiliza la informacin contenida en un texto para desarrollar argumentos.
De acuerdo a los textos: Contaminacin del suelo y Erupcin de un volcn , por qu es esencial
cuidar la corteza terrestre?
Aspecto 3. Relaciona la informacin de dos textos sobre un mismo tema.
Cul informacin comparten los textos: Contaminacin del suelo y Erupcin de un volcn?
8
PROPUESTA DE EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA 2014
6 GRADO
ASPECTOS OTROS MOMENTOS
S-No
MOMENTO FINAL
(SUGERIDO EN ESTA
PROPUESTA)
S-No
TOTAL
AVANCE DE
COMPRENSIN
LECTORA
1 2 3 4 S No
1. Identifca la idea
principal de un texto
para resumirlo.
2. Utiliza la informa-
cin contenida en un
texto para desarro-
llar argumentos.
3. Relaciona la infor-
macin de dos
textos sobre un
mismo tema.
4 S = Siempre
3 S = Casi siempre
2 S = En ocasiones
1 S = Requiere apoyo adicional
AVANCE DE COMPRENSIN LECTORA
Registro individual Marzo
Nombre de la alumna o alumno: _______________________________Grado ______
Observaciones y/o recomendaciones del docente.
9
PROPUESTA DE EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA 2014
6 GRADO
El alumno lee el texto y contesta los cuestionamientos.
5. Junio
Cuestionamientos
Aspecto 1. Identifca la idea principal de un texto para resumirlo.
Cul es la idea principal que resume los textos: Los volcanes y Belleza y utilidad de los volcanes?
Aspecto 2. Utiliza la informacin contenida en un texto para desarrollar argumentos.
De acuerdo a los textos: Los volcanes y Belleza y utilidad de los volcanes , por qu los volcanes
refejan los movimientos internos de nuestro planeta?
Aspecto 3. Relaciona la informacin de dos textos sobre un mismo tema
Cul informacin comparten los textos: Los volcanes y Belleza y utilidad de los volcanes?
Los volcanes
En una maana soleada de febrero de 1943,
un campesino que araba su tierra vio salir del
suelo una pequea columna de humo. Tres
horas despus el humo se haba converti-
do en una espesa nube negra y la pequea
grieta se haba agrandado enormemente. Esa
noche violentas explosiones comenzaron a
lanzar rocas a travs de la grieta y a la ma-
ana siguiente, en ese lugar se haba forma-
do un montculo en forma de cono de cerca
de cincuenta metros de altura: de la noche
a la maana haba nacido un volcn! Lo lla-
maron Paricutn, por su cercana al pueblo
de ese nombre en el estado de Michoacn.
Un ao despus el Paricutn haba alcanzado
450 metros de altura; haba arrasado numero-
sos campos agrcolas, decenas de construc-
ciones y provocado la movilizacin de los habi-
tantes de todos los pueblos cercanos. Tambin
haba atrado a cientos de investigadores y es-
tudiosos de los volcanes, de Mxico y de todo
el mundo.
El nacimiento del Paricutn haba permitido a
estos expertos aprender un poco ms acer-
ca de los secretos del mundo subterrneo; de
cmo se forma y hace erupcin un volcn.
w.w.w.delecturas.com/2013
Belleza y utilidad de los volcanes
Los volcanes son la parte ms visible
de lo que ocurre en el interior de la Tie-
rra. Sus conos nevados, sus lagos interio-
res y su imponente personalidad forman
parte de la esencia de nuestro planeta.
Han sido objetos de hermosas leyendas y de
otras manifestaciones artsticas, y testigos de
innumerables hechos histricos: el Popocat-
petl y el Iztacchuatl cuya silueta tiene la for-
ma de una mujer recostada boca arriba son
los protagonistas de una bella historia de amor.
El Paso de Corts, en las laderas del Popo-
catpetl, fue el punto por el cual el conquista-
dor de Mxico admir por vez primera la ini-
gualable belleza de Tenochtitln y sus lagos.
Las erupciones tambin enriquecen a lar-
go plazo las tierras de cultivo, pues contie-
nen elementos que las plantas necesitan
para crecer. Islas como Hawaii e Islandia
deben su existencia a la actividad volcnica.
La actividad volcnica permite cierta esta-
bilidad en el interior de la Tierra; sin em-
bargo, pese a su belleza y majestuosi-
dad, los volcanes constituyen un riesgo
para quienes habitan en sus cercanas.
w.w.w.delecturas.com/2013
10
PROPUESTA DE EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA 2014
6 GRADO
ASPECTOS OTROS MOMENTOS
S-No
MOMENTO FINAL
(SUGERIDO EN ESTA
PROPUESTA)
S-No
TOTAL
AVANCE DE
COMPRENSIN
LECTORA
1 2 3 4 S No
1. Identifca la idea
principal de un texto
para resumirlo.
2. Utiliza la informa-
cin contenida en un
texto para desarro-
llar argumentos.
3. Relaciona la infor-
macin de dos
textos sobre un
mismo tema.
4 S = Siempre
3 S = Casi siempre
2 S = En ocasiones
1 S = Requiere apoyo adicional
AVANCE DE COMPRENSIN LECTORA
Registro individual Junio
Nombre de la alumna o alumno: _______________________________Grado ______
Observaciones y/o recomendaciones del docente.