Socializacin grupal de saberes y construccin

colectiva de experiencias.

Relator y redactor:
Omar Camilo Moreno

El trabajo que se desarroll al interior del grupo gir primordialmente alrededor de las
preguntas propuestas por los docentes del diplomado, adems se tuvieron en cuenta
otros elementos que consideramos apropiados para continuar con el desarrollo de la
discusin. A continuacin realizo de una manera conjunta una relatora y un compilado
de lo discutido por el grupo en los distintos encuentros que pudo llevar a cabo en el
desarrollo de la unidad 2, titulada Experiencia de ASCTI.
En un principio de la discusin el grupo llego a un consenso sobre las preguntas: ellas
estaban organizadas en un orden metodolgico. Es decir, las preguntas no se podran
contestar en desorden, ms bien ellas obedecen a una lgica que consiste en ir de lo ms
puramente terico hasta la prctica. Por ello, la discusin en s misma se desarrollo
sobre este eje de movimiento: Cmo llevar a la prctica los conceptos que se aprenden
de un modo eminentemente terico? As, determinamos tres momentos que se dejaban
ver a travs de las preguntas: El primero, Apropiacin, tiene como motivo la
clarificacin conceptual y terica que se debe realizar al rededor de la esta idea, para
que esta pueda ser aplicada a cabalidad. El segundo, Identificacin de Elementos
ASCTI, tiene como objetivo que nosotros identifiquemos las posibilidades que tiene
nuestro contexto para la apropiacin de las ciencias y tecnologas. El tercero, Propuesta
ASCTI, tiene como objetivo que, a partir de las posibilidades de nuestro contexto,
ofrezcamos una primera propuesta.
Primer momento: Apropiacin
Qu conceptos de apropiacin se hacen evidentes en el contexto presentado por las
lecturas?
En primer lugar surge una idea contundente: Apropiar no es capacitar. Esto es de radical
importancia, porque nos obliga a pensar la apropiacin ms all de una dinmica
pedaggica que consiste en aprender a utilizar un manual de instrucciones. En qu
consiste entonces? A travs de la discusin se lleg al consenso de que uno de los
elementos importantes de la apropiacin es la participacin. Un pueblo capacitado
puede en muchos casos no saber aplicar sus conocimientos porque sencillamente no
conoce a profundidad la problemtica que lo embarga. En cambio, la participacin
activa de un grupo de personas en aquello que les atae implica su continua atencin y
el reconocimiento de su situacin particular, con sus puntos problemticos y sus
posibilidades. En este sentido acordamos que la apropiacin consiste en la incentivacin
a esta participacin, cuando la gente participa, se apropia de las herramientas a als que
tiene acceso para cambiar su realidad.
Qu concepto de apropiacin tiene la experiencia individual de cada integrante del
grupo?
Como se puede deducir de la posicin anterior, el concepto de apropiacin se puede
adaptar a cada situacin particular, transformndose de una manera particular en cada
caso. A continuacin har una recopilacin de los conceptos que cada uno construy a
partir de su experiencia:
Julio:
Yenny:
Johanna: (Esto es una tentativa, puedes eliminarlo): En la medida en la que se reflexiona
sobre una prctica, se construye un saber. Con esto, yo, como autor, tengo claro qu
hacer (Saber apropiado). Es importante que esto sea as, pues el docente debe ya haber
apropiado un saber para hacer que una comunidad lo logre. De ese modo, delimito un
proyecto. La apropiacin, desde y para la comunidad, consiste en concienciar a la
comunidad de la importancia del saber (enseanza). Al final, como resultado de este
trabajo, es importante que todo el trabajo anterior tenga incidencia social.
Camilo Moreno: Desde mi proyecto de periodismo local, la apropiacin aparece
principalmente como divulgacin y ejercicio activo de la comunidad Prctica
comunitaria-. En este sentido, se puede pensar como una manera de hacer que la
comunidad descubrir sus posibilidades. Apropiarse no es un movimiento que se da
desde afuera, como algo que llega y debe ser asimilado, ms bien es algo que debe
pensarse desde la misma comunidad y sus posibilidades.

Segundo momento: Identificacin de Elementos ASCTI
Cmo identificar y fortalecer, en las actividades desarrolladas en el entorno
comunitario, los elementos que caracterizan la ASCTI ?
Jhoanna:
Julio:
Yenny:
Camilo: La mejor manera que encuentro para dar respuesta a este punto se fundamenta
sobre la idea de que los elementos que caracterizan las ASCTI son elementos que
pueden ser perfectibles por medio de la aplicacin de una tecnologa. Lo que me
gustara resaltar de este punto es que esto no quiere decir que debamos implementar
todas las tecnologas indiscriminadamente, ms bien consiste en identificar aquellos
puntos en los que se hace necesario el uso de una tecnologa para mejorar algn aspecto
del proceso que se lleve a cabo. En el caso del peridico local, por ejemplo, son muchas
las cosas que se podran implementar (un dominio web, una imprenta de bajo tiraje, un
sistema de comunicacin muy completo) sin embargo, para la situacin concreta en al
que se encuentra el proceso lo ms importante es establecer un mecanismo de difusin y
comunicacin para poder lograr hacer pblico el contenido del peridico. En este
sentido, lo importante del caso es que lo que es necesario apropiar aparece como
necesidad de la comunidad misma y no como un capricho tecnolgico o un afn de
optimizacin.
Tercer Momento: Propuesta de ASCTI

Cules pueden ser los escenarios de encuentro entre ciencia y la comunidad?
Jhoanna:
Julio:
Yenny:
Camilo: En mi caso es crucial hablar de tres puntos: la difusin, la enseanza y la
comunicacin. Esos son los tres frentes importantes que le ataen al peridico como se
ve reflejado en la sistematizacin. En cuanto a la difusin, creo que es all donde la
comunidad puede lograr un primer encuentro con el universo virtual, pues el contenido
del peridico ser en principio publicado en la web. Por otra parte, hablando de la
enseanza, los asistentes al taller pueden comenzar a apropiarse de los beneficios que
tiene internet como escuela, pues en l pueden encontrar un sinfn de videos-tutoriales
que pueden servir para mejorar sus habilidades en la redaccin y el pensamiento crtico
que es necesario en el mundo del periodismo. Por ltimo, hablando de la comunicacin,
es importante tener presente todo lo que ya he dicho, pues se debe buscar que los
participantes del peridico, ya sea como lectores o como redactores, encuentren en el
medio virtual una serie de herramientas que les permitan comunicarse, a la vez que
tambien puedan descubrir los lmites de la comunicacin virtual.

Qu estrategias se pueden hacer para promover estos escenarios?
Jhoanna:
Julio:
Yenny:
Camilo: Considero que es central tener presente que aquello que se pueda realizar debe
tener siempre un correlato virtual, esto obligara a que quienes estn interesados en el
material propio del peridico deban familiarizarse con el mundo virtual. Esto permitira
que todo el grueso de la comunidad a la que le atae el peridico, deba acercarse al
mundo virtual y sus caractersticas, sus ventajas y desventajas. Otra posible estrategia,
que se podra utilizar en le caso de la enseanza, podra ser la construccin de una
plataforma para la divulgacin de los materiales pedaggicos y la articulacin de
propuestas al interior del grupo.