Ejes

La informacin no es comunicacin.



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La informacin no es comunicacin.















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La informacin no es comunicacin.

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Ejes
La informacin no es comunicacin.

UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO
FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICO SOCIALES Y EDUCACIN
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACION MODALIDAD MIXTA

SLABO
1. DATOS ADMINISTRATIVOS
1.1. NOMBRE DEL CURSO : TALLER DE LENGUAJE Y COMUNICACIN
1.2. TIPO DE CURSO :
1.3. CDIGO :
1.4. CICLO : I
1.5. FASE :
1.6. CRDITOS :
1.7. HORAS SEMANALES : 06
1.8. PRERREQUISITO :
1.9. PROFESOR : M. Sc. Csar M. Chapon Damin

2. CARACTERIZACIN DE LA ASIGNATURA
2.1. FUNDAMENTACIN
La asignatura de TALLER DE LENGUAJE Y COMUNICACIN, en el Programa de
Licenciatura en Educacin Modalidad Mixta (LEMM), tiene como finalidad que los
estudiantes reflexionen sobre la comunicacin y el lenguaje como facultad humana y
entiendan su importancia vertebral en el progreso de los pueblos.
La asignatura proporciona las herramientas bsicas para mejorar las capacidades de
expresin oral, redaccin y comprensin de textos: habilidades generales y esenciales
para desarrollarse en el nivel universitario y profesional.
En tal sentido, el curso se ha estructurado en cuatro unidades de aprendizaje: Unidad I:
Nociones lingsticas bsicas. Unidad II: Acentuacin. Unidad III: Redaccin. Unidad IV:
Lectura (comprensin textual).
3. COMPONENTES DIDCTICOS
3.1. PROBLEMA
Los estudiantes en general tienen un bajo nivel de su competencia comunicativa; es decir,
no saben expresarse frente a un escenario, no saben escuchar, tienen problema para
comunicar sus ideas por escrito y comprender textos continuos y discontinuos.


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3.2. OBJETO
Proceso enseanza-aprendizaje: TALLER DE LENGUAJE Y COMUNICACIN.
3.3. OBJETIVO GENERAL
Mejorar su competencia comunicativa ya que les permitir desenvolverse con
efectividad no solo en el mbito universitario, sino en el nivel profesional.

3.4. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

3.4.1. Conceptualiza nociones lingsticas bsicas, teniendo en cuenta la situacin
comunicativa, la semitica y la lingstica textual.
3.4.2. Acenta correctamente diversos textos y tiene en cuenta la normativa
vigente.
3.4.3. Redacta con claridad, coherencia, cohesin, correccin gramatical y
originalidad diversos textos literarios y no literarios.
3.4.4. Reconoce la importancia de la lectura como portal del conocimiento y utiliza
diferentes estrategias cognitivas, metacognitivas y de apoyo para su comprensin.


4. CONTENIDOS, ESTRATEGIAS, RECURSOS Y EVALUACIN.

PRIMERA UNIDAD
(26 abril y 03 de mayo)
NOMBRE DE LA UNIDAD. Nociones lingsticas bsicas
Objetivo especfico 3.4.1.
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La informacin no es comunicacin.

SABER CONOCER
(Saberes esenciales
o Contenidos)
SABER HACER (Procedimientos) /
TAREAS
SABER SER
(Actitudes)
ESTRATEGIA

RECURSOS

INDICADOR
PRODUCTO
ACADMICO
EN AULA

Diagnstico y
aplicacin de
ejercicios
Recojo de
necesidades e
intereses.
El lenguaje un
compaero de toda la
vida.
Ejercicios diversos y
prctica calificada.


Motivacin a travs de anlisis de
casos y diversas lecturas.


Exploracin y recuperacin de
saberes previos por medio de
preguntas.


Generar conflictos cognitivos sobre
situaciones o informaciones
actuales.


Procesamiento y construccin del
nuevo aprendizaje (presentacin /
asimilacin/ sistematizacin /dominio
del conocimiento): Desarrollo de
neuroactividades
.

Transferencia de sus aprendizajes a
situaciones nuevas.


Evaluacin de las actividades
encomendadas.


Estrategias de metacognicin a
travs de preguntas de proceso y
tarea.


Planificar actividades de extensin:
lectura de un texto de superacin
personal.
Practica el
trabajo de
equipo.




Expresin oral
espontnea.

Estudio de casos.

Prctica guiada e
independiente.

Desarrollo de
neuroactividades
sobre el lenguaje.

Lecturas
motivadoras y
tcnica SQA.

Anlisis de
imgenes.

Juego de roles


Identificacin de
informacin
relevante.

Produccin de
organizadores
grficos y de
informacin.

Juegos con el
lenguaje.

Separata: El
lenguaje un
compaero de
toda la vida.

Hojas
impresas.

Plumones

Fascculos y
fichas

Fotografas.

Pginas Web.

Papelgrafos.
Textos de
consulta.

Equipo de
audio

Computadora
e Internet.

Audioclips.

Carteles
lgicos.

Dinmicas
grupales.

Desarrolla
las
actividades
propuestas.

Presenta el
portafolio con
las actividades
resueltas


Resolucin de los
ejercicios propuestos.
La semitica. La
comunicacin, tipos,
elementos.
Funciones del
lenguaje, etc.
El lenguaje del
cuerpo.

Participa
activamente
en clase.
Desarrolla
las
actividades
propuestas.


Presenta el
portafolio con
las actividades
resueltas


Asignacin de
captulos para su
lectura.
Expresin oral:
Recomendaciones
para escuchar y
hablar mejor.
Ejercicios diversos y
prctica calificada.
Prioriza el
respeto a los
dems con
equidad y
tolerancia.
Reconoce
estrategias
para mejorar
su
comunicaci
n oral.
Desarrolla
las
actividades
propuestas.

Elabora un
organizador
visual.

Presenta el
portafolio con
las actividades
resueltas


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SEGUNDA UNIDAD (10 y 17 de mayo)
NOMBRE DE LA UNIDAD: Acentuamos con correccin diversos textos / Objetivo especfico 3.4.2.
SABER CONOCER
(Saberes esenciales
o Contenidos)
SABER HACER (Procedimientos)
/ TAREAS
SABER SER
(Actitudes)
ESTRATEGIA

RECURSOS

INDICADOR
PRODUCTO
ACADMIC
O EN AULA
Ortografa.
Fenmenos fonticos.
El acento: clases y
reglas de acentuacin.


Motivacin a travs de anlisis de
casos y diversas lecturas.

Exploracin y recuperacin de
saberes previos por medio de
preguntas.

Generar conflictos cognitivos sobre
situaciones o informaciones
actuales.

Procesamiento y construccin del
nuevo aprendizaje (presentacin /
asimilacin/ sistematizacin
/dominio del conocimiento):
Desarrollo de neuroactividades.

Transferencia de sus aprendizajes
a situaciones nuevas.


Evaluacin de las actividades
encomendadas.


Estrategias de metacognicin a
travs de preguntas de proceso y
tarea.

Planificar actividades de extensin:
lectura de un texto de superacin
personal.
Escucha
atentamente
la clase.



Estudio de
casos.


Prctica guiada e
independiente.



Desarrollo de
neuroactividades
sobre el lenguaje.



Anlisis de
imgenes.



Produccin de
organizadores
grficos y de
informacin.



Juegos con el
lenguaje.

Data Display.

Separata: Nuevas
normas.

Hojas impresas.

Plumones

Fascculos y
fichas

Fotografas.

Pginas Web.

Papelgrafos.

Textos de
consulta.

Equipo de audio

Computadora e
Internet.

Audioclips.

Carteles lgicos.

Dinmicas
grupales.
Diferencias los
fenmenos
fonticos.

Conceptualiza
las reglas de
acentuacin



Presenta el
portafolio
con las
actividades
resueltas



La slaba, tipos y
reglas de silabeo.
Nuevas normas de la
RAE - 2010.
Ejercicios diversos y
prctica calificada.

Demuestra
confianza en
la expresin
de las ideas.

Identifica las
nuevas
normas.

Desarrolla las
actividades
propuestas.


Presenta el
portafolio
con las
actividades
resueltas


La tildacin: general y
especial: diacrtica,
diertica, en palabras
compuestas, entre
otros.
Ejercicios diversos y
prctica calificada.
Los vicios de diccin.
Se esfuerza
por aprender
cada da
ms.

Tilda
correctamente
los textos
propuestos.

Desarrolla las
actividades
propuestas.

Elabora un
organizador
visual.

Presenta el
portafolio
con las
actividades
resueltas


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TERCERA UNIDAD (24 y 31 de mayo)
NOMBRE DE LA UNIDAD: Redacto con creatividad y correccin / Objetivo especfico 3.4.3.
SABER CONOCER
(Saberes esenciales
o Contenidos)
SABER HACER
(Procedimientos) / TAREAS
SABER SER
(Actitudes)
ESTRATEGIA

RECURSOS

INDICADOR
PRODUCTO
ACADMICO
EN AULA

Exposicin y
comentario de textos
literarios y no
literarios.
La concordancia.
El buen y mal estilo.

Motivacin a travs de anlisis de
casos y diversas lecturas.

Exploracin y recuperacin de
saberes previos por medio de
preguntas.

Generar conflictos cognitivos
sobre situaciones o informaciones
actuales.


Procesamiento y construccin del
nuevo aprendizaje (presentacin /
asimilacin/ sistematizacin
/dominio del conocimiento):
Desarrollo de neuroactividades
.
Transferencia de sus
aprendizajes a situaciones
nuevas.


Evaluacin de las actividades
encomendadas.


Estrategias de metacognicin a
travs de preguntas de proceso
y tarea.


Planificar actividades de
extensin: lectura de un texto de
superacin personal.
Presenta
sus
actividades
en forma
oportuna.



Panel foro.


Contando historias.


Ejercicios de
creatividad.

Formas de
composicin.


Prctica guiada e
independiente.


Desarrollo de
neuroactividades
sobre el lenguaje.


Anlisis de imgenes
y vdeos.


Produccin de
organizadores
grficos y de
informacin.

Juegos con el
lenguaje.

Data Display.

Separata:
Redactar paso
a paso.

Hojas
impresas.

Plumones

Fascculos y
fichas

Fotografas.

Pginas Web.

Papelgrafos.

Textos de
consulta.

Equipo de
audio

Computadora
e Internet.

Audioclips.

Carteles
lgicos.

Dinmicas
grupales.

Expone la
obra
encomendada.

Reconoce el
buen estilo en
la redaccin.
Exposicin de
los trabajos
asignados.

Elabora un
organizador
visual.

Usos correctos del
idioma castellano.
La puntuacin.
Ejercicios diversos y
prctica calificada.

Respeta la
opinin de
los dems.


Desarrolla las
actividades
propuestas de
puntuacin.

Exposicin de
los trabajos
asignados.

La referencia, las
conexiones.
El proceso de
redaccin: etapas,
requisitos y
propiedades.
Redaccin de textos y
administrativa.
Ejercicios diversos y
prctica calificada.
Exposicin y
comentario de textos
literarios y no
literarios.
Respeta las
normas de
convivencia
establecidas.
Redacta
diferentes
tipos de textos
con
creatividad,
correccin
gramatical y
coherencia.
Planificacin y
elaboracin de
un texto.


Presenta el
portafolio con
las actividades
resueltas.

.

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CUARTA UNIDAD (07 y 14 de junio)
NOMBRE DE LA UNIDAD: La lectura un portal al conocimiento / Objetivo especfico 3.4.4.
SABER CONOCER
(Saberes esenciales o
Contenidos)
SABER HACER
(Procedimientos) / TAREAS
SABER SER
(Actitudes)
ESTRATEGIA

RECURSOS

INDICADOR
PRODUCTO
ACADMICO
EN AULA
Exposicin y comentario
de textos literarios y no
literarios

Importancia de la lectura.
Estructura del texto.
Tipos de texto.
Los prrafos en el texto.

Cmo resolver ejercicios
de comprensin de
textos.
Frmulas para
comprender textos 1.
Ejercicios diversos y
prctica calificada.

Motivacin a travs de anlisis
de casos y diversas lecturas.

Exploracin y recuperacin de
saberes previos por medio de
preguntas.

Generar conflictos cognitivos
sobre situaciones o
informaciones actuales.


Procesamiento y construccin
del nuevo aprendizaje
(presentacin / asimilacin/
sistematizacin /dominio del
conocimiento): Desarrollo de
neuroactividades
.
Transferencia de sus
aprendizajes a situaciones
nuevas.


Evaluacin de las actividades
encomendadas.


Estrategias de metacognicin
a travs de preguntas de
proceso y tarea.

Planificar actividades de
extensin: lectura de un texto
de superacin personal.
Participa
constanteme
nte con
iniciativa y
propuestas.

Discusiones
guiadas e
independientes.


Panel foro.


Desarrollo de
neuroactividades
sobre el lenguaje.



Anlisis de
imgenes y vdeos.



Produccin de
organizadores
grficos y de
informacin.



Juegos con el
lenguaje.

Separata: cmo
resolver ejercicios
de comprensin
de textos.

Hojas impresas.

Data Display.

Plumones

Fascculos y
fichas

Fotografas.

Pginas Web.

Papelgrafos.

Textos de
consulta.

Equipo de audio

Computadora e
Internet.

Audioclips.

Carteles lgicos.

Dinmicas
grupales.


Expone la
obra
encomendad
a.

Exposicin de
los trabajos
asignados.

Elabora un
organizador
visual.



Frmulas para
comprender textos 2.
Ejercicios diversos y
prctica calificada.


Muestra
empeo al
realizar sus
actividades
de extensin.


Comprende
diversos
tipos de
textos.


Presenta el
portafolio con
las actividades
resueltas.

Repaso y evaluacin
final.
Consulta
frecuenteme
nte para
despejar
dudas.


Sintetiza las
ideas fuerza
del curso.
Ejes
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5.- REFERENCIAS
I UNIDAD
Nociones lingsticas bsicas
BLIBLIOGRFICAS
ASOCIACIN ADUNI: Compendio Acadmico de Lenguaje y Literatura Lumbreras
Editores. Lima.
BENTEZ BEJARANO, Manuel: Nuevo Diccionario de Incorrecciones del Lenguaje.
Editorial San Marcos. Lima.
BLANCO, Desiderio y BUENO, Ral: Metodologa del Anlisis Semitico. Edicin 1993.
Editorial Universidad de Lima.
CARNEGIE, Dale. Cmo ganar amigos e influir sobre las personas. Best Seller.
ESCUELA DE PERIODISMO JAIME BAUSATE Y MESA Expresin Oral y Locucin
Lima Per. 1996.
LIVIAS MORENO, Gonzalo: Semntica Universidad Inca Garcilaso de la Vega. Lima
1992.

WEBGRFICAS
http://www.rae.com (Real Academia Espaola de la Lengua)
http://www.lenguayliteratura.com
www.fundeu.es
www.wikilengua.org
www.ortografiaconpipo.com
www.elpuntosobrelai.com
2 UNIDAD
Acentuamos con correccin diversos textos
BLIBLIOGRFICAS
ALVARADO CALDERN: Arqumedes: Tecnologa de la Enseanza de la Redaccin y
Ortografa. Editorial San Marcos. Lima.
CENTRO PREUNIVERSITARIO FRANCISCO AGUINAGA CASTRO: Razonamiento
Verbal y Lenguaje y Literatura 2008.
FERNNDEZ MELNDEZ, Walter: Curso Completo de Lengua Espaola. Editorial San
Marcos. Lima.
HERNN RAMREZ, Luis: Estructura y Funcionamiento del Lenguaje Derrama
Magisterial. Lima 1996.
INSTITUTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES: Lenguaje. Editorial Lumbreras. Per 2005.
VALLADARES RODRGUEZ, Otto: Acentuacin y Tildacin. Amaru Editores. Lima.
VALLE DEGREGORI, Alfredo: Manual de Ortografa Editorial Universo. Lima.

WEBGRFICAS
http://reglasdeortografia.com/

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1

http://www.fundeu.es/
http://www.maestroteca.com/
http://www.cervantesvirtual.com/
http://www.xtec.es/recursos/clic/index.htm. Programa Clic.
3 UNIDAD
Redacto con creatividad y correccin
BLIBLIOGRFICAS
BARRIGA ARCEO, Frida y HERNNDEZ ROJAS, Gerardo: Estrategias Docentes para un
Aprendizaje Significativo Docente del siglo XXI. Editorial Mc Graw Hill.
CARNEIRO FIGUEROA, Miguel: Manual de Redaccin Superior. Editorial San Marcos.
Lima.
GILI GAYA, Samuel: Curso Superior de Sintaxis Espaola. Editorial VOX. Espaa.
Novena edicin.
INGA ARIAS, Miguel e INGA ARIAS, Manuel: Desarrollo de las habilidades comunicativas
UNMSM Facultad de Educacin. Programa de Licenciatura. Lima 2005.
VENTURA VERA, Jorge: Redaccin Administrativa Editorial Escuela Nueva. Lima.

WEBGRFICAS
http://reglasespanol.about.com/od/comoescrmejor/
www.ortografiacantada.com
http://www.radialistas.net/
http://reglasespanol.about.com/od/libyrecursenlinea/tp/Las-5-Mejores-P-Aginas-Web-
Sobre-Ortograf-Ia.htm
http://reglasespanol.about.com/od/redaccionyestilo/

4 UNIDAD
La lectura un portal al conocimiento
BLIBLIOGRFICAS
ASOCIACIN ADUNI: Propedutica de Razonamiento Verbal Tomo I II. Lumbreras
Editores. Lima, 2002.
MINISTERIO DE EDUCACIN: Comprensin lectora 1 -2 Fascculos autoinstructivos.
REAL ACADEMIA ESPAOLA DE LA LENGUA: Diccionario 1- 20 Tomos.
SNCHEZ ANTN, Oswaldo: Razonamiento Verbal Teora, metodologa, prctica y
evaluacin. Centro Preuniversitario Francisco Aguinaga Castro. Chiclayo.
SANTILLANA: Razonamiento Verbal Tomo 1 - 4 (Manual del profesor) 1996.

WEBGRFICAS
http://www.mil-libros.com.mx/ (Espacio virtual acerca de libros).
http://www.elaleph.com (Biblioteca virtual)

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2

(E) 2 + (P) 4 + (T) 3 + (A) 1
PF=
10
http://www.indexnet.santillana.es/home.htm
http://www.educarchile.cl/
http://icarito.tercera.cl

6. EVALUACIN
6.1. Lineamientos de evaluacin
Es diagnstica, formativa y sumativa. La evaluacin formativa valorar el proceso
que realiza el estudiante para el logro de los objetivos programados y est en funcin a
los indicadores esperados. Habr una evaluacin inicial con la finalidad de identificar el
nivel de dominio del lenguaje y comunicacin. Asimismo, en esta evaluacin se les
identificar sus necesidades e intereses de aprendizaje.
Los trabajos acadmicos y los productos acreditables sern monitoreados y
asesorados desde el inicio y hasta su culminacin en fechas planificadas.
Se elaboraran rbricas con sus respectivos indicadores y otros instrumentos
pertinentes.
La nota mnima aprobatoria es once (11).

6.2. Evidencias
La evaluacin sumativa se obtendr con los siguientes productos acadmicos:


Exposiciones de los textos literarios y no literarios. (E)
Presentacin de las neuroactividades y prcticas calificadas. (P)
Productos acreditables, trabajos o asignaciones. (T)
Asistencia, participaciones y actitudes en clase. (A)





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