Anlisis de los Artculos:

Analysis of the processes of application of Gauss's and Ampere's Laws by

university students in Spain and Argentina y Didactical proposal in
physics: The concept of electrical ow.,
A travs de la UVE de Gowin.
Carlos Ros Morales
Diseo, Exp. de Materiales Didcticos
Magister en Enseanza de las Ciencias
Departamento de Ciencias
Universidad del Bo-Bo
Sede Chilln
jueves 2 de diciembre de 2010
Interaccin
Investigacin: Cualitativa-Cuantitativa.
Hi ptesi s: l os dci ts observados en l a
comprensin y utilizacin de las leyes de Gauss y
Ampre no son consecuencia, nicamente, de la
existencia de preconcepciones o de ideas
alternativas entre los estudiantes sino tambin del
uso habitual de razonamientos basados en la
metodologa de 'sentido comn'.
Se entrega al alumno
situaciones problemticas que
debe resolver, se analizan las
respuestas y se concluye acerca
de cmo razonan los
estudiantes.
Teor a s : Teor a del Aprendi z a j e
Signicativo de Ausubel, Modelo E-A de la
Triada de Gowin; todas con presencia en
la Teora Constructivista.
Principios: Los factores que inuyen en el
mal aprendizaje del alumno son su
acumul aci n de razonami entos de
sentido comn.
Conceptos: Aprendizaje, Situaciones
problemticas, metodologa de sentido
comn, Clculo, Ley de Gauss, Ley de
Ampre, Campo El ctri co, Campo
Magntico.
Conclusiones: la mayora de los
e s t u d i a n t e s u t i l i z a f o r ma s d e
razonami ent o errneas como l a
reduccin y jaciones funcionales que
evidencian una falta de signicado de los
operadores ujo y circulacin de campo
y, del propio campo.
Transformaciones:
- Cuestionarios
- Entrevistas
Registros: (Datos a favor del grupo experimental)
-Porcentaje de respuestas Estudiantes cuestin 1: 89%
contesta mal o no sabe o es ilegible.
--Porcentaje de respuestas Estudiantes cuestin 2: 93%
contesta mal o no sabe o es ilegible.
--Porcentaje de respuestas Estudiantes cuestin 3: 91%
contesta mal o no sabe o es ilegible.
--Porcentaje de respuestas Estudiantes cuestin 4a: 91%
contesta mal o no sabe o es ilegible.
-Porcentaje de respuestas Estudiantes cuestin 4b: 82%
contesta mal o no sabe o es ilegible.
'Cules son la formas de
razonami ent o que l os
es t udi ant es empl ean
cuando aplican las leyes de
Gauss y Ampre?
En qu medida los errores
c o me t i d o s p o r l o s
estudiantes en el clculo
de las leyes de Gauss y
A mp r e p u e d e n s e r
explicados por dificultades
procedimentales debidas a
la fijacin y reduccin
funcionales como formas
d e r a z o n a mi e n t o
espontaneo o de 'sentido
comn'?
Analysis of the processes of application of Gauss's and Ampere's Laws
by university students in Spain and Argentina
jueves 2 de diciembre de 2010
Interaccin
Investigacin: Modalidad Investigacin-
Accin Cualitativa-Cuantitativa.
Hiptesis: es probable que los estudiantes
asocien el ujo elctrico con movimiento.
Se analizan las diferentes
deniciones de ujo que
entregan algunos libros, se
observa sus falencias, los
alumnos responden un
cuestionario y se extraen
conclusiones.
Teor a s : Teor a del Aprendi z a j e
Signicativo de Ausubel, Modelo E-A de la
Triada de Gowin; todas con presencia en
la Teora Constructivista.
Principios: Los factores que inuyen en el
mal aprendizaje del alumno son en gran
medida las deniciones poco claras y
erradas de los conceptos de ujo
elctrico que aparecen en los textos de
estudio..
Conceptos: Aprendizaje, revisin, clculo,
lneas de ujo, ujo, ujo elctrico,
movimiento, campo elctrico.
Conclusiones:
- Los textos analizados no poseen, desde el
punto de vista conceptual, un lenguaje
realmente aclaratorio del trmino ujo.
- La mayora de los estudiantes no tiene claro
el concepto de ujo y lo asocian con
movimeinto.
- El mal rendimiento est asociado a la poca
comprensin de los conceptos.
Transformaciones:
-Anlisis revisin bibliogrca
- Cuestionario de seleccin mltiple
Registros:
-Porcentaje de libros que muestra la denicin
operacional de ujo: 100%.
-Porcentaje de libros que muestra la denicin
clara y cualitativa sobre la denicin de ujo: 0%
-Porcentaje de libros que ensea con analoga de
movimiento de un uido el trmino ujo elctrico:
50%
-Porcentaje de libros que no muestran diferencia
en la analoga entre lneas de uido y lneas de
fuerza: 50%
- En Item I Alumnos que relacionan ujo con el
modelo de lneas: 48%
- En Item II Alumnos que relacionan ujo con
movimiento de partculas: 18%
- En Item III Alumnos que relacionan ujo neto con
movimiento y no con de lneas de campo que
atraviesan una supercie: 52%
- En Item IV Alumnos que relacionan ujo neto
con movimiento y no con de lneas de campo que
atraviesan una supercie: 56%
Por qu los estudiantes
asocian el ujo elctrico
con movimiento?
La estructura de los
t e x t os de e s t u di o
ayudan a esta confusin?
Didactical proposal in physics: The concept of electrical ow.
jueves 2 de diciembre de 2010