Super Guia Redação EMI Enem

Guia de Apoio ENEM OOOO REDAO Mdulo O
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SEE-AC Coordenao de Ensino Mdio Guia de Apoio ENEM 2011 REDAO Mdulo 4 192

OOOO
REDAO

Rio Branco-AC, agosto de 2011
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Voc est pronto para
a redao do ENEM?
Pense bem!

Escrever bem uma qualidade sem vida prpria. Ela depende de
pensar bem. Escrever bem uma decorrncia natural de pensar bem. Se
voc sabe o que quer dizer, est com os argumentos afiados, domina um
repertrio razovel de temas polticos, econmicos e culturais, ento seu
texto j est meio pronto. O resto tcnica. Nesta apostila voc encontrar
o caminho para construir um bom texto dissertativo-argumentativo. Para comear, no perca de
vista as 5 competncias que o ENEM estabeleceu para servir de base proposta de redao e
correo de seu texto. Feito isso, leia com bastante ateno os textos informativos sobre as
competncias exigidas no exame e a estrutura da dissertao. Leia tambm cuidadosamente 20
recomendaes importantssimas para construir de forma consistente sua redao, e no deixe
de realizar todas as atividades propostas. Por falar em ler: s escreve quem l. Leia revistas,
jornais, livros, textos na internet. Leia tudo. E pense bem!

As 5 competncias exigidas na redao do ENEM

I. Demonstrar domnio da norma culta da lngua escrita.

II. Compreender a proposta de redao e aplicar conceitos das vrias reas de conhecimento
para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-
argumentativo.

III. Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informaes, fatos, opinies e argumentos
em defesa de um ponto de vista.

IV. Demonstrar conhecimento dos mecanismos lingsticos necessrios para a construo da
argumentao.

V. Elaborar proposta de interveno para o problema abordado, demonstrando respeito aos
direitos humanos.

No ENEM, cada competncia avaliada sob quatro critrios, correspondentes
aos conceitos: Insuficiente, Regular, Bom e Excelente, respectivamente
representados pelos nveis 1, 2, 3 e 4, associados s notas 2,5 - 5,0 - 7,5 - 10,0.
A nota global da redao dada pela mdia aritmtica simples das notas
atribudas a cada uma das cinco competncias.
Nesta apostila, encontra-se a Planilha de Correo com todos os critrios
detalhados. importante que voc a conhea para saber com preciso como seu
texto ser avaliado. Se houver dvidas sobre os critrios estabelecidos, converse
com seu professor de Lngua Portuguesa.
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O que voc deve saber sobre a redao do ENEM

A redao parte integrante da prova do
ENEM, por isso importante no deixar de faz-la.
Alm de avaliar sua competncia de leitura e escrita,
voc estar garantindo um melhor resultado no
exame. A competncia de leitura ser avaliada por
meio da correta compreenso da proposta. Como se
sabe, a proposta de redao do ENEM no se
resume ao tema. H um conjunto de pequenos
textos, verbais e no-verbais, que constitui um
contexto no qual est inserido o tema. Deixar de ler
ou mesmo ler de forma errada ou desatenta os textos
pode levar voc a desenvolver um tema diferente do
que foi proposto, o que implicar a desconsiderao
de seu texto.
importante ainda saber que o desenvolvimento do texto deve ser feito na estrutura
dissertativo-argumentativa; caso contrrio, a redao ser tambm desconsiderada. A
competncia no uso dessa estrutura indispensvel no s na escola, mas tambm em nosso
cotidiano. Ela utilizada em trabalhos escolares, no exerccio profissional e at mesmo em nosso
convvio social.
A dissertao est relacionada com a defesa de um ponto de vista, de uma opinio e, para
isso, preciso saber argumentar. O exerccio da cidadania pressupe essa capacidade.
Compreender a proposta de redao e aplicar conceitos das vrias reas do conhecimento, para
desenvolv-la na forma de um texto dissertativo-argumentativo, constituem a Competncia II da
prova de redao do ENEM. Embora tenha o mesmo peso que as demais para a constituio da
mdia de redao, essa competncia acaba tendo uma maior relevncia, uma vez que o no-
atendimento do que ela determina resulta na desconsiderao do texto no s nessa competncia
como nas demais, o que significa que a redao ter nota zero.
O que se procura evitar com a adoo dessa norma a possibilidade de o participante trazer
de casa um texto pronto ou mesmo optar por um tema mais fcil. Os critrios utilizados pelos
responsveis pela correo levam em conta o fato de que todos os participantes tomam
conhecimento do tema e o desenvolvem na hora da prova. Com isso se garantem uniformidade de
critrios e igualdade de condies.
Outro aspecto avaliado na redao o da variedade lingstica utilizada. Para o
desenvolvimento do tema proposto, necessrio o uso da lngua escrita culta, ou, em outras
palavras, do portugus escrito padro. Essa variedade lingstica utilizada para a circulao do
saber e da informao. Por isso mesmo, seu domnio importante fator de incluso. Por meio de
seu desempenho na Competncia I (Demonstrar domnio da norma culta da lngua escrita), voc
saber o seu nvel quanto a esse domnio.
Para evitar deslizes ortogrficos ou mesmo desvios gramaticais, como de concordncia ou
regncia, recomenda-se que voc escreva antes um rascunho e s depois de uma boa reviso
passe sua redao a limpo no espao adequado. Pela Competncia III (Defender um ponto de
vista por meio da seleo, relao, organizao e interpretao de informaes, fatos, opinies e
argumentos), considera-se a coerncia ou a boa formao do texto, que depende no s de
conhecimentos lingsticos, mas tambm do chamado conhecimento do mundo. Para tanto,
valem o conhecimento agregado por voc na escola e a sua experincia de vida.
A Competncia IV (Fazer uso adequado dos recursos lxicos e gramaticais necessrios para a
construo da argumentao) ir revelar a capacidade de articular as partes do texto. Aqui
importante o uso correto dos mecanismos articulatrios da lngua, os instrumentos de coeso,
como os conectivos, os tempos verbais, a pontuao, etc.
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Por fim, temos a Competncia V (Elaborar proposta que contribua para a soluo do problema
tratado no texto, respeitando os valores humanos e a pluralidade cultural). O que voc deve fazer
incluir em seu projeto de texto uma proposta de interveno para a soluo do problema tratado
no texto. Essa competncia reveladora da capacidade de reflexo crtica sobre a realidade e da
participao responsvel nas mudanas necessrias dessa realidade. Ao incluir essa competncia
em sua prova, o ENEM sinaliza para o papel da escola como formadora de cidados.
A proposta de redao inclui ainda algumas recomendaes, como a que se refere ao nmero
de linhas. difcil imaginar um texto com um mnimo de consistncia argumentativa com menos
de 15 linhas. Outra recomendao explcita diz respeito ao gnero a ser utilizado. O texto deve ser
escrito em prosa, e no em verso. Seria difcil uma avaliao objetiva e uniforme de textos em
forma de poema. Devem ser evitadas ainda redaes em forma de dilogo, pois esse tipo de
estrutura mais freqente na narrao do que na dissertao.
Embora no haja na prova recomendao quanto ao tipo de letra a ser usado, evidente que
o texto precisa apresentar um mnimo de legibilidade. Uma redao totalmente ilegvel no tem
como ser avaliada.
Se voc levar em conta todas essas recomendaes, por certo ter um bom desempenho na
prova de redao do ENEM 2011.

Estrutura do texto dissertativo-argumentativo
O texto dissertativo-argumentativo tem a finalidade de discutir,
expor, comparar, associar, desenvolver, corroborar ou refutar idias a
partir de temas que so propostos atravs de depoimentos, trechos
de entrevistas, excertos filosficos, fragmentos de textos literrios,
notcias de jornal, editoriais, ilustraes, charges, histrias em
quadrinhos, fotografias, quadros comparativos, dados estatsticos,
isoladamente ou relacionados uns aos outros.
A redao no ENEM tem uma estrutura predefinida e obedece
seguinte disposio:

Introduo
Deve apresentar o tema atravs de uma idia central. a chamada sentena-tese ou tpico frasal.
Esse o momento de defender um ponto de vista relativo ao tema abordado, levantando um ou
mais problemas a ser discutidos, desenvolvidos, exemplificados e, a seguir, solucionados.

Desenvolvimento
a exposio dos argumentos que vo fundamentar as idias expostas na introduo. Devem
marcar presena, ento, os exemplos concretos (extrados do cotidiano ou de sua leitura diria de
jornais, revistas, livros e textos da internet), que devero ajud-lo a convencer seu leitor.

Concluso
Geralmente a resposta que se d aos problemas levantados. s vezes, possvel apontar
responsabilidades ou resumir as principais idias apresentadas. No ENEM, prefervel que se
busquem sadas, solues ou atitudes necessrias para que os problemas discutidos deixem de
ser problemas. A Competncia V exige isso.

Atividade 1
A seguir, h um exemplo de texto dissertativo-argumentativo. Com base no
que foi exposto sobre essa modalidade redacional, leia-o e observe com
ateno como o autor defende seu ponto de vista sobre o tema abordado.
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Uma nova ordem
Nunca foi to importante no pas uma cruzada pela moralidade. As
denncias que se sucedem, os escndalos que se multiplicam, os casos
ilcitos que ocorrem em diversos nveis da administrao pblica exibem, de
forma veemente, a profunda crise moral por que passa o pas.
O povo se afasta cada vez mais dos polticos, como se estes fossem
smbolos de todos os males. As instituies normativas, que fundamentam o
sistema democrtico, caem em descrdito. Os governantes, eleitos pela
expresso do voto, tambm engrossam a caldeira da descrena e, frgeis,
acabam comprometendo seus programas de gesto.
Para complicar, ainda estamos no meio de uma recesso que tem
jogado milhares de trabalhadores na rua, ampliando os bolses de
insatisfao e amargura.
No de estranhar que parcelas imensas do eleitorado, em protesto
contra o que vem e sentem, procurem manifestar sua posio com o voto
nulo, a absteno ou o voto em branco. Convenhamos, nenhuma democracia
floresce dessa maneira.
A atitude de inrcia e apatia dos homens que tm responsabilidade
pblica os condenar ao castigo da Histria. possvel fazer-se algo, de
imediato, que possa acender uma pequena chama de esperana.
O Brasil dos grandes valores, das grandes idias, da f e da crena, da
esperana e do futuro necessita, urgentemente, da ao solidria, tanto das
autoridades quanto do cidado comum, para instaurar uma nova ordem na
tica e na moral.

Carlos Apolinrio Suzuki. Folha de S. Paulo, 17/4/2004.

Observaes:
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20 recomendaes importantes
para elaborar uma boa redao no ENEM
1. Mantenha-se atualizado em relao aos grandes problemas brasileiros ou mundiais (sociais,
polticos, culturais, ambientais, etc.), lendo revistas e jornais. S assim voc enriquecer seu
repertrio de informaes e argumentos para opinar, de forma consistente, sobre o tema
proposto.
2. Procure conhecer o modelo de redao do ENEM, tomando contato com as propostas dos
exames anteriores e, se possvel, desenvolva essas propostas a ttulo de exerccio. Pea que
seu professor de Lngua Portuguesa avalie seu desempenho.
3. Na hora da prova, leia com a mxima ateno a proposta apresentada, procurando entender o
que dizem os textos que a compem. Lembre-se de que esses textos no podem ser ignorados
no desenvolvimento de sua redao e tambm no podem ser copiados. Eles so apenas
motivadores.
4. Relacione-os com as informaes que voc possui. Pense nos problemas brasileiros ou
mundiais e faa associaes.
5. Enumere pelo menos cinco possveis idias relacionadas ao assunto. Tenha calma, isso no
quer dizer que voc usar todas.
6. Agrupe-as, relacionando as que convergem para o mesmo enfoque.
7. Estabelea um rumo para seu texto, empregando uma frase do tipo quero mostrar que... (ela
no deve aparecer no corpo final do seu texto, serve apenas para que voc no perca o rumo, a
direo do projeto de texto que voc est construindo).
8. Selecione, ento, as frases que voc vai usar de fato em sua redao.
9. Redija a introduo, formulando uma tese, uma posio em relao ao assunto proposto.
10. Redija o desenvolvimento, provando com argumentos convincentes sua tese.

11. Redija a concluso, apresentando solues (ou perspectivas de soluo). Podem ser apontadas
responsabilidades tambm (a quem cabe resolver o problema).

12. D um ttulo criativo a sua redao. Ele no deve ser muito longo. Evite empregar provrbios,
muitos sinais de pontuao ou aspas. No sublinhe o ttulo nem utilize quaisquer outras
indicaes de destaque. O fato de o ttulo ser o ttulo j d a ele o destaque necessrio.
13. Tudo isso deve ser feito em forma de rascunho. Na hora de passar seu texto a limpo, realize
uma reviso cuidadosa, observando os seguintes aspectos:
14. Ao desenvolver seu texto, voc deve faz-lo por meio de uma dissertao argumentativa, e
no de uma narrao. Evite escrever em forma de dilogo.
15. Use a lngua escrita culta, ou, em outras palavras, o portugus escrito padro. Evite, pois, a
linguagem popular ou a gria.
16. Desenvolva seu texto com coerncia e de forma bem articulada. Esses dois aspectos tambm
sero avaliados e recebero nota.
17. Ao redigir seu texto, alm de expor informaes e argumentos, procure se posicionar diante
da situao-problema presente na proposta.
18. No se esquea de incluir em seu texto uma proposta de soluo para o problema abordado,
sem ferir os direitos humanos, conforme determina a Competncia V.
19. Escreva no mnimo 15 linhas e use uma letra legvel.
20. recomendvel que voc no gaste mais de uma hora e meia para elaborar sua redao,
incluindo-se a a tarefa de pass-la a limpo. A redao compe o segundo dia de provas que
tem durao de cinco horas e trinta minutos mas, alm de elabor-la, voc ainda precisar
responder a 90 questes objetivas que exigem leitura.
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Procedimentos introdutrios da dissertao

H muitos procedimentos para se elaborar o pargrafo introdutrio (tese):
partindo do geral para o particular, do passado para o presente, usando
comparaes, conceitos, definies, citaes, interrogaes, etc. O pargrafo
introdutrio (tese) apenas apresenta o tema.

TEMA: Informtica

Traando uma trajetria histrica do passado ao presente

Desde a fundao do primeiro ncleo de inteligncia artificial, h cinco dcadas, o computador
tem sido cultuado como a mais revolucionria inveno do sculo. Ainda impossvel
dimensionar o impacto desse invento sobre a humanidade.

Comparando socialmente, geograficamente, ou fazendo oposies de qualquer natureza

A era da informtica veio aprofundar os abismos sociais do pas: de um lado, assistimos ao
avano tecnolgico desfrutado por cerca de 5% da populao; de outro, assistimos crescente
marginalizao da maioria, que sequer consegue alfabetizar-se minimamente.

Conceituando ou definindo uma idia ou uma situao

A informtica pode ser definida como a cincia da informao, que tem como finalidade
processar, armazenar, distribuir dados e informaes atravs de computadores. No por acaso
tem sido apontada como a maior conquista tecnolgica do sculo.

Contestando uma idia ou uma citao

O computador liberta, afirmou Nicholas Negroponte, o pioneiro da era digital. Contudo, o
modo como a informtica vem-se impondo parece angustiar o homem, gerando ansiedades que,
longe de libertar, escravizam.

Elaborando uma seqncia de interrogaes, precedidas ou no de uma afirmao

Enfim, a humanidade est realizando seu sonho high tech. Cabe, porm, indagar: em
benefcio de quantos? Melhorar a qualidade de vida? Estreitar as relaes humanas?

Elaborando uma enumerao de informaes

A indstria da informtica, que movimenta mais de 400 bilhes de dlares ao ano, considerada
potencialmente a mais poderosa do mundo, encontra-se ainda em estgio inicial. Na virada do
sculo, j se pode vislumbrar um novo mundo, em que o papel mais relevante no ser do
homem, e sim da mquina.

Caracterizando espaos ou aspectos (apenas para introduzir o assunto)

Da favela ao Congresso, passando pelas salas de aula, o computador vem rapidamente
ampliando seus domnios. Estima-se que num futuro prximo os micros sero to populares e
acessveis quanto qualquer eletrodomstico: previso por demais otimista em se tratando do
Brasil.

Fazendo uso de linguagem figurada

No princpio reinava a inteligncia humana, perto do fim impera a inteligncia artificial: o
computador atuando como divisor de guas ou de inteligncias na histria da
humanidade.
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Atividade 2
Elabore, com base na citao abaixo, dois pargrafos de introduo. Aproveite as sugestes
tericas e escolha procedimentos introdutrios. Fique vontade para utilizar mais de um
procedimento, caso voc considere conveniente.

terrvel como o homem no consegue conviver com a diferena
e tem a necessidade de destruir o que no entende.

Clvis Rossi, jornalista da Folha de S. Paulo.

Introduo 1

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Introduo 2

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Observaes do Professor:
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O pargrafo dissertativo

O desenvolvimento a parte mais extensa do texto
dissertativo. Compreende os argumentos (evidncias,
exemplos, justificativas, etc.) que daro sustentao tese
idia central apresentada no primeiro pargrafo. O contedo
dos pargrafos de desenvolvimento deve obedecer a uma
progresso: repetir idias mudando apenas as palavras resulta
em redundncia. preciso encadear os enunciados de maneira
que se completem (cada enunciado acrescentar informaes
novas ao anterior). Deve-se tambm evitar a reproduo de
clichs, frmulas prontas e frases feitas recursos que
enfraquecem a argumentao.
H diversos tipos de argumentao: histrica, por meio de
exemplificao, comparao, constatao, etc. Observe alguns
exemplos:

TEMA: Propaganda

Argumentao por exemplificao

impossvel escapar publicidade: na rua, observa-se uma profuso de outdoors, letreiros e
folhetos; na televiso, o espao informativo confunde-se com os anncios publicitrios. Ante
tamanha invaso, ficamos totalmente vulnerveis.

Argumentao histrica

A propaganda sempre foi utilizada para vender produtos ou servios. J na antiga Grcia, havia
pregoeiros pblicos que convidavam o povo a usufruir bens e prestaes de servios. Esse tipo
de publicidade sofria sria avaliao do pblico consumidor diferentemente de hoje, em que a
avalanche de anncios que nos atingem o tempo todo impede que reflitamos acerca da real
qualidade do que nos oferecido.

Argumentao por meio de constatao

Em grande parte de roubos e assaltos, h preferncia, sobretudo dos trombadinhas, pelos
tnis e relgios de marcas famosas. Isso revela o grau de influncia exercido pela propaganda
que, ao nivelar gostos, aproxima classes sociais.

Argumentao por meio de comparao

O marketing adotado pelas empresas como estratgia para lanar produtos no mercado.
uma forma explcita de propaganda. J o merchandising designa a publicidade no
declarada, inserida geralmente em produes de rdio, televiso, cinema ou teatro.

Argumentao por testemunho

Segundo Oliviero Toscani, fotgrafo e diretor de arte da Benetton, a publicidade tornou-se, em
nossa poca, um modo dominante de comunicao, sendo, portanto, decisiva para moldar
nossa cultura. De fato, hbitos de consumo, gostos e preferncias no raro tm sido ditados ou
sugeridos pela propaganda.
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A concluso do texto dissertativo

Quando elaboramos uma dissertao, temos sempre um objetivo
definido: defender uma idia, um ponto de vista. Para tanto,
formulamos uma tese interessante, que ser desenvolvida com
eficientes argumentos, at atingir a ltima etapa da estrutura
dissertativa: a concluso. Assim, as idias devem estar articuladas
numa seqncia que conduza logicamente ao final do texto.
Para textos com teor informativo, caber a concluso que
condense as idias consideradas. J no caso de textos cujo contedo
seja polmico, questionador, recomenda-se a concluso que
proponha solues ou levante hipteses acerca do tema discutido.
Observe alguns dos procedimentos adequados para se concluir
um texto dissertativo:

Sntese da discusso apropriada para textos expositivos, limita-se a condensar as idias
defendidas ao longo da explanao.

Retomada da tese a confirmao da idia central. Refora a posio apresentada no incio
do texto. Contudo, deve-se evitar a redundncia ou mera repetio da tese.

Perspectiva(s) de soluo baseada em questes levantadas na argumentao, consiste na
proposta ou sugesto de solues para os problemas discutidos. Na redao do ENEM, este
o procedimento exigido (Competncia V).

Com interrogao (retrica) s deve ser utilizada quando trouxer implcita a crtica
procedente, que instigue a reflexo do leitor. preciso evitar concluir o texto com perguntas
que constituem apenas uma forma de repassar ao leitor a incumbncia de encontrar respostas
que deveriam estar contidas no prprio texto.

Atividade 3

A seguir, h um exemplo de texto dissertativo. Leia-o e analise-o com bastante ateno,
observando o encadeamento das idias formuladas pelo autor. Voc dever redigir um pargrafo
conclusivo, retomando a tese apresentada na introduo e/ou propondo solues para o problema
discutido. No se esquea de levar em considerao os argumentos utilizados, de forma que a
concluso seja coerente.

Observaes:
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A auto-imagem e a realidade racista
Desde sempre, aprende-se nas escolas que o Brasil no tem problemas raciais,
que aqui todos vivem em harmonia, e a cor da pele no provoca nenhum tipo de
violncia, discriminao e segregao. Brancos, negros, pardos e amarelos para
usar os critrios de classificao racial do Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatstica, IBGE estariam perfeitamente integrados no chamado cadinho de
raas.
Essa uma auto-imagem to forte que faz com que, fora do pas, a percepo
seja a mesma: o Brasil teria um povo alegre, tolerante, respeitador das diferenas, em
que as pessoas no sofrem hostilidades por pertencer a uma determinada raa. Certo?
No, errado. Errado porque h, sim, preconceito racial no Brasil.
Uma pesquisa exclusiva demonstra que o preconceito est fortemente entranhado
na sociedade brasileira, ramificando-se inclusive entre aqueles que so suas vtimas
preferenciais: os negros e mulatos. um racismo disfarado, mas contundente. Ele se
manifesta desde a discriminao velada na seleo para postos de trabalho at as
formas de linguagem. s vezes, os disfarces caem, e o preconceito se mostra nas suas
formas mais abjetas.
O problema racial brasileiro est longe de ter a gravidade de outros pases,
inclusive mais desenvolvidos. Em vez da violncia sistemtica, h um paternalismo
generalizado, uma tendncia a minimizar as dificuldades provocadas pelo preconceito
ou a fingir que elas no existem.

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Atividade 4

Leia com ateno o texto seguinte:

O impensvel

O inimaginvel acontece. Supera nossa capacidade de prever o pior. Conduz-nos at a borda
do real e nos abandona ali, pasmos, incapazes de representar mentalmente o atroz. O pior
pesadelo do escritor Primo Levi, em Auschwitz, era voltar para casa e no encontrar quem
acreditasse no horror do que ele tinha a contar.
Acreditar no horror exige imagin-lo de perto e arriscar alguma identificao com as vtimas,
mesmo quando distantes de ns. Penso no assassinato dos cidados cariocas David Florncio da
Silva, Wellington Gonzaga Costa e Marcos Paulo da Silva por 11 membros do Exrcito
encarregados de proteger os moradores do morro da Providncia. Assassinados por militares, sim,
pois no h diferena entre executar os rapazes e entreg-los sanha dos traficantes do morro
rival.
A notcia to atroz que o leitor talvez tenha se inclinado a deixar o jornal e pensar em outra
coisa.
No por insensibilidade ou indiferena, quero crer, mas pela distncia social que nos separa
deles, abandonamos mentalmente os meninos mortos dor de seus parentes. Abandonamos os
familiares que denunciaram o crime s possveis represlias de outros defensores da honra da
instituio. Desistimos de nossa indignao sob o efeito moral das bombas que acolheram o
protesto dos moradores do Providncia.
Ns, pblico-alvo do noticirio de jornais e TV, que tanto nos envolvemos com os
assassinatos dos nossos, viramos a pgina diante da morte sob tortura de mais trs rapazes
negros, moradores dos morros do Rio de Janeiro. claro que esperamos que a justia seja feita.
Mas guardamos distncia de um caso que jamais aconteceria com um de ns, com nossos filhos,
com os filhos dos nossos amigos.
O absurdo uma das mscaras do mal: tentemos enfrent-lo. Faamos o exerccio de
imaginar o absurdo de um crime que parece ter acontecido em outro universo. Como assim,
demorar mais do que cinco minutos para esclarecer a confuso entre um celular e uma arma? E
por que a priso por desacato autoridade? Os rapazes reclamaram, protestaram, exigiram
respeito ou o qu? No pode ter sido grave, j que o superior do tenente Ghidetti liberou os
acusados.
Mas o caso ainda no estava encerrado? O tenente, que no se vexa quando o Exrcito tem
que negociar a paz no morro com os traficantes, se sentiu humilhado por ter sido desautorizado
diante de trs negros, mais ps-de-chinelo que ele? Como assim, obrig-los a voltar para o
camburo at o morro da Mineira? Entregues nas mos dos bandidos da ADA em plena luz do
dia, como um presentinho para eles se divertirem? Era para ser s uma surra? Como assim?
Imaginaram o desamparo, o desespero, o terror? No consigo ir adiante e imaginar a longa
cena de tortura que conduziu morte dos rapazes. Mas imagino a me que viu seu filho
ensangentado na delegacia e no teve mais notcias entre sbado e segunda-feira. E que depois
reconheceu o corpo desfigurado, encontrado no lixo de Gramacho. Imagino a cena que ela nunca
mais conseguir deixar de imaginar: as ltimas horas de vida de seu menino, o desamparo, o
pnico, a dor.
Onde o filho chora e a me no escuta era como chamvamos as dependncias do Doi-Codi
onde tantos morreram nas mos de torturadores.
Ainda falta imaginar a promiscuidade entre o tenente, seus subordinados e os assassinos do
morro da Mineira: o desacato autoridade crime sujeito a pena de morte e a tortura de
inocentes objeto de cumplicidade entre traficantes e militares? Claro, os traficantes sero
mortos logo pelo trabalho sujo do Bope. Se outros cidados morrerem por acidente, azar; so as
vicissitudes da vida na favela.
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Quando membros corruptos da PM carioca mataram a esmo 30 cidados em Queimados,
houve um pequeno protesto em Nova Iguau. Cem pessoas nas ruas, familiares dos mortos, nada
mais. Nenhum grupo pela paz foi at l. Nenhuma Viva Rio reuniu gente de branco a marchar em
Ipanema. Ningum gritou basta! na zona sul. No a mesma cidade, o mesmo pas. No nos
identificamos com os absurdos que acontecem com eles.
No haver um freio espontneo para a escalada da truculncia da Polcia e do trfico, nem
para o franco conluio entre ambos (e, agora, membros do Exrcito) que vitima, sobretudo,
cidados inocentes. No haver soluo enquanto a outra parte da sociedade, a chamada zona sul
do Rio, de So Paulo, de Braslia e do resto do pas , no se posicionar radicalmente contra
essa espcie de poltica de extermnio no oficial, mas consentida, a que assistimos incrdulos,
dos negros pobres do Rio.

Maria Rita Kehl, psicanalista e ensasta, autora do livro
Sobre tica e Psicanlise (Cia. das Letras, 2002).
Folha de S. Paulo, 22/6/2008.

Com base na leitura, responda s seguintes questes:

1. Qual o tema abordado no texto?
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2. Qual o ponto de vista defendido pela autora?
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3. Ao defender seu ponto de vista sobre o tema abordado, que recursos (informaes, fatos,
opinies, argumentos) foram utilizados pela autora? Relacione-os.
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4. Que proposta de interveno a autora elaborou para o problema abordado no texto?
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Atividade 5

A seguir, elaboramos o ttulo e o pargrafo introdutrio (tese) de um texto dissertativo. Voc
dever desenvolv-lo e conclu-lo. Apresentamos tambm sugestes de desenvolvimento e
concluso. Fique vontade para aproveitar ou no as idias sugeridas. O importante que voc
utilize argumentos que sustentem a tese proposta, alm de uma concluso apropriada.

Polcia: proteo ou ameaa?
O segredo da autoridade no a fora, e sim o prestgio moral, afirmou Alceu
de Amoroso Lima. Contrariando essa assertiva, policiais brasileiros tm
protagonizado uma sucesso de episdios que vo desde crimes diversos at chacinas,
revelando um total despreparo psicolgico e social.

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Leia as sugestes de desenvolvimento e concluso.
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- Sugestes de desenvolvimento:
Abuso de autoridade.
Participao em crime organizado (seqestros, trfico de drogas).
Torturas, maus-tratos, humilhao mtodos de investigao.
Corrupo (subornos).
Despreparo psicolgico, baixos salrios, pouco ou nenhum treinamento.
Reflexo da sociedade descontrolada.
Impunidade (polcia julga polcia), corporativismo.
Perda da credibilidade.
Populao duvida da integridade da polcia.

- Sugestes de concluso:
Prestgio moral como readquiri-lo?
Treinamento, fiscalizao, punio efetiva dos policiais criminosos.

Atividade 6

A utilizao adequada de formas verbais um mecanismo essencial para conferir coeso s
partes que compem a estrutura textual e sustentar o aspecto semntico dos argumentos
apresentados. Nos excertos a seguir, preencha as lacunas com os verbos adequados. Observe a
relao abaixo dos textos.

1. A violncia a que hoje assistimos meio impotentes __________ diversas formas, e no
plausvel supor que todas sejam __________ por uma mesma causa. (...) No h dvida de que
a pobreza e a desigualdade social, nas dimenses brasileiras, __________ ou __________ a
violncia, embora os mais pobres no sejam necessariamente os iniciadores e menos ainda os
beneficirios dela.
Bolvar Lamounier. Razes sociais da violncia. Jornal da Tarde.

2. Basta que o Presidente consiga reformar o papel do Estado, garantindo inflao baixa,
crescimento econmico e, ao mesmo tempo, __________ ao mximo a ateno ao ensino
bsico. Isso __________, em poucas palavras, dar corda ao investimento privado e educao,
fatores decisivos para o progresso de uma nao.
Gilberto Dimenstein. Folha de S. Paulo.

Verbos para os textos 1 e 2: estimular significa incentivam assume produzidas
facilitam
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3. Estudo do Ipea __________ algo de que se suspeitava: a modernizao do modelo produtivo,
__________ o trabalhador brasileiro. (...) O novo mercado __________ a desprezar o funcionrio
formado moda antiga, __________ para executar tarefas especficas. (...) A experincia
mundial __________ que so necessrios pelo menos oito anos de estudos para que uma
pessoa esteja em condies de receber treinamentos especficos.
Josias de Sousa. Folha de S. Paulo.

4. J houve quem, economista, __________ que no Brasil no se gasta pouco em educao;
gasta-se mal. Agora, a partir do ministro da Educao, cabe __________ que se gasta bem...

Jarbas Passarinho. A Educao como prioridade nacional.

Verbos para os textos 3 e 4: demonstrar tende adestrado sustentasse assusta
registra indica
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5. Para trabalhadores brasileiros __________ graves problemas sociais no meio rural. O Brasil
o segundo pas do mundo com maior concentrao da propriedade da terra. Apenas 1% dos
proprietrios possuem 46% de todas as terras. H propriedades rurais de 10 mil, 50 mil, 100
mil hectares. Ningum pode __________ que as acumulou trabalhando. Das terras
privatizadas, apenas 11% se __________ lavoura, produo de gros. As melhores terras
que temos as utilizamos mal, dedicadas ou a produtos de sobremesa (caf, acar, laranja) ou
para exportao (soja, cacau, algodo). Enquanto isso, 32 milhes de brasileiros passam fome
todos os dias e outros 65 milhes se alimentam mal. (...) De 1970 a 1990, segundo o IBGE, 30
milhes de brasileiros tiveram de migrar para as cidades. Expulsos pela mo do latifndio e
pela falta de oportunidades no campo, esse povo __________ enormes problemas sociais no
meio urbano, que no o acolhe.
Joo Pedro Stdile. O Estado de S. Paulo.

6. A abertura de novos postos __________ aumento da demanda por trabalho, o que __________
a fazer com que o salrio cresa. (...) Alm disso, a criao de novos postos de trabalho
__________ tambm aumento de dinheiro em circulao e da renda mdia.
La Cristina. O Globo.

Verbos para os textos 5 e 6: tende argumentar evidencia representa destinam
persistem gera
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7. __________-se que a repulsa ao tabaco vem de todos os quadrantes. Est de parabns, pois, o
prefeito, que __________ essa batalha contra poderosos interesses da indstria tabagista,
__________ que ganhasse corpo uma reao que j extrapola os limites do municpio. (...) Se
interesses ainda se ___________ rpida implantao dessa vedao, eles no __________
propriamente dos fumantes.

Celso R. Bastos. O Estado de S. Paulo.

Verbos para o texto 7: permitindo provm constata opem desencadeou

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Atividade 7

A seguir, encontra-se a proposta de redao do ENEM 2006. Leia-a com ateno e reflita sobre o
tema apresentado. Em seguida, analise dois textos de participantes que obtiveram nota 10.
Observe com cuidado os aspectos que compem os textos em relao s competncias exigidas
no exame (ver Planilha de Correo). Fique vontade para desenvolver a proposta, a ttulo de
exerccio.
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Uma vez que nos tornamos leitores da palavra, invariavelmente estaremos lendo o mundo sob a
influncia dela, tenhamos conscincia disso ou no. A partir de ento, mundo e palavra permearo
constantemente nossa leitura e inevitveis sero as correlaes, de modo intertextual, simbitico,
entre realidade e fico.
Lemos porque a necessidade de desvendar caracteres, letreiros, nmeros faz com que passemos
a olhar, a questionar, a buscar decifrar o desconhecido. Antes mesmo de ler a palavra, j lemos o
universo que nos permeia: um cartaz, uma imagem, um som, um olhar, um gesto.
So muitas as razes para a leitura. Cada leitor tem a sua maneira de perceber e de atribuir
significado ao que l.
Inaj Martins de Almeida. O ato de ler.
Internet: <www.amigosdolivro.com.br> (com adaptaes).

Minha me muito cedo me introduziu aos livros. Embora nos
faltassem mveis e roupas, livros no poderiam faltar. E estava
absolutamente certa. Entrei na universidade e tornei-me escritor.
Posso garantir: todo escritor , antes de tudo, um leitor.

Moacyr Scliar. O poder das letras. In: TAM Magazine,
jul./2006, p. 70 (com adaptaes).

Internet: <paineis.org>.

Existem inmeros universos coexistindo com o nosso, neste exato instante, e todos bem perto de
ns. Eles so bidimensionais e, em geral, neles imperam o branco e o negro.
Estes universos bidimensionais que nos rodeiam guardam surpresas incrveis e inimaginveis!
Viajamos instantaneamente aos mais remotos pontos da Terra ou do Universo; ficamos sabendo os
segredos mais ocultos de vidas humanas e da natureza; atravessamos eras num piscar de olhos;
conhecemos civilizaes desaparecidas e outras que nunca foram vistas por olhos humanos.
Estou falando dos universos a que chamamos de livros. Por uns poucos reais podemos nos
transportar a esses universos e sair deles muito mais ricos do que quando entramos.

Internet: <www.amigosdolivro.com.br> (com adaptaes).
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Considerando que os textos acima tm carter apenas motivador, redija um texto dissertativo a
respeito do seguinte tema:
O PODER DE TRANSFORMAO DA LEITURA.
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Ao desenvolver o tema proposto, procure utilizar os conhecimentos adquiridos e as reflexes
feitas ao longo de sua formao. Selecione, organize e relacione argumentos, fatos e opinies para
defender seu ponto de vista e suas propostas, sem ferir os direitos humanos.

- Observaes:
Seu texto deve ser escrito na modalidade padro da lngua portuguesa.
O texto no deve ser escrito em forma de poema (versos) ou narrao.
O texto deve ter, no mnimo, 15 (quinze) linhas escritas.
A redao deve ser desenvolvida na folha prpria e apresentada a tinta.
O rascunho pode ser feito na ltima pgina deste Caderno.
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Veja exemplos de redaes que receberam nota mxima no ENEM 2006

- Redao 1

Quando o sol da cultura est baixo, at os mais nfimos seres emitem luz

Marcel Proust, grande escritor e exemplo mximo de uma vida
dedicada unicamente leitura e literatura, disse em seus escritos cada
leitor, quando l, um leitor de si mesmo. O que Proust evidencia nessa
frase deixa em aberto uma srie de interpretaes que podem ser realizadas a
partir do hbito entusistico e no visto como uma obrigao, pela leitura.
Estar em contato com o universo das palavras e nele encontrar uma
atividade prazerosa, ao mesmo tempo que nos leva a absorver todo o
conhecimento exterior, tambm nos conduz a uma busca de tudo que
representa algo de ns mesmos nesse conhecimento que chega at ns. Em
cada nova leitura, ocorre algo semelhante a uma lapidao de nossos desejos
e predilees.
Os livros constituem um tipo de transporte de conhecimento diferente
da televiso por exemplo, onde as informaes so transmitidas a todo o
momento, e para tal, s precisa de nossa permisso para a passagem de suas
imagens atravs de nosso crtex. O nvel de saber que podemos extrair de um
livro possui o mesmo limite de nossa vontade de faz-lo. E, ao contrrio das
informaes prontas da televiso, temos a total liberdade de interpretao,
o que confere o aperfeioamento de nosso senso crtico e o melhoramento de
como nos posicionamos diante do mundo.
O hbito da leitura no possui carter elitista e nem est associado ao
poder aquisitivo. Em qualquer cidade, por menor que seja, h uma
biblioteca, basta que tenhamos interesse em desvendar todo o mistrio contido
nela. Ao ler, nos tornamos mais cultos, mais seguros de nossas convices,
nos expressamos e escrevemos melhor. Medidas pblicas devem ser
realizadas para garantir essa acessibilidade e assim, seus respectivos pases
possam brilhar, iluminados pelo sol da cultura.

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- Redao 2

Benefcios da leitura

Como a leitura pode transformao nossa realidade? A leitura
extremamente importante, no apenas por ser fundamental em nossa
formao intelectual, mas tambm por permitir a todos um acesso a um
mundo de informaes, idias e sonhos. Sim, pois ler ampliar horizontes e
deixar que a imaginao desenhe situaes e lugares desconhecidos e isto
um direito de todos.
A leitura permite ao homem se comunicar, aprender e at mesmo
desenvolver, trabalhar suas dificuldades. Em reportagem recente, uma
grande revista de circulao nacional atribuiu leitura, a importncia de
agente fundamental para a transformao social do nosso pas. Atravs do
conhecimento da lngua, todos tem acesso informao e so capazes de
emitir uma opinio sobre os acontecimentos. Ter opinio cidadania e essa
parte pode ser a grande transformao social do Brasil.
Os benefcios da leitura so cientificamente comprovados. Pesquisas
indicam que crianas que tem o hbito da leitura incentivado durante toda a
vida escolar desenvolvem seu senso crtico e mantm seu rendimento escolar
em um nvel alto. O analfabetismo, um dos grandes obstculos da educao
no Brasil est sendo combatido com a educao de jovens e adultos, mas a
tecnologia est afastando nossas crianas dos livros.
Permitir a uma criana sonhar com uma aventura pela selva ou
imaginar uma incrvel viagem espacial so algumas das mgicas da leitura.
Ler amplia nosso conhecimento, desenvolve a nossa criatividade e nos
desperta para um mundo de palavras e com elas construmos o que gostamos,
o que queremos e o que sonhamos.
Portanto, garantir a todos o acesso leitura deve ser uma poltica de
Estado, mas cabe a ns dedicarmos um tempo do nosso dia a um bom livro,
incentivar nossos amigos, filhos ou irmos a se apegarem leitura e acima
de tudo utilizar nosso conhecimento para fazer de nossa cidade, estado ou
pas, um lugar melhor para se viver.
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ATENO!

As atividades 8, 9 e 10 so fundamentais para avaliar seu desempenho em relao a todos os
itens discutidos nesta apostila. A 8 e a 9 so propostas de provas anteriores do ENEM; a 10
uma simulao do modelo adotado no exame. No deixe de realizar essas atividades e pea a
seu professor de Lngua Portuguesa que avalie suas redaes.

Observaes:

- Redao 1
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- Redao 2
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Atividade 8
Proposta de Redao

O encontro Vem ser
cidado reuniu 380
jovens de 13 Estados, em
Faxinal do Cu (PR).
Eles foram trocar
experincias sobre o
chamado protagonismo
juvenil.

O termo pode at
parecer feio, mas essas
duas palavras significam
que o jovem no precisa
de adulto para
encontrar o seu lugar e a
sua forma de intervir na
sociedade. Ele pode ser
protagonista.

([Adaptado de] Para quem
se revolta e quer agir. Folha
de S. Paulo, 16/11/1998)

Depoimentos de jovens participantes do encontro:

Eu no sinto vergonha de ser brasileiro. Eu sinto muito orgulho. Mas eu sinto vergonha por
existirem muitas pessoas acomodadas. A realidade est nua e crua. (...) Tem de parar com o
comodismo. No d para passar e ver uma criana na rua e achar que no problema seu.
(E. M. O. S., 18 anos, Minas Gerais)

A maior dica querer fazer. Se voc acomodado, fica esperando cair no colo, no vai acontecer
nada. Existe muita coisa para fazer. Mas primeiro voc precisa se interessar.
(C. S. Jr., 16 anos, Paran)

Ser cidado no s conhecer os seus direitos. participar, ser dinmico na sua escola, no seu
bairro.
(H. A., 19 anos, Amazonas)

(Depoimentos extrados de Para quem se revolta e quer agir, Folha de S. Paulo, 16/11/1998)
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Com base na leitura dos quadrinhos e depoimentos, redija um texto em prosa, do tipo
dissertativo-argumentativo, sobre o tema: Cidadania e participao social.
Ao desenvolver o tema proposto, procure utilizar os conhecimentos adquiridos ao longo de sua
formao. Depois de selecionar, organizar e relacionar os argumentos, fatos e opinies
apresentados em defesa de seu ponto de vista, elabore uma proposta de ao social.
A redao dever ser apresentada a tinta na cor azul ou preta e desenvolvida na folha
grampeada ao Carto-Resposta. Voc poder utilizar a ltima pgina deste Caderno de Questes
para rascunho.
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Aluno(a): ________________________ N.: _____ Srie: 3. Turma: _____ Turno: ____________

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OBSERVAES DO PROFESSOR

C1= C2= C3= C4= C5=

TOTAL: ______ = NOTA: _______ Assinatura do Professor: ______________________________________
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Atividade 9
Proposta de Redao

dever da famlia, da
sociedade e do Estado
assegurar criana e ao
adolescente, com absoluta
prioridade, o direito sade,
alimentao, cultura,
dignidade, ao respeito,
liberdade e convivncia
familiar e comunitria, alm de
coloc-los a salvo de toda forma
de negligncia, discriminao,
explorao, crueldade e
opresso.

Artigo 227, Constituio da Repblica
Federativa do Brasil.

(Angeli, Folha de S. Paulo, 14.05.2000)

(...) Esquina da Avenida Desembargador Santos Neves com Rua Jos Teixeira, na Praia do
Canto, rea nobre de Vitria. A. J., 13 anos, morador de Cariacica, tenta ganhar algum trocado
vendendo balas para os motoristas. (...)
Venho para a rua desde os 12 anos. No gosto de trabalhar aqui, mas no tem outro jeito.
Quero ser mecnico.
A Gazeta, Vitria (ES), 9 de junho de 2000.

Entender a infncia marginal significa entender por que um menino vai para a rua e no
escola. Essa , em essncia, a diferena entre o garoto que est dentro do carro, de vidros fechados,
e aquele que se aproxima do carro para vender chiclete ou pedir esmola. E essa a diferena entre
um pas desenvolvido e um pas de Terceiro Mundo.

Gilberto Dimenstein. O cidado de papel. So Paulo, tica, 2000. 19. edio.
__________________________________________________

Com base na leitura da charge, do artigo da Constituio, do depoimento de A. J. e do trecho
do livro O cidado de papel, redija um texto em prosa, do tipo dissertativo-argumentativo, sobre o
tema: Direitos da criana e do adolescente: como enfrentar esse desafio nacional?
defender o seu ponto de vista, elaborando propostas para a soluo do problema discutido em seu
texto.

- Observaes:
Lembre-se de que a situao de produo de seu texto requer o uso da modalidade escrita culta da
lngua.
Espera-se que o seu texto tenha mais do que 15 (quinze) linhas.
A redao dever ser apresentada a tinta na cor preta e desenvolvida na folha prpria.
Voc poder utilizar a ltima folha deste Caderno de Questes para rascunho.
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C1= C2= C3= C4= C5=

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Atividade 10
Proposta de Redao

Texto 1

O aumento do nmero de carros em uma cidade pode ser
uma das causas da ocorrncia de enchentes.

O aumento do nmero de veculos levaria maior demanda por
estradas e estacionamentos. J este ltimo geraria o aumento de
superfcies impermeabilizadas, que, por sua vez, impediria que a gua
da chuva fosse absorvida pelo solo. A gua escorre pelas ruas e estradas
e poluda com o leo dos carros, pedaos de pneus e lixo em geral. Isso,
por fim, levaria a enchentes. (...) Outro fato que tem agravado a situao
que as pessoas esto transformando os jardins na frente das casas em
estacionamento. Ao colocarem concreto impermevel no cho, a gua da
chuva tambm escoa para a rua.

(Professora Judith Petts, do Departamento de Administrao de Risco Ambiental
da Universidade de Birmingham. In: www.bbc.co.uk)

Texto 2

Mais rvores na cidade

Voc sabia que se quiser mais rvores em sua calada pode pedir para a
Prefeitura? O servio deve ser solicitado na cidade de So Paulo por meio do
telefone 156 ou pessoalmente junto sede da subprefeitura de seu bairro.

(CONPET um Programa do Ministrio de Minas e Energia.
In: www.conpet.gov.br/comofazer)

Texto 3

A humanidade de hoje tem a habilidade de
desenvolver-se de uma forma sustentvel,
entretanto preciso garantir as necessidades do
presente sem comprometer as habilidades das
futuras geraes em encontrar suas prprias
necessidades.

(Agenda 21, relatrio produzido durante a conferncia Eco-
92, ocorrida no Rio de Janeiro, Brasil, 1992)

Texto 4

Nunca duvide que um grupo de cidados comprometidos e
preocupados possa mudar o mundo. Na verdade, esta a nica forma de
mudana que pode dar certo.

(frase atribuda a Margaret Mead, uma das mais importantes
antroplogas americanas)
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Texto 5

O mundo est ficando cada vez mais sujo. O lixo se espalha rapidamente pelas nossas ruas,
comunidades e rios. Com isso, a poluio vai aumentando, aumentando... que est
INSUPORTVEL. A quantidade de lixo produzida diariamente por um ser humano de
aproximadamente UM QUILO E MEIO. S no Brasil, so produzidas 240 mil toneladas de lixo por
dia. Para onde vai todo este lixo?
Em algumas cidades brasileiras, mais da metade do lixo no coletado, e sim atirado de
qualquer maneira nas ruas, em terrenos baldios, em rios, em lagos, nas estradas de ferro etc., sendo
que, alguns materiais NO SE DECOMPEM NUNCA.

Alm disto, jogar lixo na rua ou nos rios provoca:
Contaminao do solo, dos lenis de gua e do ar;
Reproduo de doenas e seus transmissores, como ratos, baratas, mosquito da dengue;
Entupimento de bueiros e, com isso, enchentes;
Maus cheiros e poluio visual;
Contribuio para o agravamento do efeito de estufa.

Os grandes culpados somos ns, que no aprendemos a reduzir a produo, reutilizar e separar
corretamente o lixo.

(Fonte: http://www.sesef.com.br/sercrianca/ARQUIVOS/crianca.swf)

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Considerando que as imagens e os textos reproduzidos anteriormente tm carter apenas
motivador, redija um texto dissertativo-argumentativo a respeito do seguinte tema:

No espere sentado nada dos governos: s as pessoas, no seu dia-a-dia, tm o poder
de preservar o planeta para as futuras geraes.

defender seu ponto de vista e suas propostas, sem ferir os direitos humanos.

- Observaes:
Seu texto deve ser escrito na modalidade padro da lngua portuguesa.
O texto no deve ser escrito em forma de poema (versos) ou narrao.
O texto deve ter, no mnimo, 15 (quinze) linhas escritas.
O rascunho pode ser feito no seu caderno.
A redao deve ser passada a limpo na folha prpria e escrita a tinta.
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C1= C2= C3= C4= C5=

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Redao no ENEM Planilha de Correo

As Competncias na Redao
Ao redigir o texto dissertativo-argumentativo, o aluno dever demonstrar domnio das mesmas
competncias exigidas na Prova Objetiva. Porm, considerando-se o contexto comunicativo, essas
competncias so propostas de uma maneira especial.
A seguir, resumiremos os critrios utilizados na correo do texto produzido pelo participante, tal como
propostos pelo INEP. Os critrios aparecem relacionados aos seus respectivos nveis (O, O, O e O).

Critrios de Correo
B (em branco): texto com at 7 linhas escritas.
N (nulo): texto em que haja a inteno clara do autor de anular a redao.
D (desconsiderado): texto que no desenvolve a proposta de redao, considerando-se a Competncia II
(desenvolve outro tema e/ou elabora outra estrutura); ou a Competncia V (fere explicitamente os direitos
humanos).

= Competncia I Demonstrar domnio da norma culta da lngua escrita

O Demonstra conhecimento precrio da norma culta: inadequao na escolha da variedade lingstica,
graves e freqentes desvios gramaticais e transgresses inaceitveis das convenes da escrita.
Neste nvel o participante emprega expresso muito prxima da modalidade oral e registro inadequado proposta da
prova; demonstra inadequao vocabular; revela conhecimento precrio das normas gramaticais e das convenes
bsicas da escrita.

O Demonstra conhecimento razovel da norma culta: problemas na escolha da variedade lingstica;
desvios gramaticais e transgresses das convenes da escrita pouco aceitveis nessa etapa de
escolaridade.
Considera-se como pouco aceitvel o uso que constitua desvio da sintaxe de concordncia, regncia e colocao, da
pontuao e da flexo.

O Demonstra bom domnio da norma culta (ainda que com pontuais desvios gramaticais ou transgresses
pontuais das convenes da escrita).
Espera-se que o participante empregue um lxico produtivo, ortografia e pontuao pertinentes, demonstre um bom
domnio da sintaxe e das regras de flexo. Neste nvel podem ocorrer alguns desvios em relao norma escrita culta.

O Demonstra muito bom domnio da norma culta (ainda que com um ou outro deslize relativo norma
gramatical ou s convenes da escrita).
O nvel 4 atribudo a textos em que o produtor tenha plena autonomia com relao utilizao da norma escrita culta,
ainda que possa apresentar um ou outro deslize.

= Competncia II Compreender a proposta de redao e aplicar conceitos das vrias reas de
conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-
argumentativo

O Desenvolve tangencialmente o tema em um texto que apresenta caractersticas do tipo de texto
dissertativo-argumentativo; ou apresenta embrionariamente o tipo de texto dissertativo-argumentativo (sem
fugir do tema).
Considera-se tangencial o texto que se aproxima apenas por generalidades do tema proposto ou o texto resultante da
adaptao forada de um projeto de texto ao tema selecionado para a redao. Alguns casos podem apontar textos
preparados previamente realizao da prova.
Outro caso de atribuio do nvel 1 a apresentao de uma argumentao mnima (embrionria) inserida num texto de
outra natureza (tal como carta e narrativa), diferente da estrutura dissertativa proposta.

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_______________________________________________________________________________________
O Desenvolve razoavelmente o tema, a partir de consideraes prximas do senso comum ou por meio de
parfrases dos textos-estmulo, e domina precariamente ou razoavelmente o tipo de texto dissertativo-
argumentativo.
O nvel 2 indica a presena de um texto construdo com base em consideraes prximas do senso comum, com pouca
reflexo do participante e muita repetio de chaves e clichs; a estrutura pouco encadeada e sem progresso. Nesse
caso, o participante revela ausncia de projeto e demonstra tentar discutir o tema medida que vai escrevendo.

O Desenvolve bem o tema, mesmo apresentando argumentos previsveis, e domina bem o tipo de texto
dissertativo-argumentativo, com indcios de autoria.
O nvel 3 indica um bom desenvolvimento do tema, como conseqncia de sua correta compreenso, ainda que com
argumentos previsveis que no impedem, contudo, o surgimento de indcios de autoria. Evidencia-se um bom domnio
das tcnicas dissertativo-argumentativas.

O Desenvolve muito bem o tema, a partir de um projeto pessoal de texto e de um repertrio cultural
produtivo; domina muito bem o tipo de texto dissertativo-argumentativo.
Este nvel indica o desenvolvimento seguro e autnomo do tema, a partir de um repertrio cultural producente e de
consideraes que fogem ao senso comum. O domnio da estrutura dissertativo-argumentativa muito bom. O projeto de
texto do participante define-se com base na compreenso plena da proposta e desenvolvido segundo a articulao de
diferentes perspectivas para a defesa do ponto de vista. Revela ainda marcas de autoria.

= Competncia III Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informaes, fatos, opinies e
argumentos em defesa de um ponto de vista

O Apresenta informaes, fatos e opinies precariamente relacionados ao tema.
O nvel 1 indica textos com problemas de coerncia decorrentes da maneira como as informaes, os fatos e as opinies
relacionam-se entre si ou com o tema; ou problemas de coerncia de textos que, explicitamente, procuram adequar ao
tema proposto o projeto desenvolvido para outro tema (caso comentado na Competncia II, nvel 1). Nesse nvel no h
seleo de argumentos.

O Apresenta informaes, fatos e opinies razoavelmente relacionados a um embrio de projeto de texto
e/ou limita-se a reproduzir os elementos fornecidos pela proposta de redao.
O nvel 2 indica textos que apresentam uma estrutura fragmentada ou circular, com eventuais contradies; tambm se
aplica a textos que se limitam a reproduzir ou a parafrasear os argumentos, fatos e opinies constantes da proposta de
redao.

O Seleciona informaes, fatos, opinies e argumentos, relacionando-os ao seu projeto de texto.
O nvel 3 indica textos realizados a partir de um projeto pessoal, com boas seleo e interpretao de informaes, fatos,
opinies e argumentos que resultam bem-relacionados a esse projeto.

O Seleciona, interpreta e organiza informaes, fatos, opinies e argumentos, estabelecendo uma relao
produtiva entre essa seleo e seu projeto de texto.
O nvel 4 indica textos realizados a partir de um projeto pessoal, com excelente seleo, interpretao e organizao de
informaes, fatos, opinies e argumentos que se relacionam de forma producente a esse projeto. Observa-se que a
seleo de elementos feita pelo participante contribui para a defesa coerente do ponto de vista destacado no seu projeto
de texto.

= Competncia IV Demonstrar conhecimento dos mecanismos lingsticos necessrios para a
construo da argumentao

O Articula precariamente as partes do texto.
A estrutura de superfcie tpica do nvel 1 a justaposio de palavras e frases pouco relacionadas, deixando o
estabelecimento da coeso a cargo do leitor.

O Articula razoavelmente as partes do texto, apresentando problemas freqentes na utilizao dos
recursos coesivos.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________
O texto de nvel 2 indica uma grande dificuldade do produtor na utilizao da modalidade escrita; mesmo que tente
articul-lo, esbarra em problemas no-solucionados durante a escolarizao. O participante demonstra no ter conseguido
incorporar sua produo textual as regras que regem a articulao do texto formal.

O Articula bem as partes do texto (ainda que apresente problemas pontuais na utilizao dos recursos
coesivos).
O texto de nvel 3 demonstra domnio dos mecanismos de coeso, embora apresente ainda alguns desvios com relao
utilizao desses mecanismos.

O Articula muito bem as partes do texto (ainda que apresente eventuais deslizes na utilizao de recursos
coesivos).
O texto tpico do nvel 4 indica que o produtor tem plena autonomia com relao utilizao dos mecanismos coesivos da
norma escrita culta, ainda que possa apresentar um ou outro deslize.

= Competncia V Elaborar proposta de interveno para o problema abordado, demonstrando
respeito aos direitos humanos

O Elabora proposta precariamente relacionada ao tema, respeitando os direitos humanos.
O nvel 1 indica que houve pouca compreenso do tema e que a proposta apresentada apenas o tangencia.

O Elabora proposta razoavelmente relacionada ao tema, mas no articulada ao texto desenvolvido,
respeitando os direitos humanos.
O nvel 2 indica textos que apresentam proposta relacionada ao tema, mas sem vinculao ao texto desenvolvido.

O Elabora proposta bem relacionada ao tema, mas pouco articulada discusso desenvolvida no texto,
O participante preocupa-se em elaborar proposta explcita para a problemtica discutida, no entanto, ela resulta pouco
articulada discusso.

O Elabora proposta bem relacionada ao tema e bem articulada discusso desenvolvida no texto,
O participante elabora proposta explcita para a situao-problema e articula-a coerentemente discusso.
__________________________________________________________________________________________________

Referncias Bibliogrficas
BRASIL. Exame Nacional do Ensino Mdio (Enem): fundamentao terico-metodolgica. Braslia: Inep, 2006.

_______ . Orientaes curriculares para o ensino mdio: linguagens, cdigos e suas tecnologias. Braslia:
MEC, 2006, vol. 1.

_______ . Parmetros Curriculares Nacionais: ensino mdio. Braslia: MEC/Semtec, 2002.

ANDRADE, Gisele Gama & RABELO, Mauro Luiz (org.). A produo de textos no Enem: desafios e
conquistas. Braslia: UnB, 2007.

ABRIL. Guia do estudante Enem 2007. So Paulo: Abril, 2007.

_______ . Guia do estudante: atualidades vestibular 1. semestre 2008. So Paulo: Abril, 2008.

- Sites
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira INEP/MEC
www.inep.gov.br

Universo On-Line
www.uol.com.br

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