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Esta resenha refere-se ao artigo de Michael R.

Matthews, professor do Departamento de Educao na


Universidade de Auckland, Nova Zelndia, intitulado Histria, Filosofia e Ensino de Cincias: a tendncia
atual de reaproximao; publicado em dezembro de 1995, no Caderno Catarinense de Ensino de Cincias,
v. 12, n. 3, p. 164-214.
Em sua discusso ao longo do artigo,Histria, filosofia e ensino de cincias: a tendncia atual de
reaproximao, o autor apresenta argumentos favorveis presena da filosofia e histria da cincia
no currculo dos cursos de formao de professores em cincias, ao relatar o considervel
crescimento dos profissionais nesta rea do conhecimento.
Analisa os currculos americanos, britnicos e australianos, os quais refletem as mesmas preocupaes
com o ensino em cincias no Brasil.
Um breve histrico acerca do Ensino de Cincias, revela-nos que tal ensino, nos ltimos 90 anos, ficou
dissociado da abordagem de histrica e filosfica, o que o coloca, quando da transmisso, como um
conhecimento meramente acabado, ignorando os percalos encontrados pelos pesquisadores ao longo de
sua construo. Dois so os fatores que revelam a crise instalada no ensino de cincias, a saber: o
nmero de alunos que evadem do sistema educacional e o considervel nmero de iletrados
cientificamente.
A incluso da histria e da filosofia nos currculos dos cursos de formao de professores visava uma
aproximao dos interesses da cincia e da tecnologia dentro da sociedade, humanizando este estudo e
dando maior significao ao seu aprendizado. A mudana destes currculos ocorre juntamente com a
incluso de temas CTS, que procuram a contextualizao do ensino, apresentando os aspectos ticos e
sociais da cincia.
A Reforma do Currculo Nacional Britnico de Cincias e o Projeto 2061 de diretrizes curriculares da
Associao Americana pregam a utilizao da histria e da filosofia de maneira que estas possam mostrar
ao educando como ocorreu a mudana do pensamento e entendimento cientfico durante os anos, como
distinguir argumentos pautados na cincia e os que no so considerados cientficos, como as cincias so
afetadas pelo contexto social e histrico e quais as respostas vlidas e quais podem sustentar uma tese.
Para que isso ocorra fundamental o estudo da natureza da cincia.
Apesar de parecer uma idia nova, os pensadores britnicos do sculo XIX e XX, j haviam notado a
importncia da investigao histrica da cincia para a compreenso do que existe agora, e para que esta
possa apresentar novas possibilidades para a sociedade no futuro. O grande problema se encontrava, e
ainda se encontra, na formao dos professores, que no esto preparados para o ensino contextualizado
e tm resistncia retirada de contedos curriculares.
Nos EUA, depois da 2 guerra, as reformas curriculares de 1960 ocorreram sem a presena de
historiadores e filsofos, exceto no projeto Harvard e BSSC. O grande ideal naquele instante estava na
formao de cientistas para a corrida tecnolgica contra a Unio Sovitica. No projeto Harvard, verificou-
se que a utilizao da fundamentao dos contedos nos processos histricos e filosficos levou a
formao de alunos com grande habilidade de raciocnio crtico. Mas alguns especialistas eram contra a
incluso da HFS (histria filosofia- sociologia), nos currculos.
A argumentao em prol da utilizao da HFS nos currculos est baseada na motivao que
esta gera dentro do processo educacional, a partir do momento em que a cincia se mostra como
parte integrante da sociedade, sendo capaz de mud-la, a humanizao da cincia, a melhora a
compreenso dos conceitos, a percepo de que a cincia mutvel e do entendimento do mtodo
cientfico para a explicao de fenmenos relacionados cincia.
Contra a utilizao da HFS, temos o ataque de Klein, argumentando que a apresentao da histria dentro
de um contexto cientfico, no era a verdadeira histria, e sim uma pseudo-histria, pois a apresentao
estava presente somente para dar vida aos episdios, usando um pouco de histria com m qualidade.
Desta forma, Klein achava melhor no utiliz-la, pois a histria depende do ponto de vista de quem conta,
suas vises sociais psicolgicas, religiosas e concepes culturais.
Outra crtica era feita por Kuhn, afirmando que a educao em cincias deve ser conformista, pois a
histria das cincias ceifa as certezas do dogma cientfico. Apenas um pblico maduro deveria ter acesso
histria, a exposio da histria aos menos letrados enfraquecia as convices na aprendizagem das
cincias.
A defesa afirma que a histria no precisa ser aprofundada, devendo ser considerada a faixa etria dos
alunos. O treinamento dos profissionais para que a utilizao da HFS deve possibilitar a viso de diferentes
maneiras, por parte do aluno, da construo da cincia. No seria preciso excluir HFS do currculo, apenas
dos-la de modo correto. Estudos mostram o valor da incluso da histria e filosofia no currculo, e no
existem evidncias do aumento da dificuldade do entendimento dos contedos.
O ensino de cincias tem ignorado a epistemologia existente na fsica clssica, levando a uma eterna
queda de brao entre, por exemplo, a Fsica newtoniana e o senso comum. Os professores, para
comprovarem a fsica newtoniana, utilizam experincias onde devem ser desconsiderados inmeros
fatores com a resistncia do ar, a elasticidade dos corpos, a variao da acelerao da gravidade entre
outros. Como na prtica no possvel desprezar tais fatores, a dificuldade da mudana de paradigma, do
senso comum para a fsica newtoniana, aparece, pois o que se v no o que se aprende.
Um pouco de histria da cincia pode preparar os professores para a mudana destes resultados,
mostrando a evoluo dos conceitos e a filosofia pode ajudar na interpretao dos resultados para os
alunos.
A observao requer a teoria, hipteses no so geradas por induo, a ignorncia sobre os avanos da
filosofia da cincia no ltimo sculo, levou a criao de projetos educacionais que no consideravam a
presena da histria e da filosofia, estes projetos eram puramente indutivistas, levando ao fracasso o
ensino de cincias. Os cursos de formao de professores no contemplam HFS e este fator se reflete em
sala de aula, onde os profissionais, mesmo que queiram, no possuem a capacidade de trabalhar com
HFS.
Deve haver nos cursos de formao de professores o HFS mesmo que este no seja utilizado na prtica
pedaggica. A presena deste ajuda na melhoria da compreenso da cincia e desenvolvimento da
capacidade crtica. Algumas atitudes so adquiridas quando existe a presena da HFS, o profissional passa
a conhecer melhor a prpria matria, ler sobre outros ramos da cincia, evoluir seu raciocnio lgico entre
outras atitudes. Os professores devem saber e serem capazes de fazer.
Ao final, em sua concluso, o autor sugere a necessidade da incluso da histria e da filosofia nos
currculos de formao de professores para que estes possam enriquecer o ensino de cincias, pois esta
deve comunicar mais sobre o esprito e menos sobre o vale dos ossos secos, ou seja, mostrar aos
educandos a presena da cincia na sociedade como transformadora da realidade social, e no como um
punhado de informaes que s dizem respeito queles que fazem cincia.
O texto direcionado a profissionais que atuam na rea de Ensino de Cincia, e tem como proposta
sugerir, ao leitor, reflexes acerca da necessria incluso da temtica pertinente filosofia e histria da
cincia, no Ensino de Cincias.
Traz uma enorme contribuio Educao, sobretudo ao docente e aos iniciados em programas de
pesquisa em Ensino de Cincias, os quais passam a dispor de novos elementos a uma nova caminhada
profissional, acerca de tais possibilidades, razes pelas quais considero valio