CLASE 1:

- CRECIMIENTO, MADURACIN Y DESARROLLO.

- PERIODOS DE CRECIMIENTO.
- MADURACIN Y DESARROLLO PSICOMOTOR.
- PRINCIPIOS DEL DESARROLLO.
- REAS DEL DESARROLLO.
Lic. T. M. Juan Miguel Lavado Pantoja.
UNIVERSIDAD PRIVADA NORBERT WIENER
DESARROLLO PSICOMOTOR Y ESTIMULACIN TEMPRANA
DISCUSIN SOBRE
LAS LECTURA
LOS NUEVOS PROBLEMAS DE LA
INFANCIA, PROPUESTAS DE SOLUCIN.
Mara Eugenia Mansilla A. (1992).
PRLOGO, PRCTICAS FAMILIARES Y
COMUNITARIAS QUE PROMUEVEN LA
SUPERVIVENCIA, EL CRECIMIENTO Y EL
DESARROLLO INFANTIL. Zelee Hill (2005).
PREGUNTAS DE DISCUSIN
Qu es un nio?
Cules son los problemas que enfrentan los
nios?
Cules son las necesidades bsicas que se
deben de cubrir?
Qu tipo de alteraciones del desarrollo se
mencionan?
Qu soluciones se plantean?
Qu derechos tienen los nios?
EL NIO
PAPALIA, Diane; WENDKOS, Sally; DUSKIN, Ruth (2009).
Psicologa del desarrollo: De la infancia a la adolescencia. 11
Edicin. (pp. 8).
John Locke (1632-1704): Consideraba al lactante
como un tablero en blanco sobre el cual los
padres y maestros pueden escribir para crear el
tipo de persona que deseen.
Jean-Jacques Rousseau (1712-1778):
Consideraba a los nios como nobles salvajes que
nacen buenos y cuyas distorsiones se deben slo a
los ambientes represivos.
Charles Darwin (1809-1882): Todas las especies
se desarrollan por medio de la seleccin natural (la
reproduccin de los individuos ms aptos para
sobrevivir por medio de adaptacin al ambiente).
G. Stanley Hall (1844-1924): Padre del
movimiento para el estudio infantil.
Alfred Binet (1857-1911): Desarroll la primera
prueba individual de inteligencia, la escala Binet-
Simon.
John Dewey (1859-1952): Consideraba a la
psicologa del desarrollo como una herramienta
para fomentar los valores socialmente deseables.
Inici el estudio de los nios en su entorno social.
James Mark Baldwin (1861-1934): Destac la
interaccin entre naturaleza y crianza.
Mara Montessori (1870-1952): Desarroll el
mtodo de educacin temprana en la infancia,
basado en la eleccin propia de actividades dentro
de un ambiente cuidadosamente preparado, que
alienta el progreso ordenado desde las tareas
simples hasta las complejas.
John B. Watson (1878-1958): No encontraba
lmite para la capacidad de entrenamiento de los
seres humanos.
Arnold Gesell (1880-1961): Realiz estudios sobre
las etapas normativas en el desarrollo. Enfatiz la
interdependencia de los dominios del desarrollo.
el nio es un ser humano en desarrollo
(Mansilla, 1990), que requiere del concurso social
adems del familiar para lograr su madurez de
acuerdo a su potencial y que es otro de los actores
sociales a ser considerado en toda propuesta de
desarrollo de nuestros pases. MANSILLA, Mara (1992). Los
nuevos problemas de la infancia, propuestas de solucin.
El nio nace dentro de una comunidad,
marcada por un origen, una lengua, una regin
geogrfica, unos valores, cierta manera de mirar,
sentir, pensar y actuar en el mundo; tiene
derecho a vivenciar y construir los aprendizajes
de un modo particular. Por eso, es necesario
hablar de un nio, de cada nio, de este nio
enmarcado dentro de su comunidad a la que
pertenece. Ministerio de Educacin (2012). Programas educativos para
nios y nias de 0 a 3 aos: Gua para la implementacin y funcionamiento. 1
Edicin. (pp. 11).
CRECIMIENTO,
MADURACIN Y
DESARROLLO
CRECIMIENTO
QU SIGNIFICA?
MADURACIN DESARROLLO


Se entiende por crecimiento y desarrollo al
conjunto de cambios somticos y funcionales que
se producen en el ser humano desde su
concepcin hasta su adultez. OPS (1993). Manual de
Crecimiento y Desarrollo del Nio. 2 Edicin. (pp. 3).

Grandes cambios experimenta el desarrollo
motor normal y anormal en la etapa de
crecimiento y maduracin del nio pequeo. El
desarrollo normal de la motricidad no es sino el
despliegue gradual de las aptitudes latentes del
nio. BOBATH, Bertha; BOBATH, Karel (1987). Desarrollo motor en distintos
tipos de parlisis cerebral. (pp. 11).
El concepto de crecimiento y desarrollo implica
una visin dinmica, evolutiva y prospectiva del
ser humano y es una caracterstica diferencial en
la asistencia del nio. El objetivo de la atencin a
su salud no consiste solamente en satisfacer sus
necesidades actuales, sino tambin en promover
un crecimiento y un desarrollo normales para
que llegue a ser un adulto sano. OPS (1993). Manual de
Crecimiento y Desarrollo del Nio. 2 Edicin. (pp. 3).

El desarrollo integral hace referencia a un
crecimiento armnico del aparataje y
funcionalidad sensorial, perceptiva, psicolgica,
intelectual, motriz, fsica y del lenguaje. Este
crecimiento se da especialmente durante etapas
crticas del desarrollo y maduracin
neurocerebral del individuo. ORDOEZ, Ma del Carmen;
TINAJERO, Alfredo. (1987). Estimulacin temprana, inteligencia emocional y
cognitiva. (pp. 15).
CRECIMIENTO
CRECIMIENTO
El crecimiento ha sido definido como el proceso
de incremento de la masa de un ser vivo, que se
produce por el aumento del nmero de clulas o
de la masa celular. OPS (1993). Manual de Crecimiento y Desarrollo
del Nio. 2 Edicin. (pp. 4).

El crecimiento o aumento de tamao ocurre
bsicamente por medio de dos mecanismos
posibles que se dan en todos los seres vivos:






Ambos mecanismos contribuyen al crecimiento
humano, aunque operan con diferente intensidad
en distintos momentos de la vida.
HIPERPLASIA
Aumento de nmero de clulas que ocurre
a travs de la multiplicacin celular.

HIPERTROFIA
Aumento del tamao de las clulas.
Organizacin Panamericana de la Salud (1993). Manual de Crecimiento y
Desarrollo del Nino. 2 Edicin. (pp. 5).
TARJETA DE CONTROL DE CRECIMIENTO
El crecimiento puede estudiarse tambin en
otros planos ms complejos de organizacin, por
ejemplo a nivel de los tejidos o de los rganos;
finalmente podemos estudiar el crecimiento a
nivel de la masa corporal total, con mediciones
antropomtricas que tienen una gran aplicacin
clnica, tales como el peso y la estatura.
CRECIMIENTO DE
TEJIDOS
CRECIMIENTO DE
ORGANOS
MEDIDAS
ANTROPOMTRICAS
MADURACIN
MADURACIN
Se entiende por maduracin el proceso de
adquisicin progresiva de nuevas funciones y
caractersticas, que se inicia con la concepcin y
finaliza cuando el ser alcanza el estado adulto.
() La maduracin se mide por la aparicin de
funciones nuevas (caminar, hablar, sostener la
cabeza), o de eventos (aparicin de un diente,
aparicin de la primera menstruacin en la nia,
aparicin de nuevos huesos en las radiografas,
etc.). Organizacin Panamericana de la Salud (1993). Manual de Crecimiento y
Desarrollo del Nino. 2 Edicin. (pp. 13).
Se refiere al completamiento de las
estructuras biolgicas y su ms acabada
articulacin alude a la aparicin de nuevas
funciones o eventos.
La maduracin neurolgica
es el completamiento de las
estructuras
anatomofisiolgicas del
sistema nervioso y su
capacidad funcional, si bien
esta regida genticamente,
precisa del alimento
funcional de los estmulos
adecuados.

DESARROLLO
DESARROLLO

El desarrollo es un proceso dinmico de
organizacin sucesiva de funciones biolgicas,
psicolgicas y sociales en compleja interaccin,
cuyas constelaciones estructurales se modifican
en un constante palpitar vital. Esto se traduce
por un aumento de la autonoma del nio que va
siendo progresivamente ms independiente, a la
vez que se incrementa la capacidad de
comunicacin con su familia y la sociedad. OPS
(1993). Manual de Crecimiento y Desarrollo del Nio. 2 Edicin. (pp. 55).
Cuando hablamos del Desarrollo Infantil nos
referimos al proceso por el cual los nios
adquieren y especializan las capacidades y
habilidades que necesitan para ejercer actitudes
cada vez ms autnomas y desenvolverse
satisfactoriamente en su entorno. Ministerio de Educacin
(2012). Programas educativos para nios y nias de 0 a 3 aos: Gua para la
implementacin y funcionamiento. 1 Edicin. (pp. 12).
El desarrollo es el proceso por el cual los seres
vivos logran mayor capacidad funcional de sus
sistemas a travs de los fenmenos de
maduracin, diferenciacin e integracin de
funciones. OPS (1993). Manual de Crecimiento y Desarrollo del Nio. 2
Edicin. (pp. 4).

MADURACIN DE LA
PRENSIN
DIFERENCIACIN
CELULAR
INTEGRACIN DE
FUNCIONES
El desarrollo es un proceso expansivo. A
medida que el nio madura va conformando
nuevas conductas que generan nuevos
comportamientos a travs de la interrelacin
personal y con el medio, en concordancia con sus
posibilidades de realizacin. OPS (1993). Manual de
Crecimiento y Desarrollo del Nio. 2 Edicin. (pp. 54).

El nivel de desarrollo que alcancen va a
depender de la herencia (carga gentica) que trae
el nio y de las oportunidades y posibilidades que
su ambiente le brinde para desplegar el potencial
que traa consigo al nacer. Ministerio de Educacin (2012).
Programas educativos para nios y nias de 0 a 3 aos: Gua para la
implementacin y funcionamiento. 1 Edicin. (pp. 12).
Actualmente se interpreta el desarrollo como
el resultado de efectos combinados de la
naturaleza, el ambiente y la actividad personal
del individuo. Se caracteriza as al desarrollo
como un proceso de organizacin sucesiva de
funciones, mediante el cual se realizan
progresivamente las capacidades genticas del
organismo en relacin con el ambiente. OPS (1993).
Manual de Crecimiento y Desarrollo del Nio. 2 Edicin. (pp. 54).
POR LO TANTO
El crecimiento y el desarrollo son el resultado
de la interaccin de factores genticos aportados
por la herencia y las condiciones del medio
ambiente en que vive el individuo. Si las
condiciones de vida (fsicas, biolgicas,
nutricionales, psicosociales, etc.) son favorables,
el potencial gentico de crecimiento y desarrollo
podr expresarse en forma completa. En caso
contrario, bajo condiciones ambientales
desfavorables, el potencial gentico se ver
limitado dependiendo de la intensidad y la
persistencia del agente agresor. OPS (1993). Manual de
Crecimiento y Desarrollo del Nio. 2 Edicin. (pp. 4).
FACTORES ENDGENOS
CARGA
GENTICA
CRECIMIENTO Y
MADURACIN DEL
SISTEMA NERVIOSO
CARACTERSTICAS
FSICAS Y
ENDOCRINAS
INDIVIDUALES
FACTORES EXGENOS
PERIODOS DE
CRECIMIENTO
PERIODO DE CRECIMIENTO
INTRAUTERINO
OPS (1993). Manual de Crecimiento y Desarrollo del Nio. 2
Edicin. (pp. 11).
PERIODO EMBRIONARIO

Se extiende desde la fecundacin hasta la 12
semana de vida intrauterina.

Se caracteriza por una intensa multiplicacin
celular (hiperplasia) con un escaso aumento del
tamao del embrin.
PERIODO FETAL

Se extiende desde la 13 hasta la 40 semana,
es decir, hasta el trmino de la gestacin.

Se caracteriza principalmente por una
combinacin de los procesos de hiperplasia e
hipertrofia celular, por lo cual aumentan de
tamao los rganos ya formados.
PERIODO DE CRECIMIENTO
POSTNATAL
OPS (1993). Manual de Crecimiento y Desarrollo
del Nio. 2 Edicin. (pp. 12-13).

PRIMERA INFANCIA

Abarca desde el nacimiento hasta los tres aos de
edad, y se caracteriza por un crecimiento rpido, si
bien con una notable desaceleracin en relacin al
perodo anterior.

Es una etapa de riesgo sensible a las carencias
nutricionales, infeccin y otras enfermedades
(diarrea, enfermedades respiratorias, parasitosis).
SEGUNDA INFANCIA O
INTERMEDIA

A partir de los tres aos y hasta el comienzo de la
edad puberal, transcurre un perodo en el cual la
velocidad de crecimiento se mantiene constante.

Desde el punto de vista del desarrollo se producen
cambios muy importantes en la motilidad fina y la
adquisicin de conocimientos que posibilitan la
integracin a una educacin formal.
ETAPA DE ACELERACIN O
EMPUJE PUBERAL

El empuje puberal seala los grandes cambios
que sufre el nio en su constitucin somtica y su
desarrollo psicosocial. Es un perodo de rpidas
transformaciones que en las nias alcanzan, en
promedio, su mxima velocidad a los 12 aos, y
en los varones a los 14 aos y que condiciona en
gran parte el ajuste que ha de tener el joven a su
ambiente.
FASE DE DETENCIN FINAL DEL
CRECIMIENTO

Es el fin de un proceso complejo que se inici
en el momento de la concepcin y que finaliza
aproximadamente en la mitad de la segunda
dcada de la vida. El individuo se encuentra ya
en este momento en condiciones fsicas, que
sumadas a las experiencias de aprendizaje,
posibilitarn su expresin en el medio social.
PERIODOS DE
DESARROLLO
SHAFFER, David; KIPP, Katherine (2007).
Psicologa del desarrollo: Infancia y adolescencia.
7 Edicin. (pp. 49 y 62).
SIGMUND FREUD:
DESARROLLO PSICOXESUAL
EDAD ETAPA
Del nacimiento a
1 ao.
Oral
El instinto sexual se centra en la boca porque al infante le
procuran placer algunas actividades orales como succionar,
mascar y morder. Las actividades relacionadas con la
alimentacin son muy importantes.
De 1 a 3 aos. Anal
La miccin y la defecacin voluntarias se convierten en los
mtodos primarios de satisfacer el instinto sexual. EL control de
esfnteres origina conflictos serios entre padres e hijos. La
atmsfera emocional creada por aqullos produce efectos
duraderos.
De 3 a 6 aos. Flica
En esta etapa el placer proviene de la estimulacin genital. Los
nios sienten un deseo incestuoso por el progenitor del otro sexo.
La ansiedad debida al conflicto los hace internalizar las
caractersticas de su papel sexual y las normas morales del rival
de su propio sexo.
De 6 a 11 aos. Latencia
Debido a los traumas de la etapa flica los conflictos sexuales son
reprimidos y los impulsos erticos son reencauzados hacia el
trabajo escolar y el juego vigoroso. El yo y el supery continan
desarrollndose conforme el nio va aprendiendo en la escuela
ms habilidades de resolucin de problemas e internalizando los
valores sociales.
De 12 aos en
adelante.
Genital
Con la pubertad los instintos sexuales vuelven a despertar. En
esta etapa el adolescente debe aprender a expresarlos en formas
sociales aceptables. Si el desarrollo ha sido sano, el matrimonio o
la crianza de los hijos satisfacen el instinto sexual maduro.
JEAN PIAGET: DESARROLLO
COGNOSCITIVO
EDAD ETAPA
Del
nacimiento a
los 2 aos.
Sensoriomotora
El infante se vale de sus capacidades sensoriales
y motoras para explorar el ambiente y conocer
sus aspectos bsicos. Al nacer posee slo reflejos
innatos con los cuales hacerlo. Al final de esta
etapa puede coordinar complejas coordinaciones
sensoromotoras.
De 2 a 7 aos. Preoperacional
El nio recurre a simbolismo (imgenes y
lenguaje) para representar y entender diversos
aspectos del ambiente. Responde a los objetos y
eventos atendiendo a sus apariencias. Su
pensamiento es egocntrico: piensa que todos ven
el mundo en forma muy parecida a como lo hace
l.
De 7 a 11
aos.
Operaciones
concretas
El nio aprende y usa operaciones cognoscitivas
(actividades mentales que forman parte del
pensamiento lgico).
De 11 aos en
adelante.
Operaciones
formales
Las operaciones cognoscitivas del adolescente se
reorganizan de modo que pueda reflexionar sobre
ellas (pensar acerca del pensamiento). Ahora el
pensamiento es sistemtico y abstracto.
PRINCIPIOS DEL
DESARROLLO
Organizacin Panamericana de la Salud (1993). Manual de
Crecimiento y Desarrollo del Nino. 2 Edicin. (pp. 55).

El desarrollo es un proceso
integral, dinmico y
continuo.
Ordenado en sucesin de
etapas o fases no arbitrarias
o accidentales. Los cambios
son previsibles.
Cada fase es un soporte de
la estructura posterior.
Cada etapa se caracteriza por una
organizacin basada en los niveles
anteriores, pero cualitativamente
original respecto de ellas.
No hay una correlacin exacta entre la
aparicin de cada etapa y la edad
cronolgica, ya que el ritmo e intensidad
de las funciones son propias de cada
individuo. En consecuencia, pueden
apreciarse aceleraciones o retrocesos en
los diferentes aspectos del desarrollo.
Ni los factores genticos ni los
ambientales son absolutamente
determinantes, pues tendran
relativa influencia segn el
aspecto del desarrollo y la edad
del nio.
Las direcciones del desarrollo
son cfalo-caudal; prximo-
distal y de actividades globales
a las especficas.
REAS DEL
DESARROLLO
ARNOLD GESELL
LENGUAJE

El lenguaje en el sentido ms
amplio, incluye toda forma de
comunicacin visible y audible,
sean gestos, movimientos
posturales, vocalizaciones,
palabras, frases u oraciones.
La conducta del lenguaje
incluye adems imitacin y
comprensin de lo que
expresan otras personas.
El lenguaje articulado es una
funcin socializada que
requiere la existencia de un
medio social, pero que sin
embargo depende de a
existencia y del estado de las
estructuras corticales y
sensoromotrices.
La fase preverbal prepara a la
verbal propiamente dicha.
Vocalizaciones inarticuladas
preceden a las palabras.
CONDUCTA MOTRIZ
La capacidad motriz del nio constituye el
natural punto de partida en la estimacin de
su madurez.
Es el control general del cuerpo en funcin de
la coordinacin motora, equilibrio, reacciones
posturales, motricidad fina y motricidad
gruesa.
Constituye el pilar de la conducta adaptativa.
Aqu se consideran los grandes movimientos
corporales como las ms finas coordinaciones
motrices: reacciones posturales,
mantenimiento de la cabeza, sentarse, gateo,
pararse, marcha, forma de aproximarse a un
objeto, de asirlo y manejarlo.
CONDUCTA ADAPTATIVA
Es la posibilidad de ejercitar los distintos
reflejos con los que se nace, y adems, permite
la coordinacin oculomotora y oculomanual, al
alcanzar y manejar objetos, permitiendo as la
solucin de problemas prcticos y la
exploracin y manipulacin de objetos.
Se trata de las ms delicadas adaptaciones
sensoromotrices ante objetos y situaciones. La
coordinacin de movimientos oculares y
manuales para alcanzar y manipular objetos,
la habilidad para utilizar adecuadamente la
dotacin motriz en la solucin de problemas
prcticos, la capacidad de realizar nuevas
adaptaciones frente a los sencillos problemas
que le sometemos.
PERSONAL SOCIAL

Comprende las reacciones personales del nio
ante la cultura social del medio en el cual vive.
El modelamiento de la conducta est
determinado por los factores intrnsecos del
crecimiento.
El control de la miccin y defecacin son
exigencias culturales del medio, pero su
adquisicin depende primariamente de la
madurez neuro-motriz.
Lo mismo ocurre con un amplio nmero de
habilidades y actitudes: capacidad para
alimentarse, higiene, independencia en el
juego, colaboracin y reaccin adecuada a la
enseanza y convenciones sociales.
HOWARD GARDNER
LINGSTICA


Es la capacidad de usar las palabras de
manera efectiva , en forma oral o escrita. Incluye
la habilidad en el uso de la sintxis, la fontica,
la semntica y los usos pragmticos del lenguaje
(la retrica, la mnemnica, la explicacin y el
matelenguaje).
LGICA MATEMTICA


Es la capacidad para usar los nmeros de
manera efectiva y de razonar adecuadamente.
Incluye la sensibilidad a los esquemas y
relaciones lgicas, las afirmaciones y las
proposiciones, las funciones y otras abstracciones
relacionadas.
ESPACIAL


Es la capacidad de pensar en tres dimensiones.
Permite percibir imgenes externas e internas,
recrearlas, transformarlas o modificarlas,
recorrer el espacio o hacer que los objetos lo
recorran y producir o decodificar informacin
grfica.
CORPORAL CINESTSICA


Es la capacidad para usar todo el cuerpo en la
expresin de ideas y sentimientos, y la facilidad
en el uso de las manos para transformar
elementos. Incluye habilidades de coordinacin,
destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza y
velocidad, como as tambin la capacidad
cinestsica y la percepcin de medidas y
volmenes.
MUSICAL


Es la capacidad de percibir, discriminar,
transformar y expresar las formas musicales.
Incluye la sensibilidad al ritmo, al tono y al
timbre.
INTRAPERSONAL


Es la capacidad de construir una percepcin
precisa respecto de s mismo y de organizar y
dirigir su propia vida. Incluye la autodisciplina,
la autocomprensin y la autoestima.
INTERPERSONAL


Es la capacidad de entender a los dems e
interactuar eficazmente con ellos. Incluye la
sensibilidad a expresiones faciales, la voz, los
gestos y posturas y la habilidad para responder.

NATURALISTA.


ESPIRITUAL.


EXISTENCIAL.
MADURACIN Y
DESARROLLO
PSICOMOTOR
MADURACIN PSICOMOTORA

Bajo este trmino se engloba la maduracin de
numerosas funciones y reas de la conducta del
nio. Entre ellas se pueden distinguir:

La maduracin de las funciones motoras
gruesas (sostn ceflico, gateo, marcha, etc.).
La maduracin de las funciones motoras finas
(manipulacin de objetos, manejo de utensilios,
escritura, etc.).

La maduracin de las funciones sensoriales
(visin, audicin, tacto, etc.).
La maduracin de las funciones sociales
(sonrisa social, lenguaje, etc.).
La maduracin emocional del nio de sus
funciones adaptativas, de procesos de
individuacin e independencia, etc.
DESARROLLO MOTOR


El desarrollo motor es un proceso de cambio
relacionado con la edad del individuo. Los
sorprendentes cambios que se producen en la
conducta motriz del nio desembocan en la
independencia fsica. MACIAS, Ma. Lourdes.; FAGOAGA, Joaqun
(2002). Fisioterapia en Pediatra. Madrid: Editorial Mc Graw-Hill
Interamericana. (pp. 1)
DESARROLLO PSICOMOTOR

El trmino desarrollo psicomotor designa la
adquisicin de habilidades que se observan en el
nio de forma continua durante toda la infancia.

El trmino psicomotor involucra capacidades
como la comprensin, la comunicacin, el
comportamiento y la ejecucin motriz, todas ellas
unidas para conseguir el desarrollo motor,
cognitivo, social y del lenguaje del nio.
El nio sano adquiere estas capacidades de
una forma armnica, global y progresiva.

Las secuencias del desarrollo son iguales para
todos los nios, aunque el ritmo vara de unos a
otros.

Corresponde tanto a la maduracin de las
estructuras nerviosas como al aprendizaje que el
beb luego nio- hace descubrindose a s
mismo y al mundo que lo rodea.