ACTIVIDADES DESARROLLADAS DE

LA UNIDAD DIDÁCTICA.

- Un mundo desigual. Riqueza y pobreza.

ACTIVIDAD Nº 1 (Editorial EDEBÉ)

Duración: 30 minutos.

Lee los testimonios de Shirin, Berta y Rodolfo.

TESTIMONIO A: Soy Shirin, tengo 14 años y soy la mayor de ocho hermanos. Cada mañana
me levanto cuando sale el sol. Me pongo la misma ropa que el día anterior y procuro no
hacer ruido para no despertar a los más pequeños. Preparo yo las gachas para el desayuno
desde que mi madre murió de SIDA. Despierto a mis hermanos mayores, dos aún van a la
escuela, y a mi padre. Después voy a la fuente a buscar agua para la casa y empiezo con las
otras tareas domésticas.

TESTIMONIO B: Soy Berta, tengo 14 años y el despertador electrónico suena cada día a
las siete y media. Me levanto, saco ropa limpia del armario y de doy una ducha para
despejarme. Desayuno con mis padres y mi hermana, dos años menor que yo. Me cargo la
mochila con los libros, cojo el MP3 para escuchar música y el bocadillo que me ha preparado
mi madre y de dirijo hacia el Instituto.

TESTIMONIO C: Soy Rodolfo, tengo 14 años y soy el único de mis cinco hermanos que aún
va a la escuela. Los tres mayores trabajan en la mina, extrayendo azufre. Me levanto al
alba, me pongo el poncho, y cojo un trozo de pan para el camino. Ando dos horas hacia los
barracones que hacen la escuela, allá abajo en el pueblo. Me gusta ir porque aprendo cosas
y tengo amigos, pero éste creo que será mi último año, pues mis papas no tienen dinero para
pagarle al maestro y yo tendré que trabajar.

Contesta a estas preguntas individualmente y discútelas con el resto de tus compañeros en

clase:

- ¿Cuál se parece más a tu realidad?

- ¿Qué testimonios reflejan una situación de pobreza?

- ¿Podemos afirmar a partir de los tres testimonios que vivimos en un mundo

desigual?

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 - ¿Por qué?

- La feminización de la pobreza.
ACTIVIDAD Nº 1: (ONG “Paz y Desarrollo”).
Duración: 20 minutos.

Desarrollo: Leer y expresar lo que os sugiera

UNA HISTORIA DE MUJERES

Por Agnes Chepkwony Abuom

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 La historia de mujeres y de la justicia económica
es una historia de vida y de muerte

Una historia sobre agonías sin fin

Una historia sobre el manejo de lo inmanejable
Una historia de horas interminables del trabajo y de la
labor
Una historia de noches desveladas

Una historia sobre la destitución, la mugre y la

negligencia
Una historia de oír hablar de políticas
que determinan nuestras vidas pero nunca poder estar
allí para participar

Una historia de las sin voz y sin poder

Una historia de aflicciones y tentaciones
Una historia de personalidades y la dignidad perdidas
Una historia de la supervivencia detrás de los frentes de
batalla
Mientras las mujeres y los niños huyen de los bombardeos

Una historia de la violencia estructural, emocional y física

Una historia de la lucha y de la humillación
Una historia de los sueños y de las visiones incumplidos
Una historia de la esperanza

Una historia del combate y de la resistencia

Una historia del retiro de las estructuras de la
explotación
Una historia de la innovación y de la creatividad
Una historia de las nuevas fronteras que se rompen para
sobrevivir

Una historia de una gente heroica que marcha

al futuro con las nuevas alternativas para
la supervivencia de la raza humana

ACTIVIDAD 2: (ONG “Paz y Desarrollo).

Duración: 30 minutos.

Desarrollo:

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 Se entregan un documentos/testimonios a cada grupo de alumnos que reflejan la
situación de la mujer dentro de la maquila (empresa) y de otros sectores productivos. A
continuación, se debate sobre el tema, extrayendo conclusiones que se anotan todas sobre
un rotafolios.

TESTIMONIOS Nº 1: Judith Yanira Viera de “El Salvador”.

"Soy salvadoreña y tengo 18 años. Por más de un año, trabajé en la maquiladora

Mandarin (de taiwaneses) en la Zona de Libre Comercio de San
Marcos; cosíamos camisas para Gap, Eddie Bauer y J.C. Penney. De lunes a jueves,
trabajábamos de las siete de la mañana hasta las nueve de la noche. Los viernes
trabajábamos toda la noche hasta las cuatro de la madrugada; dormíamos en el piso; y el
sábado empezábamos a las siete de la mañana y salíamos a las cinco de la tarde. Con todo y
esas jornadas larguísimas, jamás cobré más de 750 colones ($43) al mes.

"Los capataces nos regañaban, nos golpeaban con las camisas, gritando que
trabajáramos más rápido. En una jornada de 14 horas, nos permitían ir al baño dos veces...
de tres a cinco minutos. Hacía mucho calor y no había buena ventilación.

"Muchas chavas de 14, 15 y 16 años trabajan en esa maquiladora....

Cuando se enferman, tienen que ir con el médico de la compañía; aprovecha para darles
anticonceptivos para que no vayan a salir embarazadas. En la línea de montaje donde yo
trabajaba, una compañera se puso mal y fue a una consulta.... El médico descubrió que
estaba embarazada y le dio unas pastillas que provocan el aborto".

La "zona de libre comercio" está a cargo del ex coronel Mario Guerro; el ex coronel
Luis Alonzo Amaya es jefe de personal de Mandarin. Ellos y sus secuaces reprimieron la
lucha sindical; torturaron a la delegada y despidieron a las dirigentes. El ex coronel Amaya
hostigó sexualmente a Judith: "En varias oportunidades me invitó a `salir'. Me dijo que
aceptara o me despedían. Me seguía en el auto. Me daba tanto miedo que siempre iba a casa
acompañada de mis dos hermanas".

TESTIMONIOS Nº 2: Hira y Mirim de Yakarta, “Indonesia”

Yakarta de noche es un collage de letreros de neón con nombres de transnacionales

como Fuji Film, Proctor y Gamble, Toshiba, Hitachi y Taisho. Sus oficinas lujosas proyectan

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una imagen de tranquilidad. En cambio, las zonas populares como Bekasi son muy duras; es
común ver retenes militares.
Hace poco los trabajadores industriales eran casi puros hombres, pero ahora el
50% son mujeres, que se concentran principalmente en la electrónica y la costura.

Hira y Mirim son costureras; trabajan en Duta Busana, una compañía que hasta hace
poco trabajaba para Levi Strauss. Tras un conflicto laboral, denunciaron los siguientes
hechos a la prensa: las costureras de Duta Busana pidieron un día de descanso al mes
(cuando están menstruando), conforme a la ley laboral de Indonesia. Los patrones
respondieron que tendrían que reportarse, quitarse la ropa interior y enseñarla al gerente
como "prueba". Hira dice que tal trato degradante es completamente normal: "Los insultos
son el pan de cada día.
El patrón se enoja; nos dice perra, cerda, puta; y se supone que lo debemos aceptar
con calma, sin contestar".

A Levi Strauss le conviene proyectar una imagen de compromiso social, es decir, de

que garantiza condiciones de trabajo aceptables para "sus" empleados en el extranjero. Por
eso tiene unas cuantas fábricas modelo; sin embargo, subcontrata gran parte de la
producción, y en esas otras fábricas las condiciones de trabajo son de las peores y el
salario es una miseria.

En Duta Busana trabajan hasta 14 horas al día; si protestan por las largas jornadas,
las despiden. En Yakarta hay 800.000 personas que carecen de empleo e ingresos, además
de dos millones que ganan menos de lo necesario para vivir.
Con tanta miseria, es fácil encontrar nuevos trabajadores; hasta pagan para conseguir
empleo.

Hira habla de las condiciones de trabajo: "Hace muchísimo calor; el techo es de

metal y adentro hay un gran hacinamiento, casi no hay espacio. Somos más de 200 obreros,
la mayoría mujeres, pero hay un solo excusado para todos".

Muchas mujeres vienen a la ciudad con la ilusión de seguir con sus estudios y de
poder mandar dinero a la familia, pero el salario de $40 al mes ni alcanza para vivir. El
salario mínimo cubre apenas el 80% de las necesidades básicas; aun así, muchas compañías
tienen permiso de pagar menos. Es común que las jóvenes corten la comunicación con la
familia por la pena de no poder aportarle nada.

Hira dice: "La verdad es que llegamos a casa totalmente agotadas, no hacemos más que
cenar y dormirnos". Su "casa" es una habitación de dos por tres metros en el segundo piso
de una vivienda muy pobre y pagan una semana de salario de renta. No tienen muebles, solo
unos colchones en el piso, una tela en la puerta y un tendedero. En la pared están retratos
de la familia, un calendario y un espejo. No hay agua; la tienen que traer en cubetas.

TESTIMONIOS Nº 3: Sanyan de Bangkok “Tailandia”.

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 Sanyan hace camisas en un pequeño taller de muchas máquinas de coser. Elabora el
cuello, puños, ojales, mangas, etc.; recibe menos de $6 por 20 camisas al día. Los grandes
capitalistas de la costura se quejan de que los salarios de las tailandesas son altos
comparados con el resto de Asia, y para "compensar" las hacen trabajar largas jornadas.
Por ejemplo, en el taller de Sanyan, entran a las siete de la mañana y salen hasta la
medianoche.

En Huaykhwang, la zona industrial de Bangkok, los edificios son de tres pisos: en la

planta baja están los talleres, en el segundo piso los apartamentos de los dueños y en el
tercer piso los dormitorios de las costureras. Hay de 5000 a 10.000 talleres; generalmente
son negocios de familia que apenas se mantienen a flote; muchas dueñas trabajaban
anteriormente de costureras y ahora traen a chamacas de su pueblo para trabajar. Estas
viven y comen juntas; cuando dan a luz, los bebés se quedan con ellas dos o tres meses,
pero después los mandan a vivir con familiares en el campo.

Elaboran ropa para todo el planeta: camisetas "polo" para Estados Unidos y Europa;
camisas de manga corta para Australia y Sudáfrica; y faldas bordadas para Polonia. Su
suerte depende del mercado mundial: muchos talleres cerraron por la guerra del golfo
Pérsico y otros más con la crisis financiera de Asia oriental.

Las costureras viven una vida dura, monótona, sola y llena de miseria. Sin embargo,
muchas de ellas prefieren eso a la vida aislada del campo con sus fuertes tradiciones
patriarcales, lo cual resalta el tremendo sufrimiento de la campesina.

TESTIMONIOS Nº 4: Gorras de béisbol en Dacca “Bangladesh”.

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 La fábrica de M/S Proster es una empresa conjunta de dueños de Hong
Kong y Bangladesh que confecciona gorras de béisbol para Estados Unidos. Los vecinos
relatan los pormenores del trágico incendio del 11 de febrero de 1995. Dicen que las
obreras se dieron cuenta de que muchas puertas se mantenían cerradas con llave, pues días
antes hubo un incendio y no pudieron abrirlas. Así que el 11 de febrero, cuando la fábrica se
incendió de nuevo, trataron de salir del edificio rápidamente. En el pánico, varias murieron
atropelladas y muchas resultaron heridas. Una obrera se cayó del cuarto piso. La cifra
oficial fue de cuatro muertas, pero los vecinos afirman que murieron más... hasta cien
personas.

Hace 20 años la industria de la costura no existía en Bangladesh y las jóvenes

trabajaban de sirvienta; posteriormente, los capitalistas hicieron grandes inversiones para
aprovechar la mano de obra más barata del mundo. Hoy 1,2 millones de jóvenes trabajan en
la costura; el 80% son mujeres. Producen el 50% de las divisas del país.

Las costureras de Dacca viven la pesadilla de la maquiladora: jornadas de 13 horas,

seis o siete días a la semana. El polvo del algodón causa enfermedades del pulmón. Niños de
11 años trabajan de "ayudantes" de las jóvenes; se sientan debajo de la mesa, donde cosen
y cortan telas e hilos; trabajar tantas horas agachados les provoca escoliosis, una
deformación permanente de la columna.

Seabrook escribe: "La vida de las obreras es una batalla constante: desnutrición,
vivienda inadecuada, mala salud, agua contaminada, problemas de transporte y cansancio....
Muchas de ellas se casan con culís [choferes de taxibicicletas]; para ellos, conviene que la
esposa siga trabajando, siempre y cuando se encargue del quehacer doméstico: cocinar,
cuidar a los niños, traer agua y combustible".

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 - La falta de acceso a la educación como
fuente de pobreza.
ACTIVIDAD Nº 1: (Bruño).
Lee atentamente este artículo y reflexiona. .

“Bajo un cálido sol, entre la exuberante vegetación de las ondulaciones montañosas de Toro,
al oeste de Uganda, Annet, de 15 años de edad, recoge té junto a cientos de niños por unos
0,30 dólares al día.

Este mar de jóvenes rostros, dispersos a lo largo de las plantaciones de té de Fort Portal,
hace frente con tristeza a un futuro sombrío.

Sí, quiero ir a la escuela secundaria para chicas de Kyebambe. Pero mis padres son pobres y
no pueden permitírselo, declara Annet con tristeza. Tengo que acudir a la plantación y
recolectar té para conseguir dinero y después comprar libros y bolígrafos, pero a veces no
puedo con todo (Revista Trabajo, Nº 57. OIT).

Contesta a las preguntas:

A) ¿En España sería ilegal lo que hace Annet?

B) ¿Existen algunos trabajos especiales qué puede hacer un niño en España bajo
ciertas condiciones?

- La lucha contra la pobreza y la ayuda al

desarrollo.
ACTIVIDAD Nº 1: En grupos de 6 alumnos/as se realizarán murales que
representen los 8 Objetivos de la Declaración del Milenio. Cada grupo representará a
través de un dibujo 2 de los objetivos y expondrá en dicho mural qué persiguen dichos
objetivos. Posteriormente, un representante de cada grupo explicará al resto de la clase lo
que han querido representar con el dibujo realizado y qué persiguen dichos objetivos.

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 - La Globalización e interdependencia: nuevas
formas de comunicación, información y
movilidad.
ACTIVIDAD Nº 1: Buscar información en diferentes medios (Internet, prensa,
bibliografía,…) sobre el fenómeno de la Globalización, sus causas y consecuencias, qué
factores la han hecho posible. Esta actividad la traen previamente preparada de casa.

En clase, se realizará un debate en pequeño grupo: aspectos positivos de la globalización y

aspectos negativos con ejemplos concretos. Exposición de conclusiones al gran grupo.

ACTIVIDAD Nº 2: (Algaida).

El espacio electrónico o ciberespacio es el nuevo espacio-tiempo de la comunicación y de la

información, que se ha hecho realidad por la revolución tecnológica de la microelectrónica y
de la telemática, un espacio-tiempo virtual de ámbito global y de duración instantánea.

A) ¿Qué utilidad le ves a Internet y al mundo del ciberespacio?

B) ¿Cuáles son los riesgos, según tu opinión que tiene el uso de Internet?
C) ¿Tienes en tu casa ordenador? ¿Quién lo usa en tu familia? ¿Qué uso suele darle tu
hermano/a, tus padres o tu mismo?

- Relaciones entre los ciudadanos, el poder

económico y el poder político.
ACTIVIDAD Nº 1: “CRUDO” EN LA AMAZONIA (ONG “Paz y
Desarrollo)

Tiempo aproximado: 30 minutos.

Desarrollo: Realización de un Rol-Playing

- Explicación de la situación:

La zona de Ecuador conocida como El Oriente se sitúa en la cuenca alta del río
Amazonas, siendo un gran bosque húmedo-tropical. En esta región se encuentran las zonas
selváticas de mayor biodiversidad de la Tierra. Es el hogar de unos 400.000 habitantes,
entre los que hay 8 pueblos indígenas y colonos llegados de la sierra y costa ecuatoriana.
Desde hace dos décadas, en esta zona se han descubierto grandes reservas de petróleo,
por lo que se ha desarrollado una “floreciente” industria petrolera.

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 Todas las actividades realizadas por las industrias encargadas de la extracción del
crudo han supuesto un gran impacto en esta región inalterada. Podemos resumir su forma
de operar en varias etapas:

Exploración y estudio del terreno. Para ello se construyen senderos y helipuertos,

ya que en esas zonas el bosque tropical es impenetrable. Para ello se han usado gran
cantidad explosivos.

Realización del pozo. Supone la realización de carreteras para transportar la

maquinaria y a los operarios. Utilización de sustancias químicas para tratar el crudo
extraído y mantener la instalación. Produce gran cantidad de sustancias de desecho.

Transporte. Construcción y mantenimiento de un oleoducto. Se producen escapes

normalmente. Se necesitan productos químicos para mantener su funcionamiento.

Los ingresos generados por la industria del petróleo han llegado a suponer un 60%
del presupuesto nacional y un 66% de sus ganancias por exportaciones en 1995. Estos
beneficios generados no han sido distribuidos de forma equitativa, por lo que la mayoría de
la población de Ecuador sigue sumida en la pobreza. Este país ha utilizado su petróleo como
garantía para pedir préstamos al Banco Mundial y al Fondo Monetario Internacional, con lo
que ha aumentado su deuda externa.

Por ello, la economía ecuatoriana es muy vulnerable, dependiendo de los precio del
crudo y de la tecnología capital extranjero para la localización y extracción del petróleo.

Esta necesidad económica ha hecho que haya gran interés en aprovechar los
recursos de esta región. Por ello, petroleras multinacionales de países con los que
Ecuador tiene deudas contraídas están realizando exploraciones y explotaciones de los
yacimientos. El impacto de esta actividad industrial tiene varias consecuencias:

Sobre la tierra. Se degrada el medio ambiente. La selva es deforestada para

construir carreteras e instalaciones. Por la erosión se pierde suelo fértil. Las zonas
próximas a las carreteras son colonizadas, hay un incremento de la población (colonos), lo
que aumenta la utilización de recursos (madera, agua, peces, caza...). Desaparecen animales
y plantas endémicas. Los residuos petroleros y las sustancias químicas que se emplean
contaminan las aguas superficiales y subterráneas e impregnan suelos y sedimentos.

Sobre la gente. Se fuerza a los grupos indígenas a situarse en pequeños

territorios.
Los indígenas son “obsequiados” con pequeños regalos que crean una situación de
dependencia con el mundo exterior y la necesidad de dinero. Hay una pérdida de la cultura
y forma de vida tradicional indígena. Hay epidemias de gripe y enfermedades de
transmisión sexual en las aldeas indígenas. Se desarrollan pueblos en los viven los colonos
llegados de otras zonas de Ecuador. Estos pueblos tienen pocos servicios básicos, sin
infraestructuras sanitarias, sin vida social. Algunos contaminantes se acumulan en las
cadenas tróficas llegando al hombre. Se producen enfermedades de la piel, respiratorias,
trastornos en la alimentación, malformaciones genéticas, etc.

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 Recientemente, multinacionales estadounidenses tienen las intención de explotar los
recursos petroleros situado en el parque nacional de Yasuní, donde está situado el
territorio de los Huaorani.

DESCRIPCIÓN DE PERSONAJES:

INGENIERO: Ingeniero norteamericano que lleva 5 meses en el país trabajando para una
gran empresa petrolera. Ha dejado a su mujer y a su hija de 5 años en su país. Defiende la
planta por el desarrollo industrial de la zona y del país. Su empresa se ha comprometido a
construir una nueva carretera que se adentrará en la selva más de 90 Km. donde
construirán una nueva ciudad. Otro aspecto positivo desde su punto de vista es que
aparecerán gran cantidad de puestos de trabajo no cualificados para colonos e indígenas. El
objetivo de su empresa es la obtención de petróleo en cualquier lugar del mundo para
cubrir las demandas energéticas de los países desarrollados y de esta forma mantener su
nivel de vida.

VOLUNTARIO DE PAZ Y DESARROLLO: Voluntario Que lleva trabajando en la zona más

de 5 años, convive tanto con indígenas como con colonos. Conoce y entiende la posición de
los colonos pero sabe que el problema proviene de la zona de la costa del país donde las
tierras y las riquezas están en manos de una minoría y no hay trabajo para todos. Conoce
los problemas sanitarios (contaminación de aguas y de tierras, enfermedades de la piel,
intoxicaciones), creados por las plantas petroleras, las condiciones de insalubridad que se
dan en los nuevos pueblos que aparecen en torno a las carreteras y las enfermedades que
se contagian a los pueblos indígenas de las selvas donde están apareciendo epidemias que
diezman a la población.

COLONO: Nacido en una ciudad de la costa donde su padre trabajaba para un

terrateniente, está casado, tiene que mantener a sus cinco hijos y a su esposa. Estaba
desempleado cuando llegó a la zona hace cuatro años, debido a las promesas hechas por el
gobierno de favorecer las granjas aparecidas en las zonas de selva. Su hermano también
vino de la costa y está trabajando en una planta petrolífera ya existente. Sabe que vive en
un país donde el desempleo y la pobreza están a la orden del día; la mayor parte de la tierra
pertenece a terratenientes que la dedica a cultivos extensivos de ganado para cadenas de
hamburguesas de Estados Unidos. Su única preocupación es poder dar de comer a sus hijos
y labrarse un porvenir, pues la tierra de la selva es muy pobre y piensa poder trasladar su
granja si construyen la nueva carretera.

BANCO MUNDIAL: Alto funcionario del Banco Mundial, con carrera universitaria hecha en
el extranjero e hijo de un gran terrateniente de la zona costera del país. Mantiene que la
zona donde va a ser instalada la planta de explotación petrolera fue declarada de especial
interés de desarrollo industrial por el gobierno. En particular la explotación objeto de la
discusión ha sido concedida a una empresa norteamericana, en virtud del acuerdo entre
ambos países por el cual el pago de la deuda externa de Ecuador a EE.UU. se realiza a
través e petróleo. Además piensa que se crearían gran cantidad de puestos de trabajo, se
construiría una carretera y una nueva ciudad, lo que sin duda serviría para que progresara
económicamente la zona. Entiende que la explotación petrolífera de la zona no afecta
negativamente a la selva, ni a los indígenas que allí viven. En esta explotación también
intervendrán grupos empresariales ecuatorianos que apoyan económicamente al gobierno
del país.

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ECOLOGISTA: Es un joven universitario ecuatoriano nacido en una ciudad costera,
miembro de una asociación ecologista internacional con gran influencia en todo el mundo que
ha seguido otros casos similares en este país. Conoce la riqueza ecológica de la zona, donde
hay un gran parque Natural amazónico en las cercanías con un bosque húmedo subtropical
de miles de especies endémicas tanto de flora como de fauna, y sabe que la planta
petrolífera puede romper el equilibrio milenario del “ecosistema”, contaminando tierra,
agua y siendo peligroso para la salud de los indígenas. La zona donde será instalada la planta
de explotación petrolera es zona de selva virgen, en las inmediaciones de un parque Natural
y en territorio de los indígenas, que la Constitución de este país reconoce explícitamente
como dueños. Además engloba este problema dentro de la contaminación mundial, efecto
invernadero, capa de ozono, desaparición de especies en peligro de extinción,
deforestación, etc.

INDÍGENA: Hombre importante en la tribu de los Huaoroni, vive en la selva y tiene gran
dificultad para hablar y entender el castellano, pues su tribu tiene muy poco contacto con
la “civilización”. Cree que lo que suceda va a influir sobre las tierras en las que caza, pesca,
recolecta frutos y cultiva a pequeña escala. Su uso de la selva se basa en el respeto de la
misma y trata de mantener el equilibrio entre los recursos disponibles. No conoce bien la
magnitud del problema pero tiene claro que las carreteras, la contaminación, las ciudades y
las nuevas enfermedades pueden cambiar sus condiciones de supervivencia y su cultura.

Una vez realizado el rol-playing, se comentará en grupo los distintos intereses que
mueven a los personajes que han actuado.

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 ACTIVIDADES DE REFUERZO Y
AMPLIACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA.

- Un mundo desigual. Riqueza y pobreza.

ACTIVIDAD Nº 1 (Editorial EDEBÉ)

Lee las frases sobre la pobreza y explicad su significado. ¿Cuál te ha llamado más la
atención? ¿Por qué? Posteriormente, crea tú una frase que destaque un aspecto importante
sobre la pobreza.

FRASES

El mundo tiene lo suficiente para satisfacer las necesidades de todos, pero no la

codicia de todos. (Gandhi).

La pobreza y la injusticia no son fuerzas imparables de la naturaleza, sino la

consecuencia de decisiones políticas y opciones económicas. Acabar con ellas no sólo es
una obligación ética, existen los recursos para hacerlo. (Intermón Oxfam).

- La feminización de la pobreza.

ACTIVIDAD Nº 1 (Editorial MC GRAW HILL)

Comentario de Texto

“En muchos países hay escuelas que no tienen que no tienen condiciones higiénicas
adecuadas, con un suministro de agua inseguro y unas instalaciones averiadas, sucias e
inseguras, con lavabos y letrinas que no son adecuados para los niños ni para las niñas. Si
bien esta situación afecta a todos los niño, un saneamiento inadecuado perjudica
especialmente a las niñas, a muchas de las cuales la falta de privacidad (de intimidad) y de
respeto a su dignidad les empuja a abandonar la escuela.

Por otra parte, debido a la discriminación, es decir, a los papeles asignados a los géneros, la
dura tarea de ir a buscar agua a los pozos lejanos para el uso familiar recae, a menudo, en
las niñas. Esto trae como consecuencia que, en lugar de asistir a la escuela, las niñas pasen
largas horas dedicadas a la tarea de acarrear el agua y, cuando tienen la suerte de poder
asistir a la escuela, suelen encontrarse demasiado cansadas para realizar cualquier tipo de
aprendizajes” (Enrédate con Unicef 2004).

13
A continuación, se contestará individualmente a las siguientes preguntas:

· Según el texto, ¿qué ocurre con las condiciones higiénicas de las escuelas de
muchos países?

· ¿A qué países se está refiriendo el autor del texto?

· Según el texto, a veces el agua está muy alejada de las casas. En esos casos,
¿quiénes son las encargadas de ir a buscarla? ¿por qué?

· ¿Cómo repercute este hecho en su rendimiento escolar? ¿Por qué?

· ¿Qué relación guarda este texto con los contenidos abordados en el apartado de la
“feminización de la pobreza”?

- La falta de acceso a la educación como

fuente de pobreza.

ACTIVIDAD Nº 1 (Editorial MC GRAW HILL)

Una vez leído el apartado del libro correspondiente a “la falta de acceso a la educación
como fuente de pobreza”, contesta a estas preguntas:

· ¿Qué ocurre con la falta de acceso a la educación y la pobreza?

· ¿Es la misma situación la de nuestros países que la del Tercer Mundo?
· ¿Por qué?
· Si una de las primeras causas de la pobreza es la falta de acceso a la educación,
¿cuál deberá ser el primer medio de luchar contra ella?
· ¿Qué crees que se hace en nuestro país al respecto?

- La lucha contra la pobreza y la ayuda al

desarrollo.
ACTIVIDAD Nº 1 (Editorial Proyecto Cives).

Actividad para realizar en casa.

Busca en Internet qué iniciativas de ayuda al desarrollo y de cooperación internacional

realiza tu Ayuntamiento u ONGS de tu localidad. Realiza un trabajo sobre las iniciativas

14
encontradas y propón tú, a su vez, otras medidas que consideres que puedan ser
interesantes.

- La Globalización e interdependencia: nuevas

formas de comunicación, información y
movilidad.

ACTIVIDAD Nº 1 (Editorial MC GRAW HILL)

Comentario de Texto

“Es justo reconocer que el vocablo Globalización es moderno y atractivo ya que

sugiere algo global (es decir, algo común a todos) y suscita además la imagen de un
globo en cuya barquilla común se eleva la humanidad, solidariamente unidad, hacia
el empíreo.

Desgraciadamente, la solidaridad no es la actitud predominante por parte de los

globalizadores. Basta abrir un diario o encender un televisor (aún cuando ambos
medios procedan de los centros económicos dominantes) para darse cuenta de que
en la barquilla del globo no se eleva más que una minoría de Globalizadores,
mientras quedan en tierra los millones de Globalizados que dependen de ellos. Por
supuesto, los de la barquilla alegarán que su relación con los que no suben es más
bien de Interdependencia, pero también son interdependientes el jinete y su caballo,
con consecuencias muy distintas para cada uno (…).

La abismal desigualdad entre la minoría globalizadora y la multitud dependiente

aparece en cualquiera de las estadísticas ofrecidas por los más serios organismos
internacionales, que, además, muestran una agravación progresiva de la
desigualdad” (José Luis Sampedro, El mercado y la globalización, 2005)

A continuación, se contestará individualmente a las siguientes preguntas:

· Según el autor, ¿qué sugiere el vocablo globalización?

· Pero, ¿es así o no es así? ¿por qué?

15
 · Atendiendo al texto, ¿quiénes son los “globalizadores”? ¿por qué señala el autor que
el “diario” o el “televisor” proceden de los globalizadores?
· ¿Al autor le parece justa o injusta la situación? ¿por qué? ¿tu opinión coincide con
la del autor? ¿por qué?

- Relaciones entre los ciudadanos, el poder

económico y el poder político.

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