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Universidad Militar Nueva Granada. Especializacin en !ocencia


Universitaria. "rimestre ### Mdulo$ Pedagoga
Pro%esor$ Hernn Rodrguez Villamil
Primer ensa&o. Presentado por$ Alfredo Gutirrez Borrero cdigo$
1500584 'ec(a$ viernes) *+ de ,ulio de *--+
Emprendo este ensa&o) so.re tres lecturas (ec(as para clase de pedagog/a dentro de la
Especializacin en docencia universitaria 0cu&o ### trimestre) curso en este ,ulio de *--+ en
la Universidad Militar Nueva Granada de 1ogot2 con una %rase del ensa&ista griego
Plutarco 03451*-2 en su ensa&o Sobre escuchar conferencias$ 6a mente no es un
receptculo para ser llenado) sino un %uego para ser avivado. Ello por cuanto$ tanto el
papel del educador) como el de las instituciones 7ue imparten la educacin (an sido tema
de una discusin) desde el comienzo de la (istoria) la cual se (a acentuado) como indican
las lecturas) al masi%icarse el proceso educativo en los ltimos tiempos.
8s/) segn 9aime 9aramillo) en el cap/tulo :## de su Historia de la pedagoga como historia
de la cultura) la ma&or/a de la o.ra de 9uan 9aco.o ;ousseau <7ue es el primer educador
7ue dic(o cap/tulo contempla<) tiene acento pedaggico 0en lo 7ue s/ se e7uivoca de %orro
a %orro el te=to de 9aime 9aramillo es en se>alar 7ue ;ousseau vivi entre 14+- & 1+31)
cuando en realidad) & segn con%irm? por triplicado) ;ousseau) el gine.rino autor del
Contrato social) vivi entre 1+1* & 1++@A a(ora .ien) a decir verdad) s/ (u.o un ;ousseau
7ue naci en 14+- & muri en 1+31) pero %ue el poeta %ranc?s 9ean51aptiste ;ousseau) cu&a
vida ago.iada por la di%amacin & el e=ilio & su enemistad con :oltaire constitu&en
interesante (istoria2.
!e regreso al te=to de 9aramillo) la o.ra pedaggica por e=celencia de ;ousseau es el
Emilio) 7ue se inserta entre las grandes novelas de %ormacin con las Aventuras de
Telmaco de 'rancois de Balignac de la Mot(e 'eneln 014C151+C12) el Guillermo eister
de 9o(ann Dol%gang von Goet(e 01+3E51@3*2) la !evana de 9uan Pa.lo ;ic(ter & el
6eonardo " Gertrudis & el Canto del cisne del suizo 9o(ann Feinric( Pestalozzi 01+345
1@*+2. 9uan 9aco.o ;ousseau pro%esa.a suma antipat/a a .uena parte de la %ormacin
cultural 0por ende ve/a al educador como acompa>ante pasivo2 & considera.a 7ue el ser
(umano esta.a me,or en estado natural) por lo mismo) & al ser en esencia poco amigo del
e=ceso de li.ros) pre%er/a una ca.eza .ien (ec(a a una ca.eza repleta de conocimientos. !e
la misma %orma) & aun7ue ;ousseau %ue mu& in%lu&ente en las dinmicas educativas de la
(umanidad) en especial en occidente) tanto su naturalismo como su aversin al modo en
7ue la cultura modela la sociedad) (an sido revaluados. !e ;ousseau destaco en pala.ras de
9aime 9aramillo la importancia 7ue a7u?l le otorga a la razn en la consecucin de la
li.ertad pues$ (ace posi.le) gracias al conocimiento) la determinacin de lo 7ue de.e
7uerer & (acer el (om.re
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8 rengln seguido) 9aramillo diserta so.re el educador suizo 9o(ann Feinric( Pestalozzi
01+3451@*+2 a 7uien tilda 7uizs de la %igura pedaggica ms importante del mundo
moderno
*
. Entre sus ideas ms originales estn el valor educativo del tra.a,o & una
cierta concordancia con ;ousseau respecto a unas %uerzas interiores & naturales de la
personalidad 7ue la educacin de.e desenvolverA no o.stante) a di%erencia de ;ousseau)
Pestalozzi concede un papel positivo a la escuela & al educador. !e igual %orma (a.la de las
dimensiones .sicas 7ue de la naturaleza (umana 7ue de.e desarrollar la %ormacin en
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principio$ conocer) 7uerer & poder. El te=to de 9aramillo (a.la tam.i?n de cmo Pestalozzi
innov al preocuparse de la educacin popular a di%erencia de sus antecesores) 7uienes
a.ogaron por un tipo HestamentalI 0Montaigne) 6ocJe) 'enelon2. En resumen) para
Pestalozzi la misin de la educacin es (acer pasar al (om.re del estado de naturaleza al
de sociedad
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.
6uego 9aramillo nos presenta a otro insigne pedagogo) 9o(ann 'riedric( Fer.art 01++45
1@312) 7uien in%lu&era so.remanera en la pedagog/a) la %iloso%/a & la psicolog/a del siglo
K#K. Fer.art plantea 7ue el %in supremo de la actividad educativa es el carcter. "am.i?n
(a.la de cinco ideas %undamentales para la construccin de la personalidad$ la li.ertad
interior) la plenitud de valores) la .enevolencia) la ,usticia & la e7uidad. Fer.art apro=im
los sentimientos & los deseos 0para ?l son slo estados varia.les de la representaciones en
las 7ue moran2
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. Fer.art (ace tam.i?n (incapi? en el inter?s como pala.ra mgica de la
pedagog/a & esta.lecer unos pasos %ormales de instruccin 0acerca de los cuales me
a.stengo de pro%undizar so pena de no rendir cuenta de las otras lecturas2. Por ltimo) el
te=to de 9aramillo (a.la de la Escuela 8ctiva como movimiento de pedagog/a cient/%ica 7ue
apro=im la ciencia) en particular la psicolog/a a la educacin.
En segunda instancia) dentro de las lecturas analizadas est el Curso de sociologa #urdica
de 9ulio ;omero Boto 7ue en su cap/tulo 1* analiza progresivamente la evolucin de las
instituciones educacionales desde las sociedades primitivas) & a trav?s de la antigLedad & el
medioevo) (asta prcticamente la actualidad) & culmina su e=posicin con unas precisiones
so.re la misin de la Universidad 7ue de.e engendrar v/nculos & tradiciones) pero al
mismo tiempo ser %uente de conocimiento & cultura) %or,ar una conciencia & una autonom/a
espiritual) no en un sentido ego/sta sino de a%ianzamiento de la personalidad.
C
El te=to de
;omero Boto nos re%iere cmo la educacin pas de ser algo de ?lite) a algo masivo &
permanente) incluso con intensidad notoria en cuanto tiene 7ue ver con la %ormacin del
adulto. 8 propsito) los persona,es 7ue destaca ;omero Boto como in%lu&entes en la
concepcin de las instituciones educacionales) son varios) & cada uno de ellos resultar/a
digno de estudio detalladoA por e,emplo & entre otros$ el re%ormador educativo & l/der
religioso c(ec(o 9o(n 8mos Momenius <cu&o nom.re c(eco era 9an NomensJ& 01CE*5
14+-2<) el disc/pulo estrella de Pestalozzi) el alemn) 'riedric( 'roe.el) 01+@*51@C*2)
padre del Jindergarten o ,ard/n de in%antes) el %ranc?s 8ugusto Momte) 01+E@51@C+2) & los
norteamiercanos Dilliam 9ames) 01@3*51E1-2) %ilso%o) psiclogo & desarrollador del
pragmatismo & el igualmente intelectual 9o(n !eOe& 7uien acu> el siguiente o.,etivo para
la educacin$ ense>ar al ni>o dentro de una vida de cooperacin & a&uda mutua.
Mulmina mi s/ntesis de lectura preparada a modo de ensa&o con algunos comentarios a los
te=tos de Educaci$n " pedagoga escritos por el terico social %ranc?s pionero en el
desarrollo de la moderna sociolog/a Pmile !urJ(eim 01@C@51E1+2) pero pu.licado
pstumamente a>os despu?s del deceso del esclarecido pensador$ Gonzalo Mata>o 7uien
escri.e la introduccin 7ue le/mos del citado te=to) (ace notar 7ue !urJ(eim trata un
asunto mu& %amiliar a los latinoamericanos) a sa.er$ el compromiso de la universidad con la
sociedad 0!urJ(eim siempre se interes por colocar la sociolog/a al servicio de la
comprensin de los pro.lemas sociales del momento
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;GME;G BG"G) 9ulio) Curso de sociologa #urdica% pgina **+
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!U;NFE#M) Emile) Educaci$n " pedagoga introduccin por M8"8QG) Gonzalo) pgina +
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6as lecturas realizadas cierran con un te=to del propio !urJ(eim titulado$ !a educaci$n
como fen$meno social del cual su.ra&o dos cosas$ la pro=imidad entre la educacin & la
pol/tica) toda vez 7ue la disciplina escolar tiene los mismos rasgos esenciales de la
disciplina de la ciudad
+
A &) so.retodo) el v/nculo indele.le entre la sociedad) el progreso &
la educacin) por cuanto$ all donde la sociedad se organiza en clases) la educacin se
convierte) ella misma) en una %uncin especializada
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1i.liogra%/a$
!U;NFE#M) Emile) introduccin de M8"8QG) Gonzalo) Educaci$n " pedagoga #M'EB)
Universidad Pedaggica Nacional) 1ogot 1EE-.
98;8M#66G) 9aime) Historia de la pedagoga como historia de la cultura. 'ondo Nacional
Universitario 1ogot.
P6U"8;MF) R 1a..itt) '. M. &lutarch's oralia( "(e 6oe. classical li.rar&. Mam.ridge)
Mass$ Farvard Universit& Press) 1E3E
;GME;G BG"G) 9ulio) Curso de sociologa #urdica. 6i.rer/a del pro%esional. 1ogot. *--*
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