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Foro para la revisin del modelo educativo en Media Superior.

Mrida, 20 de marzo 2014


El CSEIIO, los BICs y la formacin de asesores para un modelo de educacin media
superior pertinente a la poblacin indgena de Oaxaca
Dr. Benjamn Maldonado Alvarado
Director de Estudios Superiores del CSEIIO
El objetivo de estas lneas es compartir y refleionar acerca de una instituci!n oaa"ue#a
$ubernamental %el Cole$io Superior para la Educaci!n Inte$ral Intercultural de Oaaca&
CSEIIO' "ue (oy administra )) planteles de bac(illerato inte$ral comunitario %BIC' y un
plantel de estudios superiores "ue cuenta una licenciatura& y "ue tiene como una de sus
principales intenciones $enerar un modelo educativo "ue en su concepci!n y en su
operaci!n lo$re brindar una educaci!n pertinente a los j!venes ind$enas del estado.
*ara ello& lue$o de reconocer "ue un modelo adecuado no funciona si no se cuenta con
profesores adecuados %los recursos materiales y financieros pueden ser precarios& pero los
(umanos no'& el CSEIIO aprovec(! su atribuci!n de poder impartir estudios universitarios
para abrir una +icenciatura en Educaci!n Media Superior Comunitaria %+EMSC' en la "ue
se formen principal pero no eclusivamente j!venes e$resados de al$,n BIC& para lle$ar a
ser maestros en un BIC o en otras opciones educativas "ue atiendan a poblaci!n ind$ena.
El Cole$io Superior para la Educaci!n Inte$ral Intercultural de Oaaca %CSEIIO' es una
Instituci!n de Estudios Superiores& creada por decreto publicado el -. de febrero de /001
como un or$anismo p,blico descentrali2ado del $obierno del estado con el fin de
3promover la i$ualdad de oportunidades de los ind$enas4 %Considerando Se$undo del
decreto de creaci!n' "ue mandatan las Constituciones federal y estatal. *or ello& est5
facultado para 3establecer y coordinar en el estado los planteles de educaci!n inte$ral
comunitaria4 %Art. /.& fracc. I. del decreto de creaci!n'& en los cuales pueda 3impartir
educaci!n superior& media superior& de adultos& formaci!n para el trabajo y educaci!n
artstica4 %Art. 1.& fracc. I'.
Con la creaci!n del Cole$io se buscaba tener una oferta especfica de estudios de
bac(illerato para ind$enas& y tambi6n contar con una instituci!n "ue promoviera modelos
-
educativos pertinentes y de calidad en los distintos niveles educativos& (aci6ndolo desde el
nivel universitario. *ero el Cole$io empe2! ejerciendo solamente su facultad en el nivel
medio superior& administrando los Bac(illeratos Inte$rales Comunitarios %BICs' y as si$ui!
varios a#os. En julio de /00- fueron creados por el $obernador 7os6 Murat los primeros --
BICs. 8 lue$o de dos a#os& en febrero de /001 se creaba el CSEIIO para administrarlos.
+a intenci!n de los promotores de la creaci!n del CSEIIO era claramente doble9 tener una
instituci!n "ue coordinara la educaci!n media superior con un modelo ind$ena y tambi6n
"ue ofreciera y coordinara estudios universitarios y de otros niveles para la poblaci!n
ind$ena.
Esto se debe a "ue los promotores de la creaci!n del CSEIIO forman parte del movimiento
ind$ena oaa"ue#o y de la educaci!n comunitaria innovadora. 8 para lo$rarla contaron
con la colaboraci!n y apoyo de autoridades educativas federales y estatales.
En el caso del movimiento ind$ena& varios fueron promovidos por or$ani2aciones sociales
de $ran influencia e importancia& y buena parte de sus promotores y fuentes de apoyo est5n
(oy a$rupados en el Consejo Consultivo de los *ueblos Ind$enas y Afromeicano de
Oaaca. Su inter6s fue y si$ue siendo la apertura y operaci!n del BIC pero tambi6n el
mejoramiento de la calidad educativa tanto en los BICs como en escuelas de otros niveles&
y (an puesto su esperan2a de lo$rarlo en el CSEIIO.
En el caso de la educaci!n comunitaria& los actores principales en los distintos niveles
educativos %desde inicial y preescolar (asta universitaria' encuentran en el CSEIIO una
instituci!n clave para lo$rar lo "ue no (a podido lo$rar la :*; o las normales9 formaci!n
universitaria de calidad para profesores.
Desde el a#o /001 (asta el /0--& el CSEIIO fue una instituci!n "ue administraba solamente
bac(illeratos inte$rales comunitarios. *ero a partir del /0-- se abri! la +icenciatura en
Educaci!n Media Superior Comunitaria en la :nidad de Estudios Superiores de Alotepec
con la finalidad de apuntar a la soluci!n del principal problema de los BICs& "ue es el perfil
inadecuado de los profesores para educaci!n ind$ena de bac(illerato.
/
+os BICs son bac(illeratos $enerales y su modelo educativo est5 basado en un sistema
modular similar al de la :niversidad Aut!noma Metropolitana <oc(imilco. Cada m!dulo o
semestre tiene un tema u objeto de transformaci!n& del "ue se determinar5 la lnea de
investi$aci!n en cada $rupo. El objetivo de este sistema es articular los conocimientos de
un semestre en torno a una investi$aci!n "ue ofre2ca informaci!n y propuestas a una
poblaci!n determinada& y "ue fortale2ca as la formaci!n del estudiante. *ara esto se
re"uiere& como en la :AM=<& de maestros con eperiencia en investi$aci!n y con
compromiso comunitario.
El modelo educativo de los BICs puede ser adecuado& pero no cuenta con el personal
docente adecuado& pues la $ran mayora de los cerca de 100 maestros %llamados asesores=
investi$adores' no son maestros de formaci!n& ni tienen eperiencia en investi$aci!n ni
eperiencia docente& ni son ori$inarios del pueblo con el "ue trabajan ni mantienen un
compromiso s!lido y duradero con la comunidad.
Ante ello& la soluci!n era formar profesionalmente a j!venes e$resados de los BICs %o de
otros subsistemas' para ser asesores educativos en al$,n bac(illerato con poblaci!n
ind$ena. Es decir& formarlos como docentes& como investi$adores y como ciudadanos.
+a educaci!n comunitaria en Oaaca tiene como eje peda$!$ico a la investi$aci!n y como
filosofa a la comunalidad o modo de vida comunitario& adem5s de dar un peso importante
al uso de la len$ua ori$inaria en el proceso de aprendi2aje. +os j!venes "ue se forman en la
+EMSC %ubicada en la comunidad mie de Santa Mara Alotepec' cursan sus estudios con
un modelo "ue pretende formarlos en la articulaci!n de conocimientos universales en torno
a al$,n tema local investi$ado& en la pr5ctica de la docencia como asesores y no como
maestros& en el compromiso con la comunidad a trav6s de la comunalidad.
*ara lo$rarlo es "ue el plan de estudios de la +EMSC tiene una $ran car$a de trabajo& como
puede verse en el mapa curricular.
En suma& se busca "ue los e$resados de la +EMSC puedan ser los docentes adecuados a un
modelo educativo innovador como el de los BICs& y en $eneral "ue puedan dar fuer2a al
trabajo peda$!$ico con j!venes ind$enas desde su perspectiva como ind$enas con una
1
formaci!n acad6mica s!lida. +a +EMSC tiene actualmente -)0 estudiantes pertenecientes a
oc(o pueblos ind$enas& y la primera $eneraci!n e$resar5 el pr!imo a#o.
Mapa curricular de los BICs
reas de
conocimiento
Mdulo 1
Educacin
Integral
Mdulo 2
Comunidad
y
Sociedad
Mdulo 3
Identidad y
Cultura
Mdulo 4
Vida y
Naturaleza
Mdulo 5
Salud y
Comunidad
Mdulo 6
Desarrollo
integral
y Produccin
HUMANIDADES
Identidad y
valores
comunitario
s I
Identidad y
valores
comunitarios
II
Derechos
sociales y
colectivos de
los pueblos
indgenas
Filosoa !tica


Economa y
realidad nacional




"EN#UA$E %
&'MUNI&A&I(N
"engua
materna I
"engua
materna II
"engua
materna III Ingl)s I Ingl)s II
Inorm*tica I Inorm*tica II Inorm*tica III
&iencias de
la
comunicaci+n
I
&iencias de
la
comunicaci+n
II
,aller de
lectura y
redacci+n I
,aller de
lectura y
redacci+n II
,aller de lectura
y
redacci+n III
&IEN&IAS
S'&IA"ES
&onte-to
social y
educaci+n
Historia local
y regional Historia estatal
,eora social I
,eoria social
II
Historia de
M)-ico
M)-ico en la
historia
universal
&IEN&IAS
NA,U.A"ES

/iologa

Fsica I Fsica II
0rocesos
integrados
/io1isico1
2umicos
Higiene3
nutrici+n
y salud
comunitaria

4umica I 4umica II

#eograa Ecologa
MA,EM5,I&AS Aritm)tica

5lgebra
#eometra y
trigonometra
&*lculo
dierencial
e integral
Estadstica
%
probabilidad I
Estadstica
% probabilidad II
ME,'D'"'#6A
DE "A
IN7ES,I#A&I(N
Metodologa
Did*ctica
Seminario de
investigaci+n
I
Seminario de
investigaci+n II
Seminario de
investigaci+n
III
Seminario de
investigaci+n
I7
Desarrollo
comunitario
ES&UE"A %
&'MUNIDAD
Formaci+n
para el
desarrollo
comunitario
I
Formaci+n
para el
desarrollo
comunitario II
Formaci+n
para el
desarrollo
comunitario III
Formaci+n
para el
desarrollo
comunitario
I7
Formaci+n
para el
desarrollo
comunitario 7
por 0bjetos de
Transformacion

E80.ESI(N3
&.EA,I7IDAD %
DESA..'""'
F6SI&'
E-presi+n
artstica I
E-presi+n
artstica II
E-presi+n
artstica III
E-presi+n
artstica I7
'rientaci+n
vocacional
'erta educativa
superior
Formaci+n
sica I
Formaci+n
sica II
Formaci+n
sica III
Formaci+n
sica I7
Formaci+n
sica 7
Formaci+n sica
7I
)
Mapa curricular de la Licenciatura en Educacin Media Superior Comunitaria del CSEIIO
>?EAS DE
CO;OCIMIE;@O
-A Semestre /A 1A )A BA CA DA EA
Interculturalidad y
educacin
comunitaria
Educaci!n
intercultural
Educaci!n
Comunitaria
+a escuela en
contetos
comunales
Educaci!n
centrada en el
alumno comunal
I
Educaci!n
centrada en el
alumno
comunal II
Dia$n!stico
educativo
comunitario
Intervenci!n
educativa
comunitaria
Seminario
de
titulaci!n
III
y
*r5ctica
*rofesional
Organiacin y
e!aluacin escolar
Introducci!n al
Sistema
Modular
*laneaci!n
Modular
Or$ani2aci!n de
los aprendi2ajes
en el aula
Evaluaci!n de
aprendi2ajes
Evaluaci!n del
sistema
modular
Administraci!n
escolar
Orientaci!n
educativa
In!estigacin y
m"todos
M6todos
etno$r5ficos
M6todos y
t6cnicas de
investi$aci!n en
educaci!n
Investi$aci!n y
articulaci!n de
conocimientos
Etno$rafa del
aula y de la
escuela
*royectos
econ!micos&
sociales y
culturales
Seminario de
titulaci!n I
Seminario de
titulaci!n II
Cultura del su#eto
en formacin
+os pueblos y
comunidades
ind$enas
Derec(os de los
pueblos
ind$enas
Flobali2aci!n&
colonialismo y
autonoma
Cosmovisi!n y
epistemolo$a
comunal
Economa y
vida comunal
Gistoria
nacional y vida
comunal
Gistoria
re$ional y vida
comunal
Corrientes y
modelos
pedaggicos
Modelos
educativos en
M6ico
Educaci!n por
competencias
Corrientes
peda$!$icas I
Corrientes
peda$!$icas II
Sicolo$a y
educaci!n
Sociolo$a y
educaci!n
Hilosofa y
educaci!n
$"cnicas para
facilitar el
aprendia#e
Manejo y
aplicaci!n de las
@IC en la
educaci!n I
Manejo y
aplicaci!n de las
@IC en la
educaci!n II
Manejo y
aplicaci!n de las
@IC en la
educaci!n III
Estrate$ias de
ense#an2a =
aprendi2aje I
Estrate$ias de
ense#an2a =
aprendi2aje II
Estudio y
conservaci!n
del patrimonio
?ecuperaci!n
de lo propio y
museo
comunitario
Expresin
multiling%stica
Comprensi!n
lectora y
producci!n de
tetos I
Comprensi!n
lectora y
producci!n de
tetos II
Comprensi!n
lectora y
producci!n de
tetos III
+en$ua
ind$ena I
+en$ua
ind$ena II
+en$ua ind$ena
III
+en$ua
ind$ena II
In$l6s I In$l6s II In$les III In$l6s II Oralidad y
escritura I
Oralidad y
escritura II
@raducci!n
m,ltiple
Educacin
deporti!a y
artstica
Entrenamiento y
pr5ctica
deportiva
escolar I
Entrenamiento y
pr5ctica
deportiva
escolar II
Entrenamiento y
pr5ctica
deportiva
escolar III
Desarrollo de
competencias en
la educaci!n
fsica I
Desarrollo de
competencias
en la
educaci!n
fsica II
Arte y epresi!n
est6tica mundial
y nacional
Arte y
epresi!n
est6tica local y
re$ional
&ormacin
autnoma
@aller de
discusi!n I
@aller de
discusi!n II
@aller de
discusi!n III
@aller de
discusi!n II
@aller de
discusi!n I
@aller de
discusi!n II
@aller de
discusi!n III
B