Teoras del aprendizaje de las Matemticas

Material de trabajo. Prof. Jess Victoria Flores Salazar

Lectura:
Evolucin de la didctica de la matemtica como disciplina cientfica
Apellidos y nombres:
Marav Zavaleta, Luis Miguel





1. Cules fueron los motivos por los que el enfoque clsico tuvo que
evolucionar a enfoque fundamental? Explique brevemente.
2. Explique brevemente: didctica fundamental y la situacin fundamental
de acuerdo al texto.
3. Explique con sus propias palabras: la didctica de las matemticas como
ciencia de estudio

1. La Didctica y sus disciplinas han evolucionado en tanto lo ha hecho el
encargo que la sociedad ha encomendado a la escuela, como rgano de la
educacin escolarizada. Ante la necesidad actual de una mayor y mejor
cultura matemtica (donde la escuela ha compartido su importancia con
otros espacios), la Didctica de la Matemtica clsica posea limitaciones,
expresadas en las siguientes interrogantes:
a) Qu es ensear matemtica? Qu es aprender matemtica?
b) Cul es el rol del contenido matemtico en el proceso de enseanza
aprendizaje (PEA)?
c) Por qu utilizar categoras extradisciplinarias en la Didctica de la
Matemtica?
La primera cuestin trata sobre las particularidades del PEA de la
Matemtica, aunque desde variadas bases tericas que pretenden ir ms
all de aquel. La segunda pone en primer plano el objeto didctico frente al
exagerado nfasis en el maestro o el estudiante de pocas anteriores. El
tercer aspecto apunta a la construccin de la Didctica de la Matemtica
como ciencia, cuestin que en los ltimos 20 aos ha caracterizado a la
propia Didctica General y a la Pedagoga en buena parte de
Latinoamrica.


Observacin: lectura de este artculo le permitir atender la evolucin de la didctica
De las matemticas como disciplina cientfica, por ello es importante que antes de
Responder a las preguntas haga una reflexin sobre lo ledo.
Leer el artculo a nivel de maestra implica reflexionar, criticar y analizar el artculo
Teoras del aprendizaje de las Matemticas
Material de trabajo. Prof. Jess Victoria Flores Salazar
2. Es un modelo integrador de la actividad matemtica para estudiar los
objetos de la Didctica de la Matemtica.
Para comprender de qu se trata la situacin fundamental emplearemos
una metfora: la preparacin del potaje X. En ella intervienen varios
ingredientes tales que, al manipularlos, generarn el campo de
cuestiones acerca de la representacin de X (y no la simple receta), en
su ms amplia extensin.
3. El proceso de estudio como objeto de la Didctica de la Matemtica
pretende ser ms amplio que el de PEA porque todos aprendemos
matemtica en determinado momento y no necesariamente en un medio
escolar formal. Por ello, la Didctica de la Matemtica busca integrar
todo la amplitud del proceso de estudio mediante nuevos enfoques,
como el antropolgico.