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SESIN DE APRENDIZAJE N __________

NOMBRE DE LA SESIN: modelando las funciones cuadrticas en sucesos de la vida
diaria


1. DATOS GENERALES.

1.1. Institucin Educativa:
1.2. Nivel: |Secundaria
1.3. rea curricular: |Matemtica
1.4. Ciclo: |VII
1.5. Grado y seccin:
1.6. N de unidad didctica: |5
1.7. Fecha: |02 de setiembre
1.8. Duracin |3 horas
1.9. Docente:


2. APRENDIZAJE ESPERADO. (Seleccin de competencias capacidades e indicadores)

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTO
Resuelve situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la
construccin del
significado y el uso de
las funciones
cuadrticas, utilizando
diversas estrategias de
solucin y justificando
y valorando sus
procedimientos y
resultados.

Matematiza situaciones que
involucran regularidades,
equivalencias y cambios en
diversos contextos
Representa situaciones de
regularidades, equivalencias y
cambios en diversos contextos.


Comunica situaciones de
regularidades, equivalencias y
cambios en diversos contextos

Elabora estrategias haciendo uso
de patrones , relaciones y
funciones para resolver
problemas
Utiliza expresiones simblicas,
tcnicas y formales de patrones,
relaciones y funciones en la
resolucin de problemas
Argumenta el uso de patrones,
relaciones y funciones para
resolver problemas.

Elabora modelos a partir de
situaciones de cambio usando
las funciones cuadrticas con
coeficientes naturales y enteros
Grfica en los planos cartesianos
diversos valores a partir de la
organizacin de datos para
resolver problemas de cambio
que impliquen funciones
cuadrticas.
Interviene y opina respecto al
proceso de resolucin de
problemas que implican usar
funciones cuadrticas.
Elabora estrategias heursticas
para resolver problemas que
involucran funciones cuadrticas

Aplica los smbolos de las partes
de una funcin cuadrtica para
resolverla
Expone el desarrollo de una
funcin cuadrtica















Rubrica
DESEMPEO CIUDADANO
Establece relaciones entre las
funciones cuadrticas y las
actividades de su entorno social
Hoja de trabajo













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3. DESARROLLO DE LAS FASES O SITUACIONES DE APRENDIZAJE.

SECUENCIA
DIDCTICA
SECUENCIA DIDCTICA Y ESTRATEGIAS TIEMPO
RECURSOS Y
MATERIALES
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Se les menciona todos los modelos matemticos de la ciencia que comprenden funciones
cuadrticas y aprecian su importancia.
El docente indica los aprendizajes esperados:
Identifica Dominio y Rango de la Funcin cuadrtica.
Elabora modelos de fenmenos del mundo real mediante funciones cuadrticas.
Resuelve problemas que implican las funcin cuadrtica
Representa funciones cuadrticas.
Se les presenta una situacin problemtica. Se lanza una pelota y se les pregunta sobre los
saberes previos como:
Que altura tendr la trayectoria que describe la trayectoria del lanzamiento de la pelota,
observen cuantos botes da, y como va siendo los puntos ms altos que va alcanzando, etc.
15 Una pelota,
tiza pizarra.
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El docente mediante el aprendizaje por descubrimiento con participan de los estudiantes es
capaz de reorganizar la definicin de una funcin cuadrtica, interrogando a los estudiantes y
con la orientacin del docente y evocando sus conocimientos previos mediante la
interrogacin forman la grfica de una ecuacin cuadrtica, el docente presenta los
movimientos de la grfica, partes formas de la ecuacin cuadrtica, alteraciones, vrtice, los
estudiantes van aportando con sus intervenciones.
El docente deja una hoja de ejercicios para que resuelvan por equipo.
La docente ronda todos los equipos a fin de orientarlos
Los estudiantes por equipos de trabajos exponen un solo ejercicio
El docente indica el procedimiento para la resolucin de problemas: Comprender el
problema, Plantearlo, Ejecucin y Comprobacin. Da un ejemplo de aplicacin similar al que
se aplic de manera de ejemplo en el problema propuesto al inicio de la clase.

El docente forma grupos de 4 alumnos y pide que desarrollen los problemas propuestos en
fichas de aplicacin con ayuda del profesor, por grupos los alumnos socializan sus resultados
en la pizarra.
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Papelgrafos
Plumones
Pizarra
acrlica
Pizarra
Tizas de
colores
regla
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El docente mediante el dilogo pide a los estudiantes que saquen conclusiones de la
experiencia vivida, mientras puntualiza en la pizarra las formulas principales de la sesin, la
idea central de que encontrando el vrtice y los intercepto con el eje X e Yes suficiente para
graficar una funcin cuadrtica.
El docente pide a los estudiantes para que se autoevalen de acuerdo a uno de los ejercicios
propuestos.
Los estudiantes reflexionan sobre la forma y momento que ido logrando construir el
aprendizaje de las funciones cuadrtica y consolidan los aprendizajes esperados.
El docente ira reforzando aspecto que quedan dbiles en los estudiantes o para afianzar los
conceptos importantes.
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Se les pide que reflexionen y pongan en accin los conocimientos adquiridos sobre aplicaciones diversas de formas de ecuaciones
cuadrticas, aplican el mtodo de completar cuadrados en otras actividades batera de problemas.