UNIVERSIDAD PEDAGGICA

NACIONAL





Filosofa Educativa

Resumen
Filosofa y Filosofa Educativa


Presenta: Alexis Guzmn Cambrano

Nombre del Asesor: Mtra. Mara Jess de la Cruz.



Crdenas, Tabasco, Mxico Agosto 2014.
FILOSOFA Y FILOSOFA DE LA EDUCACIN.

En el pasado la tarea del filosofo consista en dar una explicacin
comprensiva y racional de la naturaleza de la realidad, del lugar del
hombre en el esquema de las cosas y tratar asuntos como la existencia de
Dios, la inmortalidad del alma y el propsito del universo. La filosofa
concebida de esta manera y con esos propsitos se conoce como metafsica y
desde Platn hasta nuestros das ha sido, de una forma u otra, el rea principal de
la actividad filosfica tradicional. Despus de ms de dos milenios de especulacin
metafsica, la naturaleza de la realidad, la existencia de Dios, la naturaleza del
hombre y de su alma, y el propsito del universo siguen siendo preguntas sin
respuesta general aceptable.

Las preguntas relacionadas con el posible "propsito" del universo
tambin generaron muchas dificultades a los metafsicos. Cmo determinar
cul era el propsito del universo, suponiendo que tuviera alguno? Las
respuestas que los metafsicos dieron a esta pregunta fueron
insatisfactorias, pues parecan referirse siempre a otras cuestiones
importantes, como la existencia de Dios.

En la actualidad se dice que la filosofa es una actividad de alto rango
que trata asuntos lingsticos y conceptuales; es decir, trata con los conceptos
mente y propsito ms que con las mentes y los propsitos como tales y
con los problemas que surgen de las confusiones lingsticas o conceptuales.
Cada vez ms la filosofa es concebida como el anlisis y la
clasificacin de conceptos utilizados en otras reas. Se sostiene que la
filosofa no tiene una materia de estudio por s misma: que es un modo
general de cuestionamiento sobre conceptos y teoras de otras disciplinas, e
intenta clarificar los conceptos y teoras de otras disciplinas, como la ciencia,
la historia, el derecho o la religin, que se preocupa por argumentos y
justificaciones de esas disciplinas e intenta clarificar los conceptos, probar la
coherencia de las teoras y servir al propsito teraputico de disolver los
problemas que persisten nicamente por confusiones lingsticas.

Los problemas que afloran en la educacin generalmente no surgen de
una confusin conceptual, sino que son problemas sustanciales reales que
provienen de la prctica, por lo tanto requieren solucin ms que disolucin.
En general, los filsofos de la educacin no se preocupan por las confusiones
metafsicas. La filosofa de la educacin analiza el lenguaje de la teora y de
la prctica educativas. En este punto es oportuno examinar stas reas y las
relaciones entre s.

NATURALEZA DE LA TEORA EDUCATIVA

El nivel ms bajo de la prctica educativa es aquel en donde se
desarrollan actividades como la enseanza, la instruccin, la motivacin de
los alumnos, el asesoramiento y la correccin de sus trabajos. Aquellos que
trabajan en este nivel, sobre todo los maestros, emplean un lenguaje
adaptado especficamente a sus actividades y usan cierto aparato conceptual
cuando discuten lo que estn haciendo. Hablan de enseanza,
aprendizaje, conocimiento, experiencia un nmero indefinido de temas
semejantes, con un nmero indefinido de conceptos asociados.
La educacin es la mejor manera de establecer un sentimiento de
solidaridad social, proporcionando a todos un bagaje cultural comn. En esta
teorizacin no es importante que tales afirmaciones sean verdaderas sino que
puedan ser falsas o verdaderas. Algunas de ellas son de carcter muy
limitado, como la que sostiene que los maestros deben asegurarse de que
cualquier material nuevo se eslabone con lo que el alumno ya conoce, o que
no ase debe hablar a un nio de un hecho antes de que tenga la oportunidad
de experimentarlo por s mismo.

TEORA EDUCATIVA Y PRCTICA EDUCATIVA.

Los maestros se dedican profesionalmente a las actividades educativas
y ensean de diferentes maneras; especifican tareas que deben realizar los
alumnos, tratan de motivarlos, controlan sus ejecuciones e intentan mejorar su
comprensin y sus habilidades, con base en teoras prcticas, las cuales
suponen un compromiso con alguna finalidad que, se piensa, vale la pena
alcanzar.
Toda prctica implica una teora y la teora educativa es, por lgica,
anterior a la prctica educativa. A menos de que siga una teora, con un fin
deseable como meta y los medios para alcanzarla, el actuar no ser una
prctica de ninguna manera, sino slo conducta sin sentido. En general, si por
medio de la enseanza se pretende producir personalidades bien integradas,
ciudadanos democrticos, comunistas o cristianos dedicados, esta enseanza
se basa en una teora. Las teoras se reformulan o refinan como resultado de
su puesta a prueba, lo cual de ninguna manera significa que la prctica
anteceda a la teora. En la medida en que haya una teorizacin explcita
acerca de la educacin, habr argumentos e intentos de justificacin de la
misma, ya que la teora educativa prescriptiva nunca ser un dogma.
Entonces la teora incluir recomendaciones apoyadas en razonamientos que
pueden ser apropiados o no.

FILOSOFA DE LA EDUCACIN
Esta filosofa examina el aparato conceptual utilizado por los maestros y tericos,
a fin de descubrir el significado exacto del lenguaje educativo. En la filosofa de la
educacin se pretende responder preguntas tales como: qu involucra la
educacin? qu es exactamente ensear?, cuando se puede afirmar con
propiedad que se sabe algo? qu criterios debe satisfacerse para decir que lo
que un maestro hace puede caracterizarse verdaderamente como punitivo? qu
quiere decir que todos los nios deben tener oportunidad de igualdades? qu
significa libertad, en un contexto educativo?. Esta actividad de anlisis es
importante tal vez por derecho propio, pero desde luego lo es como antecedente
del siguiente aspecto que interesa al filsofo: el examen de la teora educativa,
debido a que el discurso educativo es en gran medida un asunto de teora
educativa y las teoras requieren del escrutinio para justificar sus fundamentos.