PROYECTO FINAL

INTEGRANTES:
ISBELIA ESTHER GONZALEZ CC:36718253
MONICA LILIANA ESTIPIAN CC: 37010207
FANNY ALEIDA BAEZ CC: 37346693
GRUPO: 712003-33



PRESENTADO A: OLGA LUCIA REYES






UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -----UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES
CURSO: RESILIENCIA
JUNIO 2014



INTRODUCCION

El ser humano desde que nace hasta que muere se educa y se forma integralmente,
recibiendo las primeras pautas en la familia, consolidndolas en la escuela y
practicndolas en la sociedad. La educacin como el factor que ms influye en el
desarrollo de la sociedad, se constituye no solo en un servicio sino en un derecho para
todos y todas, y ms para quienes dadas sus condiciones tienen dificultades de acceder
a ella.
Las Instituciones Educativas deben implementar, adoptar y adaptar planes, programas
y proyectos que garanticen el derecho a una educacin de calidad incluyente en
corresponsabilidad con la familia y la sociedad. Sin embargo, muchas veces se piensa
que con solo impartir una serie de actividades o estrategias dentro o fuera del aula de
clases la escuela adopta e implementa formas de enseanza que cree son las ms
afines con los objetivos a lograr. Con este ensayo se pretende reflexionar y replantear
una educacin centrada en procesos, ms que en contenidos, el docente debe
caracterizarse por su flexibilidad y toma de conciencia dentro del proyecto educativo,
logrando que se deba ensear a aprender basado en una didctica de reciprocidad,
donde se garantice la solidez de la construccin del conocimiento.
La educacin es un trabajo mancomunado entre padres y docenes, en la desercin
influyen varios factores, desde la misma voluntad del estudiante, hasta el medio y las
relaciones interpersonales y familiares del mismo. El acceso a tanta tecnologa y las
reformas en la ley de educacin, le han creado a los jvenes mucha facilidad a la hora
de alcanzar los logros, el acomodo y la facilidad. El aspecto econmico, aunque hay
muchas opciones dadas la hora de formarse tambin juega un papel relevante de hablar
de educacin. Estos factores, influyen en la desercin escolar, unos ms y es el da a
da que se observa en el medio escolar, el consumo de sustancias psicoactivas, la
disfuncionalidad de las familias, la poca atencin que por variados motivos reciben
algunos jvenes por parte de sus padres, etc.

Son diversos factores inmersos en esta problemtica por lo que debe ser un trabajo en
equipo entre docentes y padres y estudiantes, la educacin es integral, la
responsabilidad no es solo de los profesores, quienes trabajamos no solo por dar
conocimientos si no por formar personas con valores y virtudes que los harn personas
sociables y serviciales a la sociedad.





MARCO TEORICO

Diversas fuentes de investigacin arrojan estadsticas e informes sobre algunos casos
de desercin escolar en donde se exponen diferentes factores que no solo afectan el
desarrollo cognitivo e intelectual del joven, tambin a afectan todo el ncleo familiar,
teniendo en cuenta que la pobreza, la inseguridad, el alfabetismo, la violencia y otras
corrupciones han elevado la desercin escolar de algunos adolescentes.
A continuacin algunos datos importantes dados en diferentes proceso de investigacin
sobre desercin escolar en jvenes.
Desercin: abandono de una causa, grupo e ideal.
Segn La Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) define desercin escolar
como una condicin en la que se abandona la escuela antes de la terminacin de una
etapa dada de la enseanza, o en algn momento intermedio o no terminal de un ciclo
escolar. La aproximacin terica para estudiar este fenmeno se encuentra en los
estudios desarrollados por Holmes (1999), Tansel (1997) y Navarro (2001)
Frente a las causas de desercin, el Ministerio de Educacin Nacional realiz la primera
Encuesta Nacional de Desercin Escolar1, la cual es pionera en trminos de
complejidad y magnitud a nivel latinoamericano. Segn la Encuesta Nacional de
Desercin (ENDE) los factores asociados a la desercin incluyen variables relacionadas
con las instituciones educativas y las condiciones de la oferta con diferencias entre
regiones y zonas, adems de variables del contexto social. En la aplicacin de la
Encuesta Nacional de Desercin Escolar se encontraron ms de treinta causas de
desercin. Las cinco principales causas de desercin en el pas, de acuerdo a la
respuesta de los estudiantes que han tenido alguna desvinculacin son: la distancia de
los establecimientos educativos, los problemas econmicos, las dificultades
acadmicas, los cambios de residencia de los hogares y el que a los nios no les gusta
el estudio.
Histricamente, es un fenmeno relativamente reciente; aparece despus de
implantarse en la mayora de los pases una educacin generalizada, una escolaridad
obligatoria, y se acenta con el proceso de democratizacin de la educacin (Ezequiel
Ander-Egg).
Factores Psicosociales: son aquellas condiciones que se pueden relacionar y
caracterizar por su estructura y organizacin del objetivo o tema de investigacin que se
va a estudiar.

Muchos valores que hoy se entrelazan y cultivan en forma cada vez ms intensa y
hasta obsesiva en muchos de nuestros adolescentes, crean una particular "cultura del
riesgo", tal como la denomina Donas Burak (2001). El cultivo del cuerpo de "pelcula",
tanto en mujeres como en varones, con dietas repetidas y ejercicios violentos
inadecuados para sus edades y que conducen a trastornos serios como la anorexia y
bulimia; lesiones traumticas de origen deportivo; "piques" automovilsticos con sus
consecuentes accidentes y muertes; relaciones sexuales desprotegidas que llevan al
embarazo temprano, enfermedades de transmisin sexual e infeccin de HIV; consumo
de alcohol, cigarrillos y drogas pesadas, con sus consecuencias a corto, mediano y largo
plazo. De por s, se podra decir que existen numerosos factores en el universo
adolescente que estaran disparando ciertas conductas de riesgo e influenciando, en
parte, en algunas de las patologas ms frecuentes de esta edad. Estos factores
tendran un origen tanto interno como externo, y estaran implicados en ellos aspectos
personales, familiares y sociales.

Vulnerabilidad: se aplica en personas o grupos sociales que se encuentran en
capacidad de riesgos.
Los nios en Colombia 16.722.708 son el 41.5% de la poblacin total, 6.500.000
viven en situacin de pobreza (38,9%), 1.137.000 viven en situacin de miseria (17,5%),
estn siendo severamente afectados por el conflicto armado, el mismo que desde hace
ms de 30 aos ha impactado a ms de 4 generaciones. Se puede afirmar que ao
existe una familia colombiana que no haya tenido un experiencia dolorosa a causa de la
violencia, el narcotrfico, secuestro, desaparicin, delincuencia comn, limpieza social,
etc.
El 55% de total de desplazados es menor de 18 aos, aproximadamente 413.000 nios
que huyeron con sus familias por diversas presiones de los actores armados. En 1996
CODHES, la Consultora para los Derechos Humanos y el Desplazamiento inform que:
181.000 fueron desplazados por la violencia entre diciembre de 1995 y diciembre de
1996 de los cuales 110.000 fueron mujeres y nios, en 1997 se desplazaron 241.000 y
en 1998 fueron 308.000 desplazados, llegando en los tres ltimos aos a superar el
desplazamiento ocurrido en la dcada pasada entre 1985 y 1995. Las reas expulsoras
son el Urab, Santander, Sucre y Caquet y las ciudades que reciben desplazados son
Bogot, Medelln, Cali y Montera.





La Educacin se ha consolidado como un factor de trascendencia para el desarrollo
social, por ello el Sistema Educativo Colombiano ha dejado de considerar la desercin
como un fenmeno normal, y como una muestra de la exigencia de la carrera y la
Institucin de Educacin Superior, por el contrario, estos fenmenos se ven como un
signo de ineficiencia que implica grandes costos para el pas, los estudiantes y las
Instituciones. Abandonar el Sistema Educativo, antes de haber culminado el ciclo
escolar, es un fracaso para el estudiante y para el pas, pues contraviene los fines
ltimos del Sistema Educativo y tienen considerables efectos negativos para el
desarrollo social, el buen uso de los recursos invertidos en el servicio Educativo, la
competitividad del pas y la calificacin de su capital humano. Diferentes autores han
abordado el fenmeno de la desercin desde diversas perspectivas, tal es el caso del
ICFES (Instituto Colombiano para el fomento de la Educacin Superior)el cual aborda
este aspecto como: Situacin a la que se enfrenta un estudiante cuando aspira y no
logra concluir su proyecto educativo, considerndose como desertor aquel individuo que
siendo estudiante de una Institucin de Educacin Superior no continua su actividad
acadmica; a su vez la desercin puede ser vista desde dos frentes, desercin inicial y
avanzada, la primera hace referencia al abandono de los procesos de formacin integral
en los primeros semestres de la carrera siendo evidente al no registrar inscripcin al
semestre siguiente y desercin avanzada es la suspensin de los estudios habiendo
aprobado la mitad de las materias del pensum acadmico, esto genera una vacante que
podra haber sido ocupada por otro estudiante que tal vez persistir en sus estudios.
Para que se lleve a cabo un buen aprendizaje se deben tener unos propsitos claros,
conocer las condiciones en que se desarrolla dicho aprendizaje, el contexto y las
dificultades y adversidades que se presentan. De esta manera tomar la mejor decisin
en cuanto a la utilizacin de recursos y la posibilidad que estos nos brindan para aplicar
los conocimientos eficientemente en diferentes ambientes.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
TEMA:
Identificar factores psicosociales que inciden en la desercin escolar en nios de 12
a 16 aos de edad que redicen en los barrios vulnerables de nuestra poblacin

La desercin escolar est inmersa en variados procesos, obedeciendo a diversos
factores externos a la institucin educativa como son: la familia. El factor econmico y el
factor sociocultural, es por ello que pretendemos resaltar esta problemtica conociendo

a fondo los posibles factores que influyen en la desercin escolar, los posibles riesgos a
que estn expuestos los nios y las consecuencias que acarrean el desertar de los
planteles educativos como pueden ser: el pertenecer a pandillas, en las nias
embarazos a temprana edad, trabajo mal remunerado, cometer actos delictivos como
hurtos y porte y consumo de SPA.
Es una responsabilidad social como profesionales realizar un proceso investigativo a
cerca de los factores psicosociales que inciden en la desercin escolar ya que la
educacin es el mejor camino que conlleva hacia un mejor proyecto de vida, al
crecimiento personal, un mejor actuar y convivir en sociedad.
Aunque el Ministerio de Educacin ha hecho un esfuerzo en la ltima dcada para
garantizar que todos los nios vayan al colegio, no se ha logrado crear una estrategia
eficaz para frenar la desercin, ya que el contexto de cada nio, la formacin de sus
padres y su nivel socioeconmico, las malas conductas y la violencia aumentan el
riesgo de desercin.
Por lo anterior se sugiere capacitar tanto a padres como a los docentes para que
empleen estrategias y prcticas de enseanza que motiven el aprendizaje y la
permanencia de los nios en las instituciones educativas.
Aunque hay que tener en cuenta que El ser humano desde que nace hasta que muere
se educa y se forma integralmente, recibiendo las primeras pautas en la familia,
consolidndolas en la escuela y practicndolas en la sociedad. Pero en las
Instituciones Educativas el aprendizaje en nios y nias se ha convertido en un castigo
de all la desercin escolar, se piensa que con solo impartir una serie de actividades o
estrategias dentro o fuera del aula de clases la escuela adopta o implementa formas de
enseanza que cree son las ms afines con los objetivos a lograr.
Por lo tanto se deben identificar cules son los factores y realidades que estn
provocando la desercin de los jvenes estudiantes en la etapa de escolaridad de los
planteles educativos.
Teniendo en cuenta testimonios reales, cuales son las principales causas que puedan
estar provocando esta problemtica, tener claro si se da en todos los ambientes y
estratos sociales o en cuales de esto hay mayor ndice de desercin, por lo que es claro
que no es un problema que haya iniciado de repente, se considera una problemtica
progresiva, solo que se hace notorio cuando el nmero se hace mayor. Se puede
considerar que los problemas que llevan a los y las nias a la desercin educativa son
muchos, econmicos, sociales, educativos, familiares. A continuacin describimos
algunos:

-Primero que todo los docentes no asumen el rol que deberan asumir frente a los
estudiantes, los profesores son meros instructores y no comunicadores del
conocimiento.
-Desafortunadamente no existe un verdadero acto comunicativo entre estudiante y
docentes.
-De esta manera el rol del docente debe estar orientado a considerar las caractersticas
de los estudiantes, tener en cuenta sus motivaciones e intereses y proporcionar
estrategias que ayuden a descubrir y fortalecer su aprendizaje, enmarcado en un
sentido social que involucre los factores no solo internos de la escuela sino de todo su
alrededor incluyendo la familia y la sociedad.
-La violencia, la guerrilla conlleva al desplazamiento forzado de la poblacin de all que
los y las nias dejen de ir a la escuela.
-La desintegracin familiar otra causa de desercin educativa.
-Problemas emocionales y conductuales.

RBOL DE PROBLEMAS












FACTORES PSICOSOCIALES QUE
INFLUYEN EN LA DESERCION
ESCOLAR
Factor
econmico
La familia Factor socio-
cultural
La institucin
educativa
Pertenecer a
pandillas
Pertenecer a
grupos armados
Consumo de
SPA
Causar dao a
bien ajeno
Desplazamiento Factor
demogrfico
Bullying
Marginacin
Carecer de
normas de
convivencia
Trabajo mal
remunerado
Pobreza



OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL
Identificar factores psicosociales que inciden en la desercin escolar en jvenes de 12 a
16 aos de edad que redicen en los barrios vulnerables de nuestra poblacin.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
Especificar en el rbol de problemas los factores influyentes, causas y
consecuencias de la desercin escolar en los nios.

Analizar si cada una de estos factores psicosociales afectan la convivencia
familiar.


verificar si dentro de la poblacin asignada los nios cuentan con un grupo de
orientacin psicosocial.

Establecer procesos de intervencin en la comunidad vulnerable que ayuden a
los nios a potencializar su desarrollo psicosocial.


Indagar en el ambiente familiar si existen situaciones que causen la desercin
escolar, por ser este el primer entorno social de los estudiantes.








JUSTIFICACION

Este proyecto de investigacin se realiza con el fin de identificar porque la desercin
escolar es un problema educativo que afecta al desarrollo de la sociedad. Lo cual debe
ser estudiado detenidamente para determinar las posibles soluciones, as como tambin
su prevencin, factor motivado por varios elementos tanto internos como externos, por
ejemplo externos: presiones econmicas, influencia negativa de padres, amigos,
familiares, maestros, complejidad de las materias.
Es innegable que la desercin escolar es un hecho frecuente en nuestro pas, dentro de
todos los mbitos, contextos y estratos sociales, el problema de la desercin escolar, no
distingue esferas sociales, edad, cultura, etc., y sus efectos se reflejaran en su
desarrollo acadmico de los individuos afectados, al crear esta investigacin lograremos
identificar y planear estrategias de intervencin que contribuyan con la sistematizacin
de informacin, identificacin y posibles estrategias de intervencin en barrios
vulnerables de nuestra poblacin.
Del mismo modo, se observa que muchas personas ven la educacin como un derecho
para otros, que no es necesaria para sobrevivir o que no corresponde al proyecto de
vida que quieren construir. Por ejemplo, algn joven campesino podra pensar que no es
necesario continuar con sus estudios, si para sembrar en su finca no necesita ser
bachiller, y jams tendr los recursos suficientes para ingresar a la universidad. Esto ha
llevado a que las ofertas laborales o de vinculacin a grupos armados resulten ms
atractivas para los nios y jvenes de muchas regiones, es por ello la finalidad de esta
propuesta identificar los factores psicosociales que influyen en la desercin escolar en
nuestra poblacin en nios de 12 a 16 aos de edad. Conocer a fondo causas,
consecuencias que trae el abandono de los estudios en los nios ya que esto afecta su
futuro y su proyecto de vida.









DISEO METODOLOGICO

Tipo de investigacin y diseo
.Poblacin, muestra, muestreo.
.Mtodos y tcnicas de recoleccin de datos.
Plan de tabulacin y anlisis de datos.

Tipo de investigacin y diseo
El tipo de investigacin de este proyecto es de campo, porque se est enfrentado, a
una situacin y problema que plantea una necesidad determinada en este caso
Identificar factores psicosociales que inciden en la desercin escolar en nios de 12 a
16 aos de edad que redicen en los barrios vulnerables de nuestra poblacin,
obviamente la investigacin est dada en un ambiente natural dada entre personas que
conforman una comunidad.
Enfoque metodolgico de la investigacin
Defiende el uso de los mtodos cualitativos, con el uso de tcnicas de comprensin
personal, de sentido comn y de introspeccin, se aplica este enfoque ya que es muy
usado en el estudio de pequeos grupos puesto que se interesa en comprender la
conducta humana desde el propio marco de referencia de quien acta. Considerndose
en estudios de casos, etnografa, entrevistas en profundidad y observacin participativa.
Teniendo en cuenta la Subjetividad Mediante estrategias adecuadas, se busca obtener y
analizar datos de tipo subjetivo. Su propsito es reconstruir las categoras especficas
que los participantes emplean en la conceptualizacin de sus experiencias y en sus
concepciones.
Es necesario postular que el enfoque cualitativo en sus diversas modalidades:
investigacin participativa, investigacin de campo, participacin etnogrfica, estudio de
casos, segn Rodrguez (1996): tienen como caracterstica comn referirse a sucesos
complejos que tratan de ser descritos en su totalidad, en su medio natural. No hay
consecuentemente, una abstraccin de propiedades o variables para analizarlas
mediante tcnicas estadsticas apropiadas para su descripcin y la determinacin de
correlaciones.



Por ello, los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural, tal
como sucede, intentando interpretar los fenmenos de acuerdo con los significados que
tienen para las personas implicadas; haciendo anlisis, observacin, cuestionamientos,
con la finalidad de obtener informacin. La investigacin cualitativa implica la utilizacin
y recogida de una gran variedad de materiales que describen la rutina y las situaciones
problemticas y los significados en la vida de las personas. Para interpretar tales datos
se debe seguir un orden propio, adems, esos procesos estn sujetos a una
interpretacin personal. Tambin es un enfoque que permite la reconstruccin de
situaciones parecidas en diferentes mbitos de estudio.
El proyecto de investigacin que estamos realizando "Factores psicosociales que
inciden en la desercin escolar en nios de 12 a 16 aos de edad en situacin de
vulnerabilidad". Est inmerso adems del enfoque cualitativo a otros mtodos de
investigacin que son los siguientes:
METODO DESCRIPTIVO: Busca analiza, caracterizar y describir minuciosamente los
problemas de las personas y de las comunidades.
En el caso de la desercin escolar en nios de 12 a 16 aos de edad, el mtodo
descriptivo recolecta mediante la observacin y la entrevista los factores psicosociales,
econmicos, familiares, como generadores del problema.
METODO INTERACTIVO: Consiste en proponer soluciones a los problemas
encontrados en el Mtodo Descriptivo, esta propuesta es conocida como Investigacin
Accin-Participativa. Con base a los diagnsticos de los problemas encontrados se
busca elaborar programas, planes, estrategias que contribuyan a la solucin de los
mismos.
En este caso sera que los nios de 12 a 16 aos de edad en situacin de vulnerabilidad
no deserten de las aulas escolares y que permanezcan en ellas.

Poblacin, muestra.
Poblacin: adolescentes de 12 a 16 aos de edad que radican en una poblacin
vulnerable y con problemas de desercin escolar.
Muestra: en este proyecto se est estudiando adolescentes de 12 a 16 aos de edad de
una poblacin vulnerable pero la poblacin a estudiar sera cada uno de los integrantes
que conforman este grupo investigativo en este caso se toma el grupo de un barrio

especifico donde se cuentan con 5 adolescentes de 12 aos de edad, 5 de 13 aos de
edad, 7 de 14 aos de edad y 4 de 16 aos de edad, en total serian 21 adolescentes.

Mtodos y tcnicas de recoleccin de datos.
Mtodo y tcnicas: La estrategia de trabajo que se usa en este tema de investigacin es
a travs de la observacin y la entrevista, porque por medio de estos mtodos se puede
tener contacto directo con el sujeto. La observacin porque nos permite tener un
registro visual de la situacin real que se va a estudiar y la entrevista porque permite la
comunicacin entre sujeto e investigador logrando as de esta manera resolver los
interrogantes del problema que se va a investigar.
Recoleccin de datos: el paso a seguir de esta recoleccin de datos se planteara de la
siguiente manera:
Seleccionar los instrumentos que se va a estudiar.
Aplicar instrumentos de medicin en este caso seria pruebas diagnsticas.
Finalmente preparar las mediciones para verificar los resultados.

Plan de tabulacin y anlisis de datos:



Adolescentes
12 aos
13 aos
14 aos
16 aos
Total
Edad Adolescentes
12 aos 5
13 aos 5
14 aos 7
16 aos 4
Total 21



Aspectos administrativos

1. Recursos humanos:

PARTICIPANTES FUNCIONES

Olga Lucia Reyes

Tutora del rea de Resiliencia.
Estudiantes de Psicologa de la
Universidad Nacional abierta y a
Distancia
Psiclogas en formacin con un
proyecto de formacin en el
rea de Resiliencia.
Nios y adolescentes de 12 a
16 aos de edad
Nios y adolescentes de barrios
vulnerables en proceso de
recuperacin por desercin
escolar.
Adultos mayor y menor Padres de familias en proceso
de recuperacin resilientes.


2. Recursos Financieros:


REFERENCIA VALOR
Internet $ 34.000
Telfono $ 25.000
Hojas tamao carta $ 7.000
lapiceros $ 3000
lpiz $ 1.500
Borrador $ 1.000
Refrigerios $ 15.000
TOTAL $ 86.500






CRONOGRAMA

ACTIVIDADES TIEMPO

Estructura y organizacin sobre
Resiliencia

11 de febrero al 11 de Marzo del 2014
Observacin sobre el tema de
Resiliencia.
17 de Marzo del 2014
Propuesta de posibles
escenarios educativos a
intervenir desde el enfoque
pedaggico de la resiliencia.
4 de Marzo al 8 de Abril del 2014
Observacin sobre la propuesta 19 de Abril del 2014
Formulacin del proyecto de
investigacin
1 de abril al 6 de Mayo del 2014
Observacin sobre el proyecto 14 de Mayo del 2014
Diseo metodolgico y aspectos
administrativos
29 de abril al 3 de Junio del 2014
Observacin del diseo 11 de Junio del 2014
Proyecto final de Resiliencia 22 de Mayo 12 de Junio del 2014
Observacin del proyecto final 18 de Junio del 2014















BIBLIOGRAFIA

http://www.academia.edu/1766579/Factores_que_determinan_la_desercion_escolar_en
_los_estudiantes_de_primaria_y_secundaria_en_El_Salvador.


El concepto de Resiliencia 2 _ tomado el da 24 de Marzo de la web
El concepto de resiliencia de http://resilnet.uiuc.edu/library/resilencia/resilencia2.pdf

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD / Modulo De Pedagoga y
Resiliencia.

Elaboracin de proyectos de investigacin Tomado el da 31 de Mayo del 2014 de:
http://www.monografias.com/trabajos/elabproyec/elabproyec.shtml.

Causas de la desercin escolar tomado de la pg. web el da 4 de abril del 2014 de:
http://www.monografias.com/trabajos14/desercionescolar/desercionescolar.shtml#ixzz30
fUlanVE.