UNIVERSIDADE ESTCIO DE S

CURSO DE EDUCAO FSICA

CURSO DE FISIOTERAPIA
DIFICULDADES NO DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS DE PESQUISA
MONOGRFICA NOS CURSOS DE GRADUAO EM EDUCAO FSICA E
FISIOTERAPIA: UMA PERCEPO DE DISCENTES E DOCENTES
(este apenas um exemplo de um projeto de pesquisa monogrfica como
material de apoio disciplina Projeto de Monografia. As fontes, os autores e os
docentes citados so fictcios. O ojeti!o desse material to somente
apresentar aos alunos uma formata"o da e#ig$ncia final da disciplina, a
diferencia"o entre os seus elementos e ainda uma !iso genrica sore este
requisito acad$mico em rela"o as normas estaelecidas por amos os cursos%.
El!o"#o pelo P"o$% M&% E#'l#o #e F"(&
R(o #e J)e("o
M(o * +,,+
UNIVERSIDADE ESTCIO DE S
CURSO DE EDUCAO FSICA
CURSO DE FISIOTERAPIA
DIFICULDADES NO DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS DE PESQUISA
MONOGRFICA NOS CURSOS DE GRADUAO EM EDUCAO FSICA E
FISIOTERAPIA: UMA PERCEPO DE DISCENTES E DOCENTES
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A) C"ol() Lope& F"(&
P"o-e.o #e Pe&/0(& Mo)o1"2$(3 p"e&e).#o em
30mp"(me).o & ex(14)3(& #o& 30"&o& #e
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) U)('e"&(##e E&.23(o #e S2
R(o #e J)e("o
M(o * +,,+

2
ii
AVALIAO DO PROJETO DE PESQUISA MONOGRFICA
Ap&s o e#ame do Projeto de Pesquisa Monogrfica da aluna A'A (A)O*+'A *OP,-
.A)+A-, atriumos os seguintes conceitos/
(onte0do/ 111111111111111111
.orma/ 111111111111111111
A!alia"o 2eral/ 111111111111
Mdia/111111111111111111
)io de 3aneiro, 1111de 11111111de 111111 .
Os Professores/
Professora Orientadora do Projeto Monogrfico
Prof4. 5r4. +saella *opes .arias
Prof. (oordenador do (urso
Prof. 5r. Alceades do 'ascimento

3
iii
SUMRIO
+. +'6)O5789O
:.: -itua"o;Prolema
:.< Ojeti!os
:.= )ele!>ncia da Pesquisa
?@
?A
?B
?B
++. ),C+-9O 5A *+6,)A67)A

:?
+++. M,6O5O*O2+A :D
),.,)E'(+A- F+F*+O2)G.+(A- :H
A',IO- :B

4
i!
I% INTRODUO
5esen!ol!er um projeto de pesquisa faJ parte da pr&pria Kist&ria do
pensamento Kumano ainda que ele pr&prio no ti!esse a no"o disso. ,laorar
mentalmente algo que !enKa a ser feito concretamente , alis, uma Kailidade
da qual somente a espcie Kumana capaJ. -omos, em sntese mais do que
determinados iologicamente a faJer as coisas. -omos seres que planejam a"Les
e, por conseqM$ncia, seres montadores de cenrios futuros.
Nuer seja nas artes, na tecnologia, nas ci$ncias Kumanas ou mesmo no
dia;a;dia somos capaJes de idealiJar, planejar, ordenar, !isualiJar e e#ecutar
a"Les que, antes mesmo de tornarem;se realidade, so perfeitamente
!isualiJ!eis e pass!eis de sofrer altera"Les em forma e conte0do antes mesmo
de materialiJar;se. ,sta , em 0ltima anlise, a capacidade mpar do Komem de
criar futuros a partir de percep"Les pessoais faJendo com que, de certa forma,
tenKamos sempre a capacidade de estar frente de nosso pr&prio tempo.
,sta , grosso modo, a forma pela qual o Komem produJiu e produJ
conKecimento ao longo da Kist&ria da Kumanidade, o que significa diJer que a
ci$ncia tem nessa din>mica seu comust!el reno!!el. -egundo FruaOer (:PP@%
Qsomente o Komem capaJ de produJir seu pr&prio futuro, o que significa diJer
que a ci$ncia, de alguma forma, o jeito que o Komem arranjou de a!an"ar em
sua trajet&ria na usca de suprir suas necessidades pessoais e coleti!as mediatas
ou imediatasR (p. :@%

5
Assim, ao longo da forma"o profissional, em nosso caso especfico nos
cursos de gradua"o, cada !eJ mais comum demandar o desen!ol!imento de
estudos e pesquisas que tenKam fundamenta"o cientfica consistente, como
forma de simultaneamente apropria"o de conKecimentos e saeres tcnicos
transformar este profissional em algum capaJ de ir alm desses mesmos
saeres. Algum que seja capaJ de !oltar seu olKar para as diferentes situa"Les
do seu cotidiano e, a partir dele, questionar a realidade estaelecida
!erificando, in!estigando, comparando, discutindo, propondo ou mesmo
!alidando suas percep"Les sore o fato oser!ado, utiliJando;se de ferramentas
adequadas e sendo capaJ de a!an"ar na produ"o de no!os saeres, o que
caracteriJa a produ"o de conKecimento enquanto singularidade Kumana.
8%8 S(.056o9P"o!lem
(onsiderando o fato de que a apresenta"o do projeto monogrfico e,
conseqMentemente, a monografia condi"o essencial para a concluso dos
cursos de gradua"o, adicionado ainda ao fato de que, pela primeira !eJ os
alunos de!ero apresentar;se diante de uma anca e#aminadora para a!aliar o
que produJiram teoricamente, reconKecemos que um estudo mais aprofundado
sore os fatores interferentes na consecu"o dessa origa"o de!a ser realiJado.
Mesmo saendo da di!ersidade de literaturas sore a Metodologia da
Pesquisa (ientfica, reconKecemos as dificuldades do aluno de gradua"o em, ao
in!s de dar respostas, formular questLes de estudo, questionar ou mesmo
!erificar se as respostas que lKes foi oferecida at ento so, efeti!amente
fundamentadas. -ore isso MatKeus (:PP<% nos diJ o seguinte/
Q... cada !eJ que um aluno tem uma resposta pronta
para uma pergunta formulada tenKo uma dupla
sensa"o/ satisfa"o por ele ter assimilado o que lKe
fora transmitido at aquele momento e preocupa"o,
em saer se ele respondeu depois de tomar uma
deciso entre !rios saeres ou se simplesmente
e#ternou a 0nica op"o que conKecia ...R (p. =@%

6
5essa forma, a pesquisa que aqui se apresenta tem como tema central as
#($(30l##e& ) "el(:56o #e p"o-e.o& #e pe&/0(& 3(e).7$(3 )os cursos de
graduao em Educao Fsica e Fisioterapia da Universidade Estcio de
S, na perspectiva de discentes e docentes. O estudo pretendido tem a
caracterstica uma in!estiga"o de natureJa prtica, aseada na realidade
cotidiana dos alunos de gradua"o de uma institui"o de ensino superior, cujo
traalKo de concluso de curso S 6(( demanda a realiJa"o de um p"o-e.o #e
pe&/0(& mo)o1"2$(3, que se desdora em uma mo)o1"$( final de curso, a ser
apresentada no 0ltimo perodo do curso diante de uma anca e#aminadora.
Assim, uscamos conKecer as dificuldades e#perimentadas e relatadas por
seus sujeitos, os alunos e os docentes, no cumprimento da referida origa"o
acad$mica, registrando ainda as poss!eis sugestLes oferecidas por eles pr&prios
no que diJ respeito melKoria de seu desempenKo no cumprimento dessa
e#ig$ncia na finaliJa"o de seus cursos.
5essa forma, a presente pesquisa uscar responder as seguintes questLes
ao longo de seu desen!ol!imento/
Q0(& &6o & #($(30l##e& "el.#& pelo& #(&3e).e& )o
#e&e)'ol'(me).o #e &e0& p"o-e.o& #e pe&/0(& mo)o1"2$(3; )o& 30"&o&
#e 1"#056o em E#0356o F7&(3 e F(&(o.e"p( ) U)('e"&(##e
E&.23(o #e S2<
Q0(& &6o o& $.o"e& l(m(.).e& #o #e&e)'ol'(me).o #e p"o-e.o&
#e pe&/0(&; po" l0)o& #o& 30"&o& #e E#0356o F7&(3 e F(&(o.e"p(;
) U)('e"&(##e E&.23(o #e S2; &o! =.(3 #o& &e0& #o3e).e&<
Q0(& &6o & &01e&.>e& p"opo&.& po" #(&3e).e& e #o3e).e& )o
&e).(#o #e 1e"" mel?o"(& #e pe"$o"m)3e )o #e&e)'ol'(me).o #o&
p"o-e.o& #e pe&/0(& mo)o1"2$(3 )e&&e& 30"&o&<

7
8%+ O!-e.('o& # Pe&/0(&
Ao longo de seu desen!ol!imento ? presente estudo uscar atingir os
seguintes ojeti!os, como forma de dar uma significati!a contriui"o ao quadro
que se apresenta nesse momento/
a% !erificar quais so as dificuldades encontradas pelos discentes dos
cursos de gradua"o em ,duca"o .sica e .isioterapia da 7ni!ersidade ,stcio
de -, no que concerne ao desen!ol!imento dos seus projetos de pesquisa
monogrfica, so o ponto de !ista desses mesmos discentesT
% in!estigar, so o ponto de !ista dos docentes, quais so as dificuldades
encontradas pelos discentes dos cursos de gradua"o em ,duca"o .sica e
.isioterapia da 7ni!ersidade ,stcio de -, no que concerne ao desen!ol!imento
dos seus projetos de pesquisa monogrficaT
c% conKecer e analisar as sugestLes propostas por docentes e discentes,
dos cursos de gradua"o em ,duca"o .sica e .isioterapia da 7ni!ersidade
,stcio de -, no que concerne a melKoria necessria ao processo de
desen!ol!imento dos projetos de pesquisa monogrfica.
8%@ Rele'A)3( # Pe&/0(&
o presente estudo mostra;se rele!ante primeiramente pelo fato de que,
pela primeira !eJ, a disciplina Projeto de Monografia oferecida como um
componente curricular origat&rio, e que esta inser"o foi feita e#atamente na
perspecti!a de que seria necessrio um tempo maior do que : (um% semestre
leti!o para que o aluno pudesse planejar os passos de sua pesquisa e, ato
contnuo, desen!ol!er a pesquisa de forma consistente e oter os resultados. At
ento a maioria dos traalKos apresentados resumia;se apenas a re!isLes de
literatura, o que significa!a a perda, em certa medida, da perspecti!a
e#plorat&ria e in!estigati!a no campo de inter!en"o profissional do aluno.

8
-o esse prisma, o desen!ol!imento do projeto de monografia !em
atender uma necessidade j relatada por alunos em perodos anteriores
interessados em realiJar pesquisas e#perimentais ou de campo,o que segundo
eles era grandemente prejudicado pelo fator Qfalta de tempo KilR.
Alm disso, a pouqussima literatura especfica sore o assunto, j que a
produ"o acad$mica no n!el de gradua"o constitui;se numa e#ig$ncia recente
do Ministrio da ,duca"o e (ultura S M,(, um fator que determina, de certa
forma, um grau de ineditismo ao presente estudo, uma !eJ que as e#ig$ncias
para o desen!ol!imento de um projeto monogrfico, e conseqMentemente para
uma monografia apresentada diante de anca e#aminadora, so
sustancialmente diferenciadas em rela"o as demais disciplinas curriculares,
no contendo qualquer tipo de pro!a em seu processo a!aliati!o mas to
somente um desempenKo intelectual teoricamente consistente em rela"o ao
tema escolKido pelo aluno.

9
II% REVISO DA LITERATURA
5ificuldades em desen!ol!er traalKos de natureJa cientfica, cujas
afirmati!as e conclusLes encontrem respaldo na literatura especfica e em
e#perimentos desen!ol!idos com rigor cientfico uma dificuldade que
acompanKa oa parte dos estudantes de gradua"o no Frasil. ,m que pese a
pouca literatura especfica sore esta prolemtica encontramos relatos na
literatura especfica da ,duca"o que j nos sinaliJam para tal prolema.
Fastos (:PBD% assumia que a grande dificuldade encontrada por ele,
enquanto docente dos cursos de gradua"o era e#atamente despertar o interesse
pela pesquisa cientfica nos alunos. -egundo ele/
Q ... incr!el o estrago feito pelo ensino de :U e <U grau
no que diJ respeito ao incenti!o pesquisa. Cia de regra os
alunos aprendem a faJer consultas simples, ao in!s de
efeti!amente pesquisar, o que os le!a a compreender que
faJer pesquisa , apenas e to somente, copiar o que
encontram nos li!ros e entregar como tarefa cumprida ...R
(p. <=:%.
Alm desse, muitos outros autores sinaliJam para uma defici$ncia
considerada crVnica no processo de forma"o do estudante rasileiro. (astro
(:PBD%, -ouJa )amos (:PBP% e (astor 3r. (:PP<% so un>nimes em assumir que as
dificuldades encontradas junto aos seus alunos para desen!ol!er pesquisas de
fato oriunda de uma defici$ncia anteriormente culti!ada, qual seja a falta de
incenti!o ao despertar do esprito cientfico no estudante secundarista.
Por outro lado, (laparier, citado por Adalla (:PPB% relata que no se pode
inputar integralmente ao ensino secundrio a responsailidade pela falta de
con!!io com amientes que despertem a curiosidade genuinamente cientfica
pois, em certa medida, os professores que l esto foram formados e#atamente
da mesma forma, o que significa diJer que apenas reproduJem um modelo
mental do qual encontram;se escra!iJados e sem as condi"Les materiais para
romper.

10
,m amos os casos fica e!idente, ao nosso entender, que as dificuldades
encontradas por nossos discentes em desen!ol!er traalKos acad$micos com
carter cientifico est muito ligada ao seu processo formati!o, o que significa
diJer que a inter!en"o pretendida por esta pesquisa de!e aranger uma
percep"o tanto dos docentes quanto dos discentes, na medida em que amos,
com fun"Les e papis distintos, t$m uma rela"o direta com o resultado final do
processo, qual seja o projeto de pesquisa monogrfica.
Alm disso, e tratando especificamente do desen!ol!imento e da
formata"o dos projetos monogrficos, encontramos em .arias (:PPP% uma
crtica que se relaciona diretamente com as dificuldades geradoras desse estudo.
-egundo ele/
Q W asurdo pensar que no final do sculo II, quando
as tecnologias se faJem presente dentro das nossas
casas, entre elas o computador, que um aluno, oriundo
de classe mdia e de escolas da rede pri!ada, no
saia utiliJ;lo e no tenKa perceido a import>ncia de
aprend$;lo para uso no seu dia;a;dia. .ica difcil falar
de pesquisa cientfica atualiJada com um aluno que
no tem essa Kailidade, pois cada !eJ mais a internet
pro!edora de informa"Les em tempo real e a
produ"o cientfica tende a passar cada !eJ mais por
ela antes de !irar papel. Ao orientar um aluno de curso
superior no desen!ol!imento de seus traalKos
acad$micos no poss!el ter que parar para e#plicar
como que ele de!e formatar um te#to ou mesmo
construir um grfico usando softXares que as crian"as
de :? S :< anos j utiliJam para faJer cartaJes e
rinquedos. +sso uma perda asurda de tempo ...R
(p.:A%

11
.inalmente, encontramos em -OanO Y Zron citados por .arias(:PPP% um
posicionamento claro, e que d respaldo ao desen!ol!imento de nossa pesquisa,
na medida em que sinaliJam para a necessidade de uma inter!en"o emergente
no aspecto forma"o profissional. -egundo eles, produJir conKecimento de forma
sistemtica e consistente dei#ou de ser caracterstica apenas dos renomados
institutos e centros de pesquisa espalKados pelo mundo ci!iliJado, para
constituir;se em requisito de sore!i!$ncia profissional em todas as reas de
conKecimento. -egundo esses autores/
Q ... se durante muito tempo o sucesso profissional
dependeu apenas de um currculo no qual esta!am
relacionadas todas as e#peri$ncias anteriores daquele
profissional, daqui por diante o mundo do traalKo
quer saer tamm o que de conKecimento aquela
pessoa j produJiu, no que ela ino!ou, qual a
contriui"o que ela j ofereceu ao mundo. 'o por
acaso que at mesmo nos Kist&ricos escolares do
ensino superior de!er estar registrado o ttulo do
traalKo cientfico que o aluno realiJou ao dei#ar a
!ida uni!ersitria. ,ste requisito era origat&rio apenas
nos cursos de p&s;gradua"o, o que significa diJer que
a e#ig$ncia est aumentando e a compet$ncia de!e
faJ$;lo na mesma propor"o ...R (pp.:=@;:=A%
5essa forma, o que pudemos oser!ar em nossos estudos preliminares,
que K uma conson>ncia dos autores estudados em rela"o necessidade de uma
mudan"a radical na din>mica de produ"o de traalKos monogrficos de
natureJa cientfica por alunos de gradua"o. 5iferindo apenas no que diJ
respeito as diferentes possiilidades de mudan"as e nos n!eis dessas mudan"as
e!idente, ao nosso entender, a necessidade dessa mudan"a.

12
'esse momento !emo;nos diante de uma questo importante/ em que
dire"o mudar[ O que faJer[ Por onde come"ar[ )esponder a essas questLes
passa, ao nosso !er, por tomar decisLes tanto conjunturais como estruturais que
de!em estar diretamente ligadas as dificuldades encontradas tanto por quem
desen!ol!e quanto por quem orienta o processo de elaora"o dessas ati!idades
acad$micas. O mais fcil seria simplesmente sumeter tais dificuldades ao cri!o
de Qespecialistas em educa"o no sentido de ou!ir deles as decisLes
tecnicamente perfeitas e adequadas a tal realidade. )ejeitamos tal concep"o
como 0nica op"o. Preferimos, e para isso nos utiliJamos das ferramentas e da
teoria de marOeting, optando assim por conKecer de perto o que pensam pessoas
diretamente en!ol!idas no processo que ora in!estigamos. -ore isso, PalKares
(:PPP% nos diJ o seguinte/
Q ... a necessidade de conKecer de perto uma
realidade nos le!a, ine#ora!elmente, origa"o de
ou!ir as pessoas que efeti!amente interagem nessa
realidade para, somente assim, ousarmos sugerir
melKorias. Ao marOeting de ser!i"os, e no poderia ser
diferente, fundamental ir usca dos sujeitos
en!ol!idos na produ"o e consumo do ser!i"o para
saer, com algum grau de asserti!idade, onde, como e
para onde mudar ...R (p.<=B%
5essa forma sugerimos que a in!estiga"o das dificuldades encontradas
por alunos de gradua"o em desen!ol!er seus projetos de pesquisa monogrfica
e#trapola e precede a anlise didtico;pedag&gica. ,la de!e ser feita, e assim a
entendemos, a partir da pesquisa idirecional das dificuldades declaradas por
seus sujeitos para, somente a partir desses dados, sumet$;los a uma anlise
cujo foco seja como a educa"o, em suas teorias, podem fa!orecer e propor as
melKorias necessrias e pertinentes.

13
III% METODOLOGIA
O projeto de pesquisa que aqui se apresenta propLe;se a in!estigar a
realidade de uma 0nica institui"o de ensino superior, a 7ni!ersidade ,stcio de
-, localiJada na cidade do )io de 3aneiro e que atualmente representa, em
termos quantitati!os, uma das maiores institui"Les de ensino pri!ado do pas.
Primeiramente a pesquisa ser desen!ol!ida a partir de uma re!iso da
literatura nacional sore as dificuldades de desempenKo acad$mico, dificuldades
de aprendiJagem, produ"o de conKecimento e ainda sore o papel da produ"o
de conKecimento na forma"o da carreira profissional. 5esta pesquisa constaro
no somente li!ros mas tamm re!istas especialiJadas, sites especficos e
consultas a documentos que aordem a temtica em questo.
,stas aordagens, alm de propiciarem o aprofundamento direto sore
nosso ojeto de estudo podero permitir;nos uma !iso ampliada sore o
processo de produ"o de conKecimento e ainda sore as necessidades
emergentes do aluno de gradua"o enquanto algum que precisa estar em
constante atualiJa"o de conKecimentos e re;constru"o de seus saeres.
Alm disso, estaremos !erificando,a partir da realiJa"o de uma pesquisa
de campo, as percep"Les de alunos e professores sore as dificuldades no
desen!ol!imento de projetos de pesquisa monogrfica em como as suas
sugestLes de melKoria ao processo, gerando, conseqMentemente, uma melKoria
do desempenKo dos alunos no cumprimento dessa e#ig$ncia acad$mica.
W importante registrar o fato de que Kou!e, pre!iamente, um contato com
as turmas e seus respecti!os docentes no sentido de oter deles a manifesta"o
do interesse de participa"o na pesquisa, de forma !oluntria, ao mesmo tempo
em que ficou acordado um compromisso de oferecer a eles, so a forma de
palestra, os resultados da pesquisa.

14
@%8 Pop0l56o
,m nossa pesquisa sero entre!istados p"o$e&&o"e& e l0)o& dos cursos de
gradua"o em ,duca"o .sica e .isioterapia da 7ni!ersidade ,stcio de -, nos
campi A\I, e )eou"as, amos localiJados na cidade do
)io de 3aneiro. A escolKa por esses campi de!eu;se ao fato de que apenas neles,
at o presente momento, so oferecidas e cursadas a disciplina Projeto
Monogrfico, nos cursos de gradua"o em ,duca"o .sica e .isioterapia%
@%+ Amo&."
'ossa amostra ser constituda por 8,,B #o& #o3e).e& que ministram a
disciplina Projeto Monogrfico em qualquer um dos < (dois% cursos e em qualquer
um dos < (dois% campi. 5a mesma forma que os docentes, nossa amostra ser
constituda por 8,,B #o& #(&3e).e& que esti!erem efeti!amente matriculados e
cursando a disciplina em questo, nos cursos de gradua"o em ,duca"o .sica
ou .isioterapia da 7ni!ersidade ,stcio de -, nos campi A\I, e )eou"as.
A op"o pela escolKa de uma amostra de amplo espectro de!e;se ao fato de
que atriumos grande import>ncia as percep"Les pessoais, independente do que
ela represente em termos quantitati!os em rela"o maioria. Assim o fiJemos
em fun"o de que as particularidades, mesmo em minoria, podem impactar
diretamente no desempenKo, que a!aliado em termos indi!iduais.
@%@ I)&."0me).o
A pesquisa de campo ser realiJada a partir da aplica"o de um
instrumento do tipo e)."e'(&. e&."0.0"#, com B (oito% perguntas ojeti!as,
sem identifica"o do entre!istado, diferenciadas apenas em fun"o dos papis
#(&3e).e e #o3e).e, cujas op"Les de resposta permitiro apenas uma
possiilidade de escolKa por parte do respondente, conforme apresentados nos
ane#os + e ++.

15
@%C Del(m(.56o # Pe&/0(&
A pesquisa ser realiJada com alunos de amos os se#os, regularmente
matriculados e que tenKam cursado ou estejam cursando no :U e <U semestres
leti!os de <??< a disciplina Projeto Monogrfico, , nos cursos de .isioterapia ou
,duca"o .sica, na 7ni!ersidade ,stcio de -, campus A\I, ou )eou"as.
Alm disso sero entre!istados apenas os docentes, de amos os se#os, da
disciplina Projeto Monogrfico, de amos os campi, que estejam conduJindo pelo
menos : (uma% turma, independente de atuar em um ou nos dois cursos
pesquisados.
@%D Cole. #o& D#o&
O instrumento ser aplicado e#clusi!amente por uma mesma pessoa, que
no faJ parte do corpo docente ou discente da uni!ersidade, com e#peri$ncia
em traalKos dessa natureJa, j que o autor da pesquisa , tamm, docente da
referida disciplina, o que o impede de desempenKar o papel de pesquisador com
a isen"o necessria a um estudo desse tipo. O instrumento ser aplicado sempre
no amiente da uni!ersidade e, preferencialmente, em situa"Les nas quais os
informantes tenKam a disponiilidade necessria para respond$;lo sem o fator
tempo interferir na !elocidade das respostas.

16
REFERENCIAS FIFLIOGRFICAS
AFA5**A, ]. -. A (5e%.orma"o 5ocente e suas (onseqM$ncias 5iscentes. )3/
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.A)+A-, ,. de. (ompet$ncias na .orma"o Profissional e o Papel ,stratgico de
5ocentes no ,nsino -uperior. )3/ ]omo -apiens, :PPP.
MA6],7-, C. Prtica 5ocente/ )iscos e +ndigna"Les do (otidiano. -P/ -apientia
*tda, :PP<.
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-,C,)+'O, A.3. Metodologia do 6raalKo (ientfico. (orteJ, -P, <???.
-O7_A )AMO-, A.(. Metodologia da ,laora"o de Projetos (ientficos. -apientia
*tda., -P/ :PBP.

17