E.E.

PEDAGOGÍA TERAPEUTICA

PREGUNTAS TEMA 1º
1. Definición de E.E. según la Resolución del 15 de junio de 1989.
La EDUCACIÓN ESPECIAL ya no se entiende como la educación de un tipo de alumnos, sino que se
concibe como el conjunto de recursos personales y materiales puestos a disposición del sistema educativo para que
éste pueda responder adecuadamente a las necesidades que de forma transitoria o permanente puedan presentar
alguno de los alumnos.
(Resolución de 15 de junio de 1989).

2. Que tipos de integración enumera el INFORME WARNOCK

En el informe WARNOCK (1978) se distinguen 3 tipos de integración:
 Integración FÍSICA: se logra con el mero hecho de compartir un espacio.
 Integración FUNCIONAL: la presencia física de un alumno no basta, ha de participar en la marcha
general de la clase, en las diversas actividades, ha de ser capaz de asumir funciones, roles y obligaciones.
 Integración SOCIAL: el niño integrado ha de ser considerado como un miembro más de la
comunidad escolar, con sus derechos y sus deberes, relacionado con los otros miembros, cooperando
solidariamente con ello.

3. Países y autores pioneros en introducir en su legislación el PRINCIPIO DE

INTEGRACIÓN.
Este principio fue formulado por 1º vez en 1959 por BANK-NIKKELSEN (Dinamarca). Para él la
normalización era la posibilidad de que el deficiente mental desarrolle un tipo de vida tan normal como sea posible.
En 1969 NIRJE (Suecia) definió NORMALIZACIÓN como la introducción en la vida diaria del subnormal
de unas pautas y condiciones los más parecidas posibles a las consideradas como habituales de la sociedad. No será la
normalización de la persona sino “la normalización de las condiciones de vida”.
WOLF WOLFENSBERGER (Canadá) publicó en 1972 el primer libro sobre normalización.
Wolfensberger ha propuesto el término “valoración del rol social” como sustituto de Normalización. No se
trata solo de valorar sólo a la persona en sí, sino de asignarle un rol social valioso.
Normalización es, de acuerdo con la definición de Wolfensberger (1972): la utilización de medios tan
normativos como sea posible, de acuerdo con cada cultura, para conseguir o mantener conductas o características
personales tan cercanas como sea posible a las normas culturales del medio donde viva la persona.
4. Enumera el marco legal de la E.E. en España.
1.- Ley General de Educación (L.G.E. 1970)
2.- Constitución 1978
3.- L.I.S.M.I. (1982)
4.- R.D. de Ordenación de la E.E. (R.D.334/1985 de 6 de marzo)
5.- L.O.G.S.E. (1990)
6.- L.O.P.E.G. (1995)
7.- L.O.C.E.(2002)
8.- L.O.E. (2006)

5. ¿Cuáles son los principios básicos que regían en la Educación Especial según el R.D.
334/85 de 6 de marzo? Explica cada uno de ellos.
Los 4 principios que han de regir en la educación de dichas personas son: Normalización de los servicios, Integración
escolar, Sectorización de la atención educativa e Individualización de la enseñanza.
El principio de Normalización indica que las personas disminuidas no deben utilizar ni recibir servicios
excepcionales más que en los casos estrictamente imprescindibles. La aplicación del principio de normalización, en el
aspecto educativo, se denomina integración.
El principio de sectorización implica acercar y acomodar la prestación de los servicios al medio en que el
disminuido desarrolla su vida.
El principio de individualización se concreta en que cada educando disminuido reciba la educación que
necesita en cada momento de su evolución.

6. Definición de a.c.n.e.e. según la LOPEG.

“Se entiende por a.c.n.e.e. aquellos que requieran, en un período de su escolarización o a lo largo de toda ella,
determinados apoyos y atenciones educativas específicas por padecer discapacidades físicas, psíquicas o sensoriales,
por manifestar trastornos graves de conducta o por estar en situaciones sociales o culturales desfavorecidas”

7. Como define el PLAN NACIONAL DE E.E., “NORMALIZACIÓN”.

El PLAN NACIONAL DE E.E. (1978) define NORMALIZACION como el principio por el cual las
personas disminuidas no deben utilizar ni recibir servicios excepcionales más que en los casos estrictamente
imprescindibles. Han de beneficiarse de los servicios y prestaciones generales de la comunidad.

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 E.E. PEDAGOGÍA TERAPEUTICA

8. Características principales del Modelo CLÍNICO.

Es un modelo que basa la explicación de las deficiencias en causas orgánicas. Todas las deficiencias tienen
una causa biológica, aunque a veces esta causa está oculta. Así se considera que el sujeto deficiente presenta una
pérdida o anormalidad de una estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica.
El modelo clínico esta centrado en la etiología (la causa). Solo a partir de un diagnóstico diferencial puede
llevarse a cabo un tratamiento específico.
El modelo CLÍNICO o MÉDICO trata las deficiencias desde la perspectiva de enfermedad y curación,
entonces la INTERVENCIÓN se queda en una enumeración de alteraciones, añadiendo muy poco a la labor
rehabilitadora y sanadora, que es lo que importa.
Desde el punto de vista de la VALORACIÓN conlleva la utilización de TEST, de escasa relación con el
contexto y la educación de estas personas, que conduce a la categorización en base a los déficits.
Los años 80 están caracterizados por:
1.- Se revaloriza el diagnóstico clínico-médico, poniendo el énfasis en las causas del déficit (se aplican multitud de
pruebas y baterías de tipo normativo).
2.- El diagnóstico es siempre individual, es el alumno el que presenta sus dificultades, sin importar para nada los datos
del contexto escolar, familiar o social.
3.- La respuesta educativa es el P.D.I. que recoge: objetivos, contenidos y actividades al margen de la propuesta
curricular del aula.
4.- La responsabilidad de los avances-retrocesos en el desarrollo del P.D.I., la tiene en exclusiva quienes la llevan a
cabo, es decir, el profesorado especialista, el tutor no interviene.
5.- Olvida casi por completo las características pedagógicas de la actividad educativa, y el ámbito social de los alumnos.

9. Cuáles son las 3 características básicas del modelo INTEGRADOR O PEDAGÓGICO.

1.- Lo fundamental es delimitar las n.e.e. de los alumnos.
2.- Dichas necesidades educativas especiales no solo están en el sujeto, sino que están en el proceso intelectivo
(alumno-contexto de aprendizaje)
3.- La respuesta educativa que se proporciona al alumno es la programación general del grupo/clase, con las
consiguientes adaptaciones curriculares, en función de sus necesidades.

10. ¿Qué se entiende por alumno con necesidades educativas especiales según la LOE?
ALUMNADO QUE PRESENTA NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES es aquel que requiere,
por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas
derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.

11. ¿Enumera los principios que rigen, según la LOE, la educación?

La escolarización de alumnado acnee se regirá por los principios de normalización e inclusión, y asegurará su
no discriminación y la igualdad efectiva en el acceso y la permanencia en el sistema educativo, pudiendo introducirse
medidas de flexibilización de las distintas etapas educativas.
12. ¿Cómo explicarías las escuelas inclusivas o educación inclusiva?
La atención integral al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo se iniciará desde el mismo
momento en que dicha necesidad sea identificada y se regirá por los principios de NORMALIZACIÓN E
INCLUSIÓN.
Las escuelas inclusivas acogen a todo el alumnado con independencia de cuales sean sus características,
superando el concepto de integración. La educación en estas escuelas significa valorar a todos los niños/as en su
diversidad teniendo presente las diferencias culturales, sociales, de género, e individuales a la hora de poner en práctica
el proceso de enseñanza-aprendizaje. Promover “la diferencia” consiste en desenvolver sistemas educativos que
respondan a la diversidad, siendo esta la primera premisa para conseguir una educación inclusiva.
Según la UNESCO, la educación inclusiva significa igualdad de oportunidades, donde no sólo se satisfacen
las necesidades de todo el alumnado y se reducen las barreras de aprendizaje, sino que se promueve una sociedad más
justa para todos los ciudadanos, donde no solo se educa a los niños/as con discapacidad, sino que también se enseña a
convivir con las diferencias. La educación inclusiva es una política que surge en la escuela y que se transfiere a la
sociedad, preparando a los ciudadanos para la vida, el empleo, la independencia y la participación en la comunidad.
En el proceso de entender y aprender a convivir con las diferencias, la escuela juega un papel fundamental. El
enfoque inclusivo reconoce y valora las diferencias individuales y las concibe como una fuente de enriquecimiento y de
mejora de la calidad educativa. En el proceso de enseñanza-aprendizaje estas diferencias se hacen más presentes; todos
los alumnos/as tienen unas necesidades educativas comunes, unas necesidades individuales y, dentro de estas, algunas
que pueden ser especiales, diferentes de las que requiere la mayoría del alumnado.
Las escuelas inclusivas demandan un profesorado formado en habilidades, destrezas y competencias
específicas, necesarias para el desarrollo del currículo y la gestión del aula , integrada por desarrollo de destrezas tanto
académicas como sociales de alumnado con necesidades educativas especiales, la enseñanza cooperativa es una buena
metodología. El profesorado debe poseer una formación que le permita tener una visión amplia de la educación,
identificando e imaginando en ella la diversidad cultural, los derechos políticos y sociales y diferentes estrategias
organizativas y didácticas de inclusión.
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