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Nuevas tendencias en Educacin Fsica, Deporte y Recreacin

Retos. Nuevas tendencias en Educacin Fsica, Deporte y Recreacin
2013, n 24, pp. 100-104
Copyright: 2013 Federacin Espaola de Asociaciones de Docentes de Educacin Fsica (FEADEF)
ISSN: Edicin impresa: 1579-1726. Edicin Web: 1988-2041 (www.retos.org).
Algo ms que una gymkhana
More than a gymkhana
Cristina Cadenas Snchez, Diego Collado Fernndez
Universidad de Granada
Fecha recepcin: 29-12-12- Fecha envo revisores: 22-01-13- Fecha de aceptacin: 06-04-13
Correspondencia: Cristina Cadenas Snchez
cristina.cadenas.sanchez@gmail.com
Resumen: Se muestra una propuesta prctica de gymkhana denominada Granada contada por personajes de cuentos en el que se hace un recorrido
por los monumentos histricos de la Ciudad de Granada, concretamente, llevndolos a cabo en el barrio del Albaicn por medio de cuentos y novelas
populares. El nmero de participantes a los que va dirigida es de 100 alumnos entre segundo curso y sexto de primaria, los cuales se distribuirn en grupos
mixtos de manera que lo conformen sujetos de distintas edades y clases. Se promueve a travs de esta actividad el fomento no solo de los aspectos
conceptuales sino de aquellos actitudinales que construyen la forma de ser y actuar del nio. Adems, se caracteriza por un trabajo interdisciplinar entre
todas las reas que hace que se consiga una educacin integral. Es por ello, que nuestra propuesta trata de transmitir valores, fomentar la cooperacin
y el compaerismo.
Palabras clave: gymkhana; valores; educacin; interdisciplinariedad y centro educativo.
Abstract: In this article it is shown a practical proposal of gymkhana called Granada told by tale characters, in which we propose a tour around the
historical monuments of the city of Granada. Concretely, this tour will be carried out in the Albaicn Quarter using traditional tales. The total number
of participants is around 100 students between the second and the sixth year of primary school. The students will be mixed in order to create groups from
differents ages and classes. This activity promotes the capacity-buildings of the conceptuals and attitudinal aspects to improve the way of being and
acting of the child. It is also an interdisciplinary work between all areas whose objetive is to achieve an integral education. For that reason our gymkhana
is more than a gymkhana, more than an activity, is a way to transmit values, positive attitudes, a way to encourage cooperation and fellowship.
Key words: gymkhana; values; education; interdisciplinary and school.
Introduccin
Una de las caractersticas que se le atribuye a las actividades ldicas
como medio de enseanza-aprendizaje en Educacin Fsica es que re-
sultan motivantes. As, se considera desde la Direccin General de
Renovacin Pedaggica: El juego motiva por s mismo la actividad,
con independencia de los estmulos externos (Ruiz & Omecaa, 2005).
Sabemos que el juego lleva intrnseco un factor motivacional, de
inters para la persona que lo experimenta adems de proporcionarle
gran cantidad de beneficios tanto fsicos como personales.
Por ello, proponemos la realizacin de gymkhanas en el centro
educativo como un medio de transmisin de valores, conocimientos y
actitudes, donde la integracin entre el alumnado de diversos cursos y la
interdisciplinariedad de las materias hacen que sta cobre su mayor
sentido.
Etimolgicamente el concepto gymkhana proviene del persa
Khana que significa lugar de reunin y de gend que significa pelota.
Torres (1999), consideran que es un modelo de organizacin de
juegos y tareas que consiste en que los participantes recorran un itine-
rario con obstculos o pruebas, resultando vencedor o vencedores,
aquellos que realicen el recorrido en menor tiempo o con menos penali-
zaciones, o en otros casos, el equipo que tenga mayor puntuacin.
El Diccionario de la Real Academia Espaola (2001) seala que
gymkhana es un conjunto de pruebas de destreza o ingenio, que se
realiza por grupos, normalmente al aire libre y con una finalidad ldica.
Cobo (2010), concibe la gymkhana como una actividad grupal con
carcter fsico, cultural y recreativo consistente en realizar y cubrir un
recorrido programado en un entorno concreto, compuesto por una serie
de estaciones o postas y cuyo objetivo es la bsqueda de las mismas y
la resolucin de unas pruebas en cada una de ellas.
A la hora de llevar a cabo una gymkhana hemos de tener en cuenta
una serie de aspectos: responsables de las pruebas, espacios (se pueden
combinar actividades tanto en el interior como exterior de la ciudad,
centro educativo, etc.), participantes (est enfocada para todas las per-
sonas independientemente de la edad y sexo y se puede participar de
forma individual, por parejas, pequeos grupos, etc.) y los puestos de
control o bases (espacio donde se llevar a cabo la actividad).
En conclusin, podemos afirmar que una gymkhana es una activi-
dad ldica, que se lleva a cabo, normalmente, al aire libre, ya sea en un
entorno natural o urbano. Puede estar planificada para llevarla a cabo en
distintos espacios tales como parques naturales, colegios, calles de una
ciudad o pueblo, centro penitenciario, etc.
En nuestra propuesta, se pretende reflejar un enfoque de gymkhana
ms globalizado. Nosotros queremos aprovechar esta actividad como
hilo transmisor de valores, tanto individuales como grupales, introdu-
ciendo de una forma divertida, una de las materias ms importantes de
la vida como es la educacin.
Organizacin de una gymkhana
Aspectos generales
Antes de todo, debemos contar con una serie de conceptos bsicos
y fundamentales: Diversin, Actividad Fsica, Educacin y Valores.
Los participantes, tienen que recorrer un itinerario superando a su
vez una serie de obstculos y pruebas, que han de estar adecuados a una
edad determinada, y tambin a las capacidades fsicas e intelectuales de
cada uno.
Los grupos pueden estar formados entre 5 y 10 personas, si conta-
mos con muchos participantes, (para que no se formen aglomeraciones
en ciertos puntos del recorrido), o de lo contrario se pueden formar
grupos por pareja o individuales.
Otro factor importante es el vencedor. Es preferible que no exista
un vencedor, si no que los vencedores sean todos los participantes del
grupo, partiendo de un trabajo individual para llegar a un fin comn.
Es decir, sacar de ello una actividad cooperativa. Adems podemos
contar con que las pruebas duren poco tiempo, valorar muy poco las
penalizaciones y conseguir ms puntuacin.
El espacio de inicio de la actividad puede ser cualquiera, dentro o
fuera de la escuela, y se aconseja que sea amplio para una mejor movi-
lizacin de los participantes. Podemos situarnos en el gimnasio del
colegio, en el patio del mismo centro, en la plaza de un barrio, etc.
Los obstculos o postas pueden ser consecutivos, aleatorios, me-
diante pistas, por mapas, etc.
Otra variable importante son los materiales. stos pueden ser ela-
borados por los propios organizadores, de desecho (lo que fomenta la
educacin ambiental) o prestados por el centro donde se desarrolla la
actividad.
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Aspectos especficos: temtica
Una vez determinado y concretado los aspectos generales, convie-
ne trasladar toda la informacin, de forma ms especfica, a la propuesta
que os ofrecemos.
Una de nuestras recomendaciones es que, previamente, debemos
comenzar con una lluvia de temas o ideas. En este caso surgieron:
-Cuentos-novelas.
-Culturas de Granada: juda, romana y musulmana.
-Monumentos de Granada.
-Turismo de Granada; De dnde vienen?, Qu visitan?
-Asignaturas del colegio: Matemticas, Educacin Fsica, Lengua-
je
-Provincias de Andaluca.
De todas las propuestas citadas, entre todos los organizadores se
realizar una votacin. De ah salieron como temas mejor valorados:
Cuentos-novelas y Monumentos de Granada.
Por ende, hicimos una unin entre ambas temticas, lo que se
tradujo en una gymkhana denominada Granada contada por perso-
najes de cuentos.
Propuesta gymkhana Granada contada por personajes de
cuentos
Objetivos
1. Conocer el entorno granadino, sus monumentos y lugares ms
representativos a travs de juegos y actividades cooperativas.
2. Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuer-
zo, inters y creatividad as como actitudes y valores.
3. Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas en la
construccin de propuestas visuales.
Contenidos
Siguiendo las reas de la etapa de educacin primaria establecidas
por la Ley Orgnica de Educacin (LOE, 2006), nuestra propuesta ira
enfocada al desarrollo del conocimiento del medio natural, social y
cultural de la provincia de Granada utilizando la educacin fsica como
medio para llevar a cabo la gymkhana y empleando pruebas cuyo
objetivo sea el trabajo de la lengua castellana y literatura a travs de
cuentos-novelas.
En este sentido, los contenidos son:
1. Conocimiento del entorno histrico, cultural y monumental de la
provincia de Granada.
2. Desarrollo de hbitos y actitudes tales como el trabajo en equipo,
esfuerzo, creatividad, cooperacin y compaerismo, entre otros.
3. Manejo y trabajo de las aptitudes expresivas y gestuales por
medio de representaciones teatrales.
Competencias bsicas
Atenindonos a los objetivos y contenidos; y siguiendo el Real
Decreto 1513/2006 por el que se establecen las enseanzas mnimas de
la Educacin Primaria, las competencias bsicas que se desarrollan en
nuestra actividad son:
-Competencia en comunicacin lingstica: Se ofrece una mayor
variedad de intercambios comunicativos entre los alumnos de distintos
ciclos adems de desarrollar actividades con contenidos relacionadas
con la misma (desarrollo de poesas, cuentos-novelas, etc.).
-Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo
fsico: Los alumnos emplean todas las habilidades asociadas al movi-
miento e interaccin con el espacio fsico (desplazamientos entre las
distintas pruebas, orientacin, etc.).
-Competencia social y ciudadana: La gymkhana es un medio eficaz
para facilitar el desarrollo de actitudes y valores como la cooperacin, el
respeto, la igualdad y el trabajo en equipo, asumiendo cada uno de los
integrantes del grupo sus responsabilidades.
-Competencia cultural y artstica: El hilo conductor de la gymkhana
versa principalmente en el conocimiento de cultural (monumentos y
lugares ms importantes) de la Ciudad de Granada por medio, princi-
palmente, de la expresin corporal.
Organizacin
En cuanto a la seleccin de cuentos, novelas y monumentos, reali-
zamos la misma operacin que la llevada a cabo con la temtica. En
primer lugar, se dirn monumentos o lugares caractersticos de Granada
y, luego, se asociarn a cuentos y novelas.
Cada personaje de cuento o novela se encargar de desarrollar acti-
vidades que relacionen los monumentos con los cuentos (vase tabla 1)
Nuestra gymkhana ser de tipo urbana, aunque tambin trabajare-
mos en una parte del centro escolar, concretamente, con la pista de
deporte. Las pruebas, como vemos en la figura 1, se situarn en los
siguientes puntos:
Adems contaremos con un mapa de la zona, que repartiremos a
cada grupo para que puedan orientarse y encontrar las postas en las que
se podrn llevar a cabo las actividades. No obstante, hay que indicarle a
cada grupo un recorrido diferente para evitar que se junten varios en una
misma prueba.
Para poder iniciar la gymkhana, se reunirn en la pista central
(punto de control) a todos los grupos participantes a una hora determi-
nada. Se organizarn por grupos en funcin de la pegatina que le ha
puesto su profesora antes de iniciar la actividad. All, habr un monitor
con el cartel del grupo al que se dirigirn todos los componentes del
mismo. Para realizarlo de una manera ms dinmica habr dos animadores
que guiaran y orientaran a los alumnos ms pequeos y que presenten
una mayor dificultad.
Una vez agrupados en funcin del monumento y acompaados
por un monitor comenzarn la gymkhana. ste seleccionar al capitn
(que ser el alumno de mayor edad) y le dar la informacin que ha de
llevar durante todo el trayecto (mapa de la zona para orientarse).
En este momento y con la ayuda de todos los miembros del grupo,
debern buscar cul es su primera posta a la que se debern dirigir. El
objetivo es que, entre todos ellos, lleguen y logren el fin comn.
La sirenita Aljibe de la Gitana
Los tres mosqueteros Hospital Real
Pinocho Santa Isabel La Real
El Lazarillo de Tormes Arco de las Pesas
Aladdn La Alhambra
Jorobado de Notre Dame La catedral
El Quijote La Iglesia de San Salvador
Blancanieves y los siete enanitos Sierra Nevada, La Vega y S Elvira
Al Bab y los 40 ladrones Las murallas
Cuento-Novela Monumento
Tabla 1. Relaciones de los monumentos con los cuentos
Figura 1. Monumentos y ubicacin de las pruebas.
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En la ltima prueba, recibirn una pieza de un puzle que debern
entregar y colocar en el punto de control (pista deportiva del colegio)
donde se determinarn los vencedores y dar por finalizado la gymkhana.
En cuanto al nmero de participantes, inicialmente, se compone de
unos 100 alumnos aproximadamente, que corresponden a cuatro cursos
de primaria (tercero, cuarto, quinto y sexto), los cuales se encuentran en
una edad comprendida entre los 8 y 12 aos.
A los 100 participantes los dividiremos en 9 grupos de 10 u 11
nios cada uno. Para la elaboracin de los grupos tendremos en cuenta
que no coincidan muchos alumnos de la misma clase con el objetivo de
que se produzca una mayor y mejor interrelacin entre los participantes
que forman el grupo, que se ayuden los unos a los otros, se respeten, se
conozcan, se forme cierta complicidad entre ellos, se d una buena
convivencia, y adems se genere un ambiente de unin. Esto da lugar a
que se realicen las actividades por un fin comn, es decir, cumplamos
nuestro objetivo, que es el de llevar a cabo la gymkhana sobre todo desde
el punto de vista educativo y cooperativo.
Por ltimo, los materiales sern elaborados y construidos por el
propio organizador o responsable del juego (monumento, personaje de
cuento y decoracin del stand). Destacar que en la prueba final, el puzle
est formado por piezas con papel reciclado fomentando as la
transversalidad en la educacin ambiental.
Pruebas de la gymkhana
Prueba 1: Hospital Real. Los tres mosqueteros.
Los alumnos debern encontrar en las pistas deportivas de la escue-
la a los tres mosqueteros que estarn dispersos por el espacio. Una vez
aunado a los tres, como seal de que lo han hecho correctamente, stos
dirn Uno para todos y todos para una. A partir de este momento,
comienza la prueba.
Los alumnos debern cantar la cancin de Los tres mosqueteros
ayudados por la msica que sonar de fondo. Habr momentos en el que
la cancin deje de sonar y ser cuando los participantes debern cantar
e improvisar alguna coreografa en base a su creatividad e ingenio.
Para terminar, los mosqueteros les realizarn la siguiente pregunta:
Pregunta de la prueba: Qu utilidad tena el Hospital Real?
-Como hospital de los Reyes Catlicos.
-Era la casa del alcalde de Granada.
-Era un monumento que no se visitaba.
Segn la respuesta, los responsables de la prueba le explicarn
brevemente el porqu de su denominacin, ao de construccin as
como su utilidad antes (como hospital de los Reyes Catlicos) y ahora.
Prueba 2: Sierra Nevada, La Vega y SElvira. Blancanieves y los
sieteenanitos.
El grupo se dirigir hacia la plaza de San Cristbal en busca de los
personajes de cuentos. stos estarn en un punto fijo donde se desarro-
llar la prueba. El problema es que, en este caso, slo estar Blancanieves
por lo que el objetivo de la prueba es buscar a los siete enanitos.
Los alumnos debern convencer y encontrar a siete personas que se
presten a ponerse un gorro y simulen a los siete enanitos. Una vez
localizado a los siete, se echarn una foto todos juntos con Blancanieves
lo que les permitir seguir con la gymkhana.
Para terminar Blancanieves les preguntar si saben ubicar Sierra
Nevada, La Vega y Santa Elvira desde la Plaza de San Cristbal. En base
a sus respuestas, se les explicar los aspectos generales as como su
ubicacin dado que nos encontramos en un punto clave donde podemos
apreciar esos tres puntos geogrficos.
Prueba 3: Al Bab y los 40 ladrones
En el mirador de San Cristbal se encontrar Al Bab. Una vez que
el grupo lo localice, ste les dar una carta con un mapa de dicho espacio
y una pista que debern de adivinar.
Segn la sealizacin del mapa y su orientacin, tendrn que loca-
lizar cinco monedas de oro escondidas entre los mejores sitios del mira-
dor. Pero hay que tener cuidado porque no todas las monedas que hay
sealadas en el mapa son las que ha perdido Al Bab. Cuando encuen-
tren las monedas de oro (y no de plata) Al Bab les descifrar la
siguiente parte de la prueba.
En otra carta, habr una pista con lo siguiente T slo no lo podrs
lograr pero junto a ellos s lo conseguirs, la respuesta estar pero en
las monedas me tendrs que buscar.
Cada una de las monedas de oro ir acompaada de una letra por lo
que el grupo, unificando las cinco encontradas, debern lograr la conse-
cucin de la palabra UNIN.
Una vez dado el visto bueno a la prueba, Al Bab se despedir del
grupo que se encaminar hacia la siguiente prueba.
Prueba 4: La Catedral. J orobado deNotreDame
En la Plaza Yesqueros, se encontrar el Jorobado de Notre Dame
junto a Esmeralda. El personaje de cuentos ha logrado ser feliz al tener
a la persona que quiere a su lado adems de dejar de ser discriminado por
su forma de ser y sobre todo por su aspecto fsico.
Se les har un resumen de los valores que transmite la pelcula que
representamos con la finalidad de transmitir actitudes positivas y re-
flexionar sobre una serie de competencias como la social y ciudadana,
cvica y moral o temas transversales como la educacin para la paz.
La prueba consiste por tanto, en hacer rer a las personas. Por tanto,
intentaremos, siguiendo el ritmo de la msica, conseguir que se ra hasta
el que ms se resiste a travs de gestos y expresiones faciales. Si logran
hacer rer a ms de cinco personas podrn continuar con la gymkhana.
Prueba 5: Santa Isabel La Real. Pinocho
En este caso, la prueba se llevar a cabo junto al monasterio Santa
Isabel La Real, donde se ubican Geppetto y Pepito Grillo. El grupo de
alumnos se subdividir en parejas de modo que ejerzan cada uno de ellos
de escultores de su propia figura. Se trata de ir manipulando el cuerpo
del compaero para ir moldendolo como si fuera arcilla y conseguir
hacer a Pinocho con el cuerpo y el material que disponemos (nariz larga,
sombrero, tirantes, etc.).
Una vez terminado, el escultor deber manejar su marioneta de
modo que el alumno que ejerza de Pinocho tendr que movilizar su
cuerpo en base a los movimientos que le propongan. Posteriormente,
Geppetto le dar el visto bueno y Pepito Grillo le dar vida. A partir de
ah se intercambiarn los papeles, es decir, el escultor pasa a ser Pinocho
y ste a escultor.
Pregunta relacionada con la prueba: Quin fund el monasterio de
Santa Isabel La Real?
-El rey Carlos V antes de conquistar Granada.
-La reina Isabel tras la conquista de Granada.
-La reina Fernanda tras la conquista de Granada.
Posteriormente, se justificar la respuesta correcta (la reina Isabel
tras la conquista de Granada) e indicar una breve resea de su historia,
localizacin y utilidad en el presente.
Prueba 6: Aljibedela Gitana. La sirenita
Una vez que el grupo localice el Aljibe, all se encontrar la monitora
de la prueba caracterizada de la pelcula a la que representa, es decir, de
la sirenita. Cuando lleguen todos, sta cantar un trozo de la cancin
Bajo el mar y continuar con la explicacin del juego.
En la calle donde se encuentra el aljibe se ha realizado un circuito por
donde pasarn los integrantes del grupo. En la zona de salida, se les dar
a cada uno de ellos un vaso de plstico que debern llevar con la boca
lleno de agua. Realizarn el recorrido lo antes posible hasta llegar a la
zona de meta donde depositarn el agua del vaso en un cubo. En ningn
momento podrn utilizar ni ayudarse con las manos. El objetivo es que,
entre todos, logren la mayor cantidad de agua para ayudar a la sirenita a
volver a su destino.
Pregunta de la prueba: Para qu sirve un aljibe?
-Para guardar agua.
-Para acondicionar las calles de la ciudad.
-Para sentarse cuando ests cansado.
Una vez consensuada la respuesta, la sirenita le deber explicar el
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objetivo, la funcin (para guardar agua) y la aplicacin de los aljibes en
la zona en la que nos encontramos.
Prueba 7: La Alhambra. Aladdn
El grupo tendr que localizar el mirador de San Nicols. All se
encontrar Aladdn sentado en su alfombra junto con la lmpara mgica
que, al frotarla, le propondr la actividad que han de llevar a cabo.
Tendremos alfombras de tamao pequeo situadas en crculo. En fun-
cin del nmero de integrantes, se pondrn ms o menos, pero siempre
siendo menor el nmero de alfombras que de alumnos.
Los alumnos van girando alrededor de ellas al ritmo de la msica de
Aladdn hasta que sta se pare. En este momento todos intentan sentar-
se. El que se quede sin alfombra no se elimina sino que se sienta encima
o al lado de cualquier compaero. Se ir reduciendo el nmero de alfom-
bras mientras los dems intentan acoger a los que se queden sin sta,
hasta que haya alguno que no pueden acoger y se caiga, por lo que en
este momento pierden todos.
Es un juego cooperativo, por lo que todas las acciones que hagan
van buscando una finalidad colectiva, comn, esto es, ganan o pierden
todos.
Pregunta de la prueba: Qu significa Alhambra?
-La Roja
-Palacio Nazar.
-Al-ndalus.
Determinada la respuesta, se explicar el origen de la palabra, su
significado (La Roja) as como su estructura (Palacio de Carlos V,
Generalife, etc.).
Prueba 8: La Iglesia deSan Salvador. El Quijote
Junto a la Iglesia de San Salvador, el grupo deber localizar a Don
Quijote y Sancho Panza. All, stos les ofrecern una serie de materiales
para caracterizarse (escudos, chapas, molinos, vestidos, etc.).
Seguidamente, Sancho Panza y Don Quijote les leern previamente
un fragmento adaptado de su historia: En un lugar de la Mancha, de
cuyo nombre no quiero acordarme, viva Don Quijote, que era seco de
carnes y tena un rocn flaco y un galgo corredor. Se volvi loco por leer
tantos libros de caballera y se convirti en caballero andante. Llam a un
vecino suyo que era agricultor y que se llama Sancho Panza, y le dijo que
se fuera con l. Encontraron muchos molinos y se crey Don Quijote
que eran gigantes. Se levant viento y se dio un golpe con el molino. Don
Quijote se enamor de Dulcinea del Toboso y pensaba mucho en ella.
Una vez ledo, se les dar cinco minutos para que entre todos se
repartan las funciones, los elementos inductores y se lean la historia de
nuevo. Pasado el tiempo establecido, Don Quijote y Sancho Panza
leern lentamente la historia mientras los integrantes del grupo la repre-
sentan.
Pregunta de la prueba: Por qu se le denomina Colegiata de San
Salvador?
-Porque antiguamente era un colegio
-Porque estaba destinada a la evangelizacin de los musulmanes en
Granada.
-Porque estaba destinada a la educacin de los nios.
Atenindonos a la respuesta correcta (porque estaba destinada a la
evangelizacin de los musulmanes en Granada), se les explicar la histo-
ria, caractersticas y ubicacin de la Colegiata de San Salvador.
Prueba 9: Arco delas Pesas. Lazarillo deTormes
Entre el arco de las Pesas, se encontrar el monitor caracterizado de
Lazarillo de Tormes. Una vez localizado por los alumnos, stos debern
llevar a cabo la prueba que se basar en conseguir que cinco personas le
respondan a una serie de preguntas debajo del Arco de las Pesas. Pueden
desplazarse por las zonas prximas en busca de los sujetos.
Las preguntas (y sus respuestas) que se realizarn son las siguien-
tes:
1. Cmo se llama este arco? El arco de las pesas.
2. Que representa el arco? Una puerta abierta.
3. Quin escribi El Lazarillo de Tormes? Es annimo.
4. Por qu se denomina de Tormes? Por el rio Tormes
Los participantes podrn fallar dos de las cuatro preguntas que se
realizarn, de modo que, una vez conseguido, se fotografiarn con los
miembros del grupo. El Lazarillo de Tormes ser el que d por finalizada
la prueba y le entrega la pieza del puzle.
Todo el grupo unido deber desplazarse al punto de control (pista
deportiva de la escuela). All le esperaran monitores para ayudarles a
colocar la pieza del puzle que conformar, una vez aunadas todas, una
imagen (nios abrazndose). Cuando llegue el ltimo grupo y coloque
su pieza, se explicar que la fotografa representa el sentido y finalidad
de la feria.
Adems se resaltar el valor de la cooperacin, unin, compaeris-
mo y respeto, entre otras muchas cosas.
Finalidad dela gymkhana
La finalidad de la que se nutre la gymkhana es que todos los nios
tienen que tener presente que hay un objetivo comn que compartir, y
es que cuando se acabe el tiempo estimado, deben de haber superado las
pruebas propuestas, para que entre todos, consigan obtener todas las
piezas de un puzle que hace referencia a una imagen que, a su vez,
representa un valor.
De ste modo, si todos los grupos consiguen formar el puzle,
podremos felicitarles por superar la gymkhana (por llevarla a cabo de un
modo cooperativo) y preguntarles si han disfrutado e identificado los
diferentes monumentos de cada una de las pruebas.
Nuestra finalidad es que los nios sepan apreciar los monumentos
histricos importantes y los puntos geogrficos que caracterizan a la
ciudad de Granada, adems de que sepan apreciar los lugares del Albaicn,
desde los que podremos percibirlos y vivenciarlos por medio de unos
personajes de cuentos y novelas conocidas. Esto se puede llevar a cabo
en cualquier ciudad o pueblo, atenindonos a los monumentos o lugares
importantes del mismo.
Paralelamente, adems de implicar un desarrollo cognitivo, se trans-
mitirn una serie de valores importantes para la formacin personal y
social del alumnado.
Otro aspecto relevante, es el espacio donde se lleva a cabo la activi-
dad y el sentido que cobra ste en el nio. Debemos de motivar al
alumnado tratando de realizar actividades fuera del entorno escolar que
ayude a transferir un aprendizaje significativo.
Aspectos burocrticos
En este apartado se contempla todos los aspectos que ha de englo-
bar la realizacin de una gymkhana: organizacin, coordinacin, distri-
bucin de grupos, actividades, temtica de nuestro evento, etc.
Tambin el centro donde se lleve a cabo nuestra actividad, es un
factor importante para el buen funcionamiento de la misma, ya que ellos
son quienes nos facilitan el listado de las clases, alumnos, materiales, etc.
Previamente, en una reunin inicial, el equipo directivo nos deber
conceder un permiso que nos acredite a realizar este tipo de actividad
con su alumnado. Para ello, nos pondremos en contacto con el director,
el jefe de estudios y el equipo docente implicado, y una vez que se
apruebe el proyecto, comenzar a dar solucin a los problemas que se
hayan podido aadir en su aprobacin.
Una vez coordinado y presentado al AMPA, se les entregar a los
alumnos una autorizacin que tendrn que traer firmada por sus padres
(dado que se trata de una actividad desarrollada fuera del centro). Con la
recopilacin de las autorizaciones firmadas, y slo con stas, se elabo-
rar el listado de participantes, aunque ste ser flexible por los posibles
cambios de los alumnos que, o no participen por diversos factores an
teniendo la autorizacin, o en el caso contrario, entreguen la autorizacin
fuera de tiempo, por causas familiares, etc.
En la autorizacin, informaremos sobre las condiciones que propo-
nemos para desarrollar la actividad como son el da, la hora y el lugar de
realizacin. Adems, se recomendar la utilizacin de ropa y calzado
cmodo y se les informar sobre los objetivos y finalidades que quere-
mos potenciar con esta actividad (educacin en valores, aprendizaje
significativo, etc).
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Conclusiones
La gymkhana es una actividad que se ha visto aumentada en el
mbito de la Educacin Fsica en los ltimos aos tanto en las ensean-
zas de educacin infantil, educacin primaria, educacin secundaria as
como en bachillerato.
Como hemos podido observar, dada su flexibilidad, permite que se
pueda llevar a cabo por todo tipo de personas evitando as la discrimi-
nacin entre los sujetos por las diferencias que puedan existir. Esto hace
que se inculquen una serie de valores que podrn ser transmitidos a
travs de los juegos, de forma explcita o implcita a travs de acciones y
gestos.
Resulta ser una actividad completa, que unifica distintos aspectos
en el alumnado, que van desde el aspecto fsico o motriz, pues requiere
de desplazamiento hacia las pruebas, hasta el aspecto cognitivo, pues
en muchas de ellas se incorporan actividades que requieren de un pensa-
miento crtico para dar respuesta, hasta el aspecto socio-afectivo, pues
requiere de la interaccin de los miembros del grupo con el fin de dar
solucin a lo que se exige en las pruebas (Cobo, 2010).
De este modo, se pretende justificar su sentido y finalidad por
medio del cumplimiento de lo que establece el Real Decreto 1631/2006
por el que se regula la materia de Educacin Fsica.
As mismo, la gymkhana Granada contada por personajes de
cuentos es una gran medio para el desarrollo de las capacidades y
habilidades motrices; se vincula a una escala de valores, actitudes y
normas y al conocimiento de los efectos que tiene sobre el desarrollo
personal; incluye una multiplicidad de funciones: cognitivas, expresi-
vas, comunicativas y de bienestar; el movimiento es uno de los instru-
mentos cognitivos fundamentales de la persona, tanto para conocerse a
s mismo como para explorar el entorno; permite demostrar destrezas y
superar dificultades; supone actividades o pruebas que fomentan la
colaboracin, participacin y el desarrollo de actitudes dirigidas hacia la
solidaridad, cooperacin y la no discriminacin y, adems, ayuda a
aprender a expresar y a comunicar mediante el cuerpo, emociones,
sentimientos e ideas a travs de diferentes tcnicas.
En definitiva, la actividad presenta un enfoque globalizador e
interdisciplinar que pretende aunar esfuerzos donde se encuentran im-
plicados numerosos agentes: profesores, padres, alumnos, organizado-
res, etc. De forma paralela, se aboga por la incursin y fomento de este
tipo de estrategias en el mbito de la recreacin y de la educacin fsica.
Por ende, la esencia de nuestra propuesta parta de la frase citada
por Confucio: Me lo contaron y lo olvid, lo vi y lo entend, lo hice y lo
aprend. Tanto por parte de los organizadores como los participantes,
se pretenda transformar todas las palabras en hechos, y estos hechos,
en vivencias y actitudes que nos formasen no solo cognitivamente sino
personalmente. Es as cuando realmente se consigue educar.
Referencias
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