Anexo 1 El Derecho A La No Discriminacion

Actividades de trabajo
Nombre:
Actividad 1 Unidad 1. Qu es la discriminacin?
1.1. La discriminacin en nuestra vida cotidiana
Actividad individual
Nombre: MARGALUCENA MADRID GARCA
Instruccin: Haz una reflexin personal y contesta por escrito las siguientes preguntas a partir de lo
que t entiendes por discriminacin. No se te pide un conocimiento previo del concepto, sino que
expreses tu punto de vista personal.
1. En qu piensas cuando escuchas la palabra discriminacin?

En rechazo a una persona, por causas a veces subjetivas ya que algunas personas, instituciones o
empresas emplean criterios que estn fuera de la solidaridad y el humanismo.

2. Alguna vez t has vivido discriminacin? Describe brevemente la situacin y seala por qu razn
o causa, crees que se dio la discriminacin.

SI: en el aspecto laboral se siente la discriminacin cuando la mayora de los miembros pertenecen al
sexo masculino, porque tratan de impedir o anular el ejercicio de derechos y la igualdad real de
oportunidades de las personas.

3. Cul fue tu reaccin y por qu?

La de seguir en este mbito y demostrarme a mi misma de lo que soy capaz.

4. Describe una situacin de alguien cercano a ti en la que consideres que se discrimin a un grupo o
a una persona en particular. Cul fue el motivo?

E n una ocasin un compaero no fue aceptado en un equipo de trabajo y el motivo que se
argument fue que les caa mal a los dems integrantes del equipo.

Actividad por equipos
Nombres: Margalucena Madrid Garca, Gabriela Morales Velzquez, Luis Felipe Ribbn Hernndez,
Eric Castaeda Snchez

Instruccin: compartan sus respuestas con los integrantes del equipo. Con base en el esquema que
acontinuacin se presenta, determinen si se trata o no de situaciones de discriminacin y
argumenten el motivo. Identifiquen adems las formas ms comunes de reaccionar frente a este tipo
de conducta y en qu mbito de dio la discriminacin.

Anlisis de situaciones de discriminacin
Descripcin de la
Situacin

El maestro de sexto
grado saca del aula al
alumno que no participa
con su equipo.

Es discriminacin? Formas de
reaccionar frente a la
discriminacin

De indiferencia ante el
aprendizaje.
Sentirse marginado.
De no pertenencia al
grupo.
mbito donde
se presenta la
discriminacin:
Familiar ( )
Escolar ( x)
Laboral ( )
Social ( )
Otro ( )
S (x) No ( )
Por qu?

Al sacarlo del aula el
alumno pierde la
Oportunidad de
aprender a trabajar
colaborativamente.
Descripcin de la
Situacin

.
A una persona se le niega
la atencin comercial por
su apariencia.

discriminacin

La persona se siente
humillada.
Reacciona de manera
agresiva
mbito donde
se presenta la
discriminacin:
Familiar ( )
Escolar ( )
Laboral ( )
Social (x )
Otro ( )
S (x ) No ( )
Por qu?

Por que
Se etiqueta a la
persona y piensan
que no tiene
dinero?
Descripcin de la
Situacin
Una seora de apariencia
muy pobre y con un nio
en brazos se le niega la
oportunidad de trabajar

discriminacin

Inseguridad.
Apata
Aislamiento social
mbito donde
se presenta la
discriminacin:
Familiar ( )
Escolar ( )
Laboral (x )
Social ( )
Otro ( )

S (x ) No ( )
Por qu?
Porque si no tiene
oportunidad de
trabajar cae en la
mendicidad o en la
prostitucin

Actividad en equipo
Nombres: Margalucena Madrid Garca, Gabriela Morales Velzquez, Luis Felipe Ribbn Hernndez, Eric
Castaeda Snchez

Instruccin: A partir del cuadro anterior contestar las siguientes preguntas:
1. Cmo diferenciaron las situaciones de discriminacin de las que no lo son?
Analizando las situaciones y concluyendo que algunas son ms difciles de precisar.

2. Cules fueron las situaciones de discriminacin ms comunes?
La laboral y la social.

3. En qu espacios de convivencia se presentaron mayores situaciones de discriminacin? A qu
creen que se deba?
En el social por los prejuicios.

4. Cules son las actitudes o comportamientos ms comunes en quien discrimina o trata como inferior
a otras personas?
Prepotencia, complejos de superioridad

5. Consideran que exista alguna razn que justifique las actitudes o tratos discriminatorios?
S. Cul?

No. Por qu? debemos cimentar nuestras acciones en los valores y derechos del hombre y los nios.

6. Cules fueron las reacciones ms comunes frente a la discriminacin?
Enojo, timidez, aislamiento

7. Las situaciones de discriminacin tienen repercusiones en la vida de las personas involucradas?
S. Cules?
Se tornan evasivas y se les degrada la autoestima.

No. Por qu?

8. Qu podemos hacer frente a situaciones de discriminacin?
En el mbito escolar Concientizar a los alumnos y al entorno escolar y social

1.2. Definicin tcnica de la discriminacin
Nombre: MARGALUCENA MADRID GARCA.
Instruccin: Lee las siguientes conductas y seala cules consideras discriminatorias y cules no.
CONDUCTA

SI

NO
Contratar a una persona con ms logros acadmicos o profesionales que
otra.
X
Expulsar a una alumna de la escuela por sus creencias religiosas. X
Desaprobar crditos bancarios de solicitantes que no tienen suficientes
bienes para respaldar el prstamo.
X
Aceptar en las escuelas o universidades privadas a las personas ms
sobresalientes.
X
No otorgar crditos bancarios a personas indgenas. X
Reprobar al alumnado que no demuestre conocimiento de la clase. X
Contratar a una persona slo por su apariencia fsica. X
Pedir a una pareja homosexual que se retire de un restaurante. X
Ascender a puestos de direccin slo a personal masculino. X
Negar el acceso o permanencia de nias y nios con discapacidad en escuelas
pblicas.
X

1.2. Definicin tcnica de la discriminacin
Actividad grupal
Instruccin: compartan las respuestas de la actividad anterior. Agreguen otros ejemplos de
conductas discriminatorias y otras que no lo sean, justificando sus propuestas.

DISCRIMINATORIAS
Negar a personar infectadas por sida la oportunidad de trabajar en una empresa. Es una conducta
discriminatoria porque el hecho de estar infectado no le impide realizar actividades laborales.
Negar la entrada a una persona en un restorn por ir vestida informalmente.
La apariencia no debe impedir la entrada a una persona siempre y cuando se comporte de manera
correcta y tenga el importe de lo consumido.

NO DISCRIMINATORIAS
Solicitar en el grupo respetar el orden de participacin a los alumnos.
Demostrar la actitud de respeto.
En una construccin, solicitan trabajo 2 personas.
Le dan el trabajo al ingeniero por su preparacin

ACTIVIDAD 5 Unidad 1. Qu es la discriminacin?
1.3.2. Factores que producen y reproducen la discriminacin
Actividad por equipo

Instruccin: Identifiquen, de acuerdo con su propia experiencia, cules son las caractersticas tpicas de
la cultura mexicana, por ejemplo: ser blanco o mestizo, heterosexual, de religin catlica, etc.

CARACTERSTICAS TPICAS DE LA CULTURA MEXICANA

Solidarios
Buena gente
Divertidos
Conflictivos
Parranderos
Familiares
Grandes amigos
Loquitos
Conversadores
Trabajadores
Llorones
Amables
Confiables
Cordiales
Amigables
Picosos

ADEMAS:

Machistas y derrochadores y unos grandes fanticos de:
La religin y del futbol.

Nombre: MARGALUCENA MADRID GARCA.
Instruccin: Identifica en anuncios de radio, TV, revistas o Internet prejuicios o estereotipos utilizados
para vender productos.

PREJUICIOS O ESTEREOTIPOS

Las agencias contratan solo personas bellas, y de ojos claros, tez blanca, estatura
alta para su publicidad.
Las revistas recalcan edades, situacin civil, preferencias sexuales entre otras.
Publicitar en revistas ventas esotricas.
En la TV Publicitan productos que ofrecen resultados y defraudan a los consumidores. Por
internet.
Realizar encuestas en la radio de diversos conjuntos musicales con el fin de vender CD. Y los
comunicadores por lo regular se burlan de las personas que halan a las Emisoras de radio.

Nombres: MARGALUCENA MADRID GARCIA, GABRIELA MORALES VELASQUEZ, ERIC CASTAEDA
SANCHEZ, LUIS FELIPE RIBBON HERNANDEZ

Instruccin:Comparen sus respuestas y contesten las siguientes preguntas:
1. Por qu piensan que se han generado dichos prejuicios o estereotipos?
ESTA UNO POR COSTUMBRE O TRADICION INFLUENCIADO POR LOS MEDIOS MASIVOS DE
COMUNICACIN.
POR IMITACION DE CULTURAS EXTRANJERAS. (PEINADOS, PERCING TATUAJES, MODISMOS EN EL
LENGUAJE).
POR TRADICION EN NUESTRA SOCIEDAD, LAS COMUNIDADES LOS MEDIOS DE COMUNICACION
LOS PREJUICIOS EXISTEN EN CUALQUIER PERSONA Y SE GENERAN POR LA FALTA DE CRITICIDAD Y
CAPACIDAD DE DISCERNIR ENTRE LA APARIENCIA Y LAS ACCIONES Y DE UNA PERSONA.
EN CUANTO A LOS ESTEREOTIPOS PUEDEN SER POSITIVOS O NEGATIVOS; POR UN LADO PUDIESE SER
UN ESTEREOTIPO ALGO QUE MOTIVA A UNA PERSONA A ALCANZAR CIERTO ESTATUS EN LA SOCIEDAD
MEDIANTE EL TRABAJO HONORABLE.
CASO CONTRARIO UN ESTEREOTIPO PUEDE LLEVAR A ALGUNOS A LOGRAR CIERTA IMAGEN A PESAR DE
TODO Y SOBRE TODO SIN TOMAR EN CUENTA LOS VALORES HUMANOS QUE TODOS CONOCEMOS.
LA GLOBALIZACIN Y LOS AVANCES TECNOLGICOS HAN TRADO CONSIGO ESTEREOTIPOS QUE NO SON
COMPLETAMENTE NEGATIVOS SIEMPRE Y CUANDO LOS ENFOQUES DE LAS PERSONAS SEAN
ACERTADOS Y ANTE TODO TENGAN CRITERIOS DEFINIDOS.

2. Contienen algunos elementos verdaderos? En qu medida?

SE SIGUEN OBSERVANDO CIERTOS GRUPOS MARGINADOS, EL MACHISMO MEXICANO, LOS
DESEMPLEADOS ENFERMOS, IMITACION FALTA DE AUTOESTIMA.

POR QUE: POR CONSIDERACIONES DE CRITERIOS POCO FUNDAMENTADOS.
LOS ESTEREOTIPOS QUE VEMOS EN LOS ANUNCIOS PUBLICITARIOS SON ELABORADOS CON CIERTOS
FINES; VENDER UNA IMAGEN Y VENDER PRODUCTOS SOBRE TODO. AUNQUE TODO TIENE SUS PUNTOS
A FAVOR Y EN CONTRA: UN HOMBRE QUE TRAE UN AUTO DE LUJO Y VISTE CON CORBATA Y TRAJES
CAROS ES PROBABLE EN LA MEDIDA QUE TRABAJE Y SE PREPARE ACADMICAMENTE. SIN EMBARGO
MUCHAS PERSONAS SOLO VEN EL RESULTADO NO EL PROCESO Y TRATAN DE ADOPTAR ESA FORMA DE
VIDA SIN REFLEXIONAR ACERCA DE LO QUE IMPLICA.

3. Se identifican con alguno? Les ha beneficiado o perjudicado tener algn prejuicio o
estereotipo?

NO POR QUE CONSIDERO QUE DEBE UNO SER REAL EN LO QUE HACE.

1.4 Tipos de discriminacin

Instruccin:Enlistar algunos ejemplos de cada uno de los tipos de discriminacin que se han presentado
Discriminacin segn el autor
Personas fsicas y morales
CASO BYANCA FISICO Bianca es una adolescente de 15 aos que ha sido expulsada de la secundaria por
su condicin, no le han dado alternativas para poder concluir su ltimo ao y a sus padres quienes han
asistido en varias ocasiones al plantel, no les quieren entregar sus documentos.

CASO MARIO MORAL Mario acaba de ser padre por primera vez, a su esposa le han otorgado permiso de
maternidad, sin embargo su situacin de salud se vio muy delicada durante el nacimiento de su hijo, por
lo que su esposo solicito a su empresa le brindaran unos das para poder estar en casa procurando
cuidados a su esposa e hijo, el rea de recursos humanos le respondi que : Solo las mujeres saben
cuidar a los nios/nias, por lo tanto, solo se le pueden brindar das de incapacidad a las madres y no al
padre, que mejor le hable a su suegra o a su mam para que este con su esposa e hijo.

Instituciones pblicas o privadas

BYANCA INSTITUCION PUBLICA
MARIO EN EMPRESA PRIVADA.

Discriminacin segn la forma en que se comete

Intencional o no intencional
CASO BYANCA INTENCIONAL
CASO MARIO NO INTENCIONAL

Por accin u omisin
CASO BYANCA POR ACCION
CASO MARIO POR ACCION

Unifactorial o mltiple
CASO BYANCA UNIFACTORIAL
CASO MARIO UNIFACTORIAL
Directa e indirecta
CASO BYANCA DIRECTA
CASO MARIO DIRECTA

1.4 Tipos de discriminacin

Instruccin: Identificar en casos concretos las consecuencias que puede generar la exclusin de
personas o grupos de personas de los circuitos de derechos y oportunidades de desarrollo.

CASO BYANCA: Bianca es una adolescente de 15 aos que ha sido expulsada de la secundaria por
su condicin, no le han dado alternativas para poder concluir su ltimo ao y a sus padres
quienes han asistido en varias ocasiones al plantel, no les quieren entregar sus documentos

CASO JOVENES LESBIANAS: En una estacin del metro una seora pidi a un polica bajara del
transporte a dos jvenes lesbianas argumentando faltas a la moral por ir besndose en el vagn.
La seora menciono que no le molestan que sean pareja pero que no deberan exhibirse en
pblico y menos donde hay nios/nias.

CASO MARIO: Mario acaba de ser padre por primera vez, a su esposa le han otorgado permiso de
maternidad, sin embargo su situacin de salud se vio muy delicada durante el nacimiento de su
hijo, por lo que su esposo solicito a su empresa le brindaran unos das para poder estar en casa
procurando cuidados a su esposa e hijo, el rea de recursos humanos le respondi que : Solo
las mujeres saben cuidar a los nios/nias, por lo tanto, solo se le pueden brindar das de
incapacidad a las madres y no al padre, que mejor le hable a su suegra o a su mam para que este
con su esposa e hijo.

CONSIDERAMOS: que en Mxico no debera de presentar casos de discriminacin ni de exclusin,
ya que limitan el desarrollo de una persona dentro de una sociedad, sin importar raza condicin
social preferencias sexuales para ello determinamos con ejemplos acordes a lo que se persigue,
adentramos en la exclusin: si al solicitar un trabajo a la persona se le excluye por su apariencia
fsica, por su forma de vestir o por su pigmentacin sin determinar que puede estar capacitada o
preparada igual o mejor que los que laboran ah. De ah que la exclusin puede generar
conflictos. Tristeza, rechazo, molestia en la persona rechazada.
Si al asistir a la escuela a un alumno se le rechaza por no portar adecuadamente el uniforme o
llevar el cabello largo, un peinado diferente, zapatos sucios, considero que se le discrimina y a su
vez se le excluye de participar dentro de un grupo de una sociedad en donde todo sigues reglas y
por no llevar las cosas como lo reglamenta la sociedad de le margina.

1.5. Efectos individuales y sociales de la discriminacin
Instruccin: Escriban aquellas consecuencias que puede generar la exclusin de personas o grupos de
personas de los circuitos de derechos y oportunidades de desarrollo.
consecuencias

EN EL ASPECTO PERSONAL EN QUE LE AFECTA A LA PERSONA:
EN LAS CONSECUENCIAS SOCIALES:

CASO 1: Los egresados del politcnico y los egresados del Tec de Monterrey exclusin por su apariencia
dentro de un grupo.

CASO 2: Una persona que tiene sida, pero su rendimiento en una empresa es optimo. exclusin de una
persona por su enfermedad y los rechazan.

Limita o niega derechos y liberta de fundamentales a las personas que son objeto de
discriminacin

Disminuye sus oportunidades de desarrollo en la sociedad

Genera desigualdades sociales, exclusin social y marginacin En algunos casos, produce un
crculo vicioso difcil de superar. Por ejemplo, las dificultades que tiene una persona para acceder al
mercado de trabajo repercuten directamente en otros mbitos, como el del acceso a la vivienda o la
educacin contribuyendo generar mayores desigualdades y mayor vulnerabilidad.

Afecta, a nivel personal, la autoestima de las personas. Las hace sentir menos tiles o valiosas
que el resto de la sociedad.

En algunos casos graves de discriminacin, puede tener serias consecuencias a nivel psicolgico
o fsico.

Impide o dificulta las relaciones interpersonales y perjudica la convivencia.

Genera conflictos y/o tensiones sociales y deteriora la cohesin social.

Impide o dificulta el desarrollo efectivo de las capacidades y potencialidades de las
personas que forman parte de nuestra sociedad, con el consiguiente desaprovechamiento de los
conocimientos, experiencias y habilidades de todos sus miembros.

ACTIVIDAD 10 Unidad 2. Derechos humanos y el derecho a la no discriminacin
2.1. Los derechos humanos y su transformacin a lo largo de la historia

Instruccin: Discutan a partir de las siguientes preguntas y registren sus comentarios.
PAGINA 26 DE LA GUIA DEL PARTICIPANTE
Preguntas de discusin
1. A qu necesidades humanas est ligado el surgimiento de los derechos civiles y polticos.

Los derechos civiles y polticos constituyen la primera generacin de derechos fundamentales. Su origen
est ligado al Estado liberal que sucedi al absolutismo y su caracterstica principal es la garanta de la
creacin de un mbito de libertad para los ciudadanos. Tienen como pretensin de fondo que el Estado
sea lo menos intervencionista posible, lo que conocemos como Estado mnimo, de modo que sean los
ciudadanos quienes se procuren su bienestar gracias a sus capacidades o habilidades en general.
Suponen la libertad de hacer lo que cada uno considere oportuno sancionando a quien la pusiera en
peligro.

2. Por qu creen que el derecho a un medio ambiente sano no haya estado en la mente de las
personas durante las primeras dcadas del siglo XX, cuando se desarrollaban demandas de tipo
social?

La proteccin del medio ambiente o la regulacin del consumo parecen requerir ciertas polticas
consensuadas en el plano internacional. As se entiende que ciertas tentativas, Kioto entre otras,
pretendan alcanzar un acuerdo en torno a estos temas. El problema es que los acuerdos internacionales
tienen nula capacidad de coercin sobre las autoridades de ciertos Estados. As, Estados Unidos no
suscribi el acuerdo de Kioto y, en consecuencia, no est obligado a cumplirlo. Tambin es cierto que
algunos de los que lo suscribieron no lo cumplen, si bien tendrn que afrontar las sanciones que tiene
como consecuencia tal incumplimiento

3. Los derechos de las mujeres, las personas con discapacidad, las nias y los nios, las personas
migrantes estn reconocidos en instrumentos relativamente recientes. Si siempre han existido
estos grupos poblacionales por qu crees que el reconocimiento de estos derechos se haya
dado hasta esta etapa de la vida humana?

Porque as se estableci por l: Estado mnimo, de modo que sean los ciudadanos quienes se procuren
su bienestar gracias a sus capacidades o habilidades en general. Suponen la libertad de hacer lo que
cada uno considere oportuno sancionando a quien la pusiera en peligro.

2.3. La no discriminacin como un derecho humano
Actividad grupal

Instruccin:Escriban dos cuentos cortos, el primero narrar la vida de una comunidad en la cual las
diferencias son tomadas en cuenta para determinar la mejor manera de tratar e integrar a alguien a la
comunidad, en sta se respeta el derecho a la igualdad y la no discriminacin de todas las personas. El
segundo cuento narrar la vida de una comunidad en la cual las diferencias se asumen como
inferioridad, es decir, que todo aquel o aquella que no es similar a la mayora es tratado con desprecio y
no existe ninguna consideracin con respecto a las necesidades especficas de quienes no forman parte
de los grupos mayoritarios. En esta comunidad no se respeta el derecho a la igualdad y la no
discriminacin.

En base a los cuentos escribir un listado de caractersticas generales de cada una de las comunidades
descritas. Finalmente sealen a cul de estas se parece la escuela en la que laboran y expliquen las
razones de esa decisin.

COMUNIDAD 1: HABIA UNA VEZ UN HOMBRE SIN UNA MANO Y SIN UN OJO QUE POR CAUSAS AJENAS A
EL ESTABA ASI, EL NO QUERIA VER A NADIE POR QUE PENSABA QUE NO ERA IGUAL A LOS DEMAS LAS
PERSONAS DE LA COMUNIDAD BUSCARON LA MANERA DE ACERCARSE A EL Y DE IR POCO A POCO
INTEGRANDOLOS DEMOSTRANDOLE QUE ERA IGUAL A TODOS, Y QUE DEBIA SENTIRSE BIEN POR TENER
MUCHOS AMIGOS.

COMUNIDAD 2: HABIA UNA VEZ UN HOMBRE QUE ERA MUY SABIO QUE TODO LO SABIA LA
COMUNIDAD DONDE VIVIA NO ERA LETRADA, Y PENSABAN QUE EL HOMBRE SABIO NO PERTENECIA A
ELLOS POR CONSIGUIENTE LO RELEGABAN NO LO INVITABAN A LAS FIESTAS LO MANTENIAN ALEJADO,
SI EL SALUDABA ELLOS NO CONTESTABAN LE CORTABAN LA VUELTA Y HABLABAN DE EL A SUS
ESPALDAS. NO LO SENTIAN PARTE DE ELLOS.

COMUNIDAD 1: INTEGRADORES, PARTICIPATIVOS, UNIDOS, IGUALDAD

COMUNIDAD 2: DISCRIMINADORES, INTOLERANTES, RELEGAN A UNA PERSONA.

EN LA ESCUELA QUE LABORO SE PRESENTA UN CASO PARECIDO A LA COMUNIDAD 1 DONDE BUSCAMOS

2.4. Igualdad real y acciones afirmativas
Actividad en equipo

Instruccin: identifiquen tres grupos que, en la sociedad mexicana, ustedes consideren
desaventajados y sealen por qu consideran que se encuentran en esta situacin. Finalmente diseen
una accin afirmativa para cada uno de los grupos y enuncien el objetivo de esta medida.
Primer grupo: Los jornaleros
Por qu consideran que se encuentran en esta situacin?

No son dueos de las tierras que trabajan y depende la voluntad del dueo para darles un salario.
Adems el horario y el clima no es justo

Accin afirmativa:
Que los salarios establecidos estn de acuerdo al alza de la economa y que los empleadores los
respetaran.

Objetivo:
Llevar los jornaleros y su familia una vida digna.
Segundo grupo: Personas sin una carrera

Puede ser la falta de oportunidades para estudiar.
Familia de sus padres numerosa.(pobreza)
Falta de aspiraciones en la comunidad a que pertenecen

Accin afirmativa:
Elevar las oportunidades por medio de los medios de comunicacin
Emplear la tecnologa en medios rurales

Objetivo:
Que las oportunidades de desarrollo sean ms amplias, sin marginacin social.
Tercer grupo: Madres solteras

La falta de ubicacin en el contexto social en que viven.
El abuso de que son objeto por empleadores y pareja
La disfuncin familiar imperante

Accin afirmativa:
NO considerarlas como algo necesario, sino desde el nivel Preescolar inculcarles su vala como mujer y
considerar que primero se deben desarrollar como seres humanos y despus formar una familia.

Objetivo:
Recuperar la figura de la familia como base de la sociedad y de los principios humanos.

Unidad 3. Prcticas discriminatorias y sus Consecuencias
3.1 Estudios sobre el fenmeno de la discriminacin en Mxico realizados por el Conapred
Actividad grupal

Instruccin: Revisar los documentos del ENADIS 2005 y 2010 indicados en la gua y responder las
siguientes preguntas.
Qu datos les llamaron ms la atencin?

Que siete personas de cada diez, creen que los derechos de las personas con
discapacidad no se respetan o slo se respetan en parte la discriminacin afecta a gran
nmero de personas por razones distintas, entre las cuales estn diversas condiciones
de vida y caractersticas de identidad.

Qu personas se ven ms afectadas por la discriminacin?
Las mujeres. Personas con discapacidad. Homosexuales, lesbianas, bisexuales, adultos mayores,
minoras religiosas, motivos raciales, personas con VIH o SIDA y trabajadoras del hogar.

Las mujeres. Personas con discapacidad. Homosexuales, lesbianas, bisexuales, adultos
mayores, minoras religiosas, motivos raciales, personas con VIH o SIDA y trabajadoras
del hogar.

Qu similitudes y diferencias identifican entre las dos ENADIS?

Las dos hablan sobre la discriminacin, mientras que en la 2005 enmarca que se observa
con base en la primera encuesta nacional sobre discriminacin en Mxico (ENADIS
2005), que permiti a la sociedad mexicana y sus instituciones reconocer la magnitud de
la discriminacin y sus diversas manifestaciones en la vida cotidiana, y en razn de la
necesidad de contar con nuevos datos estadsticos para conocer de mejor manera este
fenmeno en sus diferentes expresiones
a travs de la ENADIS 2010, se actualiza el panorama de discriminacin que persiste en
Mxico y se profundiza el conocimiento sobre quin o quines discriminan, en qu
mbitos de la vida se presenta este problema con mayor frecuencia y los factores
socioculturales que se le relacionan. se brindan elementos para conocer las
percepciones de la discriminacin entre la poblacin en general y desde los distintos
grupos que viven situaciones que les hacen vulnerables a la discriminacin.

ENADIS PAGINA 34

ACTIVIDAD 14 Unidad 3. Prcticas discriminatorias y sus Consecuencias
3.2. Manifestaciones de la discriminacin en diferentes mbitos y sectores
sociales Actividad en equipo

Instruccin: completen el siguiente cuadro a partir de la lectura de Manifestaciones de la
discriminacin en diferentes mbitos y sectores sociales en la pgina 34 hasta la 48.
La discriminacin propicia que: La igualdad nos conviene porque:
Las personas pobres se harn ms pobres Si todas las personas por igual, tienen las mismas
oportunidades de empleo y educacin, habr ms
oportunidad de salir de la pobreza.
Las mujeres y las nias permanezcan en
la pobreza, el analfabetismo y el
sometimiento
Si las mujeres se incorporan al estudio y al trabajo, ms
familias saldrn de la pobreza y el desarrollo del pas ser
ms y mejor.
Las etnias indgenas corran el riesgo de
desaparecer, al igual que sus costumbres,
tradiciones y lengua.
Mxico se reconoce y construye como un pas multicultural y
diverso.
Las personas transgnero Aceptar y apoyar su integracin va a repercutir en el
desarrollo armnico de la sociedad.
Las personas homosexuales Si aceptamos la forma de pensar y actuar de las personas
homosexuales las integramos y nos integramos podemos
cambiar la forma de pensar de sociedad.
Las personas con discapacidad La igualdad de las personas con discapacidad debe darse por
que son personas que pueden colaborar al desarrollo social y
econmico son tiles.
La personas que pertenecen a una
religin minoritaria
Deben ser aceptadas, y evitar estar separados por
religin forma de pensar
Las personas migrantes.. Su forma de pensar su cultura, nos puede brindar otra visin
que adoptemos para ser mejores.
Las personas adultas mayores De la experiencia y forma de pensar podemos aprender y
aplicar lo que saben.
Las personas con VIH o SIDA Son personas que por su enfermedad no dejan de ser tiles
en la vida en sociedad integrarlas y cuidarlas
Las personas trabajadoras del hogar Forman parte de la sociedad y merecen todo el respeto y la
integracin.
Otro (Si conocen a otro grupo en
situacin de vulnerabilidad, agrguenlo
en esta columna)
Los amanerados: Forman parte de la sociedad y tienen
caractersticas sobresalientes para desarrollar habilidades
artsticas.

ACTIVIDAD 15 Unidad 4. Marco jurdico y defensa del derecho a la no discriminacin
4.2. El derecho a la no discriminacin en la Constitucin mexicanasociales.
Actividad en equipo

Instruccin: Revisen las conductas que no se consideran discriminatorias y las que s lo son (pg. 53-55).
Enlistenlas diferencias que observan entre unas y otras. (considerar la ley vigente)
Diferencias:

NO SON DISCRIMINATORIAS

Las acciones legislativas, educativas o de polticas pblicas positivas o compensatorias que sin
afectar derechos de terceros establezcan tratos diferenciados con el objeto de promover la
igualdad real de oportunidades.
Las distinciones basadas en capacidades o conocimientos especializados para desempear una
actividad determinada.
Las distinciones establecidas por las instituciones pblicas de seguridad social entre sus
asegurados y la poblacin en general.
En el mbito educativo, los requisitos acadmicos, pedaggicos y de evaluacin.

SI SON DISCRIMINATORIAS

Impedir el acceso a la educacin pblica o privadas, as como a becas e incentivos para la
permanencia en los centros educativos, en los trminos de las disposiciones aplicables.
Establecer contenidos, mtodos e instrumentos pedaggicos en que se asignen papeles
contrarios a la igualdad o que difundan una condicin de subordinacin.
Prohibir la libre eleccin de empleo, o restringir las oportunidades de acceso, permanencia y
ascenso en el mismo.
Establecer diferencias en la remuneracin, las prestaciones y las condiciones laborales para
trabajos iguales.
Limitar el acceso a los programas de capacitacin y de formacin profesional.
Negar o limitar informacin sobre derechos reproductivos o impedir el libre ejercicio de la
determinacin del nmero y espaciamiento de los hijos e hijas.

DIFERENCIAS:

Las no discriminatorias favorecen y apoyan al individuo a formar parte de un grupo social, mientras que
las discriminatorias lastiman la integridad

4.3.2 La defensa del derecho a la no discriminacin.
Actividad en equipo

Instruccin: Analicen las ventajas y desventajas de las medidas jurisdiccionales y no jurisdiccionales
para defender el derecho a la no discriminacin (pg. 57-59).
ventajas desventajas

JURIDISCIONALES

SE RIGEN BAJO NORMAS Y REGLAMENTACIONES

SE DICTA SENTENCIA POR PARTE DE UN JUEZ

NO JURIDISCIONALES

APOYAN EN TODA MEDIDA APOYADOS EN LA
CNDH

VIGILAN QUE NO SE COMETAN VIOLACIONES
POR PARTE DE AUTORIDADES

Jurisdiccionales

Violan muchas veces los derechos humanos

Muchas veces el juez se equivoca y viola
derechos

No jurisdiccionales
No siempre llevan a buen fin los procesos
No siempre logran brindar la proteccin
requerida.

Actividad en equipo

Instruccin: Redacten un caso hipottico o real de discriminacin para denunciarlo ante CONAPRED.
Los datos de identificacin de quien denuncia el hecho:

LUIS FELIPE RIBBON HERNANDEZ
CALLEJON DEL PERAL No. 13
FRACCIONAMIENTO LOS ALAMOS FORTIN DE LAS FLORES VERACRUZ
C.P. 94470
VERACRUZ

Quin es la vctima o persona presuntamente discriminada.

JOSE RENTERIA MARTINEZ.

La narracin de lo ocurrido, tomando en cuenta: Cundo ocurri?, dnde?, quin lo hizo?, cmo?

LA POLICIA ESTATAL EL VIERNES 17 DE MAYO A LAS 14:15 DE LA TARDE VIO A JOSE RENTERIA SENTADO
EN UNA PARADA DE AUTOBUS EN LA COL. SAN MARCIAL, SE BAJARON DOS ELEMENTOS LOPEZ Y
RINCON Y LO OBLIGARON A SUBIR A LA PATRULLA, TESTIGOS QUE ESTABAN CERCA ESCUCHARON QUE
LOS ELEMENTOS DE LA ESTATAL MENCIONARON QUE POR SER INDOCUMENTADO SE LO LLEVABAN,
ACTO ERRONEO POR QUE JOSE ES UN INDIGENA DE LA SIERRA DE ZONGOLICA QUE SE ENCONTRABA
DESCANSANDO PUES ANDABA VENDIENDO ZACATES.

Los motivos por los cuales se acude ante el Consejo.

PARA DENUNCIAR EL ABUSO DE AUTORIDAD DEL QUE FUE OBJETO JOSE RENTERIA MARTINEZ, AUNADO
AL ACTO DE DISCRINARLO POR SER INDIGENA ALEGANDO EN DEFENSA LOS ESTATALES QUE ERA
INMIGRANTE.

Actividad en equipo
Instruccin: Analizar las siguientes cuestiones, a partir de revisar las Medidas administrativas
aplicables (Modificaciones a la LFPED)
Analizar las medidas administrativas que seala la LFPED y establecer su postura, ya sea a favor o en
contra, de las mismas.

Consideramos que las medidas estn acordes a favorecer y apoyar a las personas discriminadas, en
beneficio de aquellas instituciones pblicas que por omisin o falta de conocimiento causan actos
discriminatorios.

Proponer otras medidas administrativas que se podran incluir en este apartado.

Cursos, platicas con personal que labora en la institucin para hacerlos entender de los derechos e
igualdad de todas las personas.
Incentivos a las personas que apoyen a personas con necesidades especiales.

Argumentar si la informacin que se aborda esta unidad es suficiente y til para saber qu hacer cuando
una institucin pblica o privada, un servidor o servidora pblica o un particular vulneran nuestros
derechos. En caso negativo, proponer que otras cosas pueden ser tiles.

Es til, aunque consideramos que se debe aplicar en todas las instituciones (pblicas y privadas) para
prevenir a futuro casos de discriminacin.

Determinar qu papel juega la sociedad en la lucha contra la discriminacin y qu importancia tiene
denunciar cualquier presunto acto discriminatorio.

El papel de la sociedad es fundamental, ya que gracias a ella podemos tener los ojos que vean la voz que
denuncie y la mano que seale en beneficio de un cambio de actitud que vaya en contra de la
discriminacin.

Identificar las fortalezas y debilidades de la proteccin del derecho a la no discriminacin, as como
determinar las principales causas que generan, incentivan o facilitacin la violacin a este derecho y los
contextos en los que se presenta.

Fortalezas: la actitud de las personas que a pesar de ser causa de discriminacin tienen la fuerza para
salir adelante.
Debilidad: en su forma de pensar que tienen las personas que discriminan sin saber el mal que causan.
Para lograr un cambio primero debemos cambiar nosotros en nuestra forma de pensar y de actuar ante
la discriminacin aportando alternativas de solucin en donde se respeten los derechos a la no
discriminacin.
4.4. El derecho a la no discriminacin en el mbito internacional
Actividad en equipo

Instruccin: De acuerdo con los instrumentos internacionales revisados ( pg. 63-68) formen equipos de
trabajo y respondan a las siguientes preguntas:
1. Cmo se aborda el tema de la no discriminacin en cada uno de los instrumentos analizados?

Discriminacin racial: toda distincin, exclusin, restriccin o preferencia basada en motivos de raza,
color, linaje u origen nacional o tnico.

COMO SE DEBE ACTUAR; se condena toda la propaganda y todas las organizaciones que se inspiren en
ideas o teoras basadas en la superioridad.

Discriminacin contra la mujer: denota toda distincin, exclusin o restriccin basada en el sexo que
tenga por objeto o resultado menoscabar o anular el reconocimiento, goce o ejercicio por la mujer.

COMO SE DEBE ACTUAR la igualdad de la mujer con respecto a la libertad de domicilio y residencia; el
derecho de la mujer casada a mantener su nacionalidad y a escoger su apellido, profesin y ocupacin y
el derecho a firmar contratos y administrar bienes.
2. Poner ejemplos de tratos diferenciados que no violan el derecho a la no discriminacin y
explicar por qu.

No constituye discriminacin la distincin o preferencia adoptada por un Estado parte a fin de promover
la integracin social o el desarrollo personal de las personas con discapacidad, siempre que la distincin
o preferencia no limite en s misma el derecho a la igualdad de las personas con discapacidad y que los
individuos con discapacidad no se vean obligados a aceptar tal distincin o preferencia.

3. Cmo repercute en las labores docentes el conocimiento del marco jurdico internacional
sobre la no discriminacin?

Brindan un panorama ms claro para poder abordar y aplicar acciones de trato igual y justo hacia todas
las personas poniendo especial inters a las mujeres personas con discapacidad y necesidades
diferentes.

ACTIVIDAD 20 Unidad 5. La escuela como factor fundamental en la lucha contra la discriminacin
5.1. Manifestaciones de la discriminacin en la escuelasociales
Nombre: MARGALUCENA MADRID GARCIA

Instruccin: Escribe en una hoja tu opinin sobre las distintas formas en que se manifiesta la
discriminacin en la escuela que se han sealado en la pg. 70.

_Considero que hablar de discriminacin es plantear situaciones en donde hemos experimentado en carne
propia alguna de estas situaciones, recordemos los aos en donde el profesor nos deca los nios no lloran,
las nias son dbiles, los jefes de grupo deben ser varones. Por ello considero que se deben de acabar los
estereotipos e integrarnos de manera coordinada en beneficio del alumno, si bien estamos conscientes del
dao que genera la discriminacin, debemos aportar acciones que la eviten y de esta manera buscar un
cambio y un desarrollo pleno.

5.1. Manifestaciones de la discriminacin en la escuelasociales
Nombres: MARGALUCENA MADRID GARCIA, GABRIELA MORALES VELASQUEZ, ERIC CASTAEDA SANCHEZ,

Instruccin: compartan con sus compaeros su opinin sobre las manifestaciones de la discriminacin en
la escuela; sealen si estn de acuerdo con ellas o no y agregando otras manifestaciones que conozcan.

Estn de acuerdo con ellas:
Si ( ) Por qu?

No ( X ) Por qu?

Vivimos en una poca donde los valores no se aplican

Otras manifestaciones que conozcan

Los padres de familia inculcan a sus hijos a no llevarse con otros compaeros por su mal comportamiento.
Los padres de familia sus problemas familiares.

La situacin econmica provoca que sientan los padres superioridad y caen en la discriminacin.
El machismo: si te pegan pega.

5.2. Cmo combatir la discriminacin en y desde la escuela
Nombres: MARGALUCENA MADRID GARCIA, GABRIELA MORALES VELASQUEZ, ERIC CASTAEDA SANCHEZ,

Instruccin: El equipo simular ser el personal de una escuela, por lo tanto, deber haber representantes de todas las
reas que la conforman: padres y madres de familia, directivos, cuerpo docente, alumnos y alumnas, personal
administrativo y supervisores/as de seccin. Pueden escribir los roles en pequeos papeles y sortearlos entre el
grupo.
Designen a una persona que dirija y modere la sesin e imaginen que todos estn reunidos para erradicar y prevenir
las prcticas discriminatorias de su escuela. Todos y todas estn de acuerdo en que la discriminacin es algo que
afecta a la comunidad escolar y estn dispuestos a hacer cambios. Para lograr esto, debern explorar 5 reas para
que la escuela, en su conjunto, logre un cambio profundo de actitudes y valores, estos son:
a) Contratacin e inscripcin: Procesos de seleccin y reclutamiento de personal y procesos de inscripcin
de alumnos y alumnas.

Contratacin de acuerdo a su preparacin acadmica. Inscripcin de acuerdos a los lineamientos de la SEV.
las condiciones: se debe recibir a todos los alumnos.

b) Condiciones de trabajo: Derechos laborales, derechos de las y los nios, infraestructura accesible.

Los padres y madres de familia somos conscientes que los maestros tienen sus derechos laborales, siempre
y cuando se apeguen a los reglamentos de la SEV. derechos de los alumnos: debe ser con respeto
tolerancia, los directivos, menciona que se respeten sus derechos laborales de acuerdo a los lineamientos
cumpliendo con sus obligaciones sin dar preferencia ni a maestros ni alumnos ni a padres de familia.

c) Desarrollo profesional: condiciones que posibilitan a todas las personas adquirir herramientas y
conocimientos para llevar a cabo su trabajo.

Estamos en la mejor disposicin de apoyar las actividades dicen los padres para adquirir. hay capacitacin
constante con el personal de la escuela directivos
menciona que tienen formacin continua para tener mejor desempeo maestros armonizacin de todo el
contorno escolar
El personal pondr todo de su parte con las herramientas y conocimientos.

d) Clima laboral y escolar (ambiente de trabajo y en las aulas).

Debe haber un clima de cordialidad respeto solidaridad cordialidad entre el personal que trabaja en la
escuela para que se vea reflejado en las aulas de trabajo con los alumnos, y ellos sientan confianza. Ried

e) Atencin a personas beneficiarias: alumnos, padres y madres de familia.

ALUMNOS: que se les atienda segn sus necesidades. Se les orienta se les apoya, se les resuelva sus
problemas con equidad respeto tolerancia. Con apego a lineamientos de la SEP normatividad PADRES Y
MADRES DE FAMILIA: que a los padres se les trate igual sin discriminacin.

Instruccin: Utilizando la siguiente tabla, califiquen a su escuela en una escala del 1-10 de acuerdo a los
siguientes aspectos:
Igualdad: Se garantiza el acceso a derechos a todas las personas por igual?
Accesibilidad integral: Todas las personas tienen acceso a la informacin, servicios, instalaciones, etc., sin
importar su condicin o situacin de vida como: discapacidad, sexo nacionalidad, salud o preferencia
sexual entre otros?
Diversidad: Existe una aceptacin e inclusin de todas las personas sin importar el sexo, etnia,
nacionalidad, creencias, religin, condicin socioeconmica, discapacidad, etc.?
Inclusin: Existen medidas o polticas para asegurar de manera progresiva que todas las personas cuenten
con igualdad de oportunidades para acceder a los programas, bienes, servicios y/o productos que la
institucin ofrece?
Igualdad Accesibilidad
integral
Diversidad Inclusin
Contratacin
Inscripcin
8 9 9 9
Condiciones de
trabajo
10 7 8 9
Clima laboral y en
el aula
10 10 10 10
Desarrollo
profesional
10 10 10 10
Atencin a
alumnos/as ,
padres y madres
8 8 8 9

Instruccin: Una vez que haya calificadoescriban sus propuestas de cambio

DERECHOS LABORALES: tambin los docentes tienen derecho a expresar sentimientos y observaciones, y
no ser rehenes de algunos padres de familia.

PROCESOS DE INSCRIPCION: de acuerdo a comportamientos, acoso sobre compaeros y actitudes
prepotentes sobre todo el personal, ah debera de haber una ley que protegiera a los trabajadores de la
educacin y se les permita a travs de un estudio a fondo limitar la inscripcin no a los nios, si a los
padres.

5.2.2. Desarticular las bases socioculturales y simblicas de la discriminacin
Instruccin: Discutan y registren si estn de acuerdo o en desacuerdo sobre las estrategias que se
proponen para combatir prejuicios y estereotipos y propongan otras estrategias que a su juicio pueden
ser tiles en este sentido.

La discriminacin es consecuencia de estereotipos, de los medios de comunicacin de tradiciones y
costumbres, publicidad, condiciones fsicas.

Se debe cambiar los paradigmas como hablando con maestros alumnos padres de familia
EN GENERAL LAS ESTRATEGIAS SON BUENAS POR QUE ESTN ORIENTADAS HACIA LA REFLEXIN DE
SITUACIONES QUE PUEDEN SUSCITARSE DENTRO DEL SALN DE CLASES, ES IMPORTANTE DENOTAR
QUE SE DEBEN HACER ADECUACIONES PARA PODER DESARROLLAR DE MANERA EXITOSA EN LOS
DIFERENTES CICLOS DE LA ESCUELA PRIMARIA.

Por otro lado se presentan temticas, que considero estn un poco descontextualizadas, ya que hay
zonas donde no se presentan esos grados de discriminacin al no haber casos de ese tipo, por lo que es
importante ir enfocndolas de manera paulatina para tener conciencia en cuanto una situacin se
presente.

Estrategias propuestas:

Hacer una sensibilizacin maestros, padres alumnos. Introducir a los nios en la eleccin de
criterios. Buscar informacin.
Inculcar el respeto a la diversidad cultural.
Hacer uso de material visual orientado hacia mostrar situaciones de discriminacin, esto con la
finalidad de reflexionar entre los aspectos desfavorables observados y como estos repercuten
en los sentimientos de los dems.
Mostrar como de manera recurrente se realiza la discriminacin dentro de la escuela y como
esta afecta a los compaeros de clase, realizar una lluvia de idea sobre las repercusiones y los
sentimientos experimentados por los alumnos afectados.
Mostrar situaciones de solidaridad y como estas, van realizando un progreso en el crecimiento y
desarrollo moral-social de los individuos, as como el sentimiento de realizar actos buenos.
Poner mucho nfasis en actividades que resaltan caractersticas personales de los alumnos, esto
con la finalidad de revaluar el autoestima, generar un crecimiento emocional que permita en el
alumno amar de manera racional sus virtudes y defectos.

5.2.3. Promover identidades libremente elegidas, abiertas, plurales y no Confrontadas.
Instruccin: Contesten las siguientes preguntas a partir de la lectura Promover identidades libremente
elegidas, abiertas, plurales y no confrontadas (Pgs.75-77)
Qu tan democrticas son las instituciones escolares a las que pertenecen y sus prcticas educativas
cotidianas como docentes?

Se cuenta con amplia conciencia de la diversidad, imparticin de clases con material concreto.

Qu dificultades plantea para la enseanza en el aula y en la escuela el cultivo de la autonoma moral?

Que requerimos tiempo, y que los docentes sean persistentes en la enseanza en la democracia de
valores, que genere convivencias sin distinciones, no crear conflictos de sentimientos de inferioridad
negativa, de exclusin, , no etiquetarlos y orientar sus principios.

Qu importancia le dan dentro de sus actividades educativas al fomento de la autoestima en nios y
nias?

La autoestima va relacionada con el aprendizaje.

Pero algunos padres y maestros hacen sentir mal a los nios dicindoles no sabes eres tonto y se refleja
en una baja autoestima de sus hijos y alumnos.

Qu experiencias personales pueden compartir sobre cmo afecta la autoestima baja al desempeo de
nias y nios en el aula y qu han hecho para resolver este problema?

La baja autoestima incrementa el rezago educativo.
Los modelos a seguir cuando no son positivos.
Cuando la familia no valora a la persona la autoestima es baja o nula.

5.2.4. Contribuir a la construccin de nuevos referentes para la interaccin social
Instruccin: Escuche atentamente el cuento El secreto de Cristina de la coleccin de cuentos Kipatla y
contesten las preguntas planteadas en el manual
Te imaginas lo que ser vivir lejos de tu pap o mam?

Los nios se sienten abandonados, piensan que vivirn en la calle, que los van a maltratar que
no van a tener que comer y que su vida cambiaria sin el amor de sus padres.

Conoces a alguien que viva con sus tos, tas, abuelo, abuela o alguien ms?

Si, con abuelitas tas, porque sus padres trabajan en el extranjero, otros su pap se fue de la
casa. algunos mas estn con el papa y la mam se fue.

Cmo es tu grupo?, son todas y todos iguales?

Es diverso, los nios no notan la diferencia con sus compaeros, pero estn conscientes de que
el pueblo en el que viven es por un tiempo, y llegan compaeros hablando diferentes acentos,
ropa alimentacin y formas de vida diferentes.

Te gusta que tus compaeros y compaeras sean diferentes a ti?, por qu?

La mayora contesta que si por que asi conocen nuevas costumbres de otros lugares de sus
compaeros.

Alguno de ustedes habla otra lengua?, les gustara hablar dos idiomas?

SI, hay otra nia de origen chinan teco, la nia reserva su otra lengua no la habla ah, pero a
partir de la lectura de los cuentos los compaeros le han comentado que quieren aprender su
lengua. En sexto grado se prepara una exposicin de lenguas indgenas para que los alumnos
conozcan su origen y compartan con sus compaeros, canciones cuentos, chistes en diversas
lenguas indgenas.

Por qu era importante para la abuela de Cristina que su nieta hablara bien nhuatl?

Para preservar la lengua y recordar que es parte de nuestras races

Si tuvieras una compaera que viniera de un lugar lejano y hablara otra lengua, qu
te gustara preguntarle?

le gustara saber todo su lugar de origen su lengua la pronunciacin, como se visten como estn
hechas sus casas como son sus artesanas, etc.
Sabas que utilizamos palabras nahuas en nuestra lengua?, por ejemplo: pozole
(pozolli), chicle (tzictli) elote (elotl).

Los alumnos conocen el origen de diversas palabras que utilizamos en el espaol: aguacate
chocolate etc. esto es un orgullo por que son palabras originarias de nuestros antepasados
(toponimias).

Qu opinas de lo que hizo la ta Balbina?

Que era una persona con baja autoestima y que no reconoca actitudes y habilidades de cristina,
sin darse cuenta de la nobleza de la nia.

Si t fueras Cristina, cmo te habras sentido?, qu habras hecho?

Triste, mal por no tener a sus padres por haber dejado atrs amigos por vivir con un familiar sin
dinero y que no quena la nia.

Qu te parece lo que hizo Frisco?

Mostro empata ante la vida de cristina apoyndola ante la tia Balbina

Ests de acuerdo en que Cristina aprenda en dos idiomas lo que ensean en la
escuela?

S, porque adems de integrarse a la comunidad ella va a ser ms culta en su comunicacin y
pierde su lengua natal.
Crees que Cristina slo debera hablar espaol?

No, ella puede y debe conservar su lengua, ya que es parte de su cultura y de todos los
mexicanos.

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