las cosas de otra manera.

Al mostrar, en otro tono expresivo, distinto al lenguaje

acadmico, los problemas que presenta la filosofa, se facilita la comprensin de
un tema que de un modo puramente conceptual sera ms dificultoso.
En el intento de armar un zoolgico epistemolgico, un bestiario filos-
fico, que sirva para aludir a los ejes centrales de esta propuesta, recurrimos
al Gato de Cheshire para representar el Mdulo 1. El lenguaje, a partir de una
revisin de la Semitica y la Lgica como disciplinas involucradas. El Mdulo
2. Metodologa de las ciencias formales y fcticas tiene como imagen alusiva
el Cisne negro en representacin de una visin crtica al modelo cannico de
la metodologa de las ciencias formales y fcticas. La figura del pato-conejo
introduce la idea de ambigedad" frente a los presupuestos tradicionales de
objetividad e imparcialidad en el conocimiento cientfico y, con ello, es un punto
central del Mdulo 3. Pensary hacer
ciencia en la actualidad.
Este libro, junto con las tutoras
presenciales, los recursos y acti-
vidades que se desarrollan en el
campus conforman un ambiente de
aprendizaje que los acompaar
durante el cuatrimestre. Creemos
que la construccin del conocimien-
to es un logro social que se alcanza
en el contacto con los materiales
de estudio y en el dilogo con otras
personas. Por eso les recomenda-
mos participar y encontrarse con
docentes y compaeros. Realizar un
curso a distancia no es equivalente
a estudiar en solitario.
Para comenzar, luego de leer el
programa de la materia para advertir
los temas y consultar los materiales
de estudio, les proponemos organi-
zar y planificar la tarea siguiendo el
cronograma propuesto en la Hoja de
ruta que est disponible en el cam-
pus. All encontrarn, adems de los
Apuntes de Ctedra y Documentos de
Ctedra, archivos de audio y videos
que explican algunos de los temas,
En IPC hay materiales de estudio obligatorio y
otros de uso complementario y optativo. Consulten
el programa para identificarlos.
Los audios no reemplazan la lectura de los tex-
tos obligatorios. Pueden escucharlos en lnea o
descargarlos en sus computadoras y telfonos.
Archivos de programas de radio:
http://bit.ly/licEGAs
Espacios de encuentro e informacin
www.ubaxxicampusvirtual.uba.ar
Tutoras presenciales (los horarios y sedes se
publican en la cartelera del campus)
Foros virtuales
www.facebook.com/UBAXXI
:
twitter.com/uba_xxi
ww.youtube.com/ubaxxi
16

as como actividades y autoevaluaciones que les permitirn poner a prueba sus

conocimientos.
Tanto las tutoras como los foros virtuales son coordinados por docentes de la ctedra y
estn destinados a trabajar los distintos temas del programa. Les recomendamos, una vez
ms, que aprovechen estos espacios para hacer consultas y oreguntas que necesiten.
Por ltimo, los invitamos a escuchar los programas de radio y a seguirnos por Facebook y
Twitter para mantenerse al tanto de las novedades de la cursada, por ejemplo, las fechas y
lugares confirmados de los exmenes.
17
MDULO 1__________
LENGUAJE Y ARGUMENTACIN
Conmover las creencias profundas acerca de nuestras habilidades lingsticas y
poner en tela de juicio nuestras certezas acerca del mundo, provocan perplejidad y
una cierta sensacin de inseguridad ya que, con ello, tambalean nuestros prejuicios
acerca del mundo. Superar las concepciones intuitivas requiere que estemos dis-
puestos a revisar mecanismos de construccin de teoras y comprender perspectivas
alternativas acerca de la relacin entre el lenguaje y la realidad.
En este curso, mencionaremos pasajes de Alicia en el pas de las maravillas,
de Lewis Carroll y fragmentos de textos de un
admirador de esta obra, Jorge Luis Borges.
Ambos autores consagraron gran parte de su
genio creativo a la imaginacin de situaciones
donde aparecen fuertemente cuestionadas las
reglas y presupuestos del lenguaje. En Alicia...
bajo un disfraz de locura, el relato disimula, de-
trs de las actitudes candorosas de una nia,
la agudeza de una inteligencia crtica capaz de
ridiculizar y mostrar en toda su insignificancia
y precariedad algunas de las categoras ms
respetadas por las ciencias. Esto se expresa
especialmente en ei encuentro de la protago-
nista con la Duquesa y con el Gato de Cheshire,
en uno de los captulos ms conocidos de la
obra. El Gato es representativo de los temas
que estudiaremos en este mdulo ya que
Los nicos seres que en aquella
cocina no estornudaban eran la cocinera
y un rollizo gatazo que yaca cerca del
fuego, con una sonrisa de oreja a oreja.
- Por favor, podra usted decir-
me -pregunt Alicia con timidez, pues no
estaba demasiado segura de que fuera
correcto por su parte empezar ella la
conversacin- por qu sonre su gato de
esa manera?
- Es un gato de Cheshire -dijo la
Duquesa, por eso sonre. [...]
Carroll, Lewis (1990), Alicia en el pas de
las maravillas, Buenos Aires, Alianza.
19
-entre todos los animales de la obra- es el nico capaz de enfrentar lo que se da por supuesto
con su sonrisa sardnica. La contrafigura del Gato de Cheshlre es el Conejo Blanco que encarna
el acatamiento y sumisin a las reglas imperantes. A partir de este contraste, podemos
aproximarnos a la dea de que, entre el seguimiento o la ruptura de las reglas vigentes, las
ciencias se esfuerzan por articular un sentido a travs de un lenguaje y que ese lenguaje tiene
una relacin con la realidad.
Los signos y la ciencia estn inextricablemente conectados, habida cuenta de que la ciencia,
simultneamente ofrece a los hombres signos ms fiables y expresa sus resultados en sistemas
de signos. La civilizacin humana depende de los signos y de los sistemas de signos, y al propio
tiempo a mente humana es inseparable del funcionamiento de los signos, si es que, en verdad,
la mentalidad misma no debe identificarse con ese funcionamiento.
Morris, Charles William (1985), Fundamentos de la teora de los signos,
Barcelona, Paids.
Por qu comenzamos este curso abordando el tema del lenguaje? En principio,
aceptamos que toda teora cientfica es una construccin lingstica. El lenguaje es el
instrumento bsico para la elaboracin de teoras ya que es impensable una teora inefable,
es decir, una teora que no pudiera expresarse en algn lenguaje. La revisin de las estructuras
lingsticas, presentes en las teoras cientficas, se har desde dos disciplinas emparentadas: la
Semitica (estudio de los signos) y la Lgica (estudio de las estructuras del lenguaje). Estas dos
disciplinas actualmente tienen desarrollos tericos autnomos aunque remiten a un origen
comn en las teoras griegas acerca del lenguaje.
De este modo, el mdulo se estructura en dos temas centrales:
Consideraciones sobre del lenguaje
Argumentacin: el escenario formal y el escenario informal
20
Contenidos d
correspondiente
al programa
Material de estudio obligatorio
ss a este tema
Lenguaje y teoras cientficas - Lenguaje y realidad
- Uso y mencin del lenguaje - La Semitica -
Nombrar y clasificar. Vaguedad y ambigedad - La
definicin
Captulo 1. Consideraciones sobre el lenguaje, del
libro Argumentos y Teoras...
Captulo 1. Consideraciones sobre el lenguaje, del
libro Actividades para pensar y resolver.
Comenzamos este tema con la concep-
cin mgica del lenguaje que identifica al
nombre con el alma o espritu de la cosa nom-
brada, antes de mencionar las ideas de Platn
para caracterizar la teora esencialista acerca
del lenguaje. A continuacin, estudiaremos la
posicin denominada nominalismo", introdu-
cida por el filsofo y telogo franciscano ingls
Guillermo de Ockham (1298-1349), quien
describe esta novedosa teora sobre el signo
lingstico, en oposicin a la teora esencialis-
ta de Platn. De este modo, con un enfoque
rival a la concepcin del lenguaje, abordaremos algunas nociones de la Semitica.
Antes de avanzar con este punto, es importante comprender la diferencia entre uso y
mencin del lenguaje para destacar el nivel metalingstico de la Epistemologa, ya que
no advertir la distincin entre las teoras, consideradas como entidades lingsticas,
y la realidad, puede dar lugar a todo tipo de confusiones y paradojas.
En el terreno de la Semitica veremos:
1. la distincin entre signo natural, icono y smbolo, a los efectos de llegar a comprender el
sentido de la definicin del lenguaje como conjunto reglado de smbolos.
El semilogo italiano contemporneo
Umberto Eco rinde homenaje a Ockham
en su novela El nombre de la rosa (1980)
y problematiza all y en otros tratados de
semiologa algunos de los problemas
ligados al campo semntico y
pragmtico del lenguaje.
21
Tema 1. Consideraciones sobre el lenguaje
2. dimensiones en el estudio de los signos:
la sintctica (acerca de las relaciones entre signos y las reglas que los ordenan),
la semntica (acerca de las relaciones entre el signo y sus significados) y
la pragmtica (acerca de la relacin entre el signo y sus intrpretes o
usuarios).
La dimensin sintctica se ocupa de revisar las relaciones entre los signos, las
reglas que los ordenan. Este nivel de anlisis es importante en el estudio de los
lenguajes formales, como en el caso de la matemtica o la lgica.
Al estudiar la dimensin semntica, nos detendremos en la nocin de trmino
usado para nombrar a una de las estructuras lgicas y, con ello, entramos ya en
el territorio de la Lgica (para la cual, los trminos son unidades de significacin).
En el terreno de los trminos (signos lingsticos, nombres, smbolos), se distingue
entre designacin, extensin y denotacin, considerados como partes del significado.
Con la dimensin pragmtica y las funciones del lenguaje, estudiaremos el concepto
de proposicin, otra de las estructuras lgicas que
permite predicar el concepto de verdadero o falso
a partir de tener alguna teora acerca de la verdad
proposicional. Para ello, tomaremos la definicin de
proposicin del filsofo austraco Ludwig Wittgens-
tein (1889-1951) citado en la bibliografa obligatoria:
Lo que engrana con el concepto de verdad (como una rueda dentada) eso es una
proposicin [...] Y lo que es una proposicin est en un sentido determinado por las reglas
de formacin oracional (de la lengua castellana, por ejemplo) y en otro sentido por el uso del
signo en el juego del lenguaje. (Asti Vera y Ambrosini, 2009, 26-27)
Los temas referidos a
funciones del lenguaje y
proposiciones se amplan en
el Apunte de Ctedra.
Vaguedad, ambigedad y clasificacin
Seguro que estars pensando que por qu no te paso el brazo por la cintura, dijo la Duquesa
tras una pausa; la razn es que tengo mis dudas sobre el humor de este pjaro flamenco que
llevas ah. Qu te parece si probamos el experimento?"
A lo mejor le da un picotazo, replic Alicia con cautela, sin ninguna gana de Intentar el
experimento.
Muy cierto, concedi la Duquesa; los flamencos y la mostaza, ambos pican; y la moraleja de
esto es...: Dios los cra y ellos se juntan".
Carroll, Lewis (1990), Alicia en el pas de las maravillas, Buenos
Aires, Alianza.
22
El concepto semntico de verdad del lgico polaco Alfred Tarski (1901-1983) es
presentado para destacar uno de los intentos, en la semntica contempornea, de definir el
concepto de verdad proposicional evitando la incursin en paradojas.
Adems de los temas mencionados, se estudiarn las diversas operaciones lingsticas,
de importancia central en el uso de un lenguaje, en especial en el caso de los lenguajes
cientficos: nombrar, clasificar, definir. Es muy importante reconocer sus particularidades
antes de abordar el anlisis de la estructura de las teoras cientficas.
La clasificacin de las ciencias que se encuentra al Inicio del captulo 1 de la bibliografa,
servir de parmetro o mapa conceptual, til para anticipar los temas que se trabajarn en el
programa. Como sostiene Borges, Toda clasificacin es arbitraria y conjetural. Dicha
clasificacin de las ciencias, entre formales y fcticas, no se la presenta con la intencin de
legitimarla como correcta, sino como la que, metodolgicamente, nos sirve en este curso
para ordenar los temas que se presentan.
Es sumamente importante que puedan poner en prctica los conocimientos adqui-
ridos y se pongan a prueba sus habilidades. Para ello cuentan con el libro Actividades
para pensar y resolver. All encontrarn cinco ejercicios destinados a comprender, no
solo el contenido terico del Tema 1 del programa, desarrollado en el captulo 1 de
Argumentos y teoras, sino que, adems, les permitirn pensar las relaciones con-
ceptuales y los procesos necesarios a considerar para su resolucin en la distincin entre
uso y mencin del lenguaje, vaguedad y ambigedad de los trminos, tipos de signos,
dimensiones del lenguaje, oraciones y proposiciones, y los distintos tipos de definiciones
y sus condiciones.
23
Contenidos di
correspondiente
il programa
Material de estudio obligatorio
s a este tema
Las leyes lgicas - Tautologas, contradicciones,
contingencias - Los razonamientos. Verdad y
Validez - Argumento y consecuencia lgica. Reglas
lgicas - La induccin y la analoga - Es formal la
Induccin? El intento de Carnap - Lgica informal y
falacias materiales - Toulmin, sobre los usos
argumentativos
Captulo 2. Argumentacin: el escenario formal e
informal y Captulo 3. Argumentacin: el escenario
informal, del libro Argumentos y Teoras...
Captulo 2. Argumentacin: el escenario formal e
informal, del libro Actividades para pensar y resolver.
En el desarrollo del Tema 1 hemos visto
la primera estructura lgica: los trminos
y la segunda: las proposiciones. Aqu abor-
daremos el escenario formal y el escenario
informal de la argumentacin, a partir de la
tercera estructura lgica: el razonamiento.
Antes de avanzar con estos temas, es pre-
ciso aclarar que cuando hablamos de lgica,
lo hacemos en referencia a razonamientos o
argumentaciones. Todos los seres humanos
estamos capacitados para argumentar. Qu
diferencia hay entre la Lgica como ciencia
y lo que intuitivamente hacemos cuando
razonamos? A esta capacidad, la llamamos lgica natural, se va desarrollando en el
transcurso de nuestro crecimiento y formacin; la ciencia que lo estudia es la psicologa
cognitiva, que es una ciencia emprica. La Lgica se ocupa de determinar cul es el
razonamiento correcto desde el punto de vista formal. La correccin no se sigue del
contenido sino de la forma en que est estructurado ese razonamiento.
En el escenario formal, encontraremos los principios lgicos como paso necesario para
comprender los conceptos de tautologa, contradiccin y contingencia que aluden a tipos
distintos de proposiciones. Esta diferenciacin entre proposiciones
Predicamos la verdad o la falsedad
de las proposiciones y la validez o
invalidez de los razonamientos. A
menudo, en el lenguaje cotidiano,
usamos estos conceptos como si fueran
sinnimos. Es necesario saber en qu
se diferencian para reconocer dos
estructuras lgicas distintas: las
proposiciones y los razonamientos.
Estos temas se amplan en el Apunte
de Ctedra.
25
Tema 2. Argumentacin: el escenario
formal y el escenario informal
apunta a deslindar firmemente entre cien-
cias formales y fcticas dado el distinto tipo
de enunciados que involucran sus teoras.
Es importante reconocer la pertinencia del
uso de los conceptos de verdad y validez
que tambin apuntan a mostrar una distin-
cin entre proposiciones y razonamientos.
Veremos aqu cmo reconocer las reglas
lgicas y el concepto de razonamiento
deductivo.
Luego, estudiaremos la propuesta del
filsofo alemn Rudolf Carnap (1891-1970)
y su esfuerzo por dotar a la induccin (una
forma de razonamiento invlido desde el
punto de vista deductivo) de la rigurosidad
propia de los procedimientos formales y, as,
establecer una lgica inductiva. Tambin
veremos el razonamiento analgico como
un tipo de razonamiento no deductivo: a
partir de la comparacin entre dos o ms
casos que tienen notas comunes, se puede
concluir para alguno de esos casos, algo
admitido nicamente en alguno de los
otros casos. Al igual que la induccin, es
una forma de razonamiento invlido. Sin
embargo, este tipo de razonamiento es un
recurso argumentativo muy usado en el
campo de la ciencia.
En el escenario informal conoceremos
manifestaciones de lo que se llama lgica
informal o teoras de la argumentacin.
Para ello abordaremos, primeramente,
dos tipos de las falacias materiales, con
caractersticas particulares: a) falacias de
natinencia (o de inatingencia) y b) fala-
cias de ambigedad. Es importante atender a la forma de estas argumentaciones
falaces ya que es muy provechoso reconocerlas en el lenguaje social, para no ser
vctimas de manipulaciones retricas como, asi tambin, para detectarlas en las
argumentaciones cientficas.
Ludwig Wittgenstein sola comparar
el pensar con la natacin. As como
nuestros cuerpos tienen una
tendencia natural a flotar sobre la
superficie del agua, de modo que se
necesita un gran esfuerzo fsico para
sumergirse en el fondo, de igual
manera en el pensar se necesita un
gran esfuerzo mental para alejar a
nuestras mentes de lo superficial.
Pitcher, George (1964),
The philosophy of Wittgenstein.
Englewood Cliffs, Prentice-Hall.
Falacias de ia vida cotidiana
No puede hacerme la boleta por
exceso de velocidad porque, si tengo
que pagar la boleta, pierdo la ganan-
cia del da y no tengo para darles de
comer a mis hijos.
Las esposas de los hombres exi-
tosos usan ropa cara, de modo que la
mejor manera que tiene una mujer de
ayudar a su marido en los negocios es
gastar mucha plata en ropa."
Usted no tiene derecho a tomar la
palabra porque es funcionario de un
gobierno corrupto.
Seor gerente, mi marido merece
que le aumente el sueldo porque lo
que gana apenas alcanza para
alimentara los nios.
Este tema se completa con uno de los aportes relevantes en el campo de las teoras de
la argumentacin, surgidas a partir de la segunda mitad del siglo XX: la teora de los usos
argumentativos del filsofo estadounidense Stephen Toulmin (1922-2009). Aqu es
importante que comprendan la distancia que toma Toulmin del planteo de la Lgica formal
cuando parte de una analoga jurdica: los argumentos son comparables a las demandas
judiciales y esta lgica que apunta a la prcti- ca" argumentativa sera una suerte de
jurisprudencia generalizada. El esquema argumentativo bsico distingue entre D (datos), C
(conclusiones) y G (garantas). En el ejemplo del libro Argumentos y teoras..., se muestra el
esquema segn el cual la afirmacin Juan Carlos S. naci en Salta que es una provincia
argentina (D), permite inferir la conclusin (C) Juan Carlos S. es ciudadano argentino, a
partir de la garanta (G) Si una persona nace en una provincia de la Argentina, es argenti-
na", En un esquema posterior, se agregan elementos al anlisis del argumento con los
conceptos de modalizador (M) de la fuerza de la conclusin (presuntamente,
probablemente) y las condiciones de excepcin o refutacin (E) donde pueden presentarse
casos de excepcin (a menos que haya si,do naturalizado espaol). Una nocin central que
debe ser tomada en cuenta para comprender la propuesta de Toulmin es la de campo
argumentativo ya que permite identificar argumentos analticos, llamados tambin
tericos que seran independientes del contexto
y asimilables a los razonamientos deductivos de la lgica formal, y argumentos
sustanciales, tambin llamados prcticos, que seran dependientes del contexto
y de importante aplicacin en el mundo prctico.
Como ya hemos indicado, es sumamente importante que puedan poner en prctica esos
conocimientos adquiridos y se pongan a prueba sus habilidades. En Actividades para pensar y
resolver, encontrarn seis ejercicios destinados a comprender los contenidos tericos del
Tema 2 del programa, desarrollados en los captulos 2 y 3 de Argumentos y teoras..., que les
permitirn pensar las relaciones conceptuales y los procesos necesarios a considerar para su
resolucin respecto a las nociones de validez de los razonamientos y de verdad de las
proposiciones, as como las diferencias entre tipos de razonamientos: deductivos, no
deductivos y falacias, ytipos de proposiciones: tautologas, contradicciones y contingencias; y
una de las teoras de la argumentacin informal, la de Stephen Toulmin con su esquema
argumentativo bsico de tres elementos: garanta, datos y conclusin.
27