Profesorado de Educacin Primaria Seminario Practica Profesional Docente I
Equipo Docente: Prof. Xenia Gabella & Lic. Julieta Mieres
Orientacin de Trabajo N1
Contenidos: Aseveraciones de base reflexivo crtica versus aseveraciones netamente experienciales Investigacin e Investigacin educativa. Lneas tericas de anlisis. Concepto de paradigma. Thomas Kuhn. Paradigmas Positivista, Interpretativo, Socio crtico. El rol docente y la investigacin Objetivos: Iniciar el desarrollo de herramientas grupales de trabajo en la indagacin bibliogrfica no guiada. Compartir ideas preexistentes sobre el concepto de Investigacin e Investigacin educativa Aproximarse a la caracterizacin del rol docente actual. Exponer a travs de un vocero grupal lo dialogado en el grupo y las conclusiones a las que se arribara. Actividades: 1. Conformar grupos de 6 a 8 integrantes como mximo sin excepcin. Elegir un secretario y un vocero. 2. Dialogar sobre lo que cada uno de los integrantes entiende por Investigacin e Investigacin Educativa. 3. Recurrir a bibliotecas y proceder a la indagacin en diversos autores sobre el significado que estos le otorgan a los conceptos citados. Fichar los textos utilizados. (En esta ocasin prescindir de textos informatizados)
Investigacin: "hacer diligencia para descubrir un cosa, se define como realizar actividades amplias, intelectuales y experimentales de modo sistemtico con el propsito de ampliar los conocimientos sobre una determinada materia"
Investigacin educativa: "utiliza el cuerpo de conocimientos disponibles en la resolucin de problemas que se consideran prioritarios desde la prctica educativa con el fin de mejorar esta prctica y a la vez enriquecer la teora con los nuevos conocimientos derivados de esta aplicacin"
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Investigacin: "proceso de aprendizaje en el cual se reiteran los momentos de observacin, descripcin y explicacin y junto con ellos la reconstruccin de su marco conceptual"
Ficha: VERGEGA, Susana "Juguemos en la escuela mientras la seo est... maestra ests?" Capitulo "Una experiencia en investigacin accin" Editorial: Dunken, buenos aires 2008.
Investigacin educativa: "actividad que nos permite obtener conocimientos educativos, conocimientos que se procuran sean objetivos, sistemticos, claros, organizados y verificables. El sujeto de la misma suele denominarse investigador y a cargo de l corre el esfuerzo de desarrollar las distintas tareas que implica logar un nuevo conocimiento."
Ficha: SABINO, Carlos "el proceso de investigacin" Editorial lumen humanitas 1996 3 edicin.
Investigacin: "es una indagacin sistemtica y autocritica. Como indagacin, se halla basada en la curiosidad y en un deseo de comprender, pero se trata de una curiosidad estable, no fugas, sistemtica en el sentido de hallarse respaldada por una estrategia. La investigacin es ahora una tarea cotidiana una industria, una herramienta y un pasatiempo"
Ficha: Rudduck J. Y Hopkins D. "La investigacin como base de la enseanza"- Capitulo "Qu es investigacin?" Editorial: Morata, 1920 segunda edicin.
Investigacin educativa: "seria de calidad aquella que integre teora (no filosfico ni sistemtico acerca del deber ser) y datos para avanzar en la comprensin y explicacin del fenmeno educativo. Una buena explicacin es siempre un requisito necesario para una transformacin exitosa"
Ficha: FANFANI, Emilio Tonti "La escuela vaca" Capitulo "Deberes del estado y responsabilidad de la autoridad" Editorial: Unicef// osada S.A. Buenos Aires, octubre 1994.
Investigacin: "todo proceso de investigacin es una intenso de confrontacin entre un campus terico y un campus emprico, o sea, que no es suficiente realizar argumentaciones coherentes, pues para que esta ganen el status de cientficos, deben adems complementarse con una referencia concreta a la realidad"
Ficha: "la investigacin en las escuela" Capitulo: "Desafo para formacin docente" Editorial: Novedades educativas 1er edicin, centro de publicaciones educativas y material didctico SRL, junio 1999.
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Investigacin: "manejo de tcnicas de recoleccin y tratamientos de datos empricos. Se caracteriza por la experimentacin con la realidad, recurriendo a todas las tcnicas de recoleccin, medicin y manipulacin de datos hechos".
Investigacin participante mito y realidad. Serie / los nuevos problemas educativo. Editorial Kapelusz.
4. Dialogar nuevamente en grupo para encontrar semejanzas y diferencias que existieran entre las ideas previas y lo ledo en los autores trabajados. Asentar lo concluido en el trabajo que se entregar.
En el dialogo previo a realizar la actividad de indagacin de los conceptos que se plantean, nuestra idea era que la investigacin se basaba en buscar informacin, cuyo objetivo consista en saber o aprender algn conocimiento. En el caso de investigacin educativa creamos que era buscar informacin teniendo ideas previas sobre un tema particular a fin de ampliar, completar y definir conocimientos para desarrollar tareas pedaggicas referentes a y para la educacin propia o la de terceros. Llegamos a la conclusin que lo que nosotros creamos de estos conceptos, no difieren en mucho a lo que los autores plantean.
5. La formacin de los docentes no puede reducirse al aprendizaje de unos contenidos disciplinares para ser enseados, a unos elementos culturales descontextualizados, a unos principios pedaggicos y didcticos que deben ser aprendidos y aplicarlos. A travs de un texto informativo, expresar la relacin de la cita de Rodrguez y Bernal con el concepto de investigacin educativa.
Entre la cita de Rodrguez y Bernal y los conceptos de Investigacin Educativa se observa que los docentes tendran que estar en una constante capacitacin. La Investigacin como herramienta para los docentes.
En el mundo de hoy donde la informacin se renueva y cambia constantemente, el rol del docente tiene que estar a la altura de la circunstancias como transmisor de conocimiento. Los docentes mediante el desarrollo de investigaciones educativas y de anlisis, lograran una mirada crtica y objetiva para la solucin de problemas que se le presenten tanto en el aula como en el mbito escolar. Manteniendo una particin proactiva en el proceso de investigacin, enriquecen sus conocimientos y los hacen suyos, para despus llevarlos a la prctica. A modo de conclusin, y como escribira Paulo Freire: Ensear no es transferir conocimientos, sino crear las posibilidades de construccin, quien ensea aprende y quien aprende, ensea al aprender
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Acción Intercultural para Combatir La Exclusión y Discriminación Social, Económica e Histórica en La Unidad Educativa José Joaquín Olmedo - Cayambe - Ecuador.