Guiao EESP

Escola Bsica Secundria de Velas
PROGRAMA PROGRAMA PROGRAMA PROGRAMA

DE DE DE DE
EDUCAO ESPECIA EDUCAO ESPECIA EDUCAO ESPECIA EDUCAO ESPECIAL LL L
NCLEO DE EDUCAO ESPECIA NCLEO DE EDUCAO ESPECIA NCLEO DE EDUCAO ESPECIA NCLEO DE EDUCAO ESPECIAL LL L
2011/ 2012
Escola Bsica e Secundria de Velas
PROGRAMA DE EDUCAO ESPECIAL ANO LETIVO 2011/20112 2

PROGRAMA de EDUCAO ESPECIAL

1- ORIENTAES GLOBAIS:

O presente documento destina-se a fazer cumprir o disposto no Decreto Legislativo Regional n
15/2006/A de 7 de abril e na Portaria 76/2009 de 23 de setembro. A Educao Especial uma modalidade
de educao e ensino destinada a alunos portadores de necessidades educativas especiais de carter
permanente e concretiza-se pelo regime educativo especial.
Compete ao ncleo de educao especial, servio especializado de apoio educativo, orientar e
coordenar a educao especial, na unidade orgnica, em estreita colaborao com os rgos de
administrao e gesto da escola. Para esse efeito, o ncleo de educao especial rene ordinariamente uma
vez por ms mediante convocatria prvia, e extraordinariamente, sempre que seja convocado pelo
coordenador ou por solicitao de um tero dos seus membros.
No presente ano letivo, a aplicao do regime educativo especial, nesta unidade orgnica
consubstancia-se nas seguintes respostas educativas:
a) unidades de apoio especializadas com currculo adaptado (UNECA): UNECA socioeducativa e
UNECA de transio para a vida ativa.(TVA)
b) Programas especficos do regime educativo especial: programa socioeducativo; programa despiste
e orientao vocacional e programa pr-profissionalizao.
c) currculo individual adaptado (CIA);
d) currculo especfico individual (CEI);
e) apoio socioeducativo especfico
Ao longo do ano letivo podero ser aprovadas outras respostas educativas, resultantes dos processos
de avaliao efetuados e do tipo de necessidades educativas especiais identificadas.

2- RECURSOS:
2.1- Recursos Humanos:

O ncleo de educao especial constitudo por quatro (4) professoras do 1 Ciclo (trs das quais
especializadas e uma com complemento de formao em apoios educativos), uma (1) professora
especializada do 2 e 3 Ciclos, duas professoras a tempo parcial e uma (1) psicloga. Os professores afetos
ao ncleo de educao especial encontram-se distribudos da seguinte forma:

Professores Escola onde presta apoio N de Alunos
Marcela Silva Almada
EBS de Velas -
Programa Oportunidade 1
4 alunos com apoio scioeducativo
especfico.
Maria do Natal Lemos
Machado
EB1/JI Beira - Centro de recursos
Uneca Socioeducativa
3 alunos integrados no Programa
scioeducativo
5 alunos com apoio scioeducativo
especfico
Mrcia Sousa Azevedo
Aida de Ftima Brasil Vieira/
Maria Salom Fernandes
(substituio)

EBS Velas Centro de Recursos de
Transio para a Vida Ativa

Despiste e Orientao Vocacional;
1 aluno com Currculo Especfico
Individual;
1 aluno integrado no Programa Pr
Profissionalizao;
2 alunos a beneficiar de Apoio
socioeducativo especfico;
2 alunos com Currculo Individual
Adaptado

Maria Adelaide Ferreira da
Silveira
EB1/JI de Velas - Centro de Recursos
UNECA Socioeducativa
Scio Educativo;
1 aluno com Currculo Individual
Adaptado

Filomena Maria Cabral Gomes

EB1/JI da Urzelina
4 alunos com Currculo Individual
Adaptado;
Lurdes Marques/ Vanda
Oliveira (Substituio)
EB1/JI de Santo Amaro (Jardim de
Infncia)
1 aluno integrado no Programa
Socioeducativo

Todos os alunos encontram-se matriculados em turmas do ensino regular, onde a maioria frequenta
as disciplinas de Educao Musical, Educao Fsica, Educao Tecnolgica, Educao Visual e Cidadania.
2.2- Recursos Materiais:
Os dois centros de recursos unidades especializadas com currculo adaptado (UNECAS)
socioeducativas funcionam em espaos organizados para o efeito nas escolas do 1 Ciclo do Ensino Bsico
de Velas e Beira e a UNECA TVA funciona na EBS de Velas.
As UNECAS e as restantes respostas educativas do regime educativo especial (REE), CIA, CEI e o
apoio socioeducativo especfico funcionam com os recursos materiais das escolas onde se encontram
(material didtico, multimdia), bem como os existentes no ncleo de educao especial e de acordo com
as disponibilidades financeiras para aquisio de material de desgaste rpido e outro pertinente para as
respostas educativas implementadas.

3-METAS E ESTRATGIAS:
Com vista a apoiar os alunos com NEE, o ncleo de educao especial adotar as seguintes metas e
estratgias:


a) Cooperao entre os diversos intervenientes: famlia, SPO, Servios de Sade, Servios de Ao
Social e demais Servios que possam contribuir para o desenvolvimento integral das crianas com NEE;
b) Elaborao de projetos educativos individuais (PEI) / plano individual de transio (PIT)
c) Trabalho individualizado;
d) Recurso a atividades fora do recinto escolar como forma de garantir o pleno desenvolvimento das
capacidades de cada um dos alunos;
e) Recurso a materiais adaptados, diferenciados e diversificados;
f) Recurso a software especfico para crianas com necessidades educativas especiais (NEE);
g) Promoo de atividades que privilegiem o aprender fazendo,
h) Elaborao de protocolos com instituies para a futura integrao no mercado de trabalho.

4. RESPOSTAS EDUCATIVAS

4.1 CENTRO DE RECURSOS/UNECAS:
4.1.1 UNECA SOCIO EDUCATIVA I
O Centro de Recursos UNECA socioeducativa 1 funciona na EB1/JI de Velas numa sala construda
para o efeito, tendo as condies necessrias em funo do nmero de alunos que o frequentam, dispondo de
um computador com impressora e ligado internet, um quadro, mobilirio adequado, algum material
didtico, dois armrios e placares.
De acordo com o PEI a desenvolver, os alunos que frequentam este centro de recursos, desenvolvem
as respostas a aplicar constantes no seu PEI e participam em todas as atividades de complemento curricular
estipuladas no plano anual de atividades (PAA) da Escola.
O horrio deste centro de recursos o seguinte: das 9:00 s 12:30 e das 13:30 s 15.00

N de Alunos Idades Problemticas apresentadas
Uma aluna
11
anos
Deficincia moderada das funes intelectuais
Deficincia moderada das funes da ateno
Deficincia ligeira das funes da memria
Deficincia ligeira das funes psicomotoras
Deficincia ligeira das funes da percepo
Deficincia de gravidade moderada das funes mentais da
linguagem
Trissomia XXI
Um aluno
10
anos
Deficincia ligeira das funes intelectuais
Deficincia ligeira das funes mentais da linguagem - recepo da
linguagem oral
Deficincia ligeira das funes mentais da linguagem expresso
da linguagem oral
Deficincia grave das funes mentais da linguagem - recepo da
linguagem escrita
Deficincia grave das funes mentais da linguagem - expresso
da linguagem escrita
Deficincia ligeira das funes da articulao
Uma aluna
10
anos
Deficincia moderada das funes intelectuais
Deficincia moderada das funes da manuteno da ateno
Deficincia moderada das funes da linguagem recepo da
linguagem oral
Deficincia moderada das funes da linguagem expresso da
linguagem oral
Deficincia ligeira das funes relacionadas com a mobilidade das
articulaes
Deficincia ligeira da estabilidade das funes das articulaes
Deficincia ligeira das funes relacionadas com o tnus muscular
Deficincia ligeira das funes relacionadas com a resistncia
muscular
Deficincia ligeira das funes relacionadas com reaces motoras
involuntrias
Deficincia moderada das funes relacionadas com o controle do
movimento voluntrio
Deficincia moderada das funes relacionadas com o controle do
movimento Involuntrio
Deficincia ligeira das funes relacionadas com o padro de
marcha
Deficincia ligeira das funes relacionadas c/ os msculos e
funes do movimento

4.1.2 UNECA SOCIO EDUCATIVA II (EB1/JI Beira)

O centro de recursos UNECA socioeducativa II funciona na EB1/JI da Beira, num espao adaptado
para o apoio a alunos com NEE.
Embora no seja o espao ideal para o funcionamento do mesmo, tentou-se torn-lo acolhedor e
apelativo para a aprendizagem dos alunos que o frequentam.
Este centro de recursos integra oito alunos, portadores das seguintes problemticas:

Um aluno 6 Deficincia ligeira das funes intelectuais
Um aluno 8
Deficincia ligeira das funes mentais da linguagem recepo da
linguagem escrita
Deficincia ligeira das funes mentais da linguagem expresso da
linguagem escrita
Uma aluna 9 Deficincia ligeira das funes intelectuais
Uma aluna 8 Anos
Deficincia ligeira das funes mentais da linguagem recepo da
linguagem escrita
Deficincia ligeira das funes mentais da linguagem expresso da
linguagem escrita
Um aluno 6 Anos Deficincia ligeira das funes intelectuais

O horrio deste centro de recursos das 9:00 s 15:00 horas, sendo os alunos acompanhados pela
docente de Educao Especial, os quais desenvolvem os objetivos propostos nos seus PEI, atravs de
estratgias diversificadas para as suas aprendizagens que esto interligadas com o PAA desta escola.

4.1.3 ESTRUTURA CURRICULAR DAS UNECAS SOCIO-EDUCATIVAS:

I- PRESSUPOSTOS A CONSIDERAR

A UNECA socioeducativa, visa dar cumprimento ao disposto no ponto 3 do artigo 43 da Portaria
76/2009 de 23 de setembro e tem como objetivos principais:
-Promover o desenvolvimento de competncias sociais;
-Desenvolver competncias da Educao Pr-Escolar e do 1 ciclo do Ensino Bsico, conforme as
caractersticas pessoais dos alunos o permitam;
-Promover competncias inerentes s atividades de vida diria.
Esta UNECA destina-se aos alunos da Escola Bsica e Secundria de Velas, com idades
compreendidas entre os 3 e os 12 anos, podendo funcionar em diferentes estabelecimentos de ensino do 1
Ciclo do Ensino Bsico.

II - FUNCIONAMENTO

Os alunos integraro as turmas do Ensino Regular, onde frequentaro as reas de Educao Fsica, as
Expresses e demais atividades realizadas pela turma e desenvolvero o definido nos seus PEI no centro de
recursos, UNECA socioeducativa.

III- ESTRATGIAS GLOBAIS A APLICAR

Criar condies de promoo do sucesso educativo a todos os alunos.
Articular as atividades escolares com os interesses dos alunos.
Facultar contactos e experincias com o meio extraescolar.
Promover condies para o desenvolvimento global e harmonioso da personalidade.
Elaborar materiais especficos que ajudem o aluno a superar as suas dificuldades.
Proporcionar situaes de ensino individualizado, diferenciado e diversificado.
Proporcionar situaes de descoberta de clculo e de comunicao.
Praticar atividades da vida diria como meio de desenvolver o aprender/fazendo.
Favorecer o desenvolvimento progressivo de sentimentos de auto confiana e auto estima.
Treinar as capacidades fsicas e motoras.
Valorizar a criatividade,
Outras

IV - AVALIAO

Tipos:
- Avaliao direta e diria.
- Grelha de observao.
- Registos de avaliao.
- Outras.
Momentos:
- Avaliao formativa (contnua).
- Registo da avaliao trimestral de acompanhamento do PEI.
- Relatrio Circunstanciado de acompanhamento do PEI a elaborar no termo do ano letivo.

V REAS DO DESENVOLVIMENTO A TRABALHAR NA UNECA

Neste centro de recursos, os alunos devero desenvolver as atividades abaixo mencionadas, mas
sempre respeitando o estabelecido no respetivo PEI.

REAS PERCETIVAS

PERCEO VISUAL
- Discriminar e classificar objetos pela sua forma.
- Discriminar cores primrias e secundrias.

- Perceber o que falta nas figuras incompletas.
- Identificar detalhes.
- Perceber erros em desenhos.
- Interpretar estmulos visuais.
- Interpretar objetos, formas e cores.

PERCEO AUDITIVA
- Discriminar sons produzidos pelo prprio corpo.
- Discriminar sons de diferentes instrumentos.
- Discriminar sons produzidos por animais.
- Discriminar sons produzidos pela natureza e meio ambiente.
- Discriminar a intensidade dos sons.
- Discriminar fonemas.
- Reproduzir tonalidades musicais e canes.

PERCEO TCTIL
- Discriminar objetos pelo tato.
- Discriminar objetos pela textura, sabor e cheiro.
- Interpretar adequadamente estmulos tcteis.

PERCEO ESPACIAL GRFICA
-Discriminar figuras geomtricas.
- Discriminar sinais grficos.
- Discriminar figura de fundo em desenhos.
- Interpretar estmulos do espao grfico.

PERCEO TEMPORAL
- Discriminar dia/noite, manh/ meio-dia/ tarde/ noite, hoje/ amanh/ ontem.
- Discriminar os conceitos de semana, ms, ano e estao do ano.
- Saber consultar o relgio.
- Identificar horas, meias horas, quartos de hora, minutos e segundos.
- Interpretar a realidade da passagem do tempo.
- Identificar e interpretar conceitos temporais.

REAS MOTORAS

MOVIMENTOS E COORDENAES GERAIS

- Correr e saltar.
- Subir e descer escadas.
- Dominar os movimentos de vrios membros alternadamente.
- Coordenar movimentos amplos.
- Adquirir automatismos de independncia motora.
- Trabalhar a agilidade, equilbrio e exerccios de ginstica/ desportivos.
- Controlar a postura.

HBITOS DE INDEPENDNCIA PESSOAL
- Desenvolver de forma independente cuidada pessoal: alimentao, higiene e vesturio.
- Passear e brincar de forma independente nos recreios.
- Passear de forma independente por ruas.

ESQUEMA CORPORAL
- Localizar partes do corpo.
- Identificar as funes de alguns rgos do corpo.
- Aplicar conceitos espaciais em relao ao corpo.
- Aplicar os conceitos de direita e esquerda.

COORDENAO MANUAL
- Coordenar movimentos manuais.
- Realizar encaixes, enfiamentos e dobragens.
- Rasgar, enrolar, recortar e traar.
- Realizar construes.

COORDENAO GRAFO/ MANUAL
- Realizar traados livres.
- Realizar traados indicados.
- Preencher espaos.
- Completar formas geomtricas.
- Cobrir linhas em diversas posies.
- Unir pontos.
- Desenhar.
- Reproduzir figuras.

REAS VERBAIS

COMPREENSO VERBAL
- Assimilar a linguagem e utiliz-la de forma compreensiva.
- Entender ordens.
- Reconhecer objetos pelo nome.
- Definir palavras.
- Explicar o significado de frases, expresses e textos.

RACIOCNIO VERBAL
- Encontrar relaes de semelhana entre duas ou mais palavras.
- Encontrar relaes de diferena entre palavras.
- Encontrar absurdos em expresses verbais.
- Entender e interpretar estruturas complexas.

LEITURA
- Facultar aos alunos materiais pedaggicos de apoio escrita de acordo com os interesses, vivncias
e possibilidades dos mesmos.
- Discriminar vogais, consoantes e slabas.
- Ler slabas e palavras.
- Ler frases e textos.
- Respeitar os sinais de pontuao.
- Ler corretamente e de forma compreensiva.

FLUNCIA VERBAL
- Dominar a coordenao dos diversos rgos fonadores.
- Emitir corretamente os sons voclicos.
- Articular corretamente fonemas, slabas, palavras e frases.
- Usar fluentemente a linguagem.
- Formar frases com palavras dadas.
- Inventar frases.
- Descrever verbalmente cenas reais ou expressas em imagens.
- Formar famlias de palavras.
- Contar histrias.
- Manter conversaes.
- Expressar verbalmente ideias e sentimentos.

ESCRITA
- Escrever vogais, consoantes e slabas diretas e inversas.
- Escrever palavras e frases.
- Usar maiscula de acordo com as normas de ortografia.
- Escrever textos.
- Utilizar os sinais de pontuao.

OUTRAS REAS COGNITIVAS

MEMRIA VISUAL
- Reter e evocar estmulos visuais.
- Reter e evocar lugares, objetos e desenhos.
- Recordar figuras vistas.
- Recordar itinerrios.

MEMRIA VERBAL E NUMRICA
- Elaborar recados.
- Repetir slabas, palavras, frases, canes, poema e lengalengas.
- Repetir numerais referentes a realidades.
- Responder a perguntas sobre uma explicao ou texto lido.
- Relatar contos por palavras suas.

CONCEITOS NUMRICOS BSICOS
- Assimilar e usar conceitos bsicos de quantidade.
- Discriminar numerais.
- Associar os numerais quantidade.
- Conhecer sries numricas.
- Conhecer e usar notas e moedas.
- Conhecer e usar unidades de capacidade, comprimento e peso.

CLCULO
- Resolver operaes aritmticas e us-las de forma compreensiva.
- Somar e subtrair mediante objetos.
- Somar e subtrair com numerais.
- Multiplicar e dividir.
- Solucionar problemas.

RACIOCNIO ABSTRATO
- Descobrir regras gerais.
- Distino entre solues falsas e verdadeiras.
- Descoberta de semelhanas e diferenas.
- Classificao de objetos e figuras.
- Descobrir absurdos.
- Descobrir relaes em sries grficas e numricas.

REAS AFETIVO / SOCIAIS

EMOCIONAL / AFETIVA
- Controlar impulsos emocionais.
- Superar medos e reaes de irritabilidade.
- Superar conflitos.
- Prever consequncias das prprias aes.

SOCIAL
- Integrar-se e participar ativamente no grupo escolar e social.
- Participar nas atividades de grupo.
- Adotar normas de cortesia na convivncia com os outros.
- Cumprir regras de comportamento tico/ social.

INTEGRAO NO MEIO ESCOLAR E NA COMUNIDADE COM FINS CULTURAIS,
LDICOS E SOCIALIZADORES
-Participar em todas as atividades de complemento curricular realizadas pela escola.
-Participar nas atividades do grupo que a acolhe nas reas de expresses e Educao Fsica.
-Recorrer a sadas como forma de garantir o desenvolvimento integral do aluno.
-Valorizar a importncia das instituies no quotidiano.
-Auto-regular o seu posicionamento em contexto social.
-Sentir-se responsvel pela preservao do ambiente.
- Outras

VII - MATERIAIS / RECURSOS

-Sala/espao unicamente destinado aos alunos a frequentar este centro de recursos.
-Armrio.
-Computador e impressora.
- Material de desgaste.
-Material didtico em suporte digital especfico para trabalhar com crianas com NEE.

VII - HORRIO

O horrio do centro de recursos funcionar preferencialmente das 9:00 s 15:00.

4.2 CENTRO DE RECURSOS UNECA de TRANSIO PARA A VIDA ATIVA

Os alunos que frequentam o centro de recursos da UNECA TVA tm idades compreendidas entre os
nove e os dezasseis anos e beneficiam de medidas do REE diferenciadas, a saber: quatro alunos a beneficiar
do programa despiste e orientao vocacional (DOV), uma aluna a beneficiar do programa pre-
profissionalizante, dois os alunos a beneficiar de CIA e uma aluna com CEI, a frequentar o Centro de
Atividades Ocupacional O Farol 80% do tempo letivo.
Este centro de recursos funciona num espao adaptado com uma mini cozinha, uma mquina de
costura e material de costura, tbua de passar a ferro, computadores e um pequeno espao destinado a
atividades prticas (pintura, colagem, tecelagem).
Para estes alunos so elaborados PEI que vo ao encontro das suas necessidades especficas e que
permitem o desenvolvimento das suas capacidades para que um dia possam ser membros ativos da
sociedade onde se inserem. Ser elaborado um PIT de forma a dar continuao ao processo de transio para
a vida ativa (TVA) iniciado no ano letivo anterior.

Os alunos apresentam as seguintes problemticas:

Um aluno 10 anos
Deficincia ligeira das funes mentais
da Linguagem
Uma aluna 10 anos
Deficincia ligeira das funes mentais
da Linguagem oral e moderada da
linguagem escrita
Uma aluna 13 anos
Deficincia ligeira das funes
intelectuais
Uma aluna 13 anos
intelectuais
Uma aluna 13 anos
Epilepsia Multifocal ; Deficincia
moderada das funes intelectuais
Uma aluna 16 anos
Deficincia ligeira das Funes
Intelectuais
Um aluno 12 anos
intelectuais
Um aluno 11 anos
intelectuais

4.2.1 ESTRUTURA CURRICULAR DA UNECA UTVA

I- PRESSUPOSTOS A CONSIDERAR
Considera-se unidade especializada com currculo adaptado (UNECA), o conjunto de respostas
educativas que tenham como objetivo aplicar metodologias e estratgias de interveno adequadas s
problemticas especficas do aluno.
A UNECA TVA visa dar cumprimento ao estipulado no artigo 43, ponto 4 da Portaria N 76/2009,
de 23 de setembro e tem como objetivos principais:
a) Promover a consolidao de competncias sociais;
b) Promover e consolidar o relacionamento socioafetivo do jovem com o meio envolvente;
c) Desenvolver competncias escolares dos diversos ciclos do ensino bsico, conforme as
caractersticas pessoais dos alunos o permitam;
d) Promover e consolidar competncias inerentes s atividades de vida diria;
e) Desenvolver atividades de ndole vocacional ou pr profissional que promovam a transio e
insero dos alunos na vida ativa em comunidade;
f) Permitir a aquisio de competncias mnimas para a integrao no mundo laboral, conforme
as caractersticas pessoais dos alunos o permitam;
g) Propiciar condies adequadas de desenvolvimento, reabilitao e integrao na sociedade.
Este centro de recurso, como j referido anteriormente, destina-se a alunos da Escola Bsica e
Secundria de Velas, com idades compreendidas entre os 10 e os 16 anos de idade; considerando que
existem alunos integrados em diferentes medidas do REE, mas em nmero insuficiente para criar outros
centros de recurso, deliberou-se pela integrao de alunos com diferentes respostas educativas neste centro
de recurso, os quais desenvolvero as atividades planificadas nos respetivos Projetos Educativos Individuais
(PEI) beneficiando de todos os recursos humanos e materiais existentes neste centro.

Este centro de recursos, apesar de ter alunos integrados em diferentes medidas do REE, obedece aos
seguintes pressupostos:
1 As caractersticas dos prprios alunos;
2 Princpio da Educao Inclusiva;
3 Princpio da Racionalidade do Projeto;
4 Princpio da Diferenciao Curricular patente nos PEI

II- ESTRATGIAS GLOBAIS A APLICAR

Neste centro de recursos sero aplicadas as seguintes estratgias globais:
Criar condies de promoo do sucesso educativo a todos os alunos.
Articular as atividades escolares com os interesses dos alunos.
Promover a realizao de atividades de vida diria.
Facultar contactos e experincias com o meio extraescolar e laboral.
Promover condies para o desenvolvimento global e harmonioso da personalidade.
Elaborar materiais especficos que ajudem o aluno a superar as suas dificuldades.
Proporcionar situaes de ensino individualizado, diferenciado e diversificado.
Produzir com frequncia exerccios prticos de expresso escrita.
Valorizar a participao oral.
Motivar o aluno para a leitura e escrita.
Treinar o raciocnio atravs de exerccios adequados.
Treinar a capacidade de resoluo de situaes problemticas concretas.
Favorecer o desenvolvimento progressivo de sentimentos de auto confiana e auto estima.
Treinar as capacidades fsicas e motoras.
Valorizar a criatividade,
Outras.

III Matriz Curricular para os Programas Especficos do REE

Neste centro de recursos e de acordo com os programas especficos do REE aprovados para os diferentes
alunos sero aplicadas as seguintes matrizes curriculares, de acordo com a Legislao em vigor.

1 - Matriz Curricular para o programa especfico do REE: DOV
Disciplinas Blocos
Aritmtica, Linguagem e Conhecimento do Meio (ALM) 9x90
Ingls 1x45
Educao Musical 1ou 2 x90
Educao Visual e Tecnolgica 1 ou 2x90
Educao Fsica 1x90+1x45
Cidadania 1x90
EMRC/DPS 1x45

2 - Matriz Curricular para o programa especfico do REE: pr-profissionalizao
Disciplinas Blocos
SABERES BSICOS E
TECNOLGICOS
Aprendizagens para a Vida 2x90+1x45
Ingls 1x45
Educao Tecnolgica 1x90+1x45
FORMAO
SCIOCULTURAL
Educao Fsica 1x90+1x45
Cidadania 1x90
FORMAO
PROFISSIONALIZANTE
Estgio em ambiente de trabalho 17x45

Para as restantes medidas do REE, as reas de interveno a serem trabalhadas encontram-se
definidas nos PEI de cada aluno (CIA, CEI e apoio socioeducativo especfico)

IV Domnios de Interveno

Este centro de recursos prope-se desenvolver competncias nos domnios cognitivo, psicomotor e
afetivo e ainda nos domnios da autonomia, responsabilidade e socializao, bem como promover o
encaminhamento profissional, de acordo com as caractersticas individuais de cada aluno.
Estas competncias sero desenvolvidas atravs das componentes curriculares das diferentes reas de
interveno.

V - AVALIAO

- Avaliao formativa (contnua).
- Relatrio de avaliao trimestral dando conta da aplicao do Projeto Educativo Individual.
- Relatrio circunstanciado de acompanhamento do Projeto Educativo Individual.
.

VI Materiais/Recursos
- Sala unicamente destinada ao centro de recursos
- Computador com capacidade para integrao de hardware e software, ligao Internet e
impressora a cores.
- Material didtico em suporte digital (ex: Programa Mimocas)
- Leitor de CD
- Armrios
- Fogo com forno e frigorfico
- Material de cozinha
- Pequenos eletrodomsticos
- Mquina de costura com p eltrico
- Material de costura
- Ferro e tbua de engomar
- Kit de jardinagem
- Kit de primeiros socorr

5. Programas especficos do REE a desenvolver nas salas de aula com apoio individualizado
por um elemento do Ncleo de Educao Especial:

5.1 Programa scioeducativo
Este programa destina-se a um aluno integrado num estabelecimento de ensino do 1 CEB:

Aluno Idade Problemtica Apresentada
Um aluno 5 Anos
Deficincia moderada das
Funes Intelectuais

a) O aluno frequenta o jardim de Infncia da EB1/JI de Santo Amaro, participando em todas as atividades
do mesmo, nas visitas de estudo e festas, planificadas no PAA da Escola, encontrando-se integrado na
rotina diria do grupo e em todas as atividades realizadas, tendo em conta as suas dificuldades e
limitaes.

6. CURRCULO INDIVIDUAL ADAPTADO:
Integrado nesta medida do Regime Educativo Especial encontram-se nove (9) alunos: quatro (4) na
EB1/JI da Urzelina, um (1) na EB1/JI de Velas e dois (2) na EBS de Velas.

Alunos Idades Problemticas Apresentadas
Uma aluna 10
Deficincia ligeira das funes da ateno manuteno da ateno
Uma aluna 9 Deficincia ligeira das funes intelectuais
Um aluno 10
Deficincia ligeira das funes mentais da linguagem - recepo da linguagem
oral
Deficincia ligeira das funes mentais da linguagem expresso da linguagem
oral
Deficincia grave das funes mentais da linguagem - recepo da linguagem
escrita
Deficincia grave das funes mentais da linguagem - expresso da linguagem
escrita
Deficincia ligeira das funes da articulao

Um aluno 9 Deficincia ligeira das funes mentais
Um aluno 9
Deficincia ligeira das funes mentais da linguagem recepo da linguagem
escrita
Deficincia ligeira das funes mentais da linguagem expresso da linguagem
escrita
Uma aluna 9
Deficincia ligeira das funes intelectuais (b117.1) para deficincia moderada
das funes mentais da recepo da linguagem escrita (b16701.2) e deficincia
ligeira das funes da expresso da linguagem escrita (b16711.1)
Uma aluna 9 Deficincia ligeira das funes mentais da Linguagem

O trabalho realizado com os alunos com CIA encontra-se definido nos respetivos PEI, bem como no
PAA das Escolas a que pertencem, sendo coordenado pelo diretor de turma/docente titular, mas com o apoio
de um docente do ncleo de educao especial que planifica todas as atividades a desenvolver nas horas de
apoio educativo, procedendo-se periodicamente e no termo de cada perodo letivo avaliao desse apoio
realizado conjuntamente com o DT/docente titular para que se possam redefinir estratgias no sentido de
promover o sucesso escolar dos alunos.

7. Apoio socioeducativo especfico prestado por docente do ncleo de educao especial
Com esta resposta educativa encontram-se seis (5) alunos na EB1/JI da Beira e quatro (4) alunos da
turma Oportunidade I da EBS Velas e 2 alunos do 5 ano da EBS de Velas.

N de Alunos Idades Problemticas Apresentadas
Um aluno 10
Deficincia moderada da receo/expresso da Linguagem
Oral e Escrita
Um aluno 11
Deficincia ligeira das funes mentais da expresso da
linguagem oral
Deficincia moderada das funes da manuteno da
ateno
Deficincia moderada funes do controlo dos impulsos
Um aluno 12
Deficincia moderada das funes psicossociais globais;
deficincia moderada das funes mentais da linguagem
receo e expresso escrita
Uma aluna 11
Deficincia ligeira das funes mentais da linguagem
receo e expresso da linguagem oral
Deficincia ligeira das funes do clculo simples
Um aluno
11
Deficincia ligeira das funes da manuteno da ateno
Deficincia ligeira das funes de articulao
Um aluno (adiamento)
6


Um aluno
9

Uma aluna
8
Deficincia moderada das funes mentais da linguagem
Um aluno
10
Deficincia ligeira das funes mentais da linguagem
receo e expresso da linguagem oral
Deficincia ligeira das funes do clculo simples
Um aluno
9
Deficincia moderada das funes mentais da linguagem

Considerando que este apoio uma das respostas do REE menos restritiva, o trabalho realizado com
estes alunos tem por base o que est definido nos respetivos PEI, bem como no PAA das escolas onde se
encontram. Neste apoio individualizado prestado por docente do ncleo de educao especial (dentro ou/e
fora da sala de aula) realizam-se essencialmente atividades de aplicao e sistematizao das aprendizagens
ou possvel antecipao dos contedos a aprender.


Projeto elaborado pelo Ncleo de Educao Especial em reunio de 29 de setembro de 2011

A Coordenadora do Ncleo de Educao Especial

Maria Adelaide Ferreira da Silveira

Projeto aprovado pelo Conselho Pedaggico em 26 de outubro de 2011

O Presidente do Conselho Pedaggico

Paulo Jorge Antunes Ribeiro

Projeto homologado pelo Conselho Executivo em 27 de outubro de 2011

O Presidente do Conselho Executivo

Rui Jorge Teixeira Moreira

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