CORPORACIN UNIVERSITARIA ADVENTISTA

Facultad de teologa

Lic. teologa



Condicionamiento Operante



Preparada por:
Juan David Libreros, Hctor Fabio Pillimue
Jhon Cano


Medelln, Colombia
2014














Justificacin
Desde el principio de los tiempos el ser humano ha procurado no solo conservar el
conocimiento que le ha sido til para su supervivencia si no que se ha desafiado en encontrar
nuevas formas dinmicas para alcanzar las competencias que le permitan un mejor desarrollo del
ser, es por eso que muchos eruditos han dedicado sus esfuerzos en encontrar estos mtodos para
garantizar que el condicionamiento operante, como uno de esos procesos que por su relevancia e
importancia dentro de los logros alcanzados en cierta etapa investigativa arrojo como resultados
interesantes respuestas que seran la base para futuros estudios dando origen a una era formativa,
educativa e inductiva.











OBJETIVOS
Identificar Los procesos de moldeamiento que influyen en el aprendizaje y enseanzas
de nuevas conductas adquiridas donde antes no exista.
entender y aprender cmo usar la motivacin, moldeamiento y el uso de refuerzos para
lograr un resultado conductual
Establecer una conexin sobre el paradigma motivacin respuesta planteada por
skinner.













Condicionamiento operante.
Como lo hemos dicho anterior mente, el ser humano no solo se ha interesado en adquirir
conocimiento, sino que a travs de diferentes corrientes del aprendizaje a buscado la mejor
manera de aprender. Una de las formas de aprendizaje que intenta explicar cmo podemos tener
mayor eficiencia a la hora de enfrentarnos a una situacin de adquisicin de conocimientos es
el condicionamiento operante.

Definicin
segn el diccionario de psicologa cientfica y filosfica el condicionamiento operante es
tambin llamado instrumental adems nos arroja informacin sobre unas figuras importante que
exponen con mucha autoridad sobre este tema. Los trminos son usados originalmente por Skinner, el
segundo por Thorndike. Segn Skinner El Condicionamiento oprate es un proceso de ejercer control
sobre La conducta de un organismo en un cierto ambiente, por medio de la accin del refuerzo. Incluye
mxima flexibilidad y adaptabilidad
Este refuerzo puede ser denominado como recompensar o castigar, estos trminos Skinner los
propone dado a que el mira el condicionamiento operante como una forma de aprender por medio de
recompensas y castigos. Este tipo de condicionamiento sostiene que una determinada conducta y una
consecuencia, ya sea un premio o castigo tiene una conexin que nos lleva al aprendizaje (Sincero, 2011)
Continuando la explicacin de esta teora, Sarah menciona que El trmino "operante"
fue utilizado por Skinner con el fin de darnos una buena visin general de su teora. Con este
trmino, l quera decir que este tipo de condicionamiento implica slo los factores externos que
afectan al comportamiento y sus consecuencias. (Sincero, 2011) Es decir que lo que mueve las
fichas claves para el aprendizaje es el entorno. Para Skinner juega un papel muy importante las
influencias externas; Afirmando esto en la psicologa de la educacin nos dice que en opinin
de Skinner el condicionamiento operante consiste en un cambio en la probabilidad de aprobacin
de una conducta debido a sus consecuencias (Jesus Beltran lleras, Jose Antonio Alvares , 1995).
Otra fuente haciendo referencia a Thorndike y Skinner arroja luz diciendo el hecho de que el
reforzamiento modifica la probabilidad de que la respuesta operante se repite en un futuro (Vicente Perez
Fernandez, Mria Tereza Gutieres Dominguez, Andres Garcia, Jesus gomez, 2005)
Procesos de cambio de conducta
Depende el estmulo as se visualizara la razn de la conducta; existen dos formas de
refuerzo:
1. Castigo: el castigo es un proceso presentado despus de la demostracin de
un comportamiento causando efecto negativos, esta se da para disminuir la probabilidad
de la repeticin
A. Castigo positivo: sobre este aspecto podemos tomar la siguiente posicin
cuando existe una contingencia positiva entre la respuesta y un evento aversivo estamos
frente a una posicin de castigo positivo (Vicente Perez Fernandez, Mria Tereza Gutieres
Dominguez, Andres Garcia, Jesus gomez, 2005)
B. Castigo negativo: si el individuo no da una respuesta favorable, se usa
este refuerzo con la omisin de algo favorable para l, apoyando esto citamos en el
castigo negativo tambin denominado entrenamiento de omisin, existe una contingencia
negativa entre la respuesta y el reforzador. Si el sujeto emite la conducta operante, se
retira el reforzador. Si el sujeto no la emite se presenta el reforzador

2. Refuerzo: segn Sarah el refuerzo es un proceso de incrementacin de la
frecuencia o taza de ocurrencia de una determinada conducta, por medio de un estmulo
presentado poco despus de su manifestacin
A. Reforzadores positivos: cuando al aprendiz se le da un refuerzo positivo
la respuesta puede tener varias repeticiones, teniendo resultados positivos por acto de
la voluntad el efecto de aplicar un procedimiento de castigo positivo es la
disminucin en la probabilidad de la conducta (Vicente Perez Fernandez, Mria Tereza
Gutieres Dominguez, Andres Garcia, Jesus gomez, 2005) por otra parte el refuerzo positivo
fortifica la probabilidad de un comportamiento por medio de la adicin de algo aqu se
propone un ejemplo: Estudiaste mucho y obtuviste una A en el examen de
matemticas. Tu mam te recompensa invitndote a tu restaurante favorito. Despus
de esto, estudias duro una vez ms y tambin obtienes una A en tu examen de
Historia. Tu mam te recompensa yendo contigo a ver una pelcula que te gusta. Para
tus prximos exmenes, estudias duro nuevamente. (Sincero, 2011)
B. Refuerzo negativo: este refuerzo se da para lograr una eliminacin de los
estmulos desfavorables, esto se da justo despus de la manifestacin de dicho
comportamiento o respuesta negativa




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Del libro PROCESOS PSICOLOGICOS BASICOS UN ANALISIS FUNCIONAL
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https://explorable.com/es/condicionamiento-operante













CONCLUSION
No ha sido fcil demarcar el sendero que ha conducido a inspirados cientficos hasta los
resultados conceptuales sobre procedimientos conductuales que hoy conocemos, pero el esfuerzo
y dedicacin de estos personajes como skinner, thondike y otros ha permitido adentrarnos a un
mundo de posibilidades y ricas oportunidades de explorar el alcance experimental de
conocimiento y moldeamiento de conductas que encaminado en la direccin correcta podra nos
solo mostrarnos unos rudimentarios ejemplos con curiosos resultados sino que adems nos podra
sealar teniendo en cuenta nuestras capacidades bsicas hasta donde podramos llegar en la
implementacin didctica de modelos educativos con base a la motivacin y respuesta.
Entender cmo funciona la motivacin en el individuo es fundamental para xito del
objetivo de all que el desarrollo psicosocial del ser es una constante de anlisis y por lo tanto
teoras de aprendizaje como el mtodo de conductividad operante tienen un amplio espectro el
cual se necesita que puedan abarcar en procura de establecer frmulas que da a da puedan
ayudar al ser humano para encontrar y optimizar el componente ideal del aprendizaje aplicado a
su experiencia conductual.





Referencias
Jesus Beltran lleras, Jose Antonio Alvares . (1995). Psicologia de la Educacion . Barcelona Espaa:
Marcombo S.a.
Sincero, S. M. (10 de Mayo de 2011). Condicionamiento operante. Obtenido de Explorable psychology
experiment: https://explorable.com/es/condicionamiento-operante
Vicente Perez Fernandez, Mria Tereza Gutieres Dominguez, Andres Garcia, Jesus gomez. (2005). Procesos
psicologiocos basicos un analisis funciional. Madrid: PERSON educacion S.A.