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Abordaje de la conciencia
fonolgica
Flga. Cynthia Urra
Terapia del lenguaje I
Caractersticas del TEL
Los nios con T.E.L Tienen mayores probabilidades de fracaso escolar y problemas de
aprendizajes de la Lecto- escritura
Las dificultades de lenguaje se manifiestan en nios con T.E.L durante sus aos preescolares
en contextos conversacionales, y cuando son mayores en la comprensin y produccin de
estructuras literales en el lenguaje Oral y Escrito
Adems de los deterioros, en la memoria verbal a corto plazo, dentro del perfil lingstico, se
observa que la gramtica est ms alterada que el vocabulario
Aunque en la Poblacin de los nios con T.E.L se distingue entre nios con Trastornos
Expresivos y Receptivos, se ha comprobado que algunos nios con T.E.L expresivo, tambin
presentan problemas en la comprensin aunque ms leves (Vocabulario)
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Caractersticas TEL EXPRESIVO: TEL
Fonolgico Morfosintctico
Lenguaje til y funcional
Comprensin funcional del lenguaje
Leve dficit en el vocabulario, asociado a dficit fonolgico
Dficit en la expresin morfosintctica
Dficit en la fonologa
Caractersticas TEL Mixto
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Dficit en la comprensin lingstica
2
Dficit semntico
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Dificultades morfosintcticas
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Dificultades en el discurso conversacional y no conversacional
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Dficit fonolgico variable, mientras ms severo el TEL, ms dificultades
fonolgicas.
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EN RESUMEN Y ESQUEMATIZANDO
NIVEL
FONOLGICO
PRODUCCIN DE
PALABRAS
NIVEL
MORFOSINTCTICO
ESTRUCTURACIN
DE ORACIONES
TEL EXPRESIVO
TEL MIXTO
EXPRESIN
Morfosintctico: Estructuracin de
oraciones
Fonolgico: produccin de palabras
Lxico: dificultades en relacin a la
fonologa
Expresin Discurso no conversacional,
narrativo, argumentativo
COMPRENSIN
Morfosintctico: Comprensin de
oraciones
Fonolgico: Habilidades
psicolinguisticas
Dificultades lxico semnticas,
dificultades en las relaciones
semnticas
Comprensin Discurso
conversacional y no conversacional,
habilidades conversacionales,
aspectos no verbales
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Trastornos Especficos del Lenguaje
(Conti Ramsden, 2000)
Trastornos Expresivos (Comprensin normal)
Trastornos Mixtos (Receptivo - Expresivo)
Trastornos Complejos del Lenguaje
Dficit Semntico Pragmtico
Dficit Pragmtico (Bishop)
Tendencia Actual
Los estudios en la actualidad conducen a
una distincin clnica entre 3 grandes
grupos:
Trastorno
Expresivo
Trastornos
Mixtos
Trastornos
Complejos
TEL Disfasia- Trastorno
Semctico pragmtico
Decreto 1300/2002 y 170
Decreto 815 y 170
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Y entoncesqu pasa con estos nios
De esta forma, las condiciones de dficit-trastorno del lenguaje son
incluidas en el sistema educativo como Necesidades Educativas
Especiales de Carcter Transitorio, con el correspondiente
compromiso de recurso y acceso educativo de los nios(as) en esta
condicin a establecimientos y un currculum educativo adecuado
para su condicin. Los criterios para el diagnstico e inclusin de
estos nios(as) en los recintos implementados para la atencin
educativa de ellos(as), est especificado en primer lugar en el
Decreto Exento de Educacin N 1300/2002, el que seala las
condiciones antes nombradas. De esta forma, El decreto 1300 del
30 de Diciembre de 2002, regula la atencin de nios(as) y nias con
trastornos especficos del lenguaje (TEL) en Escuelas Especiales de
Lenguaje y en Escuelas Bsicas con Proyecto de Integracin Escolar
aprobados por el Ministerio de Educacin.
A su vez, El Decreto 170 de la Ley Nm.
20.201/2009 declara en cuanto a la condicin de
Trastorno Especfico del Lenguaje (TEL): El
nio(a) o nia con Trastorno Especfico del
Lenguaje que asiste a una escuela especial de
lenguaje, ser beneficiario de la subvencin de
necesidades educativas especiales de carcter
transitorio, cuando la evaluacin diagnstica
multiprofesional confirme la presencia del
trastorno, que para los efectos de este
reglamento ser a partir de los 3 aos de edad,
hasta los 5 aos 11 meses.
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Diagnstico en Chile
Diagnstico:
Slo se recibirn a estas Escuelas Especiales de
Lenguaje menores en condicin de Trastorno
Especfico del Lenguaje, y diagnosticados en base
a los instrumentos antes descritos y segn la
clasificacin del Manual Diagnstico y Estadstico
de los Trastornos Mentales: DSM-IV. El Decreto
1300 especfica los subtipos de TEL a clasificar
para el diagnstico:
TEL Expresivo:
Puntuaciones tras evaluaciones del lenguaje expresivo quedan por
debajo de las obtenidas por las normas del desarrollo del lenguaje
receptivo. Se puede manifestar a travs de sntomas como errores de
produccin de palabras, incapacidad para utilizar los sonidos del
habla en forma apropiada para su edad, un vocabulario sumamente
limitado, cometer errores en los tiempos verbales, o experimentar
dificultades en la memorizacin de palabras o en la produccin de
frases de longitud o complejidad propias del nivel evolutivo. Las
dificultades interfieren con el rendimiento acadmico o comunicacin
social. No se cumplen criterios de trastorno mixto del lenguaje
receptivo-expresivo ni de trastorno generalizado del desarrollo.
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TEL Mixto:
Puntuaciones tras evaluaciones del lenguaje expresivo
quedan por debajo de lo esperado para la edad del
menor. Los sntomas incluyen los propios del trastorno
del lenguaje expresivo, as como dificultades para
comprender palabras, frases o tipos especficos de
palabras, tales como trminos espaciales. Las
dificultades interfieren con el rendimiento acadmico o
comunicacin social. No se cumplen criterios de
trastorno generalizado del desarrollo.
Conciencia fonolgica
Habilidad metalingstica que permite un Habilidad metalingstica que permite un
conocimiento conciente de la existencia de los
fonemas. Es decir, es la capacidad para
manejar de manera explcita las unidades
lingsticas de las palabras (Fonemas y
Slabas), previo adiestramiento auditivo
(Discriminacin Auditiva)
Ej: Reconocer que /dato/ y /pato/ empiezan con
fonemas distintos. Esto implica que el nio debe
tener conciencia que los fonemas /d/ y /t/ son
entidades distintas con existencia propia
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Conciencia Fonolgica
Qu?
Unidades lingsticas
de las palabras
Slaba
Fonema
Tareas Generales Slaba
Unidad Silbica
Rima
Reconocimiento de slaba inicial
Segmentacin de palabras en slabas
Agregar slabas en las palabras
Eliminar slabas
Invertir slabas
Sustituir slabas
Contar nmero de slabas en las palabras
Seleccionar slabas para formar una palabra
Inventar palabras con determinadas slabas
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Tareas Generales Fonema
Unidad Fonema
Identificar fonemas en forma aislada o al
interior de la palabra
Anlisis y sntesis fonmico
Agregar fonemas en una slaba o palabra
Suprimir fonemas
Sustituir fonemas
Invertir el orden de los fonemas en las
palabras
TOPAS
Fonema final Fonema final
Di sof. Crees que /sof/ empieza con el mismo
sonido de /sapo/?
Fonema Final
D mar Crees que /mar /termina con el mismo
sonido de /por/?
Rima
Di pato Crees que /pato/ rima o suena como
/gato/?
Eliminacin
Di bienestar, ahora di bienestar sin /Bien/
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Ejecucin Prxica
Qu?
Praxias
verbales
no
verbales
Praxias
aisladas
en
secuencia
LA PALABRAS ES UNA SECUENCIA PRXICA CON SIGNIFICADO
Tipos de Terapia en Nivel
fonolgico
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Terapia Puntual
Orientada hacia el proceso que el nio
tiene ms alterado.
Percepcin : si por Ej. el proceso que el
nio tiene ms alterado es el grupo
consonntico /florero/ - /forero/, se
orientar a la DA includa en este proceso
/flo/-/fo/, y no en la DA en general
Terapia Puntual
Orientada hacia el proceso que el nio tiene
ms alterado.
Organizacin : Si por Ej. La mayor dificultad del
nio en trminos de sintomatologa, se
encuentra a nivel de segmentacin de slabas,
comenzar a realizar segmentacin de palabras
de distinta metra con distintos apoyos sean
motrices o auditivos para lograr los objetivos
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Terapia Puntual
Orientada hacia el proceso que el nio tiene ms alterado.
Produccin: tendr que trabajar Praxias especficas para
este tipo de proceso de Estructura silbica Ej. Praxia
verbal para trabajar /florero/, /fol/, /fol/, /fol/, /fl/,
/flororero/, entonces, en la medida que el nio se agiliza
desde el punto de vista prxico, se va acortando el
espacio para que sea capaz de decir /florero/
Esto es una praxia verbal y no una palabra, no se puede incorporar
a la palabra, si no se ha incorporado el dfono
TERAPIA DEL LENGUAJE 2008
Terapia Puntual
Se observan los aspectos
alterados, en relacin a la
Produccin fonolgica del
nio
Percepcin:
Procesamiento Respuesta
auditiva, DA
Organizacin: Conciencia
Fonolgica
Produccin: Praxias
especficas
Para seleccionar los
procesos, se utilizan los
siguientes criterios
Sintomatolgico
Evolutivo
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Terapia Facilitatoria
Esta terapia no aborda un solo proceso, sino que
trabaja los procesos en general, comenzando
por aquellos aspectos que tiene ms
conservados
El objetivo es facilitar aquellos aspectos que
permitan estimular o facilitar la aparicin de
aquellos aspectos ms comprometidos
Terapia Global
Se abordan todos los aspectos
que estn involucrados en el
trastorno fonolgico que tiene
el nio
Percepcin
Organizacin
Produccin
Parte del supuesto que no
necesariamente se debe separar
los trastornos articulatorios de
los fonolgicos.
es decir, trabaja el fonema
aislado y la palabra, partiendo
desde lo ms sencillo o
mnima unidad a lo ms
complejo o texto logrando la
generalizacin
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EJEMPLOS DE ACTIVIDADES